第一篇：如何培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度

如何培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度

四川農(nóng)大教育心理學陳春花

指導老師胡老師

摘要：教師培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度是重中之重。學習主動性的培養(yǎng)是指在教學情境下,利用某些誘因,使之形成由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的學習興趣，既學習的積極性。在實際教學中,教師如何才能激發(fā)學生的這一良好的學習習慣這一問題,結(jié)合平時的教學實踐，談點粗淺認識。

關(guān)鍵詞：主動性；培養(yǎng)；興趣；積極性；激發(fā)；學習習慣。

心理學家認為，興趣是探索某種事物或進行某種活動的傾向。興趣也是求知的起點，是思維的培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動力。興趣既可以激起情感，培養(yǎng)意識感，也可以喚起學生某種動機。動機越強烈，其行為也越明顯。

在教學過程中，調(diào)動學生學習積極性，全面提高教育教學的質(zhì)量，在某種意義上說就是引導學生的需要與學習習慣。而學習習慣的離不開學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)。激發(fā)學習動機是完成學習過程的動力，動機來源于學生本身的需要和外部條件的刺激。也就是說，有了需要產(chǎn)生，再有外部條件，就可以去行動。在教學過程中，教師要挖掘教材，培養(yǎng)學生學習應(yīng)用能力，要結(jié)合生活與知識的滲透點。一旦學生認為學有所用，那自然就能進入“想學——學會——更想學”的良性循環(huán)了?！边@樣的學習動機一旦發(fā)揮作用，它就會給人以能量，對自己的目標產(chǎn)生極大的積極性，使注意集中，思維敏捷，進行著持久而頑強的學習。借著心理學動機原理為依據(jù)，結(jié)合平時的教學實踐，試從以下幾個方面就如何培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度這一問題，談點粗淺認識。

一、加強學習目標教育，培養(yǎng)成就意識

在教學中,教師幫助學生制定與選擇學習目標很重要。從學生學習的心理看,學生在學習某一知識時,學習成果已觀念地再現(xiàn)在學生的頭腦中,也就是在頭腦中有初步預期的學習成果,成為進而學習的目的。學生在學習中,就是圍繞這個預期的成果選擇學習方法、安排學習過程的。許多成功的教學經(jīng)驗表明,好的學習效果開始于清晰表述的目的,然后組織適合于目的的學習方法、材料與經(jīng)驗,學生在學習時一方面記住所要達到的目標,一方面集中力量走好每一步,使學習手段與學習目標聯(lián)系起來。經(jīng)過對部分學生的觀察發(fā)現(xiàn),那些學生學習差的主要原因是,在學習每一課書時心中沒有一個明確的目的,別的同學在讀書,他們也在讀書,別的同學在寫,他們也在寫,就是不明白為什么讀、為什么寫。他們在學習中始終處于被動地位,教師提一下,他們便動一下。如此循環(huán)下去,他們學習的積極性和主動性便被泯滅了.學習成績也就沒有辦法跟上來。在教每課書時,幫助學生自己主動地確定學習目標,對教師確定教學目標也有幫助的。不過需根據(jù)學生的不同情況制定不同的目標。

二、對學生一視同仁，激發(fā)學生的自信心。

不論是在日常的教學工作中，與學生的談話交流中，或只是平日里觀察學生過程中，我都發(fā)現(xiàn)在如今的學生中缺乏自信已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。許多基礎(chǔ)還算不錯的學生因為自信不足，缺乏繼續(xù)進取勇攀知識高峰的決心。更多基

礎(chǔ)薄弱的學生則由于自信心長期受到壓制，從而失去了獨立思考和自主學習的習慣。因而要改變學生的學習現(xiàn)狀，就必須從幫助學生樹立自信心做起。在教育工作中，老師對學生一視同仁非常重要。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關(guān)注，而成績差的卻被冷落到一旁，實際上，無論成績好的、中等的。差的同學，都或多或少存在著一定的壓力，學習成績好的學生一取得好的成績時，顯得比較自信，但一遇到波折就情緒低落，他們怕失敗，怕別的同學超過自己；成績中等的想上進卻難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡；差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想脫掉后進生的帽子，將學習成績搞上去，但常覺得力不從心，失敗過多更是缺乏自信，基于這種情況，教師不能僅把目光聚集在部分成績好的學生身上，而應(yīng)面向全體學生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去關(guān)心愛護每一位學生，無論哪一層面的學生，當他們感受老師在關(guān)注著他們，并對他們寄予厚望時，學生會更勤奮，自信心也會增強，對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立自信心。

二、重視學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習興趣

在教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流使學生感到利用原有的知識技能無法解決新出現(xiàn)的問題，從而逐漸產(chǎn)生解決困惑的心理需求。給學生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，能使學生在注意力最集中，思維最活潑狀態(tài)中進行嘗試學習，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。通過多年的教學實踐深刻體會到，若能充分利用生活事例、故事、新聞和物理實驗等精心擇優(yōu)創(chuàng)設(shè)針對性強的問題情境，靈活運用提問技巧，激發(fā)興趣、啟迪思維、增強學習能力的功效，將極大提高課堂提問的有效性。

1、情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學目標。

每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生的學習，有利于促進學生的認知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以教學中既要圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境要有直觀性。

教師要尊重學生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力和實踐能力。為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

“數(shù)學課程標準”指出：力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，是學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系。”數(shù)學教學中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，是學生從中感悟到數(shù)學的樂趣。產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效的參與學習。

教學情境是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境，可以促使學生積極主動地、自發(fā)地去想象、思考、探索，去解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極地情感體驗，這種情感表現(xiàn)為對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對老師的熱愛。

三、聯(lián)系生活型前置性作業(yè)，是學生學習有興趣。

設(shè)置

三、要適時的給學生創(chuàng)造成功的滿足感，讓他們保持學習興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！蔽以谏险n時常編排一些難易程度不同的問題，讓不同學習水平的學生給予完成，使他們在課堂中常有成功的感覺，讓他們不怕學習，愛上學習，心中保持著自信。

四、反饋學習結(jié)果，鞭策學生發(fā)憤學習

讓學生及時了悟解自己的學習結(jié)果，可以加強其進一步學習的動機。因為知道學習結(jié)果后，學生既能看到自己的進步，提高學習熱情，增強努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤，爭取更好的成績。為此，教師應(yīng)盡可能及時地批改當天的作業(yè)或卷子，并盡可能及時發(fā)還及時講評。學生對剛做過的題目往往記憶猶新，并渴望很快了解學習結(jié)果，學習積極性高，進步就快。也就是說，反饋的時間越短，效果越高，相反，不知道自己的學習結(jié)果，就缺乏學習的激勵，進步就越慢。對于學生的學習成果，等級或分數(shù)往往不及恰當?shù)亩陶Z評定的效果好，給學生的學習成果打分或評定的同時，給予適當?shù)亩淘u有助于提高學生學習積極性，并對學習方法、學習過程和學習效果等作出全面的評定，因此教師應(yīng)充分利用學習結(jié)果寫一些評語來激勵學生的學習主動性。

五、開展競賽活動，有效利用獎賞手段

競賽是激發(fā)學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段，通過競賽活動，學生的成就感會更加強烈，學習興趣和學習毅力也會有所增加。有效利用獎賞也是激發(fā)學生學習動機的較好手段，例如在數(shù)學練習課教學中，老師出幾道有層次性的題目，并說明老師當場批改，當場獎勵，能受到老師當場批改的同學都能較早完成題目。通過這一活動能極大激發(fā)學生的學習興趣，一般來說，表揚、鼓勵，比批評和處罰更能激發(fā)學生的積極性。因此開展競賽活動，再利用獎賞手段推動學生學習為契機。而使學生發(fā)現(xiàn)學習本身的價值，以產(chǎn)生和促進學習的自覺性。

六、引導學生自我激勵

怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰(zhàn)勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態(tài)。曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的教師，他在一個學期內(nèi)就把一個全校成績最差的班級帶到了全校第二名的好成績。當有人問他是怎樣教這些所謂的差生的，這位教師是這樣回答的：“事實上，我并沒有做什么特別的補習，我只是每天上課前對我的學生們說‘你們每個同學都可以取得好成績，只要你每天督促自己多做一道題，多背一個單詞，多考一分?！聦嵣?，我的學生們每天就向著這個小小的目標不斷前進，一個學期下來，成績自然就上去了?！贝_實如此，激勵孩子其實很容易，只要適時鼓勵孩子，讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺，孩子的自我激勵也就產(chǎn)生了。

綜上所述，在學生的學習過程中，學生是主體，學生學習的主動性和積極性是學習的內(nèi)因，它決定了學生學習進步與否，掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學生知識的增長、智力的發(fā)展，與

思維、情感、意志的培養(yǎng)是分不開的。因此，我們只有通過各種有效的途徑充分培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，才能促使學生主動學習知識，在智力、能力、意志等各方面得到和諧發(fā)展。學習動機的激活劑是完成學習過程的動力因子，學生的學習動機一旦得到培養(yǎng)和激發(fā)，學生的學習水平定能提高，學習效果定會理想。

參考文獻：

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[4] 全國中小學教師教育網(wǎng)

丁平

第2期-維普資訊網(wǎng) [5] 《江西教育：管理版》 2000

第二篇：如何培養(yǎng)學生主動合作學習

如何培養(yǎng)學生主動合作學習

一、設(shè)計有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內(nèi)在動力，所以教師在設(shè)計教案時，應(yīng)從學生的年齡特點、興趣愛好入手。例如，教學《豐碑》時，我針對文中“將軍見?老戰(zhàn)士?被凍死時”這一內(nèi)容，讓學生熟讀課文，并設(shè)計課本劇。這樣，學生通過讀，編，演，體會到了文中的感人場面和“軍需處長”的高尚品質(zhì)。又如，教學《迷人的張家界》時，我針對文章的特點，改變了傳統(tǒng)的教學方法，先讓學生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點并圍繞課文發(fā)揮想象編寫一段“導游詞”，然后組織學生進行了一次“導游實習競賽”。這樣，不僅鍛煉了學生的交際能力，而且讓學生在愉快的氛圍中獲得了知識。

二、培養(yǎng)學生主動合作學習

新課標明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學習方式，應(yīng)在課堂中多運用“自主”“合作”“探究”的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。我在“培養(yǎng)學生主動合作學習”時做法如下。1.科學合理地分組。

首先，我對全班學生進行了全面分析，并根據(jù)學生的個體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學合理地分工。

讓組織能力強的學生當小組長，負責組織小組的學習活動。除小組長外，還要選出一個記錄員、一個匯報員、一個督促員，以組成一個“小學習團”。

3.加強對學習小組成員的培養(yǎng)。

培訓小組成員時，教師應(yīng)采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學習制度；（2）教師對小組成員有計劃地進行培訓，如對小組長，應(yīng)教會他們怎樣組織學習活動，怎樣協(xié)調(diào)同學之間的關(guān)系，怎樣去鼓勵同學，培養(yǎng)他們“領(lǐng)頭羊”的能力等；（3）以班級為單位，每周評一個優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽等，以示鼓勵。這樣，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。

三、多元化評價

鼓勵性評價是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學中教師應(yīng)多運用鼓勵性評價。評價的形式可以多樣化，如采取教師評價、學生評價、學生互評等。鼓勵的方式也可以多樣化，如采取物質(zhì)獎勵、精神獎勵等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵性評價激發(fā)小組合作學習的主動性。

第三篇：初中生學習態(tài)度培養(yǎng)專題

學習態(tài)度指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因而，我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑒其學習態(tài)度的端正與否。對學習態(tài)度的探討，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，使教學成效更為顯著，又是一個人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標之一。

一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務(wù)或目標。而一個具有消極被動的學習態(tài)度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學習態(tài)度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關(guān)系學生個性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動的學習態(tài)度對每一個學生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，又會使學生終身受益。

學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。作為當今信息時代，學習是一個人生存和發(fā)展適應(yīng)社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發(fā)達的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎？誠然，學習的意義不言而喻，學校應(yīng)理所當然擔負培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度的重任。怎樣培養(yǎng)呢？

一、應(yīng)培養(yǎng)積極的學習動機

學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的發(fā)展會引起學習態(tài)度的改變，學習態(tài)度和學習動機一樣 對學習效果產(chǎn)生著重要的影響。如果一個人的學習僅為個人利益著想，走出農(nóng)門，升官發(fā)財，那么在市場經(jīng)濟情況下會使學習失去后勁，出現(xiàn)應(yīng)付，進而導致學而不實，干起買賣假學歷，假文憑的勾當。怎樣才是積極的學習動機呢？一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現(xiàn)代文明有機結(jié)合。二是把個人利益、集體利益和社會需要融為一體，把國家興旺，民族的振興作為學習的出發(fā)點和歸宿。三是把學習與全面建設(shè)小康社會，學習與鄧小平同志提出的三個面向有機結(jié)合。四是把學習與社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。五是把完善個體心智，培養(yǎng)聰明才干，開發(fā)個體潛能看成是現(xiàn)實社會的需求和未來的歷史責任。一個人如果有了積極的學習動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，持之以恒，堅持不懈，產(chǎn)生強勁的內(nèi)動力。作為學校培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的搖籃，不僅要強化基礎(chǔ)知識的學習，更重要的是要引導學生為什么要學，學的目的和意義何在？要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進人物的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負去熏陶、感染學生。要引導學生開展社會調(diào)查，讓學生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結(jié)晶。要利用德育教育陣地，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責任感，要幫助學生樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養(yǎng)積極的進取精神。只有有了積極的學習動機，學生才會發(fā)自內(nèi)心的端正學習態(tài)度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業(yè)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會為今后進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產(chǎn)生積極的影響。

二、應(yīng)激發(fā)高昂的學習興趣

興趣是走向成功的第一步。一個人要想樂于從事某項工作并竭力達到預定目標，首先應(yīng)對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。學習活動也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會將苦學變?yōu)闃穼W，才會變被動為主動，才會從思想深處去感悟?qū)W習的意義和價值，從而使學習活動變得自覺自愿，積極主動。作為學習的內(nèi)容和科別的不同，學生自身的差異，學生對學習的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎(chǔ)教育是普及階段，涉及國民整體素質(zhì)，作為學校應(yīng)在學生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導學生博覽群書，養(yǎng)成讀書學習的習慣，善于從廣博的知識中吸取其精髓，達到豐富和完善自我，從而體會到知識積累過程的心理快感。二是要培養(yǎng)學生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使為什么成為學生探究知識，竭力鉆研，永保激情的內(nèi)核。三是改變教育教學的手段和方法，使學習過程輕松、愉快、有趣。四是組織學生進行社會調(diào)查和研究，使學生明白，許多有意義的事情并不令人感興趣，對于社會、集體和自己進步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應(yīng)該強迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會體會到它的意義，才會產(chǎn)生興趣?？傊囵B(yǎng)學習興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發(fā)，學生的學習興趣會日漸增濃。

三、應(yīng)幫助建立可達成的學習目標

目標有遠期目標，中期目標和近期目標之分。任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實際，為制定目標而制定目標，不但會喪失目標所潛在的驅(qū)動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。好高務(wù)遠的目標表面看來有無限的追求和遠大的志向，在付諸實踐時，往往出現(xiàn)目標與實際相距甚遠，甚至永遠難以完成目標，這樣，目標就成為一紙空文，不但不能實施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進取。過易的目標會也是不可取的。因為目標過低，無需經(jīng)過努力和奮斗就輕而易舉實現(xiàn)，表面看來成功，實則平平淡淡，甚至原地踏步。長此以往，不僅無所作為，反而失去奮進、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標才有利于一個人的學習、成功成材呢？應(yīng)權(quán)衡哪些因素？從難度值上，要遵循跳一跳，摸得到的原則，要符合最近發(fā)展區(qū)原理，要遵循循序漸進的規(guī)律，既不能高不可攀，無法觸及，脫離實際，又不能謹小甚微，缺乏進取開拓。要根據(jù)主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標制定和實施的因素上，要考慮以下內(nèi)容：

1、智力水平。

2、身體狀況。

3、現(xiàn)有基礎(chǔ)。

4、興趣情感。

5、意志毅力。

6、物質(zhì)條件。

7、指導幫助。

8、環(huán)境氛圍。當然，也還要考慮不可預測的影響目標達成的其他干擾因素的應(yīng)對處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標，只有目標適時，學生才會對目標充滿信心，并能竭盡全力為目標的實現(xiàn)而奮斗，在目標實施過程和達成中感受成功的快感和滿足。從而更進一步認同目標，達到產(chǎn)生使學習成為自覺的內(nèi)化行為。

四、應(yīng)培養(yǎng)堅強的學習意志。

意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志往往與一個人的自覺性緊密相連。堅強的意志表現(xiàn)為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證，是行動的強大動力，是克服困難的必要條件。學生在學習過程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時會處于束手無策的境地，如果沒有良好的意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣，將會士氣消沉，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。更不用說對學習的激情和主動了。怎樣培養(yǎng)學生的學習意志品質(zhì)呢？

1、交給學生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對待，充分認識困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機會，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經(jīng)驗積累，吃一塹，長一智，不斷總結(jié)教訓，避免重蹈覆轍.第四，要善于請求幫助，從老師、家長、同學、好友對挫折原因的分析、建議中，找到癥結(jié)要害，使人醒悟，增強信心。

2、開展磨礪意志的活動，諸如：登山、遠足、負重、對抗性較強的竟技活動、定時任務(wù)練習等。

3、榜樣激勵，通過故事會、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅強人物的成功成材的事跡，讓學生受感染和熏陶，以求認識磨礪堅強意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以貫之。如果學生具備良好的意志品質(zhì)，將會努力克服學習過程中的障礙，以積極主動的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。

五、要營造良好的學習氛圍

學生的學習態(tài)度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關(guān)，是決定學習態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。所以，良好的學習氛圍的營造也是培養(yǎng)學習態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風、班風。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學，尊重知識的風氣，使學生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學習效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學習、進步的班紀班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵，互相促進，也便于溝通，更有利于提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態(tài)度。當然，學習氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響。

總之，一個奮發(fā)進取的團隊、集體，對培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度是大有裨益的。只要學生充分認識其在學習活動中的重要意義和作用，通過持續(xù)的訓練和自覺培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、主動、端正的學習態(tài)度，教學質(zhì)量會得到明顯的提高。

第四篇：淺談學生主動學習能力的培養(yǎng)

淺談學生主動學習能力的培養(yǎng)

教學課標指出：在教學過程中，要加強學生自主學習的教學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。因此，注意培養(yǎng)學生的主動學習的能力是刻不容緩的任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學生主動學習的能力談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

一、興趣——激發(fā)求知欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學中，教師要想方設(shè)法利用形、聲、光多重刺激強化信息，激發(fā)學生的學習興趣。導入新課時，教師可采用看圖、講故事、聽音樂等方法妙解內(nèi)容，增強教學的主動性和趣味性。例如，在教學《以不計算應(yīng)用題》時，教師可這樣導入：一天，兔哥哥和兔妹妹進行拔蘿卜比賽。（電腦顯示：兔哥哥先拔了4個蘿卜，又拔了4個；妹妹先拔了3個，又拔了4個）比賽后，哥哥說：“我拔得多?！泵妹谜f：“不對，不對，我拔得多?！毙置脙蔀榇藸幍妹婕t耳赤，誰是第一名呢？今天我們學了一步計算應(yīng)用題便可知道了。教師以生動的小故事導入新課，激發(fā)了學生的求知欲望。孩子們在娛樂中產(chǎn)生新問題，接下來便主動地投入到探究學習中?？傊詫W生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的主動性。

二、鼓勵——保持學習熱情

自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)欲望的滿足，有助于自我效能的增強。在課堂教學中，教育者要善于抓住學生的閃光點，不失時機的給予鼓勵和表揚。一般來說，恰當?shù)墓膭钆c表揚能強化自我效能感，這不僅對鼓勵和表揚的人如此，對同環(huán)境的其他人也具有相同作用。隨著自我效能的增強，學生自我表現(xiàn)欲望得予滿足，學習的主動性自然就得到提高了。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)使學生獲得成功的機會，對學生任何積極的學習行為給予及時的評價。教師可以說：“好棒！”、“回答得很好，你的算法很有創(chuàng)意！”、“同學們，鼓勵他（她）！”等。即使學生有誤，出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學生?？傊?，正確運用“鼓勵”策略，可以使學生的學習欲望倍贈，自然而然會主動學習。

三、操作——開拓創(chuàng)新思維

學生的天性是活潑好動，好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要盡量為學生創(chuàng)造一些操作實踐機會，發(fā)揮學生的主觀能動性?？傊?，教師為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的學生情境，可提高學生學習的能力。

四、合作——營造和諧氛圍

采用小組合作學習方法，是營造良好學習氛圍的有效途徑之一，通過對小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，小組學習方法的指導，小組學習成果的交流，教師盡可能給學生多讀書、多練習得時間。教師要以學生的學習為本，精心設(shè)計教學過程，給學生學習的自主權(quán)，從而盡可能地使每一位學生的 自主權(quán)得到發(fā)揮，個性得到張揚。

總之，教師必須把學生放在“主人”位置，讓學生真正成為學生的主體。只要教師能深挖自身的因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。，

第五篇：培養(yǎng)學生主動識字的習慣[范文模版]

培養(yǎng)學生主動識字的習慣

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。新課標在識字教學中要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。要讓學生達到這樣的要求，培養(yǎng)學生主動識字的習慣就顯得非常重要了。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生主動識字的習慣呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、在快樂中識字

一篇課文往往有十幾二十個生字，如果讓學生在一節(jié)課的時間里掌握這些生字，任務(wù)的確有點重。怎樣讓學生在這短短的時間內(nèi)愉悅地學會這些生字呢？首先，我讓學生在預習的時候把自己喜歡的生字制成生字卡片，里面包括了生字、拼音、詞語、句子，如果可以的話再配上一幅圖畫。然后，在學生字的時候，我會讓學生拿著自己制的生字卡片向同學介紹，與同學交流。這樣，學生在制卡片過程中已掌握了生字的音、形、義，學習起來興趣盎然，向同學介紹自己認識的字的時候特別有成就感。

二、在閱讀中識字

讓學生在閱讀中識字，有助建立字的音、形、義 之間的牢固聯(lián)系，準確理解字、詞義，提高識字學詞的質(zhì)量，讓難懂的字變得易懂了，讓意思抽象的字變具體了。在平時教學中，我每周設(shè)立一節(jié)讀書課。在這一節(jié)課里，孩子們拿出自己喜歡的課外書，可以大家一起看，也可以和同學交換看。由于課外書內(nèi)容精彩，同學們看起來津津有味，遇到不認識的字就會請教別人或借助具體的語言環(huán)境來認識了。這樣做，既讓學生擴大了識字量，豐富了詞匯，又培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

三、在生活中識字

在我們的日常生活中，漢字隨處可見，家庭、街道、商店、學校都是學生的識字環(huán)境。對孩子們而言，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，如果能把大小課堂結(jié)合起來，就能更好地調(diào)動學生識字的積極性。所以我們要從學生實際出發(fā)，充分利用他們已有的生活經(jīng)驗，把識字面擴展到他們所接觸的生活空間，向他們提出要求。比如在家里，可以讓學生認一認網(wǎng)絡(luò)及電視媒體上出現(xiàn)的字；在路上，可以讓學生看標語牌，讀店名；購物時，可以讓學生認商品上的商標、名稱；這樣，就可以使學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習生字的習慣。