第一篇：培養(yǎng)學生英語主動學習的幾種策略

培養(yǎng)學生主動學習的幾種策略

現(xiàn)代的家長都非常重視孩子的教育，相信所為的專家說：“孩子要贏在起跑線上”。幼兒時園就得學英語、日語、語文、數(shù)學、美術、舞蹈、鋼琴等；上學后，孩子每天的作業(yè)到晚上十二點還不能完成。放學后，還送去補一小時的課，雙休日送去上奧數(shù)班、奧英班、什么加強班等。家長們總是擔心，若一放松孩子就會落伍。時間長了，孩子對學習失去了興趣，討厭學習，需要家長、老師強迫其去學習，甚至拒絕學習。那么，怎樣才能使學生再主動去學習呢？下面談談自己的幾點看法。

一、還給孩子自己的學習空間

在學校，自習時間，課余時間，滿是各科的作業(yè)、練習，學生已喘不過氣來。回到家里，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬于自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應把每一節(jié)課的內容備得更精簡，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學生在課堂上有多點時間獨立思考，思考尚未完全理解的問題，讓學生有多點時間相互交流與探討。教師不能過多利用權威性左右學生,如果在課堂教學中過于“管束”,就會極大地束縛了學生的思想,限制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮,影響學生學習的主動性。在家里，父母不要干涉孩子學這學那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導孩子學習最感興趣的知

識。從時間上給予他們自由的空間,給予求異機會。給他們留足時間,充分表達、展示其獨特的思維方法,有利于他們個性的形成和發(fā)展。

二、增強自我監(jiān)督意識

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發(fā)學生去進行自我教育,才是真正的教育?！边@句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺、主動的狀態(tài)。他們開始了解自己、關心自己的發(fā)展,更自覺主動地支配自己的行為,對自己的個性品質和精神世界進行評價,他們會因學習上的進步而春風得意,洋溢著愉快之情,會因理想與現(xiàn)實的差距而迷惘苦惱,會因為失敗而消沉，也會因榜樣的激勵而熱血沸騰,對未來充滿必勝的信心。所有這些,充分表明中學生的自我意識已得到了迅速發(fā)展,抓住這一有利時機指導學生進行自我教育,培養(yǎng)學生的自我約束能力，讓學生隨時反省自己,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,找出缺點,以利進步,這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導學生設計了一個“學習生活自我檢查表”,對每天的課堂學習,課間休息,課外活動,完成作業(yè)分項作出評估,然后每天小結,周末總結。要求學生實事求是地填寫,教師隨時抽查。這種自我監(jiān)督的方式深受學生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學生在這種有效的自我監(jiān)督下,自覺學習的習慣逐步養(yǎng)成。

三、注意學習興趣的培養(yǎng)

在過去的一段時間里，由于學生長期處于機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業(yè)，那么學生就認為今天沒事干，不知道要去學些什么東西，什么也不想干。要改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的，那么教師如何培養(yǎng)學生的興趣？

1.設置精彩的問題吸引學生,誘發(fā)求知欲。

教學過程中,學生是教學的主體,教師需要做的是引導和啟發(fā)。課堂提問是啟發(fā)學生思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。由于學生迫切地想知道問題結果如何而不斷地求索, 利用這點調動學生的積極性和學習熱情，學生自然心情愉快地接受了新知識,學會了解決問題的方法。

2.從生活中的例子和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。知識大多數(shù)比較抽象,要使抽象的內容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,用日常生活中發(fā)現(xiàn)的知識, 來解答學過的課本知識，以達到提高學習的興趣。

3.用生動有趣的語言吸引學生。

結合教學內容和學生的實際水平,采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣,從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學生的學習興趣,增強他們克服困難、奮發(fā)進取的信心。對學生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識,而單純的死記硬背又往往容易記錯，這時要對知識加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學生會感興趣,樂于接受，這樣學生就容易掌握了。

4.利用教具進行操作實驗激發(fā)興趣。

讓學生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學習內容,動中促思,玩中長知,樂中成才,使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,激發(fā)學生的興趣,發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

5.用成功效應激發(fā)興趣。

簡單地說就是讓學生在不斷成功中感受快樂,提高學習的興趣。如在課堂上經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚,對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生的實際, 分層次進行比賽,讓每個學生都有獲勝機會,使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外，以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。

四、注意學習方法的培養(yǎng)

學習是一個艱苦的勞動過程又是一個復雜的思維過程，對于廣大學生來說，學習方法正確，就會更主動去學習，學得更輕松。

1.學習中要學會讀。

第一是要讀課本，課本是學習的主要材料，具有極高閱讀價值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內容，發(fā)現(xiàn)疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學內容，掌握有關的知識點，課后讀課本達到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學內容。第二是要讀書刊，讀各種的與學科有關的課外資料，可以豐富、加深理解所學的知識。

2.學習中要學會聽。

它是獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽老師上課的思路，發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽好關鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預習讀課本時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。聽同學發(fā)言，同學間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學習其他同學思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，引起反思。

3.學習中要學會 “講”。

講是培養(yǎng)語言文字表達能力的重要形式，是培養(yǎng)獨立思考的一種手段。首先是講體會，講對老師講授內容、同學發(fā)言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4.學習中要學會 “寫”。

寫是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要形式，是對上述“讀、聽、講”的進一提高、深化。通過寫作業(yè)提高思維能力，復習掌握知

識。通過寫讀后感，寫小論文，是對知識的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)良好的學習習慣。

課本的知識，它來源于生活,又要回歸于生活，是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經驗的總結,知識的學習必須與實踐有機地結合起來。要制定計劃。要循序漸進，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。

當然，培養(yǎng)學生主動學習方法還有很多，仁者見仁，智者見智。這只是我的淺陋之見。只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生思維的主動性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。

第二篇：如何培養(yǎng)學生主動合作學習

如何培養(yǎng)學生主動合作學習

一、設計有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內在動力，所以教師在設計教案時，應從學生的年齡特點、興趣愛好入手。例如，教學《豐碑》時，我針對文中“將軍見?老戰(zhàn)士?被凍死時”這一內容，讓學生熟讀課文，并設計課本劇。這樣，學生通過讀，編，演，體會到了文中的感人場面和“軍需處長”的高尚品質。又如，教學《迷人的張家界》時，我針對文章的特點，改變了傳統(tǒng)的教學方法，先讓學生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點并圍繞課文發(fā)揮想象編寫一段“導游詞”，然后組織學生進行了一次“導游實習競賽”。這樣，不僅鍛煉了學生的交際能力，而且讓學生在愉快的氛圍中獲得了知識。

二、培養(yǎng)學生主動合作學習

新課標明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學習方式，應在課堂中多運用“自主”“合作”“探究”的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。我在“培養(yǎng)學生主動合作學習”時做法如下。1.科學合理地分組。

首先，我對全班學生進行了全面分析，并根據(jù)學生的個體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學合理地分工。

讓組織能力強的學生當小組長，負責組織小組的學習活動。除小組長外，還要選出一個記錄員、一個匯報員、一個督促員，以組成一個“小學習團”。

3.加強對學習小組成員的培養(yǎng)。

培訓小組成員時，教師應采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學習制度；（2）教師對小組成員有計劃地進行培訓，如對小組長，應教會他們怎樣組織學習活動，怎樣協(xié)調同學之間的關系，怎樣去鼓勵同學，培養(yǎng)他們“領頭羊”的能力等；（3）以班級為單位，每周評一個優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽等，以示鼓勵。這樣，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。

三、多元化評價

鼓勵性評價是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學中教師應多運用鼓勵性評價。評價的形式可以多樣化，如采取教師評價、學生評價、學生互評等。鼓勵的方式也可以多樣化，如采取物質獎勵、精神獎勵等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵性評價激發(fā)小組合作學習的主動性。

第三篇：淺談學生主動學習能力的培養(yǎng)

淺談學生主動學習能力的培養(yǎng)

教學課標指出：在教學過程中，要加強學生自主學習的教學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。因此，注意培養(yǎng)學生的主動學習的能力是刻不容緩的任務。下面就如何培養(yǎng)學生主動學習的能力談談我的一些見解。

一、興趣——激發(fā)求知欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學中，教師要想方設法利用形、聲、光多重刺激強化信息，激發(fā)學生的學習興趣。導入新課時，教師可采用看圖、講故事、聽音樂等方法妙解內容，增強教學的主動性和趣味性。例如，在教學《以不計算應用題》時，教師可這樣導入：一天，兔哥哥和兔妹妹進行拔蘿卜比賽。（電腦顯示：兔哥哥先拔了4個蘿卜，又拔了4個；妹妹先拔了3個，又拔了4個）比賽后，哥哥說：“我拔得多?！泵妹谜f：“不對，不對，我拔得多?！毙置脙蔀榇藸幍妹婕t耳赤，誰是第一名呢？今天我們學了一步計算應用題便可知道了。教師以生動的小故事導入新課，激發(fā)了學生的求知欲望。孩子們在娛樂中產生新問題，接下來便主動地投入到探究學習中?？傊?，要以學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的主動性。

二、鼓勵——保持學習熱情

自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)欲望的滿足，有助于自我效能的增強。在課堂教學中，教育者要善于抓住學生的閃光點，不失時機的給予鼓勵和表揚。一般來說，恰當?shù)墓膭钆c表揚能強化自我效能感，這不僅對鼓勵和表揚的人如此，對同環(huán)境的其他人也具有相同作用。隨著自我效能的增強，學生自我表現(xiàn)欲望得予滿足，學習的主動性自然就得到提高了。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設使學生獲得成功的機會，對學生任何積極的學習行為給予及時的評價。教師可以說：“好棒！”、“回答得很好，你的算法很有創(chuàng)意！”、“同學們，鼓勵他（她）！”等。即使學生有誤，出了錯，也應該選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學生。總之，正確運用“鼓勵”策略，可以使學生的學習欲望倍贈，自然而然會主動學習。

三、操作——開拓創(chuàng)新思維

學生的天性是活潑好動，好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要盡量為學生創(chuàng)造一些操作實踐機會，發(fā)揮學生的主觀能動性?？傊?，教師為學生創(chuàng)設動手操作的學生情境，可提高學生學習的能力。

四、合作——營造和諧氛圍

采用小組合作學習方法，是營造良好學習氛圍的有效途徑之一，通過對小組結構的優(yōu)化，小組學習方法的指導，小組學習成果的交流，教師盡可能給學生多讀書、多練習得時間。教師要以學生的學習為本，精心設計教學過程，給學生學習的自主權，從而盡可能地使每一位學生的 自主權得到發(fā)揮，個性得到張揚。

總之，教師必須把學生放在“主人”位置，讓學生真正成為學生的主體。只要教師能深挖自身的因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉變，使學生真正成為發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。，

第四篇：淺談初中生英語學習策略培養(yǎng)

淺談初中生英語學習策略的培養(yǎng)

淺談初中生英語學習策略的培養(yǎng)

在日常教學的過程中，很多老師都會發(fā)現(xiàn)初中生的英語學習存在著很多問題，例如語音語調知識掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；口頭表達能力和書面表達能力差，基礎不夠扎實；學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；學生對英語學科存

在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。之所以會出現(xiàn)這些問題，一方面和小學英語的教學情況有關，另一方面也和學生進入初中以來在英語學科的學習策略密不可分。

學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

在基礎教育階段，英語課程的任務之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。

首先，要培養(yǎng)有效的認知策略，教師可以從以下幾個方面入手：有針對性地分層次地布置一些預習任務，幫助學生根據(jù)自身的需要進行預習并養(yǎng)成習慣；督促學生在學習時集中注意力，積極思考，并請求家長的配合；借助聯(lián)想，幫助學生有效地學習和記憶知識，主動建立相關知識點之間的聯(lián)系；在聽和讀的過程中，要求學生能夠借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，可以讓學生總結要點重點并做好筆記，培養(yǎng)學生記要點的能力、發(fā)現(xiàn)并總結所接觸的語言材料中的語言規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題的能力；定期要求學生對所學習內容加以整理和歸納，培養(yǎng)學生主動復習的習慣；創(chuàng)設合理的情境，讓學生能夠更多地使用英語，并在使用的過程中意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；必要時，可以借助圖畫等非語言信息以及母語知識對英語進行理解或表達；通過競賽或者定期的任務布置，要求學生嘗試閱讀一些英語的課外讀物，增加知識，培養(yǎng)語感。

其次，要培養(yǎng)有效的調控策略，教師需要幫助學生明確自己學習英語的目標和需要，并制訂切實可行的英語學習計劃；幫助學生在學習的過程中，把握學習的主要內容；要求學生通過自己的作業(yè)和階段練習，注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足，評價自己的學習效果，探索更加適合自己的英語學習方法；創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，提供機會讓學生積極參與課內外的英語學習活動，甚至主動拓寬英語學習的渠道；建立良好的師生關系，多與學生交流學習英語的體會和經驗，讓學生知道在學習遇到困難時應當如何獲得幫助。每個學生的學習基礎各不相同，學習目標和學習需要也有所差異，因而每個人的學習體驗和適合的學習方法都可能是不同的，作為教師要引導和幫助學生承認這些差異并給自己恰當?shù)囟ㄎ?，循序漸進地調整好自己的學習。

再次，在交際策略的培養(yǎng)方面，教師應當要求學生在課內外學習活動中積極地用英語與他人交流和溝通，抓緊甚至創(chuàng)造各種機會用英語進行真實的交際；在交際的過程中，根據(jù)教學目的可以請學生多把注意力集中在意思的表達上，在必要時可以借助手勢、表情等非語言方式進行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應當提醒學生注意中外表達和文化習俗方面的差異并能夠遵守英語交際的基本禮儀；當學生遇到困難時，教師應當提供各種有效的方式以便學生尋求到幫助，以達到維持交際的目的和效果。

最后，在資源策略的培養(yǎng)方面，教師應該首先是信息時代中的探路人，在自己能夠熟練獲取并恰當使用圖書館或者網絡上文字、音頻和視頻學習資源的基礎上，引導學生以正確的方式獲取這些學習資源來豐富自己的英語學習；幫助學生正確有效地使用工具書等資源來查找所需要的信息；結合日常生活，要求學生多關注生活中所使用的英語，培養(yǎng)日積月累的習慣。

作為一名教師，要做好指導者、引路人、激勵者和觀眾等角色，積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

所謂學無定方、教無定法，只要我們在新課程理念指導下去不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高學生的整體素質，大面積地提高英語教學質量。

第五篇：促進學生主動學習的課堂策略

促進學生主動學習的課堂策略

變學生的被動學習為主動學習，是課堂教學效率的關鍵之一，也是實現(xiàn)學生主動發(fā)展的基本前提。為了讓學生變被動學習為主動學習，有必要實施以下五種策略：

一、成功學習策略

教育理論與教學實踐都證明，學生最長遠、最穩(wěn)定的學習動機就是學生成功后產生的激勵動因。因此，在教學中教師要盡可能地幫助學生成功。在教學中實施成功策略，教師要做到：第一，轉變觀念，對學生要有期望，相信學生能在多方面成功。第二，要注意激發(fā)學生的成功欲望，提出學生通過努力后能達到的目標和要求。第三，為學生創(chuàng)設成功的機會，使學生不斷地成功，并引導學生體驗成功后的喜悅，使學生在后續(xù)的學習中產生更大的成功欲望。

二、差異教學策略

實施差異教學不僅是促進學生主動學習、全面發(fā)展的有效途徑，也是更好地面向全體學生的需要。在教學實踐中實施差異教學，第一，教師要把握學生的學習可能性水平，真正做到心中有“人”，因“人”施教。第二，要切實制定好分層教學目標，使學生學有可能。第三是差異評價。評價應根據(jù)不同的學生提出不同的學習目標，施以不同的評價。第四是差異發(fā)展。不強求學生全體“齊步走”；不強求學生個體“同步行”。

三、合作學習策略

《課程標準》中指出“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式”。因此，教師應為學生創(chuàng)設一種合作學習條件，幫助學生組建“互相合作學習小組”，實現(xiàn)“人人為我，我為人人”的開放教學格局。在課堂教學中實施合作學習策略，教師一方面要為學生創(chuàng)設合作學習條件，幫助學生建好合作學習的學習小組。另一方面，要為學生設計好合作學習的內容及目標，并教給學生順利進行學習的技能。

四、師生民主策略

實施師生關系民主化策略，教師首先要轉變學生觀，不把學生看成僅供充填的容器，要相信每一個學生都有無限的發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浯?，要尊重學生的獨立人格，維護他們的尊嚴，給予他們保留個人見解的權利，使學生的學習活動真正成為一種民主的、和諧的學習生活。再次，要真誠地理解學生。教師要善于經常從學生的所思所行出發(fā)來考慮問題，全心全意為學生的成長服務。第四，還要教育學生相互信任、相互學習、相融相助、共同提高。

五、優(yōu)勢激勵策略

優(yōu)勢激勵策略是指教師對學生學習中顯現(xiàn)出來的長處和積極的學習行為予以充分激勵，使學生形成良好的積極的自我觀念，從而以優(yōu)帶劣，主動學習，全面發(fā)展。優(yōu)勢策略的操作，教師應做到：一是在平常的教學中，不搞簡單的橫向的比較或分數(shù)排隊，而是重視每一個學生的努力與否，以及其努力所獲取的進步。二是要注重發(fā)現(xiàn)學生學習過程中和成長過程中的優(yōu)勢項，發(fā)現(xiàn)學生潛能顯現(xiàn)的閃光，并及時給予充分的激勵。三是適當安排學生展示優(yōu)勢的機會，讓學生主動、自信、順利地發(fā)展優(yōu)勢，各顯其能，從而促進學生主動、全面、和諧地發(fā)展。