第一篇：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《我學(xué)會(huì)了嗎》參考教案

我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過考查，進(jìn)一步了解學(xué)生掌握本單元知識(shí)的情況。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思與自我評(píng)價(jià)的良好意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解學(xué)生掌握本單元知識(shí)的情況。

一、師生談話。

師：這段時(shí)間我們共同學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐的有關(guān)知識(shí)，今天我們就做個(gè)自我檢測，看看自己學(xué)得怎樣。

二、自我檢測。

（一）填空題

（1）圓柱的側(cè)面沿高剪開，得到（）形，一個(gè)圓柱的底面周長是12.56厘米，高6厘米，它的側(cè)面積是（）平方厘米，圓柱的底面積是（）平方厘米，圓柱的體積是（）立方厘米。與它等底等高的圓錐的體積是（）立方厘米。

（2）一個(gè)圓柱形油桶，側(cè)面展開是一個(gè)正方形，已知這個(gè)油桶的底面半徑是10厘米，那么油桶的高是（）厘米。

（3）做20節(jié)長1米，底面半徑是6厘米的圓柱形通風(fēng)管，至少需要（）平方厘米的鐵皮。

（4）把一根長6米，底面半徑是5厘米的圓柱形木料平均鋸成三段，表面積增加（）平方米，每段的體積是（）立方米。若沿直徑鋸成兩半，表面積增加（）平方米，每半的體積是（）立方米。

（二）判斷（每題4分，共20分）

1.如果圓錐的體積是圓柱體積的，那么它們一定等底等高。

2.一圓柱和一圓錐，它們的底面半徑相等，高也相等，圓柱的體積是24立方分米，圓錐的體積是8立方分米。

3.一正方體和一圓錐的底面積和高分別相等，這個(gè)正方體的體積是圓錐的3倍。

4.把一張長62.8厘米、寬31.4厘米的長方形硬紙片卷成一個(gè)圓柱形紙筒（粘貼出不計(jì)），它的底面半徑可能是10厘米，也可能是5厘米。

5.一個(gè)圓錐高不變，底面半徑擴(kuò)大到原來的6倍，這個(gè)圓錐的體積也擴(kuò)大到原來的6倍。

三、解決問題

1.一個(gè)圓柱形的倉庫，直徑是10米，高4米。榮光把距離地面1米以下的部分全部刷上防水涂料，要粉刷的面積是多少？這個(gè)倉庫的容積是多少？（倉庫的厚度忽略不計(jì)）

2.兩個(gè)底面積相等的圓柱，一個(gè)圓柱的高為12分米，體積是81立方分米，另一個(gè)圓柱的高為4厘米，體積是多少？

3.一節(jié)長1米的圓柱形下水管的橫截面的直徑是20厘米，如果一個(gè)樓房安裝了60節(jié)這樣的下水管，做這些下水管一共需要鐵皮多少平方米？

4.一個(gè)圓柱形的木桶，底面直徑是5分米，高8分米，在這個(gè)木桶外加一條鐵箍，接頭處重疊是0.3分米，鐵箍的長是多少分米？這個(gè)木桶的容積是多少升？

第二篇：青島版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元我學(xué)會(huì)了嗎教案

我學(xué)會(huì)了嗎

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第50—51頁。教材簡析：

本課是對(duì)比例這個(gè)單元內(nèi)容的全面回顧整理和檢測。通過解決問題，全面了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)技能的掌握情況和解決問題能力的發(fā)展情況。教學(xué)目標(biāo)： 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。2 根據(jù)提供的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立解答。3 訓(xùn)練學(xué)生有條理，清楚的表達(dá)，并養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、前提測評(píng)

1、談話：同學(xué)們，天氣漸漸暖和了，一年一度的的夏令營開始了，光明小學(xué)三至五年級(jí)的學(xué)生去農(nóng)家樂一樂。（顯示畫面）他們準(zhǔn)備坐車去。

2、質(zhì)疑：大家想一想在前往營地的過程中將會(huì)產(chǎn)生哪幾個(gè)數(shù)量呢？（結(jié)合回答板書：路程 時(shí)間 速度）

師：這些數(shù)量中，哪兩個(gè)有聯(lián)系，你能用所學(xué)過的知識(shí)描述它們的聯(lián)系?

3、揭題：用比例的知識(shí)來描述它們之間的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)比例這一單元的知識(shí)。

二、認(rèn)定目標(biāo)

你覺得我們要研究哪些知識(shí)要點(diǎn)呢？

課件出示：

1、什么叫做比例和比例的基本性質(zhì)，解比例的方法。2、理解正反比例的意義，運(yùn)用正反比例解決實(shí)際問題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）比例的意義

同學(xué)們來到營地，只見營地的管理員給他們提供這些信息（課件出示第一題）

1、課件出示：從表中獲取什么信息？ 表中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？你還看出什么？

2、引導(dǎo)說出：統(tǒng)計(jì)表中統(tǒng)計(jì)了三四五年級(jí)的夏令營人數(shù)安排情況，并且統(tǒng)計(jì)出了各個(gè)年級(jí)的參加期數(shù)和參加總?cè)藬?shù)。

3、師：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，你能從中選取幾個(gè)組成比例嗎？

學(xué)生自由寫，完成后與同學(xué)自主交流，為什么可以這樣組成比例？

4、集體反饋：（板書一學(xué)生的作業(yè)）

為什么可以組成比例？比例的意義是怎么說的？（表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例）根據(jù)寫出的比算出兩個(gè)的比值是多少？并說說這個(gè)比值表示什么意思？（每期參加的人數(shù)）

如有學(xué)生寫出3：90=5：150，3：5=90：150應(yīng)告訴學(xué)生單純從數(shù)據(jù)看是可以組成比例，但是聯(lián)系問題情景，這兩個(gè)比例的比值的意義不太好理解，所以就不用說出比值的意義。

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在理解比例的同時(shí)明白，有些比例的比值是可以表示具體的意思，但是也有比例的比值只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

（二）比例的基本性質(zhì)

1、同學(xué)們跟著營地的管理員來到草莓養(yǎng)殖，只見一個(gè)個(gè)大草莓晶瑩剔透，十分誘人，管理員說，只要你們能完成我的任務(wù)，你們就可以去摘草莓。

（出示：25：75=30：X 22．4：X=72：36 X：3/5=2/9：1/3 5/12：3/4=X：1/6）

2、說說你是根據(jù)什么解比例的？比例的基本性質(zhì)是什么？

3、看看，光明小學(xué)的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都滿載而歸，各各樂得笑不籠嘴。

（顯示畫面）

（三）正比例的意義

談話：離開了草莓園又來到了櫻桃園，同學(xué)們被眼前的鮮紅的櫻桃吸引住了，據(jù)管理員說，今年的櫻桃大豐收，銷量也很好。（顯示櫻桃的銷量與總價(jià)的統(tǒng)計(jì)表）

1、誰能當(dāng)一回分析員，用你學(xué)過的知識(shí)說說表中的數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系？并說出你分析的理由。

（總價(jià)隨著數(shù)量的增加而增加，隨著數(shù)量的減少而減少，但總價(jià)與數(shù)量的比值不變，也就是單價(jià)不變，所以他們成正比例關(guān)系。）

2、看來同學(xué)個(gè)個(gè)都能當(dāng)一個(gè)出色的分析員，接著這個(gè)人物將要交給我們的制圖員，你能擔(dān)當(dāng)這個(gè)角色嗎？

學(xué)生獨(dú)立在書上完成制圖

3、（展示一學(xué)生的作業(yè)）你們跟他的一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)得出：這是一條直線圖像，說明成正比例關(guān)系的兩個(gè)量從圖像上有什么特點(diǎn)？（呈現(xiàn)出直線圖像）因此我們還可以從圖像上來判斷兩種量是否成正比例關(guān)系。

4、出示最后一問：如果一棵櫻桃樹的產(chǎn)量為30千克?？墒杖攵嗌僭?交流算法，可以用解比例的方法，也可以用算式的方法。

（四）反比例的意義

談話：幸福村村委聽說同學(xué)們來了，特地給我們安排了這么幾種方案，讓我們?nèi)ンw驗(yàn)農(nóng)家的勞動(dòng)。

1、小組交流第（1）小題。

得出這兩種量成反比例，因?yàn)檫@兩種量的乘積不變，也就是總?cè)藬?shù)不變。

2、如果每戶安排2人，需要安排多少戶？

[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用正、反比例知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。

（五）知識(shí)延伸

在生活中還有哪些成正比例反比例的量呢？請(qǐng)你來找一找，和同學(xué)們交流一番。

四、課堂小結(jié)

播放管理員的錄音：看來同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)到的知識(shí)用到我們生活中來，最后希望同學(xué)們能做個(gè)有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，真正學(xué)以致用。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（青島市南區(qū)櫸園小學(xué) 許夏敏）

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《我學(xué)會(huì)了嗎？》參考教案

《我學(xué)會(huì)了嗎？》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境鞏固計(jì)數(shù)單位萬、十萬、千萬、億，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；能正確的讀、寫萬以上數(shù)的數(shù)，會(huì)比較萬以上數(shù)的大??；能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)。

2、鞏固把整萬、整億的數(shù)改寫成“萬”或“億”為單位的數(shù)，體會(huì)用“萬”、“億”為單位計(jì)數(shù)的簡捷性；在解決實(shí)際問題的過程中，了解“四舍五入”法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，體會(huì)“四舍五入”法在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感；能自覺與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：萬以上數(shù)的讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過程：

一、通讀文字，完成書上的練習(xí)

（1）讀一讀這篇資料，你能把加波浪線的數(shù)寫出來嗎？（2）把橫線上的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

（3）1989年和2001年相比，哪年生產(chǎn)的微型電子計(jì)算機(jī)多？（4）估一估，上面這篇資料有多少個(gè)字？

練習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生自己通讀這段文字資料，完成練習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后在小組和班內(nèi)交流。

借助這段文字，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解我們的國家。

二、提高練習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)的改寫時(shí)，對(duì)于特別大的數(shù)，在改寫時(shí)學(xué)生特別容易出錯(cuò)，在今后的練習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生由于受估算的影響，不是向前一位進(jìn)一，而是向十位、百位進(jìn)一。應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。使學(xué)生盡快掌握。

根據(jù)學(xué)生情況，找相應(yīng)的練習(xí)題。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《我學(xué)會(huì)了嗎？》參考教案

《我學(xué)會(huì)了嗎？》參考教案

教學(xué)內(nèi)容：對(duì)前面所學(xué)的乘法的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，檢查自己是否學(xué)會(huì)了。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過出示掛圖，使學(xué)生觀察圖畫提出不同的問題，并說出解決問題的辦法，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

2.通過豐收?qǐng)@使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察圖畫提出不同的問題，并說出解決問題的辦法。教學(xué)過程：

一、談話：

本單元在數(shù)學(xué)課你有哪些收獲？背1-3的口訣。這節(jié)課，我們一起來解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，你們有信心嗎？

二、解決實(shí)際問題：

1、投影儀出示情景圖。

師：仔細(xì)看圖，你看到了什么？虛線表示什么意思？（先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：虛線表示把不同的活動(dòng)分開組）圖上共有幾組學(xué)生在活動(dòng)？他們?cè)谧瞿男w育活動(dòng)？誰能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題考考大家？

2、生質(zhì)疑，師板書： 做操的有多少人？ 玩吊環(huán)的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳搖繩的有多少人？ 踢鍵的有多少人？

3、分小組討論，在自己的本子上列式。

選代表說算式。集體訂正。（讓學(xué)生說說自己為什么這樣列式）做操的有多少人？ 6×4=24（人）4×6=24（人）玩吊環(huán)的有多少人？ 0×2=0（人）2×0=0（人）踢足球的有多少人？ 1×6=6（人）6×1=6（人）跳搖繩的有多少人？ 3×4=12（人）4×3=12（人）踢鍵的有多少人？ 2×4=8（人）4×2=8（人）

4、你還能提出什么問題？（只要學(xué)生所說符合圖意就可以評(píng)價(jià)為好）

三、數(shù)學(xué)小知識(shí)：

1、投影出示：課本第86頁“小知識(shí)”

乘法符號(hào)是根據(jù)加法符號(hào)變化來的。乘法運(yùn)算是一種特殊的加法運(yùn)算，所以將加法符號(hào)“+”稍作變動(dòng)，變?yōu)椤啊痢?，英國的奧特雷德首先使用了“×”作為乘號(hào)。

2、同桌一起讀一讀這段話，說說你都知道了什么？ 老師提問：你記住了什么？

四、小檢測、學(xué)習(xí)名人名言。

1、小檢測

同桌說一說本單元你有什么收獲？在書上畫一畫，涂一涂。

2、學(xué)習(xí)名人名言 自己先讀一讀。小組內(nèi)齊讀。練習(xí)背誦

五、總結(jié)： 同學(xué)們，通過練習(xí)，老師看得出你們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的很好，繼續(xù)努力，把以后的知識(shí)學(xué)的更好，你們有決心嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)；觀察周圍事物進(jìn)行乘法練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

我學(xué)會(huì)了嗎？（實(shí)踐活動(dòng)）加數(shù)相同時(shí)，可以寫成乘法算式 我學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作；我發(fā)言積極了 我會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決簡單的問題

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第六單元 我學(xué)會(huì)了嗎教學(xué)設(shè)計(jì) 青島版

《我學(xué)會(huì)了嗎》

教學(xué)內(nèi)容：

一下第73頁我學(xué)會(huì)了嗎？及P72的4、5 教材分析

“我學(xué)會(huì)了嗎？”是一幅綜合情景圖，包含有小鹿、猴子、小鳥的數(shù)量等豐富的數(shù)學(xué)信息。意圖是引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情境，提出并解決用100以內(nèi)的加減法解決的簡單問題，對(duì)自己本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我檢測。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、回顧與反思，總結(jié)自己學(xué)習(xí)本單元的表現(xiàn)和主要收獲，為“豐收?qǐng)@”欄目全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。學(xué)情分析

本單元學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法口算（不進(jìn)位、不退位）、筆算（進(jìn)位、退位），100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。正確計(jì)算進(jìn)位加、退位減是學(xué)生解決問題過程中面臨的主要難點(diǎn)。此外，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，如何快速準(zhǔn)確地讀懂情景圖中豐富的信息也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能不會(huì)按照不同的動(dòng)物分類找信息，也可能不會(huì)很熟練地通過直接看圖數(shù)和看文字兩種途徑來獲取信息，這都需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地予以引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)加減法的計(jì)算。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。3．豐收?qǐng)@是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、正確的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。教學(xué)要點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)加減法的計(jì)算，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)算理算法。

前面我們進(jìn)行了100以內(nèi)加減法的回顧與整理，下面這道題大家有信心解決嗎？（出示74頁第4題：風(fēng)箏是誰的？）

（學(xué)生獨(dú)立解決）

下面我們來交流一下。（抽生交流答案，并說一說自己是怎樣算的）

你是怎樣計(jì)算的？計(jì)算過程中你是怎樣想的，怎樣算的？（學(xué)生可能交流用口算或豎式計(jì)算）

說一說：你認(rèn)為計(jì)算這些題時(shí)應(yīng)注意什么呢？（抽生交流，學(xué)生可能說要注意“進(jìn)位加時(shí)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”；也可能說“退位減時(shí)要注意不夠減時(shí)向前一位借一；還可能說混合運(yùn)算時(shí)要注意運(yùn)算順序……）

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過這一基本練習(xí)題，喚起學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，帶領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。] 活動(dòng)二：復(fù)習(xí)應(yīng)用100以內(nèi)加減法解決問題

學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的加減法能幫助我們解決身邊的好多問題呢，我們一起來看看吧（投影出示72頁第5題）。

（1）

估計(jì)一下，這個(gè)看臺(tái)能坐多少人？（學(xué)生獨(dú)立列算式解答后全班交流訂正）

說一說，你是怎樣估的？（預(yù)想學(xué)生的估算方法會(huì)各不相同，只要是合理得都予以肯定）

2（小結(jié)）剛才同學(xué)們想出了很多好的估算的方法，大家要注意互相學(xué)習(xí)，讓估算更好地為我們解決問題服務(wù)。

（2）我們來了48人，坐哪兒合適？

（學(xué)生先獨(dú)立思考并嘗試解決問題，之后全班交流）

能說一說你是用什么方法解決這個(gè)問題的嗎？你是怎么想的？（預(yù)想學(xué)生可能采用：

1、精確計(jì)算的方法；

2、估算的方法）

你更喜歡哪種解題的方法？為什么？

精確計(jì)算很準(zhǔn)確，而估算可以很快地知道問題的答案，兩種方法都很好，同學(xué)們要善于靈活應(yīng)用呀！

[設(shè)計(jì)思想：通過本題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅有熟練的計(jì)算技能，更有靈活解決實(shí)際問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題的意識(shí)和能力。] 活動(dòng)三：我學(xué)會(huì)了嗎？

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

下面，來考考你會(huì)靈活解決數(shù)學(xué)問題嗎？這節(jié)課老師帶來了大家喜歡的好朋友們，（多媒體課件出示教材第72頁“我學(xué)會(huì)了嗎”的情境圖）

仔細(xì)觀察，畫面上都有哪些好朋友們？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地上有小鹿、樹上有猴子、天空中有小鳥等。）

你能從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于它們的哪些數(shù)學(xué)信息？（教師引導(dǎo)學(xué)生分類整理信息，并板書）小鹿：左邊28只，右邊有25只 小猴：一共有33只，看得見的有22只 小鳥：一共有44只，飛來的有15只

鶴：一共有16只，……

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

除了對(duì)小鹿的數(shù)量提出問題，你還能對(duì)什么提出問題？ 除了加法問題，你還能提出一個(gè)用減法解決的問題嗎？

（學(xué)生自由提問題，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題，注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出進(jìn)位加和退位減及混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題。教師隨之形成板書）

（1）

一共有幾只小鹿？（2）

藏著的小猴有幾只？（3）

還有多少只小鳥沒飛來？（4）

…… 2．解決問題，自我檢測。

你能列式解決這些問題嗎？下面請(qǐng)你在練習(xí)本上獨(dú)立列式解答。（學(xué)生獨(dú)立列式解答）下面我們來集體交流一下答案。

我們先來交流第一個(gè)問題：一共有幾只小鹿？說一說，這個(gè)問題你是怎樣列式的？（28+25=）

為什么這樣列式？（把兩邊的小鹿只數(shù)合起來所以用加法）你是怎樣計(jì)算的？（學(xué)生可能交流用口算或豎式計(jì)算）

正確的請(qǐng)舉手！做錯(cuò)的同學(xué)能不能說說以后計(jì)算這道題時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意進(jìn)位加時(shí)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一）

……

（按照板書問題，依次抽學(xué)生集體交流）

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，有效地發(fā)現(xiàn)整理圖中信息，為后面學(xué)生提問題奠定了良好基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生提問題，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力，同時(shí)更為后面學(xué)生解決問題、自我檢測做準(zhǔn)備。獨(dú)立解決問題、自我檢測，旨在全面了解學(xué)生本單元知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，從而可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；同時(shí)，也為后面學(xué)生的自我評(píng)價(jià)提供依據(jù)。] 活動(dòng)四：自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生對(duì)自己本單元學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，從積極、合作、會(huì)問、會(huì)想、會(huì)用等幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把5個(gè)蘋果根據(jù)自己的評(píng)價(jià)涂成紅色。

[設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的結(jié)果固然重要，本環(huán)節(jié)更注重的是評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中自我反思、互相學(xué)習(xí)，從而得到提高。] [創(chuàng)新特色]

本次設(shè)計(jì)著眼于教學(xué)細(xì)節(jié)上的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1．在觀察情境圖時(shí)，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和心理需求，分為兩環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)重在引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)在交流有哪些好朋友們的過程中很自然地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來觀察情境圖；第二環(huán)節(jié)則將學(xué)生由對(duì)熱鬧場面的關(guān)注引向?qū)?shù)學(xué)信息的關(guān)注，教師的問題“你能從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于它們的哪些數(shù)學(xué)信息？”是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照動(dòng)物類別分類整理信息，這種引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是大有裨益的！

2.在根據(jù)情景圖提問題的過程中，教師不斷提醒學(xué)生“除了對(duì)小鹿的數(shù)量提出問題，還能對(duì)什么提出問題？”“除了加法問題，你還能提出一個(gè)用減法解決的問題嗎？”，這都是對(duì)學(xué)生提問題方法的有效指導(dǎo)，這對(duì)于低年級(jí)孩子來說是非常必要的。