第一篇：對外漢語漢字教學(xué)的技巧

對外漢語漢字教學(xué)的技巧

一、展示漢字的技巧：

展示漢字，是將生字的形、音、義三方面初次展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的漢字有一個(gè)初步的了解。

常用的展示漢字的方法主要有以下幾種：

1、看圖識字

通過圖片顯示字義，旁邊（或另外）書寫漢字，并且注明（或讀出）字音。展示的方法是：出示圖片，指示字形，讀出字音。學(xué)生通過畫面，對字義一目了然。在圖形旁給漢字，用圖片來揭示字義，看圖識字。

2、板書出字

教師將所要學(xué)習(xí)的漢字直接書寫在黑板上（有條件的，也可用投影儀等），達(dá)到介紹漢字的目的。

1）板書方法

例如在教寫“漢語”兩字時(shí)，教師可以當(dāng)堂板書，板書時(shí)可以邊寫邊念出筆畫或部件名稱并介紹字義、字音：

如，“漢han，漢語的漢，點(diǎn)，點(diǎn)，提，橫撇，捺，這個(gè)字念漢??”

“語，左邊一個(gè)言字旁，右邊上邊是三、四、五的五，下邊是一個(gè)口，這是漢語的語，語言的語??”

在開始階段，可以用帶“米”字格或“九宮格”的黑板書寫，讓學(xué)生直觀地看出漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置。

2）板書順序

A、按課文中生詞出現(xiàn)的先后次序排列

在漢字直接與課文有關(guān)時(shí)，可以采用這種方法。

B、按部件排列

如果是分技能授課的以教授漢字為目的的單純的漢字課，教師在板書時(shí)可以根據(jù)漢字特點(diǎn)，將包含有相同部件的字寫在一起（如“漢、清、淚”等）。

C、按同音字排列

將同音字寫在一起（如“青、清、輕”等）。

D、按結(jié)構(gòu)排列

將一課中要講授的生字依結(jié)構(gòu)歸類，結(jié)構(gòu)相同的放在一起。（如上下結(jié)構(gòu)：“音、字、是”。包圍結(jié)構(gòu)：“近、建、這”等）這種有針對性的排列易于教師講解，也便于學(xué)生掌握。

3、卡片示字

課前將漢字書寫在卡片上，上課時(shí)出示給學(xué)生，起到展示漢字的作用。1）制作卡片的式樣

卡片有多種制作方法，基本上是從漢字音、形、義三方面的關(guān)系來考慮。2）使用卡片的方法

使用卡片展示漢字有兩種方法： A、先拼音后漢字

先出示卡片寫有拼音的一面，請學(xué)生讀，同時(shí)教師給出字義；然后翻過卡片，給 學(xué)生展示字形，達(dá)到音、形、義的全面介紹。

B、先漢字后拼音

先出示卡片寫有漢字的一面，讓學(xué)生直接看漢字，同時(shí)可以適當(dāng)結(jié)合字形給出字

義，然后翻過卡片讓學(xué)生看拼音，讀出聲來。

4、以舊帶新

利用學(xué)過的漢字、部件及漢字結(jié)構(gòu)知識引出新字。這種展示可以從部件、結(jié)構(gòu)、字音 等多方面入手。

1）用舊筆畫引出

例如已經(jīng)學(xué)過“字”，在教“學(xué)”時(shí)就可以以舊帶新。2）用舊部件引出

例如已經(jīng)學(xué)過“漢、請”兩字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“清”。教師可以板書：漢—請?清。3）用舊結(jié)構(gòu)引出

例如學(xué)過“謝”字，在教“樹”字時(shí)就先板書以上兩個(gè)字，按結(jié)構(gòu)寫出，然后指出它們的相同之處：這兩個(gè)字都是由三部分組成。

4）舊字音引出

例如學(xué)過“青”字，又要學(xué)習(xí)“清、輕”字教師可分別板書這三個(gè)字，然后指出： “這是青年的”青”，這兩個(gè)字和”青”的讀音一樣。5）舊字義引出

例如已經(jīng)學(xué)過“江”字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“湖、?！?。教師可以說：很大的、流動的水是“江”，知道“湖”是什么意思嗎？??那么，比?湖?還大的，大片的水叫什么？??“?！?。

利用漢字規(guī)律，及時(shí)總結(jié)歸納新舊知識，是教學(xué)中重要的一個(gè)方面。只有不斷在新知識 里復(fù)習(xí)舊知識，從舊知識里總結(jié)引發(fā)出新知識，才能溫故知新，使學(xué)生對漢字的內(nèi)部構(gòu)造逐步加深理解，增強(qiáng)記憶。

二、解釋漢字的技巧

?所謂解釋漢字，是指根據(jù)漢字的特點(diǎn)，對所要教授的漢字的形、音、義三方面進(jìn)行分析和講解。?解釋漢字的目的是為了使學(xué)生理解和記憶所學(xué)的漢字。解釋要利用漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，力求抓住要點(diǎn)，簡潔易懂。下面介紹幾種解釋漢字的方法：

1、形析

根據(jù)字形對漢字做出解釋。A、依形釋字

根據(jù)漢字字形，對獨(dú)體漢字進(jìn)行解釋。

例如在教授“山、日、大、人”等漢字時(shí)，可以描繪一下這些字的字形，在漢字旁畫出字形的來源，達(dá)到對意義的解釋。

B、依形解字

根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，對合體漢字進(jìn)行解釋。

例如在講授“休、酒、林”等字時(shí)，教師可做如下描述：休----字形表示一個(gè)人靠在樹木旁。人在樹下歇息，表示“休息”的意思。

2、析音

依據(jù)漢字形聲字的聲符具有部分表音的特點(diǎn)，對漢字進(jìn)行解釋。

例如：“芳、房、訪”都是形聲字，“方”代表聲音，另外部分表示意思。依聲旁析音可以使學(xué)生舉一反三，加深對漢字語音的印象。

3、析義

根據(jù)漢字的表意特點(diǎn)，達(dá)到解釋漢字的目的。常見的有以下幾種方法： A、依圖釋義利用圖畫揭示字義，達(dá)到解釋漢字的目的。

例如：在講解“美”字時(shí)，教師可準(zhǔn)備一幅圖畫，上畫一人頭戴羽毛起舞，說明古人認(rèn)為這樣是漂亮的，以后發(fā)展成?美?字了。

B、依源釋字

根據(jù)漢字發(fā)展源流來解釋漢字。

例如“冊”字，教師可講明，古代人們將字寫在竹簡上，然后用繩索穿在一起成冊。漢字字形發(fā)展是這樣的：??，后來用它來作為書籍的量詞。

C、依結(jié)構(gòu)釋義

根據(jù)組成漢字的各部分意義來解釋漢字。

漢字中一些會意或指事字，可以從幾個(gè)部分之間的聯(lián)系來解釋這個(gè)漢字的意思，例如“信”，“信”就是“人的話（言）”，所以可以做書信意義用，人說了話要算數(shù)，所以還有“相信、信用”等意思。

又如“采”字，上面一個(gè)手，下面一顆結(jié)有果實(shí)的樹。顯而易見，這是采摘的意思。D、依形旁釋義

根據(jù)漢字形旁具有表義功能的特點(diǎn)對漢字進(jìn)行解釋。

例如，教授“?！弊謺r(shí)，可以講明，這字左邊是，是從漢字“水” 字演變而來的，它是一個(gè)形旁，凡有“三點(diǎn)水”者大多與水有關(guān)。

4、類推釋字

指根據(jù)已掌握的漢字知識進(jìn)行類推，解釋漢字。下面是類推釋字的一些方法： A、類推字音 根據(jù)已學(xué)過的漢字類推出新字的字音。例如，在教“晴”字時(shí)，教師可先問學(xué)生，你們猜想這個(gè)字怎么念，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過“青、清”等字，所以很容易推出“晴”字的聲韻母大概為qing。這時(shí)只要教師將正確的聲調(diào)告訴學(xué)生就可以了。

B、類推字形

根據(jù)已學(xué)過的漢字類推出新字的字形。

例如，學(xué)了“上”，教師可以板書“上”字并指指上方，然后可以指指下方，讓學(xué)生猜“xia”（下方）的字形是怎樣的。

C、類推字義

根據(jù)已學(xué)過漢字類推出新字的字義。例如，知道了“木”是“樹木”的意思，兩個(gè)“木”構(gòu)成的“林”表示什么也就不難猜出；由此再推斷出三個(gè)“木”的“森”字意義恐怕是十拿九穩(wěn)了。?在某種程度上類推法也可以看成是一種練習(xí)。

5.俗字源釋義

利用組成漢字的各個(gè)部件所表示的意思或其字形特點(diǎn)，對漢字進(jìn)行有意義的解釋。所謂俗字源，當(dāng)然不是字的本源。但它通俗易懂，講得好會妙趣橫生，而且可以用來糾正學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤。比如，學(xué)生常常把“宿舍”寫成“宿舍”。如果我們解釋說“宿舍是很多人住的地方，所以寶蓋是房子，里面住著一?百?個(gè)人”學(xué)生就容易記住，“宿”字下面是“百”，而不是“白”了。

三、練習(xí)漢字的技巧

1、認(rèn)讀練習(xí)

A、卡片認(rèn)讀

將漢字書寫在卡片上，利用卡片進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。B、綜合認(rèn)讀對漢語的詞、句或短文等的認(rèn)讀練習(xí)。C、出示認(rèn)讀材料的方式

可以在上課時(shí)將其直接寫在黑板上，也可以事先寫在小黑板上待上課時(shí)掛出，還可以用投影儀顯示或者散發(fā)復(fù)印件。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法使已學(xué)過的漢字重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在多次重復(fù)中加深記憶。

D、認(rèn)讀練習(xí)的方法 讓學(xué)生朗讀材料。

2、析寫練習(xí)

為了使學(xué)生掌握正確的書寫方法而進(jìn)行的有關(guān)漢字筆畫、部件、筆順、漢字結(jié)構(gòu)等方面的練習(xí)。

析寫練習(xí)主要可以分析寫筆畫、析寫筆順及析寫結(jié)構(gòu)等幾個(gè)步驟進(jìn)行。1）、析寫筆畫

練習(xí)漢字的基本筆畫及其書寫方法。

析寫筆畫的具體做法是結(jié)合所教授的漢字，分析其筆畫構(gòu)成。下面介紹幾種筆畫練習(xí)： A、說筆畫名稱 給出漢字，讓學(xué)生說出該字包含的筆畫。B、寫出帶同一筆畫的字

給出一種筆畫，請學(xué)生寫出有此筆畫的字。C、數(shù)筆畫

給出一個(gè)字，請學(xué)生計(jì)算一下該字的筆數(shù)。2）析寫筆順

為使學(xué)生掌握漢字的正確的書寫順序而進(jìn)行的練習(xí)。析寫筆順練習(xí)可以有以下幾種方法： A、標(biāo)出筆順序號

在漢字筆畫旁邊標(biāo)注出前后順序，可以檢查學(xué)生對漢字筆順的了解情況。B、寫出筆畫

這個(gè)練習(xí)適合于在米字格中進(jìn)行。C、用箭頭標(biāo)出運(yùn)筆方向

筆順包括筆畫順序，也包括筆畫的運(yùn)筆方向，因此析寫筆順也應(yīng)包括運(yùn)筆方向的練習(xí)。3）析寫結(jié)構(gòu)

為了使學(xué)生掌握漢字各部分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系而進(jìn)行的練習(xí)。漢字的結(jié)構(gòu)關(guān)系，指的是組成漢字的各個(gè)部分之間的上下位置、大小比例以及間架疏密等關(guān)系。一個(gè)漢字書寫的正確與否，并不只是取決于部件組成，如何組成也是十分重要的，同樣的部件，結(jié)構(gòu)不同可以構(gòu)造出不同的漢字。如

“口”和“力”可以組成“另”字，但二者橫列也可以組成“加”字。?下面是一些析寫結(jié)構(gòu)的練習(xí)方式。

A、畫字結(jié)構(gòu)圖

給出一個(gè)漢字，讓學(xué)生分析出該字的機(jī)構(gòu)組成，并畫出結(jié)構(gòu)圖。B、按結(jié)構(gòu)歸類

教師給一些漢字，請學(xué)生按照漢字的結(jié)構(gòu)方式，將相同結(jié)構(gòu)的字歸在一起。C、按結(jié)構(gòu)圖寫字

給出一種結(jié)構(gòu)圖，請學(xué)生寫出具有這種結(jié)構(gòu)關(guān)系的漢字。

3、部件練習(xí)

合體漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分構(gòu)成的。構(gòu)成合體字的各個(gè)部分我們稱之為部件。利用部件構(gòu)成漢字的特點(diǎn)，對漢字的組成進(jìn)行分析和歸納練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握漢字。

1）分析部件

給出一個(gè)或一批字讓學(xué)生找出部件。如“學(xué)漢語”三個(gè)字，學(xué)生可分別找出：“??”等部件。

2）找出相同的部件

在一批字中找出相同的部件，可以練習(xí)學(xué)生分析、歸納漢字的能力，從而達(dá)到記憶漢字的目的?？煞譃檎页鐾徊考屯惒考深?。

A、找單一部件

從一組字中找出一個(gè)相同的部件。如“學(xué)、覺、堂”中“學(xué)”和“覺”有相同部件。B、找同類部件

從一組字中按不同的部件將字歸類。如給學(xué)生“討、漢、請、對、時(shí)、晴、清”等字，讓學(xué)生指出：“討、請”、“討、對”、“漢、清”、“漢、對”、“請、晴、清”、“時(shí)“晴”分別具有同類部件。

3）給部件寫漢字

給出部件讓學(xué)生寫出包含有這個(gè)部件的漢字，是一個(gè)很好的練習(xí)方法，它可以使學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)造方法，尤其在復(fù)習(xí)時(shí)使用，效果更好?？梢圆捎靡韵聨追N形式：

A、添部件寫單字

如給“方、京、可”，學(xué)生可分別另外添加部件組成新字，“房、就、奇”等。B、添部件寫若干個(gè)字 給學(xué)生“方，可”等部件，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的漢字寫出盡可能多的包含有上述部件的字。例如：方：放、芳、房、訪；可：河、奇、哥。

C、指定語音寫漢字

給出一個(gè)部件，讓學(xué)生添加另一個(gè)部件后成為某一讀音的字。

例如：京Jing景，jiu就，liang涼D、給語境寫漢字給出一個(gè)詞，詞中某個(gè)字需要依部件寫字。

例如：電--（示）?電視 E、依結(jié)構(gòu)寫字

這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生依照所給的結(jié)構(gòu)圖寫出漢字。F、寫出包含相同部件的漢字并注音。

這個(gè)練習(xí)也訓(xùn)練了學(xué)生對字音的了解。對同音字，應(yīng)讓學(xué)生了解哪些與部件同音，哪些同音不同形，哪些同形不同音。

例如：京：--驚jing，景jing，就jiu，涼liang。

4、組詞練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生用所給的漢字?jǐn)U展成包含有該漢字的詞語。學(xué)習(xí)漢字的目的不僅是能認(rèn)、能寫，重要的是要會用。

組詞就是訓(xùn)練學(xué)生使用漢字的課堂練習(xí)。

1）用同音字組詞

給出一組同音不同形的漢字，讓學(xué)生組合成詞語。

例如：用“報(bào)、抱、包”漢字組詞，學(xué)生則會寫出“報(bào)紙、擁抱、包裹”等詞來。

2）用易混字組詞

例如請學(xué)生用下列漢字組詞：“夫、天、不、大、字、學(xué)、詞、同”。學(xué)生通過組詞，會理解這些漢字的意義，也會掌握它們之間的異同，達(dá)到真正的掌握。

3）用同部件字組詞

有很多字只因某一部分不同而成了另外的字，將這些字同時(shí)給學(xué)生，讓他們分辨并組詞，是訓(xùn)練掌握漢字的好方法之一。

例如要求學(xué)生用下列漢字組詞：“情、清、請、猜、靜”。

這些漢字都包含有共同的部件“青”，但聲音或異或同，或大同或大異，而意義又各不相關(guān)。這種對比很強(qiáng)的一組字，會使學(xué)生清楚地了解漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，加深理解與記憶。

4）用同類字組詞

這個(gè)練習(xí)從漢字的意義入手，有利于對詞匯的理解與記憶。

例如請學(xué)生分別為以下幾組字組詞“跑、跳、踢”，“穿、戴、脫”，“紅、白、高、快”。學(xué)生會組出：“跑步、跳高、踢球”，“穿鞋、戴帽、脫衣服”，“紅花、白紙、高矮、快車”等詞語，從而達(dá)到應(yīng)用漢字的目的。

5）給字組出盡可能多的詞

?這個(gè)練習(xí)不僅從橫向考慮漢字的形、音、義幾方面，還從縱向來考查學(xué)生對某一漢字全面掌握的情況。?

例如要求學(xué)生用“子”、“生”、“同”等漢字寫出盡可能多的詞，學(xué)生則會根據(jù)學(xué)過的漢語情況寫出：

“子女、兒子、椅子??”，“生活、生命、學(xué)生??”，“同學(xué)、同志??”等詞。

5、填空練習(xí)

填空練習(xí)是指填補(bǔ)上一句話或一段話中缺少的漢字。1）指定漢字填空

給出漢字，讓學(xué)生從中有選擇地填在空白處。

例如：小明進(jìn)了電影院，找到了----位就----下了。（坐、座）他----上大衣，----好帽子，又----上了眼睛走出了門。（穿、戴）2）自選漢字填空

給出漢字填空，容易，自選漢字填空，難。

例如：早晨六點(diǎn)半，小明來到----場。他先跑了一會兒----，然后----始----操。他每天都來鍛----。

6、改錯(cuò)練習(xí)

指出并改正錯(cuò)誤的漢字，改錯(cuò)練習(xí)就是把學(xué)生容易寫錯(cuò)的漢字編入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，達(dá)到掌握漢字的目的。改錯(cuò)練習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1）單字改錯(cuò)

改正單個(gè)漢字筆畫或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。2）選擇改錯(cuò)

將錯(cuò)字與正字混在一起，請學(xué)生找出錯(cuò)字并加以改正。3）改正別字

別字指的是將一個(gè)漢字寫成了另一個(gè)漢字，而這個(gè)漢字本身的書寫并沒有錯(cuò)。4）綜合改錯(cuò)

在一段話中，既有錯(cuò)字又有別字，讓學(xué)生識別之后再加以改正。

7、聽寫練習(xí)

學(xué)生把聽到的詞語、句子或短文用漢字寫下來。聽寫練習(xí)是漢字教學(xué)中非常重要的一種練習(xí)形式。它既適用于識字初期，也適用于漢字教學(xué)后期。它由聲音入手，訓(xùn)練學(xué)生聽到字音之后聯(lián)想漢字，最后學(xué)生獨(dú)立地書寫出正確的漢字。

第二篇：對外漢語漢字教學(xué)

對外國留學(xué)生初級階段漢字教學(xué)淺談

西安外國語大學(xué) 趙曉明

摘要：外國留學(xué)生認(rèn)為漢字“難學(xué)”，一方面在于漢字與拼音文字本質(zhì)上不同的特點(diǎn)；另一方面在于留學(xué)生習(xí)慣了母語的認(rèn)知特點(diǎn)，難以感受漢字的理據(jù)性。本文提出在教學(xué)中適當(dāng)向留學(xué)生講授漢字造字、構(gòu)形的理性知識，幫助留學(xué)生建立漢字形音、形義的有機(jī)聯(lián)系，可有效促進(jìn)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；表意文字；認(rèn)知

對以拼音文字為母語的外國留學(xué)生來說，漢字是其學(xué)習(xí)漢語的攔路虎。以拼音文字為母語的外國留學(xué)生普遍認(rèn)為漢字難學(xué)，主要是因?yàn)闈h字作為一種表意文字，與拼音文字有著迥然不同的特點(diǎn)，這對習(xí)慣了拼音文字思維的留學(xué)生來說是很難克服的。

漢字從象形文字演化而來，主要特征是表義性，與表音沒有直接關(guān)系。留學(xué)生見形而不能知音，須借助拼音字母來記字音，因此，學(xué)一個(gè)詞，必須動用兩套思維系統(tǒng)，一套記字音，另一套記字形。[1]對習(xí)慣了拼音文字“音” “字”同形的外國留學(xué)生而言，這確實(shí)很難。對漢字的字形，留學(xué)生缺乏理性的了解，認(rèn)為漢字形體是一堆筆畫無規(guī)則的堆砌。此外，與拼音文字單向的線性排列不同，漢字形體是二維的平面結(jié)構(gòu)，這也加重了漢字記憶的難度。

如何克服在對外國留學(xué)生漢語教學(xué)中漢字難的客觀現(xiàn)實(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以為可以從以下兩個(gè)方面入手：

一.加強(qiáng)對漢字形音義的認(rèn)識。

每一種文字都包含形音義三個(gè)方面，漢字作為一種表意文字，在形音義三個(gè)方面充分體現(xiàn)了與拼音文字的本質(zhì)不同。

漢字的形是一種方塊結(jié)構(gòu)，也即二維的平面結(jié)構(gòu)。在空間組合上有上下、左右、內(nèi)外各種方式的組合。與拼音文字只有先后順序的線性排列方式相比，漢字字形是極其復(fù)雜的。但是從漢字表意的性質(zhì)上來說，任何漢字字體都不是筆畫的無序堆積，而是有理據(jù)的。[2]

漢字的音不能通過拼讀字形得到。漢字表音的方式與拼音文字不同。拼音文字用字母拼寫單詞，字母與單詞之間是聲音上的聯(lián)系。漢字的音主要是靠硬記。只有在掌握了一定漢字的基礎(chǔ)上，才能通過聲旁得到漢字的大體讀音。

漢字的義跟漢字的形有緊密的內(nèi)在聯(lián)系?！皾h字構(gòu)形的最大特點(diǎn)是它要根據(jù)所表達(dá)的意義來構(gòu)形，因此，漢字的形體總是攜帶者可供分析的意義信息。”[3]比如“江、河、湖、?！边@四個(gè)字，我們通過對字形的分析，四個(gè)字都含有“氵”，由此可以推知這四個(gè)字都與“水”有關(guān)。“氵”是漢字的形旁，形旁與其字族字在形體上有了明顯的聯(lián)系。

通過以上分析我們可以看出，漢字的形音義三個(gè)方面相互聯(lián)系而形成有機(jī)的系統(tǒng)。只是這種系統(tǒng)性隱藏在眾多的漢字之中，需要總結(jié)才能顯示出來。因此在教學(xué)中，挖掘出漢字中隱藏的這種形音義系統(tǒng)性，有利于提高漢字教學(xué)效率。

二.加強(qiáng)對外國留學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的認(rèn)識

本文研究的外國留學(xué)生指的是掌握了母語的成年人。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，他們體現(xiàn)出怎樣的認(rèn)知特點(diǎn)。了解了這些特點(diǎn)，有助于我們調(diào)整我們的教學(xué)思路，改善我們的教學(xué)方法。

外國留學(xué)生是如何認(rèn)知漢字的，我們可以通過對留學(xué)生漢字識記和書寫的錯(cuò)誤中找到一些蛛絲馬跡。

1.在初級階段外國留學(xué)生詞匯識記的正確率普遍比漢字單獨(dú)識記的正確率高。比如“日本人、認(rèn)識、你好”整體的識記比單獨(dú)的識記要好。這說明在他們的認(rèn)知中，漢字是以詞匯形式儲存在大腦中的。這種情況一方面是受課堂教學(xué)方式的影響；另一方面也是受母語拼音文字的影響。

2.外國留學(xué)生在聽寫時(shí)把“認(rèn)識” 寫成“人是”，“每”“美”“東”“懂”不分，說明漢字在他們認(rèn)知中是以音儲存的。對“人”和“認(rèn)”的形的不同，學(xué)生還沒有理性的認(rèn)識。

3.在留學(xué)生漢字聽寫錯(cuò)誤中，錯(cuò)字主要有筆畫的增損或缺失，部件的混淆，結(jié)構(gòu)的松散等。分析這些錯(cuò)誤的原因，表面上看是留學(xué)生沒有一個(gè)好的筆畫基礎(chǔ)，對漢字的結(jié)構(gòu)類型沒有清晰的認(rèn)識。就其深層原因，還是受母語的影響，對漢字的筆畫，部件，結(jié)構(gòu)不重視，認(rèn)識不到漢字筆畫的長短、距離，結(jié)構(gòu)的偏差會對漢字意義產(chǎn)生那么大的影響。

在上述分析的基礎(chǔ)上，我們對漢字教學(xué)可以提出一下幾種教學(xué)建議： 一.在漢字教學(xué)之處就有意識地端正外國留學(xué)生對待漢字筆畫，結(jié)構(gòu)的態(tài)度。良好態(tài)度的形成靠實(shí)例最有說服力?！芭！迸c“午”，“人”與“入”只是筆畫上些微的不同，意思卻相去甚遠(yuǎn)。留學(xué)生在生動的例子里能感受到對待筆畫嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要性。

二.對留學(xué)生講授關(guān)于漢字造字法，結(jié)構(gòu)的理性知識。有人認(rèn)為對初級階段的留學(xué)生講漢字造字、構(gòu)形的理性知識是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)這種看法忽視了留學(xué)生的認(rèn)知思維能力。成年外國留學(xué)生有很強(qiáng)的推理、歸納、演繹能力。而漢字最根本的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的理據(jù)性。因此講授漢字造字、構(gòu)形的理性知識是符合留學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，這樣使得漢字學(xué)習(xí)由無意義的記憶變成有意義的發(fā)現(xiàn)記憶，是有利于留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的。問題的關(guān)鍵在于怎么向留學(xué)生講授漢字的理性知識。泛泛地講理論肯定不行，筆者認(rèn)為用認(rèn)知功能教學(xué)法講授比較有效。我們不是向留學(xué)生講授完整的理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生一種發(fā)現(xiàn)、思考的能力。對于“日、月、田、山”這樣的象形字我們可以向留學(xué)生講，對“明、男、媽”這樣的漢字可以讓留學(xué)生體會，漢字的理性知識也是要在日后的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)積累的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識。從這個(gè)角度，漢字造字法，結(jié)構(gòu)的理性知識是必要的也是可行的。

三.幫助留學(xué)生建立漢字形音、形義的有機(jī)聯(lián)系。從前文的論述中，我們知道漢字的義跟漢字的形有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在掌握了一定漢字的基礎(chǔ)上，通過聲旁也可以得到漢字的大體讀音。因此，在學(xué)習(xí)漢字、詞的過程中，對于聲旁、形旁比較明顯的字，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)，有意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其中的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]：王際平2007 淺談對拼音文字為母語的漢語求學(xué)者的漢字教學(xué)，《漢字的認(rèn)知與教學(xué)——西方學(xué)者漢字認(rèn)知國際研討會論文集》301—314頁，北京語言大學(xué)出版社。

[2]：梁彥民2004漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學(xué)，《語言教學(xué)與研究》第4期 [3]：王寧1997漢字構(gòu)形理據(jù)與現(xiàn)代漢字部件拆分，《語文建設(shè)》第3期

第三篇：對外漢語教學(xué) 漢字教學(xué)教案

對外漢語教學(xué) 漢字教學(xué)教案

執(zhí)行人：王林慧（021）

一、教學(xué)對象：一年級留學(xué)生

二、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、課文中漢字的讀音結(jié)構(gòu)寫法；

2、全文內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)：通過講解，讓學(xué)生了解，掌握，學(xué)會分析漢字結(jié)構(gòu)，掌握課文的漢字字讀音，以及課文內(nèi)容。

五、教學(xué)方法：

1、板書展示法；

2、師生互動法；

3、課堂練習(xí)法；

4、朗讀法。

六、教學(xué)過程：

同學(xué)們，在開始今天的教學(xué)之前，我們先來看看這幾個(gè)幾個(gè)生字。1.認(rèn)識字形

（1）從結(jié)構(gòu)認(rèn)識字形 獨(dú)體字：北 京 言 比

合體字(部件》=2)：怎 樣 覺 得 法 聽 說 較 容 易 但 讀 寫 新 屋 班

（2）從合體字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識字形

上下結(jié)構(gòu)：怎 容 易 寫 覺

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 與 見 左右結(jié)構(gòu)：樣 得 法 聽 說

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兌 較 但 讀 新 車 交 亻 旦 讠 賣 親 斤 半包圍結(jié)構(gòu)：屋（尸 至）左中右結(jié)構(gòu)：班（王 ？ 王）

此外還有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包圍（困——口 木）結(jié)構(gòu)。(3)由歌謠認(rèn)記漢字

北： 匕 東西北 京：一點(diǎn)一橫小口京

言：一點(diǎn)三橫扁口言

怎：乍心南北怎

樣：木羊東西樣

覺：三點(diǎn)一冖見驚覺

得：雙人立于左 寸字頭上又一日

法：氵去 化為法

聽：口斤聽

說：讠（言）兌說

比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認(rèn)記

北：北京 北方 覺：覺得 覺醒

京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失

言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話

樣：樣子 模樣 說：說話 胡說

比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 讀：讀書 朗讀

寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 2.筆畫筆順

漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”

“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.認(rèn)識字音（跟讀、帶讀）

北京（Běijīng）語言（yǔyán）怎么樣（zěnmeyàng）覺得（juéde）語法（yǔfǎ）聽說（tīngshuō)比較（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）讀書（dúshū）寫字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字義 搭配學(xué)習(xí)（相互提問）

你覺得北京怎么樣？

聽說學(xué)習(xí)語言比較容易，但是學(xué)習(xí)語法比較困難。

我們班的同學(xué)都在一個(gè)班級里，所以我們是——同班。那么同寢室的室友，我們可以說——同屋。

一起讀書寫字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？

你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？

在學(xué)習(xí)漢語之前，我聽說語法比較難學(xué)。David 字寫得怎么樣？-你覺得讀課文難還是寫字難？-寫字難。（那么就是讀書比較容易）4.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，復(fù)習(xí)生字 A:你好?。▎柡蛘Z，相互練習(xí)）B:你好！A:你是留學(xué)生吧？

B:對，我是北京語言大學(xué)的留學(xué)生，我在那兒學(xué)習(xí)漢語。A:漢語難嗎？

B:我覺得漢語語法不太難，聽和說也不太難，但是讀和寫很難。

（聽說讀寫）。。。

A:你好！你是留學(xué)生嗎？

B:對，我是北語的留學(xué)生。你呢？（縮略詞）A:我也是。

B:我們是同學(xué)。你在哪個(gè)班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（簡答，省略句）A:你覺得漢語難學(xué)嗎？

B:我覺得漢語語法不難，可是發(fā)音、漢字都很難。A:我覺的漢字最難。（難度從大到?。鹤铍y>很難>不難）B:對。我每天都寫漢字。A:我也是。5.課文理解

從整體闡述A、B各是什么職業(yè)，在哪里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，問了什么問題。

再從第一人稱角度出發(fā)，再次闡述，以便更好的了解課文內(nèi)容。

七、課堂練習(xí)

1.聽寫拼音（先由老師讀，讓同學(xué)上黑板寫，或是進(jìn)行“卡片拼字游戲”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.寫出下列漢字（讓同學(xué)上黑板根據(jù)題一的拼音寫漢字）北京 語言 怎么樣 覺得 語法 聽說 比較 容易 但是 讀書

寫字 同屋 同班 3.將下列漢字按偏旁歸類

新 班 京 怎 寫 聽 玩 念 軍

所 想 冠 交 斷 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.帶領(lǐng)同學(xué)描寫漢字（注意筆順）

5.結(jié)束以上內(nèi)容，再返回朗讀一遍本文涉及的詞語

六 球

第四篇：對外漢語教學(xué) 漢字

一、漢字教學(xué)的重要性

1．漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，不掌握漢字就學(xué)不好漢語。漢字教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。

2．漢字被認(rèn)為是漢語學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)。這是由于由筆畫組成的方塊漢字是記錄語素的語素文字，是與世界上大多數(shù)民族使用的、以記錄音素的字母拼寫的拼音文字根本不同的文字系統(tǒng)。

二、漢字教學(xué)的基本原則

1、先語后文

2、語文同步

3、按筆畫、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)。

例：湖（共12畫）

點(diǎn)+點(diǎn)+提氵+ 胡

古+月 豎撇+橫折鉤+橫+橫

十+口

橫+豎

豎+橫折+橫 漢字的基本知識

一、漢字的性質(zhì)

1、文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)。

2、世界上的文字，從其基本單位記錄的語言單位來看，主要有三類：記錄音素的是音素文字，如英文；記錄音節(jié)的是音節(jié)文字，如日文的假名；記錄語素的是語素文字，如漢字。音素文字和音節(jié)文字合起來叫做表音文字，也叫拼音文字。表音文字的基本單位是字母，語素文字的基本單位是字。

音素文字和音節(jié)文字合起來也稱表音文字（用數(shù)目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節(jié)）。

3、漢字是表意文字（語素文字、意音文字）。

表意文字：用數(shù)目眾多的表意符號（字）表示一種語言中有意義的單位-語素或詞。

二、漢字的演變

1、倉頡造字傳說

2、漢字字體

五種正式字體：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書。

輔助字體：草書、行書。

現(xiàn)行漢字字體：印刷體（宋體、仿宋體、楷體、黑體）

手寫體（硬筆字、軟筆字）

3、漢字幾大演變：隸變、楷變、簡化

三、“六書”說

1、東漢·許慎《說文解字》

許慎（約58年—約147年），東漢（25－220）有名的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家、語言學(xué)家，是中國文字學(xué)的開拓者。許慎于公元100年（東漢和帝永元十一年）著《說文解字》。

2、六書：象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注

象形：象形字是描寫客觀事物形象的字，專描寫某種具體事物的形象，按照那個(gè)具體事物的形狀，畫成和它相似的圖形，來表達(dá)語意的。如：牛 馬 口 車

指事：指事是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。如：上 下 本 刃

會意：會意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，用這些構(gòu)字成分的意義復(fù)合起來表示一個(gè)新的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。如：武 休 從 明

形聲字：形聲字基本上由兩個(gè)成字構(gòu)件字組成，其中一個(gè)作為代表意義的義符（或稱形符），一個(gè)作為聲的符號。形聲由表示意義類屬的形旁和表示讀音的聲旁組成，用這種造字法造的字叫形聲字。

從結(jié)構(gòu)上看，形旁和聲旁的組合部位主要有下面六種方式：

1）左形右聲： 河 晴 財(cái) 購 優(yōu) 征

2）右形左聲： 都 切 致 胡 戰(zhàn) 剃 3）上形下聲： 空 芳 宇 爸 翠 箱

4）下形上聲： 勇 盛 基 袋 盒 照

5）外形內(nèi)聲： 閣 固 匣 囤 赴 廷

6）內(nèi)形外聲： 聞 問 辯 辨 贏 嬴

假借：假借簡單說來就是同音替代。口語里的詞語，沒有相應(yīng)的文字對應(yīng)，于是就找一個(gè)和它發(fā)音相同的字來表示其含義。例如“自”本來是“鼻”的象形字，后來借作“自己”的“自”。

轉(zhuǎn)注：《說文解字》作者許慎為“轉(zhuǎn)注”所下的定義含意不夠明確，加上許慎在《說文解字》中所分析的9353個(gè)小篆的形體結(jié)構(gòu)，沒有一個(gè)字明確指出屬于轉(zhuǎn)注。因此轉(zhuǎn)注是怎么回事，后人的理解眾說紛紜，莫衷一是。因此，轉(zhuǎn)注就其性質(zhì)而言，屬于學(xué)術(shù)史研究范圍，我們不作詳細(xì)介紹。

四、漢字的結(jié)構(gòu)

1、漢字的結(jié)構(gòu)單位

筆畫、部件（偏旁、部首）、整字

筆畫：構(gòu)成漢字字形的最小連筆單位。

部件：由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。

2、筆畫：基本筆畫、復(fù)合筆畫

復(fù)合筆畫是兩種或以上筆畫的連接。

3、三個(gè)層次：筆畫、部件、整字

四個(gè)方面：筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)

4、漢字筆畫連接方式

1）相離：

二、三、川、小。

2）相交：

十、九、丈。

3）相接: 人、刀、上、久；廠、幾、口、己。

5、獨(dú)體字 合體字

6、漢字的筆畫順序

先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；先里頭后封口；先中間后兩邊。

五、漢字的讀音

1、多音字

漢字中的多音現(xiàn)象非常普遍，而且常用漢字中多音字的比例更大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1000個(gè)最常用漢字中，多音字就有170個(gè)。用同一個(gè)字形表示幾個(gè)讀音和意義不同的詞，這無疑節(jié)省了漢字，可以少造一些字形，但同時(shí)也帶來了學(xué)習(xí)的困難，即一字多讀造成的讀錯(cuò)、用錯(cuò)現(xiàn)象。例如：行xíng 行走 步行 行商 行裝 進(jìn)行 舉行 真行

háng 單行 行款 同行 排行 銀行 還欠款4000元整

難 看 好 教 血 給

山海關(guān)孟姜女廟上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。

2、同音字

現(xiàn)代漢語普通話區(qū)別聲調(diào)的音節(jié)有1300個(gè)左右，現(xiàn)代漢語中通用字為7000個(gè)，每個(gè)聲、韻、調(diào)完全相同的音節(jié)有漢字平均為5.8個(gè)。

六、漢字標(biāo)準(zhǔn)化（“四定”）

1、定量

2、定形

整理異體字（吢吣唚qìn；捂摀wǔ）；整理異形詞（筆畫、筆劃）

3、定音

4、定序：規(guī)定現(xiàn)代漢語用字的排列順序。

1）義序法：《爾雅》《釋名》

2）音序法：同音字太多，先音序，再筆畫多寡。

3）形序法：

筆畫法（札字法：橫豎撇點(diǎn)折；丙字法：橫豎折撇點(diǎn)；江天日月紅法：點(diǎn)橫豎撇折）

部首法（1983年2擬定201部首）、號碼法（1橫；2豎；3點(diǎn)捺；4叉；5插、6方塊；7角；8八；9??；0點(diǎn)下加橫）。

第五篇：創(chuàng)新對外漢語漢字教學(xué)

朱芳芳 引言：

對漢字的研究最早始于《爾雅》，漢字作為一種符號系統(tǒng)在古今人際交往中起著至關(guān)重要的作用，東漢許慎在《說文解字》中對漢字的形音義進(jìn)行了認(rèn)真分析，為我們認(rèn)識和研究漢字提供了重要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在對留學(xué)生漢字教學(xué)中和這些理論結(jié)合起來能夠使他們更好更快地理解漢字的意思，掌握漢字的字形結(jié)構(gòu)。

一、漢字的特點(diǎn)

（一）漢字的主要特點(diǎn)是它屬于表意體系的文字。人類造字記錄語言，可以只從語義入手，也可以只從語音入手，而漢字的研究則主要從語義出發(fā)。

（二）漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)。漢字不像拼音文字那樣呈線性排列，有長有短。無論它的筆畫是多是少，所有筆畫都寫在同樣的方塊中。所以，在聯(lián)合國檔案室里，同樣內(nèi)容的文本，漢字文本比表音文字的文本都薄一些，這同漢字復(fù)雜多樣的形體都放在一個(gè)方塊結(jié)構(gòu)里密切相關(guān)。

（三）漢字分化同音詞能力強(qiáng)。漢語的同音語素比較多，如果使用表音文字，同音就同形，理解的速度就慢，容易產(chǎn)生歧義。筆畫繁多的漢字固然復(fù)雜難記，但是它也有表音文字做不到的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在辨義力強(qiáng)，另一方面使字形較短的漢語寫下來更簡便。漢字使用幾千年，能不被易讀易寫易排檢的表音文字所替代，能分化同音詞、辨義能力強(qiáng)是主要原因。

（四）漢字有超時(shí)空性。我國歷史悠久，幅員遼闊，方言復(fù)雜，漢字同語音無直接、固定的聯(lián)系，這點(diǎn)使有一定文化基礎(chǔ)的人容易閱讀一兩千年以前的古書，使廣大方言地區(qū)的人用書面交際成為可能。它能表示古今方言不同的音，能為古今不同方言的人所使用。這說明漢字適應(yīng)漢語的需要，在客觀上對維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一、保存和傳播歷代優(yōu)秀文化都做出了巨大的貢獻(xiàn)。

改革開放以后，漢字在海外越來越受到重視，于是如何讓來華學(xué)習(xí)漢語的人更有效地學(xué)習(xí)漢語，探索新的高效的方法就更為迫切。

二、傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法

我們在傳統(tǒng)漢字教學(xué)中常用的方法一般有： 1.先認(rèn)讀，后書寫。

2.先教作為部首的獨(dú)體字，后教包含學(xué)過獨(dú)體字的合體字。3.先教筆畫少的字，后教筆畫多的。

4.教寫帶有新部件的漢字，要一筆一筆的展示新部件的筆畫、筆順以及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局，然后讓學(xué)生模仿。

5.對象形字、指事字、會意字、形聲字根據(jù)學(xué)生理解能力適當(dāng)做字體溯源書寫說明，以便幫助理解記憶。

6.幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義。

7.介紹漢字的構(gòu)形理據(jù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解漢字。有些學(xué)者認(rèn)為，漢字教學(xué)應(yīng)該“注音識字，提前書寫”，他們主張學(xué)習(xí)漢字應(yīng)該邊讀書、邊識字。對于漢語水平不太高的學(xué)生而言，極易產(chǎn)生煩躁的感覺，因?yàn)楸緛頋h字筆畫繁多，又是表意文字，在還沒有掌握更多漢字之前讀書識字，容易使其喪失信心。也有的學(xué)者從漢字六書出發(fā)，研究對外漢語漢字教學(xué)，但是這些研究仍然沒有被廣泛地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去，這表明我們?nèi)孕柙谶@條道路上繼續(xù)探索創(chuàng)新性的方式。

三、漢字教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

漢字教學(xué)是一個(gè)不可否認(rèn)的難點(diǎn)，其中最典型的就是形聲字的教學(xué)。在筆者所接觸的留學(xué)生朋友中大部分是來自韓國和日本的學(xué)生，他們的文化本身就和我們的文化有著很多的相似性，理論上講學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比歐美國家的留學(xué)生更容易接受些，但是也普遍出現(xiàn)著這樣的問題：比如在中級水平的留學(xué)生中，很多詞語理解起來很方便，我們會用簡單的詞給他們一個(gè)語境去理解。但是寫作練習(xí)和生詞背寫依然是他們的難點(diǎn)。漢字字義繁多而且難記，形體復(fù)雜多變而且難寫，字音靈活多變而且難讀，讓留學(xué)生很頭疼，而且他們記生詞的方法一般就是反復(fù)書寫，更重要的是有的留學(xué)生對不理解的字經(jīng)常寫出“非字”的漢字，這些問題都無不與我們的教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)。

（一）完整式教學(xué)弊端

1.聲旁常用字。由于即使在同一個(gè)班級，例如C班中級水平的留學(xué)生，他們各自的水平也是高低不平的，考慮到整個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，我們無法先教聲旁，再教認(rèn)字和字義，只能直接進(jìn)行整體教學(xué)，這給學(xué)生的記憶帶來了不必要的麻煩。如氐：低，底，抵。據(jù)調(diào)查，有時(shí)候留學(xué)生記住了這些字，但是看到字形就完全分辨不出字義了。

2.造字時(shí)的“省聲”方法，增加了識字的困難。如度：聲旁是庶。對于中國學(xué)生來說，這都是一個(gè)很難理解的語言點(diǎn)，又如何一下子就能夠向留學(xué)生解釋清楚呢？

（二）分解式教學(xué)弊端

1.同偏旁的字字音不清。如：有一次教韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，“族”、“旅”、“放”他們都讀“族”的音。

2.由于形聲字在演變的過程中，有一些字的音已經(jīng)發(fā)生了變化，僅用眼睛看無法分辨聲旁形旁，而留學(xué)生只會讀聲旁現(xiàn)在有的讀音。如“江”會被讀為“工”音，“?！睍蛔x為“每”音。對于聲旁相同，形旁不同的形聲字分不清它的語音，尤其是聲調(diào)。比如“請”、“情”、“情”等。對于形旁相同，聲旁相似的形聲字分不清。如“說”和“識”等。

3.在實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)留學(xué)生遇到兩個(gè)既可以組成詞又可以組成新的字的語素時(shí)，分不清這是一個(gè)詞還是一個(gè)字。如“女生”和“姓”。這主要是與他們書寫漢字不規(guī)范造成的，歸根結(jié)底很可能是老師在教學(xué)中的疏忽。因?yàn)橛幸淮瘟魧W(xué)生問筆者一個(gè)字的寫法，筆者一看發(fā)現(xiàn)他寫的不對，后來才知道，原來筆者教給他的時(shí)候不小心連筆寫的。對筆者來說，這是一次很重要的警示。

4.一些字的意義與現(xiàn)在的含義有區(qū)別，如“杯”，形旁是“木”，說明古代的杯子多為木制品，與現(xiàn)在的生活有所差異，也會令學(xué)生在記憶上有困難。

（三）形近字易混淆讀音

聲旁相同形旁不同，讀音也有許多變化。如番：fan（平聲）翻 Pan（平聲）潘 Bo(平聲)播

這類詞除非是在一定的詞語中，否則對于留學(xué)生來說很容易混淆。

四、教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新性的方法

目前我國來華留學(xué)生一般都是大學(xué)生，他們具備了完整的世界觀與價(jià)值觀體系，而且有一定的語法和思維能力，在與其交流的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，他們對漢語的語法掌握的很快，如果他們想要更好地學(xué)習(xí)中文并且實(shí)現(xiàn)其交流的愿望，那么學(xué)習(xí)漢字的速度就決定了他們的漢語水平。在筆者看來，以形聲字為圓心，其他類型的字詞為輔助，進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)能使他們更快更有效地記憶漢字，形聲字是許慎在說文解字中提出的一種重要的造字方法，同樣它對我們理解漢字也頗為重要，因?yàn)檫@樣的漢字中也蘊(yùn)含著豐富多彩的中國文化，在教授漢語的同時(shí)，將中國的文化更好地介紹給外國人是我們最核心的部分。

形聲字是合體字，它是用形符和聲符造出的字，其中，它的形符表示字義類屬，聲符則表示讀音，所以說這類詞的學(xué)習(xí)對于留學(xué)生而言，讀音的困難相對減少了很多，著重訓(xùn)練了他們的書寫記憶能力。

（一）“偏旁字義聯(lián)想” 將漢語中形聲字的偏旁歸類，用類推法來指導(dǎo)教學(xué)。對于部首相同的字，先對部首的意義進(jìn)行講解，也就是形旁與聲旁分開解釋，然后組合在一起，具體講解每一個(gè)字的意思以及用法。常用部首“木”、“艸”、“鳥”、“犭”、“貝”等。如“氵”：

表示河流名稱：江、河、湖、海等。表示流水形貌：洪、濤、涌等。

（二）“相似字記憶”

通過記憶漢字的不同偏旁來理解字義，區(qū)分相似的漢字。如“株”和“誅”：誅的形旁是言，與說話有關(guān)，表示言語譴責(zé)，后引申為誅殺；株的形旁是木，與木頭有關(guān)，表示樹根。

（三）“部件歸類記憶”

如木：植物的意思。以“木”為偏旁的漢字比如：樹、林、森、楊、柳、松、柏、槐、桃、李等名詞。以“女”為偏旁的漢字比如：好、奶、媽、姐、妹、嫂、姑、嬸、姨等親屬詞。

（四）“趣味識字法”

1.因?yàn)闈h字是表意文字，筆者會把漢字變成圖畫，用圖畫的形式幫助留學(xué)生理解，圖畫就像音樂一樣，是沒有國界的，既有趣又有效。比如從漢字的演變過程出發(fā)，畫出漢字在甲骨文時(shí)期的圖畫基本上就可以解釋出字義。有些抽象的詞語就利用手機(jī)或者電腦上網(wǎng)搜索，查找形象的圖片，從而幫助留學(xué)生更好地記憶和理解。

2.做漢字小游戲。比如和留學(xué)生一起學(xué)習(xí)漢字，組織形聲字讀寫比賽，并在其旁邊進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)。另外還可以組織有趣的對話，如“尺”對“盡”說，結(jié)果出來了，你懷的是雙胞胎?！把住睂Α疤骸闭f，哥哥，這么熱的天還穿著毛衣吶！當(dāng)然這主要是針對學(xué)習(xí)了一段時(shí)間漢字的留學(xué)生來講的。

3.順口溜。首先將形近字寫在黑板上，然后讓同學(xué)們觀察一下異同，并說出差異的地方，等到同學(xué)們對這些字的差異有所了解之后，和留學(xué)生一起進(jìn)行這種方式的學(xué)習(xí)，主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：渴/喝 渴了要喝水，喝水要用嘴。如：晴/睛 有日天就晴，有目是眼睛。如：泡/跑/炮/飽 有水吹泡泡，有腳能跑步，有火能點(diǎn)炮，有飯能吃飽。4.字中有字，我們可以從復(fù)雜的多結(jié)構(gòu)的字中找出單結(jié)構(gòu)的字。比如，“街”字可以拆分成“行”字和“土”字；“嬴”字可以拆分成“亡”“口”“月”“貝”“凡”。這種方法是筆者在一對一實(shí)踐中常用的方法，漢字拆分以后的部件都特別簡單，學(xué)習(xí)效果特別好。

五、結(jié)語

形聲字在漢字中占的比例非常大，在它的教學(xué)過程中既有不可避免的弊端，也有它自身的優(yōu)勢。通過教學(xué)實(shí)踐和之后的總結(jié)，筆者的漢語教學(xué)水平有了很大的提高，并且在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中也找到了突破點(diǎn)，而且和留學(xué)生相處得很愉快。筆者認(rèn)為，將字形進(jìn)行拆分的方法對中級留學(xué)生的效果最好，因?yàn)楹芏喙ぞ咴~典能夠讓留學(xué)生在自學(xué)過程中很快理解字義。而且筆者發(fā)現(xiàn)大部分留學(xué)生主要是對漢字的形體記憶比較陌生，那么，漢字字形構(gòu)造對他們來說就成了最難記憶的部分。作為未來的對外漢語教學(xué)工作者，在掌握牢固的專業(yè)知識的同時(shí)，學(xué)校更注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。在其中筆者也學(xué)習(xí)和總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠有利于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能夠讓那些對中國文化感興趣的外國友人通過中國的漢字更好地理解中國本土的文化精粹。