第一篇：6、7的加減教案

優(yōu)質(zhì)課教案

《6和7解決問題》

源匯區(qū)回族小學(xué)

杜曉路

《6和7解決問題》的教學(xué)設(shè)計(jì)

杜曉路

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第46、47頁，練習(xí)十第1、4題。

二、教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。會根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。方法與過程：

借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義。情感態(tài)度與價值觀：

親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，使學(xué)生受到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)： 列減法算式計(jì)算的問題。

六、教具學(xué)具： 課件，圖片等

七、教與學(xué)活動設(shè)計(jì)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新入

1、談話：今天，小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇。大家請看!(出示課件）

2、讓學(xué)生描述圖的意思。

3、大家說得很好！它們要請我們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題，你們能行嗎？（揭示課題）

（二）、嘗試自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題。

1、讓學(xué)生通過觀察圖，理解解決問題中知道什么，求什么的意思。

提問：“圖里告訴了我們什么？”

教師畫括號、在括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘？只’表示讓我們求出一共有多少只小兔?！?/p>

提問并指名回答：“括號表示什么？”“‘？只’表示什么？”

“誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？”指定兩、三名學(xué)生回答?！霸鯓恿惺接?jì)算？”填在書上。

“為什么用加法計(jì)算？”（要把4只和2只合起來，求一共有多少只，用加法。）2．教師出示教科書第47頁上的青蛙圖。

讓學(xué)生仔細(xì)看圖，想一想圖里告訴了什么？求什么？分組討論，然后回答。

提問：“括號下面寫著‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷葉上的青蛙上面寫著‘？只’表示什么意思？”（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告訴了什么？”“求什么？”分別指名回答?！罢l能完整地說出來？”指定三、四名學(xué)生回答。

“怎樣列式計(jì)算？”填在書上。

“為什么用減法？”（要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法。）

（三）、嘗試探索，解決問題

1、小組討論，解決問題 ①、說一說

師：這個問題怎樣列式解決？

請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說。一人說時，其他人要認(rèn)真聽，要勇敢說出自己的想法。

②、師：哪個同學(xué)愿意把算式寫在黑板上？并說說你們的想法。

師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過自己嘗試就知道什么時候用減法來算。老師真替你們高興。

2、嘗試探究、解決問題（1）、羊羊們在進(jìn)行拔蘿卜比賽。

①、出示 師：誰來幫她們解決問題，它們感謝我們呢？看，還給我們提了一個什么問題？誰能把圖意說出來？ 嘗試探究、獨(dú)立解答

③、匯報交流、歸納方法（2）出示企鵝圖：

求整體用加法 ①、學(xué)生說圖意，邊用小棒操作。②、根據(jù)問題列式解答。③、比較解決問題的方法。

（四）嘗試歸納、整合提高

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？掌握了那些新的學(xué)習(xí)方法？

八、教學(xué)反思

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。| 最后，在練習(xí)的時候，我出示企鵝圖，讓學(xué)生用足夠的時間觀察比較兩幅畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什么，問號在哪里，要問的問題又是什么，應(yīng)該怎么樣選擇正確的計(jì)算方法。實(shí)踐證明，通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。

第二篇：6的加減 教案

6的加減

［活動目標(biāo)］

1．學(xué)習(xí)6的加減，幫助幼兒進(jìn)一步理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。

2．復(fù)習(xí)6的組成，練習(xí)用數(shù)的組成、分解知識進(jìn)行6的加減運(yùn)算。

3．培養(yǎng)幼兒從小敢于嘗試、敢于探索的精神。

［活動準(zhǔn)備］

投影機(jī)、投影片、算式卡片。

幼兒學(xué)具、娃娃電腦學(xué)習(xí)機(jī)、磁性學(xué)具。

［活動過程］

一、準(zhǔn)備練習(xí)

復(fù)習(xí)6的組成。

1．游戲“拼6”。

(1)按鍵發(fā)音：(采用娃娃電腦學(xué)習(xí)機(jī))

老師按鍵發(fā)音與幼兒按鍵發(fā)音次數(shù)合起來是6次。

(2)拍手對數(shù)：

老師拍手和幼兒拍手?jǐn)?shù)合起來是6下。

2．填數(shù)活動。

(1)將6的組成填上合適的數(shù)。

(2)引導(dǎo)幼兒歸納6的組成。

二、嘗試練習(xí)

1．出嘗試問題。

啟發(fā)幼兒根據(jù)組成6 可分成4和2，在磁性板上擺圖、列出算式。

師：今天，我們根據(jù)6可分成4和2 這組分合，用盒子里的小圖片在磁性板上擺圖，然后根據(jù)所擺的圖，列出算式來，能列出幾個算式，越多越好。

2．幼兒操作練習(xí)，老師巡回了解幼兒的列式情況。最多列出以下4道算式：

2+4=6 6-2=4

4+2=6 6-4=2

全班約20％的幼兒能列出四道算式，70％的幼兒列出2～3道算式，10％的幼兒列出一道加法。

3．相互交流、討論。

你是怎么擺的?又是怎樣列出算式的?

三、教師講解

加法以“小兔拔蘿卜”應(yīng)用題出現(xiàn)。(出現(xiàn)投影)

列出算式：4+2=6 2+4=6

比較：4+2=6和2+4=6有什么異同。

教師小結(jié)：在加法算式里，加號前面和后面兩數(shù)可以交換位置，得數(shù)不變。

減法以“小兔送蘿卜”應(yīng)用題出現(xiàn)。(出現(xiàn)投影)

列出算式：6—2=4 6—4=2

教師小結(jié)：我們知道6可以分成4和2，6減4等于2，6減2就等于4。

讀算式兩遍。

四、鞏固練習(xí)(第二次嘗試活動)

“娃娃游戲”(采用電腦學(xué)習(xí)機(jī))

游戲規(guī)則：由兩名幼兒合作進(jìn)行，一名幼兒出題。另一名幼兒在學(xué)習(xí)機(jī)上插得數(shù)，題目都做完了，另換一張算式卡，兩人交換角色再玩。(幼兒兩人合作，你考我，我考你，興趣濃厚，有的幼兒答錯，同伴幫助糾正，嘗試成功率較高)

五、游戲活動

1．看算式報得數(shù)：4+2=6；6—2=4等。

2．游戲“送蘋果”。

小朋友每人有一只“蘋果”，反面有算式，算出得數(shù)是幾就送給幾號運(yùn)動員。

7的組成（數(shù)學(xué)）

活動目標(biāo)

1、通過嘗試，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

2、通過討論、分析，理解一個數(shù)分成兩個部分，如一個不風(fēng)增加1，另一個部分就要減少1。

活動準(zhǔn)備

塑料小鴨學(xué)具人手42只。

活動過程

一、復(fù)習(xí)6的組成

玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問：這數(shù)是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、集體嘗試活動

出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。

師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）

教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小文檔僅供參考

兔家，并列出分合式（），幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計(jì)算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

師：現(xiàn)在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復(fù)的，實(shí)際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）

師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

師問：2比1，幼兒答：2比1多1。

師問：5比6，幼兒答：5比6少1。

用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。

第三篇：6、7教案

《

6、7的加減法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

2、會計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。

3、在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)初步的問題意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)情境圖提有價值的數(shù)學(xué)問題。

課前準(zhǔn)備：

蝴蝶圖片。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備 ：游戲引入。

師：咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的加減法，現(xiàn)在玩?zhèn)€小游戲好嗎?

生：好!

師：舉起你的小小手，我出“4”。(打出四的手勢)

生：我出“1”。(打出一的手勢)

合：4+1＝5。……

二、觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。

師：我知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那么，在春暖花開的季節(jié)里，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？同學(xué)們請看圖片。（放風(fēng)箏）

1、提問：你知道了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生知道圖上有大樹、小樹、男孩、女孩、風(fēng)箏及形狀、狀態(tài)、小朋友的神態(tài)、服飾等。發(fā)現(xiàn)它們的個數(shù)，如：大樹有幾棵，男孩有幾個等。

2、提問：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，那你能根據(jù)我們觀察到的提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生從多角度提出問題，列式計(jì)算，說明理由。如：一共有幾個小朋友？一共有幾棵大樹？空中還剩幾只風(fēng)箏？

列式：5+1=6 1+5=6等并說明理由。

在游戲中復(fù)習(xí)5的加減法，使學(xué)生口、手、腦并用一起鍛煉，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

三、看圖計(jì)算：

師分別出示教材的直觀圖，師邊出示邊提問：

1、一共有幾只蝴蝶？怎樣列式？

2、總共6只，去掉4只，還剩幾只？怎樣列式。總共6只，去掉2只，還剩幾只？怎樣列式。

四、綜合運(yùn)用。

1、出示辣椒圖，引導(dǎo)學(xué)生自己看圖提問題，列式計(jì)算。

2、一小組合作的方式,進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。

第四篇：識字6、識字7教案

識字6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會5個生字。兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。2．能有順序地觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。3．了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．認(rèn)識圖上描繪的事物及相應(yīng)的詞語。2．學(xué)會本課3個生字，并能正確、美觀地書寫。

三、教學(xué)評價設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過多種方式查看學(xué)生正確流利讀詞串來了解學(xué)生對課文的朗讀。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取教師泛讀、學(xué)生自由讀討論、交流等方式讓學(xué)生讀懂課文從而了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、詞卡 學(xué)生：田字格本、鉛筆。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、情境導(dǎo)入

我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

今天，我們就一起乘飛機(jī)到祖國的這四個地方旅游。在登機(jī)前，讓我們先去買票吧。

二、初讀

1、請同學(xué)們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機(jī)票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀。

師：你覺得你能讀準(zhǔn)字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準(zhǔn)確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們?nèi)囊黄鹱x也能讀好。全班齊讀（評：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀，每個人都拿到了飛機(jī)票，現(xiàn)在，我們可以登上飛機(jī)開始旅游了。）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

三、精讀

過渡：飛機(jī)起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

1．學(xué)習(xí)“駿馬 秋風(fēng) 塞北”

（1）（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答

你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

（2）從圖上可以看出是什么季節(jié)？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風(fēng)啊，齊讀“秋風(fēng)”。

（3）（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風(fēng)在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機(jī)繼續(xù)飛行，下一站我們?nèi)ツ模?/p>

2．學(xué)習(xí)“杏花 春雨 江南”

（1）（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

（2）理解 “杏花” “春雨”

（3）江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

3．學(xué)習(xí)“椰樹 驕陽 海島”

（1）齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

（2）（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

（3）海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

4．學(xué)習(xí)“牦牛 冰雪 高原”

過渡：飛機(jī)繼續(xù)飛行，往哪飛呀？

（1）齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

（2）在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運(yùn)輸，被稱作“高原之舟”）它一點(diǎn)也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

（3）讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、回憶課文，再讀課文。

1．連起來讀詞串：我們迎著瑟瑟的秋風(fēng)，來到一望無際的塞北草原，我們跨上駿馬，策馬揚(yáng)鞭，讀——；我們沐浴這瀟瀟春雨，漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉(xiāng)，讀——；驕陽似火，我們又來到了迷人的海島，盡情地玩耍，讀——；最后我們還不畏寒冷，登上了冰雪高原，讀——；這次旅行愉快嗎？

其實(shí)無論是塞北、江南、海島、高原，它們都有一個共同的家，那就是咱們的祖國。我們在來捧起書，一邊讀一邊想象，把你見到的美景記在心中。2．請你來做小導(dǎo)游向大家介紹祖國的美景，用上文中的詞。

我國的北部有（），東部的江南有（），南部的海島有（），西部高原有（）。3．飛機(jī)降落了，我們?nèi)チ俗鎳乃膫€地方，你有什么感受？齊讀

（1）歸納課文特點(diǎn)。用幾個詞就把不同地方的風(fēng)景寫了出來，多美啊！

（2）讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

五、寫字（提醒寫字姿勢）

1．看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學(xué)過的記字方法。（指答）

2．相機(jī)識字

塞

塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補(bǔ)漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠(yuǎn)。

你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學(xué)生描“塞”，再在生字本上寫一個。

島

島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學(xué)生描“島”，再在生字本上寫一個。

驕

這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

六、總結(jié)

今天，同學(xué)們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

七、板書設(shè)計(jì)：

識字6

駿馬 秋風(fēng) 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原

識字7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

2．能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3．能正確、流利地朗讀韻文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

2．初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3．能正確、流利地朗讀小詩。

三、教學(xué)評價設(shè)計(jì)： 3.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過多種方式查看學(xué)生正確流利讀詞串來了解學(xué)生對課文的朗讀。

4.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取教師泛讀、學(xué)生自由讀討論、交流等方式讓學(xué)生讀懂課文從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、詞卡 學(xué)生：田字格本、鉛筆。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、激趣導(dǎo)入

1．我們中國古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來的。

2．(出示)

根據(jù)這幾幅圖，你能寫出相應(yīng)的漢字嗎? 3．今天，我們還要學(xué)類似的生字，這些生字的特點(diǎn)是什么?我們一起來看看。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

二、看圖領(lǐng)會字義識字

１．出示投影片：“亭子”

（１）圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

（２）出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

（３）“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

２．活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

（１）現(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？

（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

說的真好，人看到亭子就停下來（出示“?！保┛纯催@亭子造得真漂亮。

（２）出示“?！保该x，注意糾正后鼻音。

“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。

（３）再次指名讀“亭”和“?！?，并分別組詞。

（４）象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明?。?/p>

３．出示投影片：人在門中聽

（１）那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）

他在哪里聽？（在門里聽）

你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）

誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

指名學(xué)生說，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

（2）出示生字卡片“聞”

這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）

指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞

４．出示投影片：鳥鳴圖

（1）這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）

（2）出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

把這兩個字和圖對應(yīng)起來，我請同學(xué)來連線。

指名學(xué)生連線。

（3）說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

（4）指名學(xué)生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

指名分別組詞。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、小結(jié)

我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“?！?、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

讀卡片后詞語，并造句。

四、指導(dǎo)書寫

１．我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，那就是學(xué)寫字。

２．分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。

停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。

聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。

鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫在橫中線上方?！傍B”注意筆順。

３．教師板書，學(xué)生書空，描紅。

４．學(xué)生臨寫田字格，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良的書寫習(xí)慣及姿勢。

５．展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。

指出寫得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。

五、總結(jié)

今天我們認(rèn)識了象形字和會意字，知道了古人的造字方法，以后我們同學(xué)就能夠自己看字去理解它們的意思了。

六、板書設(shè)計(jì)

識字7

人來小亭邊，停步側(cè)耳聽。林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

第五篇：6 7加法教案

一年級上冊《得數(shù)是6、7的加法》

教師：杜濱

教學(xué)內(nèi)容：教科書第48-49頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計(jì) 算方法，會正確計(jì)算和是6、7的加法。

2、使學(xué)生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩 道加法算式，體會兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會計(jì)算與現(xiàn)實(shí)問題間的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確計(jì)算和是6、7的加法。難點(diǎn)：理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（口答6、7的分與合）

二、導(dǎo)入：

我們來看圖，小朋友們?nèi)ブ矘?，從圖中你獲得什么信息？（左邊有1人，右邊有5人）白菜老師給我們了個問題（一共來了多少人植樹）誰能把這3句話連起來說一說？（2-3人講）

三、新授：

1、例1 要求一共來了多少人植樹，怎樣列式？

問5、1、6表示什么意思？5+1=6這道算式表示什么意思？ 6是怎樣算出來的

指1+5=6 問這道算式表示什么意思？6又是怎樣算出來的？ 小結(jié)：小朋友們真棒，根據(jù)一幅圖列出了2道不同的算式我們來讀一讀

比較這兩道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6）（不同：1和5的位置交換了）

5+1=6 1+5=6這兩道算式都表示把5和1合起來，所以我們稱這兩道算式為有聯(lián)系的算式。

2、例2 現(xiàn)在我們再到菜園里去看一看，你看到了什么（出示試一試）你能說說左邊有幾個辣椒，右邊有幾個辣椒，誰來提一個問題 要求一共有多少個辣椒，你能列出2道不同的算式嗎？（打開書 46頁找到試一試，填一填）我們一起來讀一讀 問4+3=7 得數(shù)7是怎樣算出來的？

小結(jié)：小朋友在算這樣的算式即可以想數(shù)的組成，也可以想有聯(lián)系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、練習(xí)

1、小朋友們剛才算這么多題，想不想動手?jǐn)[一擺??？ 師：左邊擺4個圓，右邊擺2個圓，一共有幾個 你能連起來再說一說？（學(xué)生講）怎樣列式4+2= 2+4=

同意嗎？打開書48頁 想想做做第1題，把算式填完成，填完后輕聲地讀一讀

問2+4=6 你是怎樣算出來的，（指名講）我們繼續(xù)擺一擺

左邊擺2個圓 右邊擺5個圓 看著圖輕聲的說說圖意

會列式嗎？（填書）你是怎樣填的

問為什么這兩題得數(shù)相同？（這兩道算式都表示把2和5合起來）小結(jié)：根據(jù)一幅圖我們可以寫出幾道加法算式？我們還可以根據(jù)其中一道算式想到另一道與它有聯(lián)系的算式。

2、想想做做2 剛才我們是擺一擺、說一說，不僅知道圖意，還算出了得數(shù)，沒有圖你能很快算出得數(shù)嗎？

想想做做第2題 問1+6=7 得數(shù)7是怎樣算出來的？

3、想想做做3 讓我們來輕松一下，去參加小青蛙的跳傘比賽吧。不出聲，在心里先幫小青蛙跳一次，跳完做正。這只青蛙誰來幫

學(xué)生匯報（5+1=6 這只青蛙跳到6號水池）

請男生讀一讀得數(shù)是6的算式，請女生讀讀得數(shù)是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它們還想請大家?guī)兔?，一起來?獨(dú)立完成，反饋

問，你發(fā)現(xiàn)每組算式中的小秘密嗎？

小結(jié)：加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)越來越大，得數(shù)也越來越大。

5、小動物們看到我們一（2）班小朋友學(xué)得這么認(rèn)真也想和我們做游戲。瞧。大象拿著數(shù)卡6，小松鼠說一道得數(shù)是6的算式2+4=6 小老鼠就說出與它有聯(lián)系的算式。

如果卡片換成7，你能和同桌完這個游戲嗎？

6、小蜜蜂也飛來了，看，它們給我們帶來什么問題？（出示題目）這6只蜜蜂可以分成哪兩部分，想好了再寫出算式

師：我們一起總結(jié)出得數(shù)是6的算式，我們按照順序讀一讀。如果沒有圖，你能有序地說出得數(shù)是7的算式嗎？

全課總結(jié)：今天我們學(xué)了這么多的算式，仔細(xì)觀察，有的得數(shù)是幾，還有的得數(shù)是幾？

對，今天我們學(xué)得就是（得數(shù)是6、7的加法）教學(xué)反思

這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。例題以學(xué)生的植樹勞動為題材，第一次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫面，從而根據(jù)不同的圖意列出相對應(yīng)的加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認(rèn)識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。

例題的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，說清圖意并自己提出問題，再把題目中的條件和問題連起來說一說，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的綜合能力。部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自己提問。也有不少學(xué)生有些不太明白我的意思，不太清楚提問應(yīng)該怎樣提，就自己報算式，不理解提問的含義。我想這也是與我問題的設(shè)計(jì)有關(guān)，在今后的學(xué)習(xí)中還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。首先讓孩子明確什么是問題，是一種問話。

“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎(chǔ)上，孩子們能夠直接反映出加號前后交換位置，得數(shù)不變。接著我自己設(shè)計(jì)了一些鞏固練習(xí)。我報一道算式，學(xué)生說另一道。學(xué)生對成組記憶掌握較好。

“想想做做”通過讓學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法算式。在想想做做4上我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)找的規(guī)律，繼續(xù)寫算式。學(xué)生的興趣很高，感受到不但要找規(guī)律，還要會用規(guī)律。學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用到實(shí)際生活、解決問題中去。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)得數(shù)是6的加法算式，感受這些算式的排列規(guī)律。在這里的處理我覺得還不夠到位。我注重讓孩子看圖說兩道相關(guān)算式，沒有時間突出可以將算式有序的排一排，在練習(xí)冊的練習(xí)中我進(jìn)行了補(bǔ)充。

本節(jié)課看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，但實(shí)際我覺得重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識課，口算固然是低年級數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說”，但并不“善說”，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸近，就能讓舊知識成為了新內(nèi)容學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，這樣會更好一些。