第一篇：6、7的減法教案

6、7的減法 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的減法算式，并算出得數(shù)。2．進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義。

3．進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和運(yùn)用減法的含義，熟練6和7的減法計(jì)算。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，并在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)

1．進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義。

2、能正確計(jì)算被減數(shù)是6和7的減法。難點(diǎn)

進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件、教具。教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知 復(fù)習(xí)6和7的分與合。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們都會(huì)了5以?xún)?nèi)的加法和5以?xún)?nèi)的減法了，大家也會(huì)算得數(shù)是6和7的加法了，6和7減幾的減法會(huì)嗎？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。探索新知

1、打開(kāi)課件，同學(xué)們觀察一下這幅圖上是什么?。客瑢W(xué)回答。

2、你能從中找到那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提出什么問(wèn)題？

3、根據(jù)圖片能寫(xiě)出什么樣的算式？

4、說(shuō)出各個(gè)數(shù)字分別代表什么以及各個(gè)算式的意義？ 鞏固練習(xí)看圖列式。

一圖兩式，引導(dǎo)學(xué)生明白從總數(shù)里去掉左邊或右邊的。看圖填空。

鞏固7的加法，練習(xí)7的減法。找朋友。

引導(dǎo)學(xué)生完成6和7減法的運(yùn)算，并且鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具（直尺）的能力。減法運(yùn)算。鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和創(chuàng)新能力?？磮D列式。運(yùn)用減法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì) 6、7的減法

還剩幾只小狗？ 6 – 1 = 5（只）-2 = 4（只）

– 1 = 6（只）看圖可以寫(xiě)怎樣的兩個(gè)算式??？7 – 3 = 4（個(gè)）– 4 = 3（個(gè)）

第二篇：6、7的認(rèn)識(shí)和加減法教案

《6的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng) 6的認(rèn)識(shí)（小學(xué)一年級(jí)）2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

學(xué)生計(jì)算能力好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能積極思考問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好。3．教學(xué)內(nèi)容分析

6的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)1～5的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的．教材內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生．所以在教法上要有所創(chuàng)新，要采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)．這節(jié)課采用遷移法、以舊引新．通過(guò)看圖思考、動(dòng)手操作等方式完成新課任務(wù)．

4．教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)量是6的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)數(shù)字6，知道6以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較6以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能區(qū)分6個(gè)和第6個(gè)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。

2、通過(guò)數(shù)和分的實(shí)踐活動(dòng)，掌握6的組成，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

3、結(jié)合主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。5．教學(xué)難點(diǎn)分析

理解6的含義，掌握6的組成。

6．教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 7．教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下我們都認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

老師隨學(xué)生的回答，演示課件1下載：依次出現(xiàn)從0到5六個(gè)數(shù)字娃娃。

師：比一比，這幾個(gè)數(shù)誰(shuí)最大，誰(shuí)最小？

老師演示課件：數(shù)字娃娃的對(duì)話。

師：在我們認(rèn)識(shí)過(guò)的數(shù)字之外又出現(xiàn)了一個(gè)新的數(shù)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“6”。

板書(shū)課題：6的認(rèn)識(shí)

二、指導(dǎo)探索：

1、認(rèn)識(shí)6的含義

（1）投影出示圖片1：27頁(yè)的主題圖。

學(xué)生敘述圖意。

（引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察、認(rèn)真數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上說(shuō)出圖意，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的教育。）

師：6可以表示數(shù)量是6的物體的個(gè)數(shù)，6還有什么用途呢？請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

（引導(dǎo)學(xué)生用6的基數(shù)含義或序數(shù)含義說(shuō)一句話。）

（2）投影出示圖片2：小棒擺成的六邊形。

教師帶學(xué)生數(shù)六邊形是由幾根小棒擺成的，然后讓學(xué)生擺出這個(gè)圖形。

2、比較大小，了解數(shù)序

（1）教師演示：先撥5顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？

學(xué)生完整的說(shuō)出撥珠過(guò)程。

問(wèn)：現(xiàn)在再撥去1顆珠子，還剩幾顆珠子？

5添上1是幾？6去掉1是幾？

（2）出示27頁(yè)的直尺圖：有7個(gè)刻度，但不標(biāo)明數(shù)字。

問(wèn)：尺子左端的刻度是幾？表示什么？

0刻度后面呢？??

隨學(xué)生的回答板書(shū)尺子上的刻度：0 1 2 3 4 5

問(wèn)：5的后面是幾？為什么5的后面是6？

讓學(xué)生從0數(shù)到6，再?gòu)?數(shù)到0。

問(wèn)：剛才是怎么數(shù)的？和5相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？

（3）分別出示27頁(yè)的點(diǎn)子圖。

問(wèn)：比較5和6的大小，用什么符號(hào)連接？為什么用“<”?

板書(shū)：5<6

問(wèn)：由5<6你想到了什么？

板書(shū)：6>5 ３、教學(xué)6的組成

（1）學(xué)具操作：將6個(gè)圓片分成兩堆，有幾種分法？學(xué)生獨(dú)立操作。

（2）小組交流：你是怎么分的。

（3）各組匯報(bào)，師生共同總結(jié)出6的組成。

游戲：師生拍手組成6，對(duì)口令。４、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

投影出示圖片3：28頁(yè)的蝌蚪圖。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題數(shù)數(shù)、回答、填空。

從左數(shù)第6瓶有幾只蝌蚪？

有6只蝌蚪的是第幾瓶？ ５、指導(dǎo)寫(xiě)6

出示課件２。學(xué)生觀察后練習(xí)寫(xiě)6，老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。8．課堂練習(xí)30頁(yè)的第2題。

老師講明題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。9．作業(yè)安排 30頁(yè)的第1題。

學(xué)生直接填空，有困難的同學(xué)可以先擺學(xué)具，然后再填空。10． 附錄（教學(xué)資料及資源）課件 11． 自我問(wèn)答

低年級(jí)學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對(duì)知識(shí)，概念的理解和掌握要依賴(lài)于真實(shí)的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且改變了那種老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣。

教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)：6可以分成1和5，2 和4，3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動(dòng)手操作過(guò)程中，伴隨著動(dòng)口，動(dòng)腦，不僅輕松地認(rèn)識(shí)了6，而且學(xué)會(huì)了6的分解和組成，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)知識(shí)是一件很有樂(lè)趣的事。

一、設(shè)計(jì)思想

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它不是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過(guò)程。對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要形式；同時(shí)它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。做好這一內(nèi)容的教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)都必須引起足夠的重視。不能簡(jiǎn)單地把總復(fù)習(xí)里的題目做完就算，而是要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)更新整理過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中去。首先，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)已激活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，并在頭腦里形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將重新組織的知識(shí)內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于新的情境，并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師在加法表的復(fù)習(xí)中，在游戲中復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法，然后讓學(xué)生觀察亂七八糟的加法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，再把加法表按一定的順序進(jìn)行整理。在復(fù)習(xí)減法表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有加法表的經(jīng)驗(yàn)，所以先出示不完整的減法表，然后讓學(xué)生思考，補(bǔ)充完整。引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開(kāi)討論，提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。(3)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生有效的練習(xí)，使不同層面的學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法的教學(xué)，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教材分析

這部分整理和復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括本單元所學(xué)習(xí)的6—10的認(rèn)識(shí)和加減法，還包括在第三單元學(xué)習(xí)的1—5的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法。在知識(shí)的理事中將所要整理的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一些題目，以這些題目作為學(xué)生整理知識(shí)的線索，一方面，讓學(xué)生根據(jù)這些線索再現(xiàn)10以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的所有知識(shí)，另一方面將分散學(xué)習(xí)到的數(shù)和加減法知識(shí)綜合起來(lái)，溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

這部分知識(shí)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)。這節(jié)課對(duì)它重新學(xué)習(xí)，并不是對(duì)前面知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更高層次上的學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深理解，形成知識(shí)體系。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握10以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的口算能力。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)分類(lèi)整理、觀察比較等活動(dòng)，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步感受加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、解決問(wèn)題：探索發(fā)現(xiàn)加法表的排列規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律提高自己的計(jì)算水平，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法算式，形成相應(yīng)的口算能力。教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)加法表減法表算式排列的規(guī)律。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高整理知識(shí)的能力。

六、教學(xué)策略與手段 教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，并運(yùn)用多種電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)得主動(dòng)、有效。

七、課前準(zhǔn)備：小兔頭飾、實(shí)物投影、信件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）談?wù)撘耄崾菊n題

小朋友們，今天我們一起上一節(jié)6～10的認(rèn)識(shí)和加減法的復(fù)習(xí)課，大家高興嗎？（高興）老師也很高興，我們共同努力上好這節(jié)課，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，節(jié)省時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，而且老師以朋友的身份出現(xiàn)，擺正了自己的位置——只是引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的權(quán)利，老師的作用只是提示、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本活動(dòng)?！?/p>

（二）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)序數(shù)：

（投影出示第78頁(yè)上的主題圖“坐電梯”）

放學(xué)了，三位好朋友一起回家，看，他們?cè)陔娞菘谡f(shuō)些什么呢？ 小綠說(shuō)：“我家住在七層，到我家去做作業(yè)吧！” 小藍(lán)說(shuō)：“我家在他家下面一層，到我家去做吧！” 小紅說(shuō)：“我家在他家上面一層，到我家去做吧！”

小朋友們，你們知道小綠、小藍(lán)、小紅分別住幾樓嗎？（小藍(lán)住6層，小紅住8層）

師：你是怎么知道的？

【設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，你都知道哪些數(shù)的組成呢？同桌兩個(gè)小朋友互相告訴對(duì)方，好不好？（學(xué)生活動(dòng)，并請(qǐng)兩三個(gè)同桌上臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成）

（三）主動(dòng)探究，尋找規(guī)律

1、加法表

小朋友們喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)“小小郵遞員”的游戲。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)郵遞員呢？（請(qǐng)一生戴頭飾，背郵包當(dāng)郵遞員）今天，小兔送的信可真多呀！這些信的信封上寫(xiě)著10以?xún)?nèi)的加法算式，如果你能算出得數(shù)是幾，就送到黑板上的幾號(hào)信箱。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉而且感興趣的游戲形式讓同學(xué)們幫助小兔送信，激發(fā)了全體同學(xué)的興趣，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。通過(guò)送信，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的?！?/p>

（學(xué)生拿到信件，認(rèn)真計(jì)算后紛紛到黑板上送信）

小朋友們看，黑板上的信都是10以?xún)?nèi)的加法算式，這些算式排列在一起，你們有什么感覺(jué)？（感覺(jué)沒(méi)有順序，有些亂。）

怎么排列比較好？（按一定的順序。）（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重新排列。）這是小朋友們自己整理出的10以?xún)?nèi)數(shù)的加法表，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

【設(shè)計(jì)意圖：找規(guī)律放手讓學(xué)生找，充分體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者】

根據(jù)算式的特點(diǎn)和規(guī)律，你想想用什么辦法能很快記住它？ 【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察思考。】

2、減法表

（實(shí)物投影課本第79頁(yè)減法表，把部分減法蓋起來(lái)）（1）補(bǔ)充表格

表中寫(xiě)出一些減法算式，還有一些減法算式?jīng)]有寫(xiě)出來(lái)。大家仔細(xì)觀察這個(gè)表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生分組邊討論邊完成填表的任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生有了加法表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓他們自己去嘗試操作，探索方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生廣泛參與，為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示、表述自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！?/p>

（2）尋找規(guī)律 請(qǐng)大家根據(jù)剛才填寫(xiě)算式的過(guò)程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。（學(xué)生分組討論，交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些排列規(guī)律。順著表上某一行算式的順序，讓學(xué)生很快說(shuō)出這些算式的得數(shù)。）

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)方法并提高口算準(zhǔn)確率和速度?！浚?）熟練減法

教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù)。

學(xué)生分組活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)加法算式的得數(shù)，另外的學(xué)生很快說(shuō)出相應(yīng)的兩個(gè)減法算式和得數(shù)。

（四）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維

1、口算。

小朋友真了不起！接下來(lái)老師想考考大家。教師出示10以?xún)?nèi)的加法減法算式卡片，學(xué)生搶答。

2、投影出示課本第79頁(yè)的情境圖（熊貓圖），學(xué)生認(rèn)真觀察。獨(dú)立思考：

（1）圖里畫(huà)的是什么？

（2）左邊有幾只？右邊還有幾只？（3）說(shuō)說(shuō)圖意。

（4）求“一共有多少只”，怎樣算？

先把算式和得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。

3、投影出求課本第79頁(yè)的情境圖（買(mǎi)書(shū)包），并讓學(xué)生獨(dú)立完成?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師以“放”入手，目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；能夠區(qū)別兩幅情境圖中問(wèn)號(hào)的不同作用，掃清思維定式的障礙。】

（五）拓展思維，課堂小結(jié)。

1、填空：□=4 ○=5 △=3

□+△=（）（）+（）=8（）+（）=9

2、課堂小結(jié)：小朋友們真了不起，會(huì)解決這么多問(wèn)題。老師相信，你們不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用好數(shù)學(xué)，解決好生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的整理和復(fù)習(xí)8 7 10 9 9 6 / / / / / / 3 □ □ 5 2 □ □ 6 4 □ □ □

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)本第37頁(yè) 附錄：教師用書(shū)，課件

自我問(wèn)答或教學(xué)反思：

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。而一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)遇上這樣的問(wèn)題：

（1）小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，他們是自己說(shuō)自己的，只有爭(zhēng)搶著說(shuō)，似乎誰(shuí)說(shuō)的聲音大，誰(shuí)就做得好，沒(méi)有聽(tīng)的更談不上分享。

（2）在小組操作學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)，搶學(xué)具，搶到以后也是只顧著自己操作，根本不再聽(tīng)老師的操作要求。

（3）在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，不積極。這樣更易于造成學(xué)生各方面的“兩極分化”。

第三篇：十幾減7、6的退位減法教案

《十幾減7、6的退位減法》教案

一、復(fù)習(xí)鋪墊： 比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。挑選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

二、探究新知；

1、情境引入：

同學(xué)們，春天到了，校園的一角孩子們正在觀賞金魚(yú)。問(wèn)題：

1.根據(jù)圖意，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先獨(dú)立思考，再同桌交流。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你提出了什么問(wèn)題？

3.你能根據(jù)提出的問(wèn)題列式解答嗎？

2、反饋13-6=的算法（1）獨(dú)立完成

（2）討論交流：你能聽(tīng)懂或讀懂同學(xué)的想法嗎？

誰(shuí)還有不同的想法？讓大家看看你寫(xiě)的算式，猜猜你是怎么想的？（3）總結(jié)方法：

板書(shū)：想加算減法、破十法、連減法

三、運(yùn)用新知，自主練習(xí)

1、擺一擺，算一算

問(wèn)題：（1）你能完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？

（2）根據(jù)圖意列出相應(yīng)的算式，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

2、算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、算一算，有發(fā)現(xiàn)

4、找規(guī)律，算得快。

機(jī)動(dòng)：?jiǎn)栴}：（1）從圖中你都知道了什么？

（2）要求的問(wèn)題是什么？（3）你想怎樣解答？（4）你是怎么算的？

（5）比較這兩道題，有什么相同點(diǎn)？

5、拓展題：

問(wèn)題：（1）從圖中你都知道了什么？

（2）你能提出一個(gè)問(wèn)題，并解答嗎？

第四篇：6減法 教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法

《減法》教案設(shè)計(jì)

陳家渡小學(xué)

王曉菊

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第26-27頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：理解減法的意義，認(rèn)識(shí)“-”，會(huì)讀寫(xiě)減法算式，并能正確進(jìn)行減法計(jì)算，會(huì)用所學(xué)的5以?xún)?nèi)的減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的意義，正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解減去的意義，能夠在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．?dāng)?shù)一數(shù)5以?xún)?nèi)的數(shù)。

(1)從1數(shù)到5。

(2)從5數(shù)到1。2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索5以?xún)?nèi)的減法。設(shè)計(jì)意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學(xué)生初步感知減法的含義。

二、探究新知

(一)故事導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

1．智慧爺爺看見(jiàn)大家很會(huì)計(jì)算，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，他現(xiàn)在一共有幾個(gè)智慧果？(教師戴上智慧爺爺?shù)念^飾，左手拿2個(gè)智慧果，右手拿1個(gè)智慧果)師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。復(fù)習(xí)加法：2+1=3（個(gè)）

智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個(gè)智慧果送給回答問(wèn)題的孩子)師：智慧爺爺送給小朋友1個(gè)智慧果，他還剩下幾個(gè)？你是怎么想的呢？先對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)，也可以用學(xué)具擺擺看。2．引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)：原來(lái)有3個(gè)智慧果，拿走1個(gè)，還剩2個(gè)。3．認(rèn)識(shí)減法算式。

師：像這樣的過(guò)程我們可以用減法算式來(lái)表示。(板書(shū)：3－1＝2)中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)“－”叫減號(hào)。(板書(shū))這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書(shū))(1)帶領(lǐng)全班學(xué)生讀兩遍算式。師：減號(hào)前面的3表示什么？減號(hào)后面的1表示什么？等號(hào)后面的2表示什么？(2)同桌之間交流、匯報(bào)。(3)小結(jié)：減號(hào)前面的3表示原來(lái)有3個(gè)，減號(hào)后面的1表示拿走1個(gè)，等號(hào)后面的2表示還剩2個(gè)。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來(lái)計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學(xué)生初步感知減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)及減法算式的讀寫(xiě)法。（二)運(yùn)用減法算式的模型自主探究。1．出示教材26頁(yè)情境圖。

(1)這幅圖是什么意思？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。

(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：小丑手中有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩3個(gè)。

(3)提問(wèn)。①“飛走了”是什么意思？ ②你會(huì)用減法算式表示 嗎？ ③算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

(4)小組交流后匯報(bào)。(板書(shū)：4－1＝3)(5)讓學(xué)生根據(jù)主題圖編故事，并提出問(wèn)題。

(6)小結(jié)：讓學(xué)生初步感知減法的含義。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握3個(gè)方面的知識(shí)：第一點(diǎn)是會(huì)說(shuō)，能從圖中找到與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，并能恰當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問(wèn)題；第二點(diǎn)是會(huì)數(shù)，能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出原來(lái)有多少個(gè)氣球，飛走幾個(gè)就是減幾；第三點(diǎn)是會(huì)列算式，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)算式來(lái)編一個(gè)故事，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)舉一反三，從而做到一通百通。

2．出示教材27頁(yè)情境圖。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。有5只小松鼠在樹(shù)上玩耍，跑了3只。①讓學(xué)生敘述并試著提出問(wèn)題。②教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出“樹(shù)上還剩幾只小松鼠”的問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生列出算式：5－3＝？ ④質(zhì)疑：5減3等于幾？你是怎樣算的？

(2)合作探究，解決問(wèn)題。

①利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。②小組交流，探 討多種算法。(出示課堂活動(dòng)卡)③在這些算法中，你最喜歡哪一種？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：在明確了減法的含義的基礎(chǔ)上，感知減法算式的多樣化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。通過(guò)看圖擺小棒等不同形式的訓(xùn)練，既突出了教 學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了練習(xí)坡度，又能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重知識(shí)的趣味性，有利于鞏固新知，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、應(yīng)用拓展

1．教材26頁(yè)“做一做”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。

（1）看圖說(shuō)圖意：原來(lái)有5把鐵楸，農(nóng)民伯伯拿走了一把，還剩幾把。

(2)要求還剩下幾把，用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？如何列式？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2．教材26頁(yè)“做一做”圖2和圖3。

(1)看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。(2)寫(xiě)出一道減法算式。

3．教材27頁(yè)“做一做”1題。(引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練一練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)減法算式的理解，并通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么收獲？

五、布置作業(yè) 教材28頁(yè)3、4題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

減 法

① 倒著數(shù)：5、4、3、（2、1)。

②利用數(shù)的分成計(jì)算：5能分成2和3，所以5－3＝2。③想加算減：因?yàn)?＋3＝5，所以5－3＝2。

第五篇：6、7教案

《

6、7的加減法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

2、會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。

3、在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)初步的問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)情境圖提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備：

蝴蝶圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備 ：游戲引入。

師：咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的加減法，現(xiàn)在玩?zhèn)€小游戲好嗎?

生：好!

師：舉起你的小小手，我出“4”。(打出四的手勢(shì))

生：我出“1”。(打出一的手勢(shì))

合：4+1＝5?！?/p>

二、觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

師：我知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那么，在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？同學(xué)們請(qǐng)看圖片。（放風(fēng)箏）

1、提問(wèn)：你知道了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生知道圖上有大樹(shù)、小樹(shù)、男孩、女孩、風(fēng)箏及形狀、狀態(tài)、小朋友的神態(tài)、服飾等。發(fā)現(xiàn)它們的個(gè)數(shù)，如：大樹(shù)有幾棵，男孩有幾個(gè)等。

2、提問(wèn)：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，那你能根據(jù)我們觀察到的提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生從多角度提出問(wèn)題，列式計(jì)算，說(shuō)明理由。如：一共有幾個(gè)小朋友？一共有幾棵大樹(shù)？空中還剩幾只風(fēng)箏？

列式：5+1=6 1+5=6等并說(shuō)明理由。

在游戲中復(fù)習(xí)5的加減法，使學(xué)生口、手、腦并用一起鍛煉，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

三、看圖計(jì)算：

師分別出示教材的直觀圖，師邊出示邊提問(wèn)：

1、一共有幾只蝴蝶？怎樣列式？

2、總共6只，去掉4只，還剩幾只？怎樣列式?？偣?只，去掉2只，還剩幾只？怎樣列式。

四、綜合運(yùn)用。

1、出示辣椒圖，引導(dǎo)學(xué)生自己看圖提問(wèn)題，列式計(jì)算。

2、一小組合作的方式,進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。