第一篇：教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科備考：教學(xué)設(shè)計(jì)?？嫉谋磉_(dá)方式

教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科備考：教學(xué)設(shè)計(jì)?？嫉谋磉_(dá)方式

之前中公教育教師考試專家任慶月對(duì)小學(xué)教師資格證考試“教育教學(xué)知識(shí)與能力”中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部分?？嫉男揶o手法進(jìn)行了介紹。今天任慶月老師將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部分?？嫉谋磉_(dá)方式進(jìn)行一個(gè)介紹。

常見(jiàn)的表達(dá)方式主要有五種，即記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。1.記敘：記載、述說(shuō)人物活動(dòng)的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

作用：(1)介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過(guò)程，交代事件的前因后果等。(2)為議論文提供事實(shí)論據(jù)，以用來(lái)證明論點(diǎn)。

例：（1）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。（2）又過(guò)了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒(méi)有同來(lái)，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。

2.說(shuō)明：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。

作用：(1)用來(lái)把事物的外形、特點(diǎn)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等解說(shuō)清楚，使讀者對(duì)這一事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)。(2)是說(shuō)明文的主要表達(dá)方式；也常在議論文中與議論交叉使用。(3)常用于說(shuō)明文。

例：這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤(pán)上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死。

3.議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。作用：(1)是議論的主要表達(dá)方式。(2)在記敘文中常穿插在敘述、描寫(xiě)之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。

例：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

4.描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。作用：(1)再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。(2)描寫(xiě)人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻畫(huà)人物形象。(3)描寫(xiě)人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻畫(huà)人物性格，襯托人物的思想感情。(4)增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)感。

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

如，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。

根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象把描寫(xiě)分為：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。①人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：也叫肖像描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾、氣質(zhì)等。語(yǔ)言描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言(包括人物對(duì)話)。動(dòng)作描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作和行為、舉止。心理描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界。②環(huán)境描寫(xiě)：包括自然景物描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍的布局、陳設(shè)等。

③場(chǎng)面描寫(xiě)：同一時(shí)間、地點(diǎn)、眾多人物的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面。要有特定的場(chǎng)合氣氛。

④細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)小的景物片斷的描寫(xiě)。從表現(xiàn)手法上分類：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

①正面描寫(xiě)：對(duì)所要表現(xiàn)的人物或中心事件進(jìn)行直接地描寫(xiě)，用以直接刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。(也叫直接描寫(xiě))

②側(cè)面描寫(xiě)：描寫(xiě)所要表現(xiàn)的人物和事件周圍的事物，使所要表現(xiàn)的人物、事件更鮮明突出。(也叫間接描寫(xiě))

5.抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。直接抒情：作者和作品中的主人公公開(kāi)表白愛(ài)憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。

例：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

間接抒情：作者把愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等感情滲透到敘述和描寫(xiě)之中，使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起自然地流露出來(lái)。一般寫(xiě)景、狀物的文章都用間接抒情。

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

通過(guò)對(duì)近幾年真題的分析，中公教育考試專家任慶月老師發(fā)現(xiàn)在考寫(xiě)作特點(diǎn)部分，側(cè)重對(duì)表達(dá)方式中的描寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)考察，同學(xué)們需要重點(diǎn)備考描寫(xiě)這種表達(dá)方式。

文章來(lái)源：中公教育北京分校

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

第二篇：全國(guó)教師資格考試：語(yǔ)文學(xué)科——教學(xué)設(shè)計(jì)?？嫉谋磉_(dá)方式

給人改變未來(lái)的力量

全國(guó)教師資格考試：語(yǔ)文學(xué)科——教學(xué)設(shè)計(jì)?？嫉谋磉_(dá)方式

之前中公教育教師考試專家任慶月對(duì)小學(xué)教師資格證考試“教育教學(xué)知識(shí)與能力”中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部分?？嫉男揶o手法進(jìn)行了介紹。今天任慶月老師將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部分?？嫉谋磉_(dá)方式進(jìn)行一個(gè)介紹。

常見(jiàn)的表達(dá)方式主要有五種，即記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。1.記敘：記載、述說(shuō)人物活動(dòng)的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

作用：(1)介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過(guò)程，交代事件的前因后果等。(2)為議論文提供事實(shí)論據(jù)，以用來(lái)證明論點(diǎn)。

例：（1）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

（2）又過(guò)了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒(méi)有同來(lái)，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。

2.說(shuō)明：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。

作用：(1)用來(lái)把事物的外形、特點(diǎn)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等解說(shuō)清楚，使讀者對(duì)這一事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)。(2)是說(shuō)明文的主要表達(dá)方式；也常在議論文中與議論交叉使用。(3)常用于說(shuō)明文。

例：這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤(pán)上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死。

3.議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。

作用：(1)是議論的主要表達(dá)方式。(2)在記敘文中常穿插在敘述、描寫(xiě)之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。

例：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

4.描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。

作用：(1)再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。(2)描寫(xiě)人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻畫(huà)人物形象。(3)描寫(xiě)人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻畫(huà)人物性格，襯托人物的思想感情。(4)增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真

給人改變未來(lái)的力量

實(shí)感。

如，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。

根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象把描寫(xiě)分為：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。①人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：也叫肖像描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾、氣質(zhì)等。語(yǔ)言描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言(包括人物對(duì)話)。動(dòng)作描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作和行為、舉止。心理描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界。②環(huán)境描寫(xiě)：包括自然景物描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍的布局、陳設(shè)等。

③場(chǎng)面描寫(xiě)：同一時(shí)間、地點(diǎn)、眾多人物的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面。要有特定的場(chǎng)合氣氛。④細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)小的景物片斷的描寫(xiě)。從表現(xiàn)手法上分類：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

①正面描寫(xiě)：對(duì)所要表現(xiàn)的人物或中心事件進(jìn)行直接地描寫(xiě)，用以直接刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。(也叫直接描寫(xiě))

②側(cè)面描寫(xiě)：描寫(xiě)所要表現(xiàn)的人物和事件周圍的事物，使所要表現(xiàn)的人物、事件更鮮明突出。(也叫間接描寫(xiě))

5.抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。

直接抒情：作者和作品中的主人公公開(kāi)表白愛(ài)憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。例：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

間接抒情：作者把愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等感情滲透到敘述和描寫(xiě)之中，使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起自然地流露出來(lái)。一般寫(xiě)景、狀物的文章都用間接抒情。

通過(guò)對(duì)近幾年真題的分析，中公教育考試專家任慶月老師發(fā)現(xiàn)在考寫(xiě)作特點(diǎn)部分，側(cè)重對(duì)表達(dá)方式中的描寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)考察，同學(xué)們需要重點(diǎn)備考描寫(xiě)這種表達(dá)方式。

中公教育教師考試專家任慶月解析

給人改變未來(lái)的力量

第三篇：寧夏教師資格教學(xué)設(shè)計(jì)常考的表達(dá)方式

中公寧夏教師考試網(wǎng)

寧夏教師資格教學(xué)設(shè)計(jì)?？嫉谋磉_(dá)方式

來(lái)源：寧夏教師考試網(wǎng) 時(shí)間：2014-03-12 15:19:16

歡迎來(lái)到寧夏教師招聘網(wǎng)，中公寧夏教師考試網(wǎng)是中國(guó)教師第一門(mén)戶網(wǎng)站，提供寧夏歷年中小學(xué)教師資格證、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過(guò)考試。

之前中公教育教師考試專家任慶月對(duì)小學(xué)教師資格證考試“教育教學(xué)知識(shí)與能力”中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部分?？嫉男揶o手法進(jìn)行了介紹。今天任慶月老師將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)部分?？嫉谋磉_(dá)方式進(jìn)行一個(gè)介紹。

常見(jiàn)的表達(dá)方式主要有五種，即記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。1.記敘：記載、述說(shuō)人物活動(dòng)的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

作用：(1)介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過(guò)程，交代事件的前因后果等。(2)為議論文提供事實(shí)論據(jù)，以用來(lái)證明論點(diǎn)。

例：(1)我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

(2)又過(guò)了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒(méi)有同來(lái)，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。

2.說(shuō)明：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。

作用：(1)用來(lái)把事物的外形、特點(diǎn)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等解說(shuō)清楚，使讀者對(duì)這一事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)。(2)是說(shuō)明文的主要表達(dá)方式;也常在議論文中與議論交叉使用。(3)常用于說(shuō)明文。

例：這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤(pán)上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死。

3.議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。

作用：(1)是議論的主要表達(dá)方式。(2)在記敘文中常穿插在敘述、描寫(xiě)之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。

例：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

4.描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。

中公寧夏教師考試網(wǎng)

作用：(1)再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。(2)描寫(xiě)人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻畫(huà)人物形象。(3)描寫(xiě)人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻畫(huà)人物性格，襯托人物的思想感情。(4)增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)感。

如，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。

根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象把描寫(xiě)分為：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。①人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：也叫肖像描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾、氣質(zhì)等。語(yǔ)言描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言(包括人物對(duì)話)。動(dòng)作描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作和行為、舉止。心理描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界。②環(huán)境描寫(xiě)：包括自然景物描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：描寫(xiě)人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍的布局、陳設(shè)等。

③場(chǎng)面描寫(xiě)：同一時(shí)間、地點(diǎn)、眾多人物的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面。要有特定的場(chǎng)合氣氛。④細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)小的景物片斷的描寫(xiě)。從表現(xiàn)手法上分類：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

①正面描寫(xiě)：對(duì)所要表現(xiàn)的人物或中心事件進(jìn)行直接地描寫(xiě)，用以直接刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。(也叫直接描寫(xiě))②側(cè)面描寫(xiě)：描寫(xiě)所要表現(xiàn)的人物和事件周圍的事物，使所要表現(xiàn)的人物、事件更鮮明突出。(也叫間接描寫(xiě))5.抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。

直接抒情：作者和作品中的主人公公開(kāi)表白愛(ài)憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。

例：阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

間接抒情：作者把愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等感情滲透到敘述和描寫(xiě)之中，使感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起自然地流露出來(lái)。一般寫(xiě)景、狀物的文章都用間接抒情。

通過(guò)對(duì)近幾年真題的分析，中公教育考試專家任慶月老師發(fā)現(xiàn)在考寫(xiě)作特點(diǎn)部分，側(cè)重對(duì)表達(dá)方式中的描寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)考察，同學(xué)們需要重點(diǎn)備考描寫(xiě)這種表達(dá)方式。

中公寧夏教師考試網(wǎng)

寧夏中公教育教師考試事業(yè)部提供

第四篇：教師資格考試教學(xué)設(shè)計(jì)(考試用)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)、、等字，會(huì)寫(xiě)、、等字，會(huì)讀會(huì)理解、、等字，正確、流利有感情的朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和小組合作等方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了、、、理解了、、、提高了、、、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到、、、體會(huì)了、、、增強(qiáng)了、、、二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解了、、、，體會(huì)到、、、懂得了、、2、教學(xué)難點(diǎn)：理解了“、、、”的含義，體會(huì)到、、、思想，提高了、、、能力。

三、教學(xué)過(guò)程：

A、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師：同學(xué)們好。（通過(guò)圖片或視頻故事等方式）你們喜歡、、、、嗎？ 老師：請(qǐng)同學(xué)們舉手回答下你們喜歡的原因（可指定多名學(xué)生回答）

今天我們學(xué)習(xí)的課文是、、、，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入是成功的一半，通過(guò)談話導(dǎo)入，可能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。B、新課講授：

1、初讀課文，感知整體：

1）老師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)拼音或字典等工具書(shū)進(jìn)行拼讀，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2）檢查生字詞：出示卡片（、、、）。注意字詞的讀音、結(jié)構(gòu)、筆順等（教師范讀，板書(shū)范字）3）學(xué)生再次朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想想這篇課文主要講的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：幾年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以同桌、小組之間的交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，做到點(diǎn)面結(jié)合。

2、細(xì)讀課文，深入分析： 1）學(xué)習(xí)第1-、、、自然段：

A、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第1或2或

3、、、自然段，邊讀邊想課文中的、、、有哪些特點(diǎn)，課文是如何描述的，找出相應(yīng)的字詞或句子（或者通過(guò)小組討論、表演或造句或填空題等方式）B、學(xué)生交流：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示語(yǔ)句字詞，幫助理解）出示句子： ①是什么、為什么

②哪個(gè)字詞是什么意思，哪個(gè)字詞還可以換成什么詞？你可以用哪個(gè)字詞說(shuō)一句話嗎 ③教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么字詞、句子

④教師指名讀、范讀、齊讀這個(gè)句子。讓學(xué)生討論更喜歡哪句，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么。C、教師總結(jié)，板書(shū)；

D、全班同學(xué)正確、流利有感情的朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀、品味語(yǔ)言文字，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好的解讀、理解、體會(huì)文中的思想感情。

3、課外延伸：（從實(shí)際應(yīng)用、做人學(xué)習(xí)、組詞造句、與本文有關(guān)的知識(shí)、事例進(jìn)行延伸）

4、總結(jié)課文：教師總結(jié)本課文主要講了一個(gè)什么事，表達(dá)了什么思想，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)

5、板書(shū)：

設(shè)計(jì)意圖（理由）：板書(shū)可以輔助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生明確課文中心、鞏固知識(shí)，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

6、布置作業(yè)：

①喜歡寫(xiě)作的你，仿寫(xiě)相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。（必做）

②喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。（必做）③喜歡講故事的你，根據(jù)本文內(nèi)容講故事給爸爸媽媽聽(tīng)。（選做）

設(shè)計(jì)意圖（理由）：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主的發(fā)展空間

第五篇：教師資格考試語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

教師資格考試語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)

1會(huì)讀寫(xiě)()等()個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)()等()個(gè)生字，掌握()等詞語(yǔ)的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)

1通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文中()的知識(shí)點(diǎn)，突破課文重點(diǎn)。2運(yùn)用聽(tīng)讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1體味課文對(duì)(內(nèi)容風(fēng)光人物意象)贊美

2感悟文章()的思想感情，產(chǎn)生對(duì)(大自然大好河山或美好品質(zhì))的熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)()的興趣，獲得良好的審美體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1了解(長(zhǎng)城)的(構(gòu)造外貌)知識(shí)。懂得()的描寫(xiě)順序、敘事線索、說(shuō)明方法、。教學(xué)難點(diǎn)：

1感受由()而產(chǎn)生()的感情。并有感情朗讀出(詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、通過(guò)提問(wèn)法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒(méi)有??”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。

2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談圖片視頻感受。

3、對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生形成()的觀察方法、描寫(xiě)順序。導(dǎo)入新課。(學(xué)習(xí)生字詞)【創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)讀課文，學(xué)生跟讀。并通過(guò)查字典聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

2、老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)寫(xiě)字習(xí)慣。

3、了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4、通過(guò)自由朗讀課文，劃分段落層次，并就文章大意同桌展開(kāi)交流。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

三、細(xì)讀課文，合作探究

(一)自由朗讀第一小節(jié)，思考問(wèn)題：“”“”

1、通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(二)在10分鐘內(nèi)快速默讀第二小節(jié)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出“”問(wèn)題。

1、通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言。

2、老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(三)教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。()

1、通過(guò)尋找段落的(動(dòng)詞)重音，說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、分角色朗讀或表演。

四、精讀課文，拓展延伸

1、自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀“”句子段落。說(shuō)說(shuō)你的感受

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

3、仿詞造句，知識(shí)遷移。

4、開(kāi)放課堂，復(fù)述表演。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞，背誦喜歡的段落。

2、閱讀()課外知識(shí)，搜集()資料，故事講給父母聽(tīng)。