第一篇：教師資格考試教育學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)歸納：班主任與班級(jí)管理

教師資格考試教育學(xué)常考知識(shí)點(diǎn)歸納：班主任與

班級(jí)管理

班主任與班級(jí)管理

一、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用

(一)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來(lái)說(shuō)，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計(jì)者。

1.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

2.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確立

班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面的因素：①國(guó)家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；②班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：①有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)可與支持；②有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行；③有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)；④還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作是以班級(jí)為單位的，一個(gè)良好的班集體具有強(qiáng)大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。在班級(jí)管理中，特別是在達(dá)成班級(jí)目標(biāo)上，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能非常重要。

1.班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力

班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。班主任實(shí)施職權(quán)影響力需要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，包括：①國(guó)家的教育法令、學(xué)制、教育方針及學(xué)校的課程、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度等；②班級(jí)的 目標(biāo)、規(guī)范、輿論、紀(jì)律、班風(fēng)等。班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否則班主任的領(lǐng)導(dǎo)合法性與有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。

班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面：①班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)；②對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；③高度發(fā)展的控制自己的能力。

班主任的職權(quán)影響力與個(gè)性影響力具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是密切相關(guān)的。

2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行 無(wú)條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過(guò)程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善

于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式 管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主張組織班級(jí)活動(dòng)。

在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用的比 較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見(jiàn)教學(xué)不見(jiàn)學(xué)生，只看學(xué)生的 分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式以為，學(xué)生對(duì)集體的喜愛(ài)、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，因此主張信賴而不是懷疑集體，用集 體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象，而不是一對(duì)一地去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

(三)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班級(jí)是存在于學(xué)校之中的一個(gè)特殊的社會(huì)組織。教育從本質(zhì)上說(shuō)就在于建立個(gè)人、集體與社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化。因此，研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

1.班級(jí)中學(xué)生交往的類型

以交往雙方所承擔(dān)的社會(huì)角色的不同來(lái)區(qū)分，班級(jí)中的學(xué)生交往有學(xué)生間的交往、師生間的交往、個(gè)體與群體的交往、群體與群體的交往。不同類型的交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的價(jià)值。

2.班主任對(duì)學(xué)生交往的指導(dǎo)

交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差 異性，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特 點(diǎn)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法

(一)了解學(xué)生，研究學(xué)生

學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

1.了解和研究學(xué)生的內(nèi)容

①了解和研究學(xué)生個(gè)人。內(nèi)容包括：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；體 質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛(ài)好、性格等。②了解學(xué)生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之 間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。③了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化 修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。

2.了解和研究學(xué)生的方法

①通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等。②通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問(wèn)卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

(二)組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任的工作的中心環(huán)節(jié)，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)下文。

(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級(jí)是—個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，學(xué)生是在多種因素縱橫交錯(cuò)的影響下發(fā)展成長(zhǎng)的。班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭(zhēng)取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各種積極因素。

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校會(huì)遇到許多教師，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多位教師通力協(xié)作教育的過(guò)程。班主任的職責(zé)之一就是要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力 量，具體包括：①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；②要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各學(xué)科的教育負(fù)擔(dān)，妥善作出全面的安排。

2.協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)、任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班主任有責(zé)任指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。具體地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做好這樣一些工作：①協(xié)助團(tuán)隊(duì)組織制訂工作計(jì)劃，為他們創(chuàng)造活動(dòng)的條件；②幫助團(tuán)隊(duì)組織落實(shí)計(jì)劃，為他們創(chuàng)造活動(dòng)的條件；③幫助團(tuán)隊(duì)干部提高思想認(rèn)識(shí)和工作能力。

3.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭及社會(huì)的教育力量

家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班主任要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的支持，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育力量。具體地說(shuō)，應(yīng)做好以下工作：① 要定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，接待家長(zhǎng)來(lái)訪，了解家長(zhǎng)和學(xué)生的全面情況；②充分利用家長(zhǎng)的教育資源，將家長(zhǎng)的各種教育條件，化為共同搞好班 級(jí)工作的教育力量；③爭(zhēng)取校外各種積極的教育因素，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

第二篇：教師資格考試教育學(xué)常考知識(shí)點(diǎn)歸納：學(xué)校管理

教師資格考試教育學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)歸納：學(xué)校管理 學(xué)校管理

一、概述

學(xué)校管理是學(xué)校活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，它是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。

學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素組成的。

二、溝通是學(xué)校管理的基本途徑

1.溝通的內(nèi)涵

溝通是信息在發(fā)送者和接收者之間進(jìn)行交換的過(guò)程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。

2.溝通在學(xué)校管理中的作用

①信息傳遞。這是溝通最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達(dá)到這一目的才能得以實(shí)現(xiàn)的。

②控制。學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開(kāi)溝通渠道。學(xué)校的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)實(shí)際上就是正式的溝通渠道，上級(jí)的指令通過(guò)它層層下達(dá)，下級(jí)的情況通過(guò)它層層上報(bào)，學(xué)校通過(guò)這一機(jī)構(gòu)系統(tǒng)可以達(dá)到有效的控制。

③激勵(lì)。對(duì)工作績(jī)效評(píng)估的肯定，獎(jiǎng)勵(lì)出色的行為，為下屬提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)等，這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。

④情感交流。溝通可以滿足人們?cè)谏鐣?huì)交往中的需求。通過(guò)正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對(duì)于學(xué)校內(nèi)一系列問(wèn)題的看法，有助于提高個(gè)人的參與感、滿意感。

3.學(xué)校管理中溝通的兩種形式

①正式溝通。是指按照學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的渠道所進(jìn)行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。

②非正式溝通。是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個(gè)人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會(huì)、社會(huì)傳聞(即小道消息)。

三、學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度

學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。學(xué)校的績(jī)效只有經(jīng)過(guò)評(píng)估才能量化并加以比較，才能成為衡量學(xué)校工作的尺度。因此，績(jī)效評(píng)估是學(xué)校管理的重要組成部分。績(jī)效評(píng)估可以為學(xué)校的人力資源規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、教學(xué)工作安排等提供較為準(zhǔn)確的信息，同時(shí)也為學(xué)校的改革和發(fā)展提供決策 的依據(jù)?？?jī)效評(píng)估還可以增強(qiáng)學(xué)校教職員工的公平感和成就感，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力工作。

第三篇：教師考試——教育學(xué)：班主任與班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)歸納

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教育學(xué)|班主任與班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)歸納

班主任與班級(jí)管理

一、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用(一)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來(lái)說(shuō)，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計(jì)者。

1.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

2.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確立

班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面的因素：①國(guó)家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；②班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：①有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)可與支持；②有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行；③有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)；④還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作是以班級(jí)為單位的，一個(gè)良好的班集體具有強(qiáng)大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。在班級(jí)管理中，特別是在達(dá)成班級(jí)目標(biāo)上，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能非常重要。

1.班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力

班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。

班主任實(shí)施職權(quán)影響力需要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，包括：①國(guó)家的教育法令、學(xué)制、教育方針及學(xué)校的課程、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度等；②班級(jí)的 目標(biāo)、規(guī)范、輿論、紀(jì)律、班風(fēng)等。班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否則班主任的領(lǐng)導(dǎo)合法性與有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。

班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面：①班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)；②對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；③高度發(fā)展的控制自己的能力。

班主任的職權(quán)影響力與個(gè)性影響力具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是密切相關(guān)的。2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

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班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行 無(wú)條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過(guò)程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式 管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主張組織班級(jí)活動(dòng)。

在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用的比 較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見(jiàn)教學(xué)不見(jiàn)學(xué)生，只看學(xué)生的 分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式以為，學(xué)生對(duì)集體的喜愛(ài)、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，因此主張信賴而不是懷疑集體，用集 體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象，而不是一對(duì)一地去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

(三)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班級(jí)是存在于學(xué)校之中的一個(gè)特殊的社會(huì)組織。教育從本質(zhì)上說(shuō)就在于建立個(gè)人、集體與社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化。因此，研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

1.班級(jí)中學(xué)生交往的類型

以交往雙方所承擔(dān)的社會(huì)角色的不同來(lái)區(qū)分，班級(jí)中的學(xué)生交往有學(xué)生間的交往、師生間的交往、個(gè)體與群體的交往、群體與群體的交往。不同類型的交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的價(jià)值。

2.班主任對(duì)學(xué)生交往的指導(dǎo)

交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差 異性，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特 點(diǎn)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法(一)了解學(xué)生，研究學(xué)生

學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

1.了解和研究學(xué)生的內(nèi)容

①了解和研究學(xué)生個(gè)人。內(nèi)容包括：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；體 質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛(ài)好、性格等。②了解學(xué)生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之 間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。③了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

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度等。

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神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化 修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)2.了解和研究學(xué)生的方法

①通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等。②通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問(wèn)卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

(二)組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任的工作的中心環(huán)節(jié)，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)下文。(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級(jí)是—個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，學(xué)生是在多種因素縱橫交錯(cuò)的影響下發(fā)展成長(zhǎng)的。班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭(zhēng)取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各種積極因素。

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校會(huì)遇到許多教師，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多位教師通力協(xié)作教育的過(guò)程。班主任的職責(zé)之一就是要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力 量，具體包括：①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣；②要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各學(xué)科的教育負(fù)擔(dān)，妥善作出全面的安排。

2.協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)、任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班主任有責(zé)任指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。具體地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做好這樣一些工作：①協(xié)助團(tuán)隊(duì)組織制訂工作計(jì)劃，為他們創(chuàng)造活動(dòng)的條件；②幫助團(tuán)隊(duì)組織落實(shí)計(jì)劃，為他們創(chuàng)造活動(dòng)的條件；③幫助團(tuán)隊(duì)干部提高思想認(rèn)識(shí)和工作能力。

3.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭及社會(huì)的教育力量

家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班主任要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的支持，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育力量。具體地說(shuō)，應(yīng)做好以下工作：① 要定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，接待家長(zhǎng)來(lái)訪，了解家長(zhǎng)和學(xué)生的全面情況；②充分利用家長(zhǎng)的教育資源，將家長(zhǎng)的各種教育條件，化為共同搞好班 級(jí)工作的教育力量；③爭(zhēng)取校外各種積極的教育因素，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

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第四篇：教育學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。2.新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。

1.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)問(wèn)題的著作是凱洛夫的《教育學(xué)》，而楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)的教育學(xué)著作。外鑠論

1.主要代表人物有：中國(guó)的荀子（性惡論）；美國(guó)的華生（行為心理學(xué)家）；英國(guó)的洛克（白板說(shuō)）。

2.強(qiáng)調(diào)外因素對(duì)人的身心發(fā)展的作用，一般都強(qiáng)調(diào)教育的作用和價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性、形成社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面持積極樂(lè)觀的態(tài)度。他們關(guān)心的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)什么，以及如何有效地學(xué)習(xí)。內(nèi)發(fā)論

1.主要代表人物有：中國(guó)的孟子（性善論);奧地利的弗洛伊德(人的本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。);美國(guó)的威爾遜（把“基因復(fù)制”看做是決定人一切行為的本質(zhì)力量）；美國(guó)的格賽爾（成熟機(jī)制）

3.一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。

各教育家、心理學(xué)家代表作及其思想

1.桑代克：三大學(xué)習(xí)定律（準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果率）2.巴普洛夫：經(jīng)典條件反射 3.斯金納：操作性條件

4.柏拉圖：《理想國(guó)》一書涵著歐洲心理學(xué)史上最早的分類雛形：知、情、意三分法。

5.亞里士多德：在《政治學(xué)》中主張“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的?！?6.蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù)

7.維多里諾：兒童的身心在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的氣氛中會(huì)得到和諧的發(fā)展，創(chuàng)辦快樂(lè)之家。

8.舒爾茨：人力資本論，教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33% 9.布魯納：“任何科目都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡階段的任何兒童”；提出“掌握學(xué)習(xí)教育法”；

10.杜威：提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展；最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。

11.洛克：代表作《教育漫畫》；“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所造成的?！敝鲝埻忤p論。

12.泰勒：課程評(píng)價(jià)中目標(biāo)評(píng)價(jià)的提出者，別成為“教育評(píng)價(jià)之父”

赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，最早提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家。

13.格塞爾：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

14.加里寧：“教師一方面要貢獻(xiàn)自己，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中汲取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生?！?15.皮亞杰：道德認(rèn)知模式

16.維果斯基：提出“最近發(fā)展區(qū)理論”

17.夸美紐斯：《大教學(xué)論》，提出“泛智教育”思想；

教師、學(xué)生、班級(jí)、課堂

1.評(píng)價(jià)教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)是：熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。2.教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。3.屬于教師團(tuán)結(jié)協(xié)作基本原則的是：同行相尊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)交往。4.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是：全面了解學(xué)生。

4.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育。5.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)。6.上好課的先決條件是備課。

7.衡量一個(gè)班級(jí)是否是班集體，關(guān)鍵是要看：是否有良好的班風(fēng)。8.研究教育學(xué)的目的是：揭示教育的規(guī)律。

9.組織教學(xué)：為了使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，通常在上課開(kāi)始時(shí)，教師需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作。

10.校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的統(tǒng)一體。其中精神文化是校園文化的核心，它的四種基本成分是：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想成分。11.直觀教具分為實(shí)物直觀和模像直觀。

12.教學(xué)史上出現(xiàn)的比較有影響力的教學(xué)組織形式是：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制。

13.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是班級(jí)。

14.班級(jí)管理分為：民主管理（班級(jí)成員參與管理），平行管理（集體和個(gè)人相互影響）和目標(biāo)管理（小組目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)總體目標(biāo)相一致）。15.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有三種：權(quán)威型、民主型和放任型。教育評(píng)價(jià)的類型

1.從評(píng)價(jià)的功能來(lái)分：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)； 2.從評(píng)價(jià)的嚴(yán)格程度：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)；

3.從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮：相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。課程

1.課程從廣義上來(lái)看，是各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及 其進(jìn)程的總和。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)：是以綱要的形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。3.課程改革：2001年的課程改革是我國(guó)新中國(guó)成立以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。

4.課程目標(biāo)是整個(gè)課程編織過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。

5.從課程任務(wù)角度劃分，課程可分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。6.研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)。

7.課程設(shè)計(jì)是指有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)。它的三個(gè)層次為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材。我國(guó)的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)制性，普遍性和基礎(chǔ)性。

教學(xué)策略

1.教學(xué)策略的基本特征：綜合性、操作性和靈活性。2.教學(xué)策略的主要類型 內(nèi)容型策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心的策略。

形式型策略：以教學(xué)組織形式為中心的策略或以教師（學(xué)校）為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。

方法型策略：以教學(xué)方法和技術(shù)媒體為中以的策略。

綜合型策略：直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的教學(xué)策略。3.實(shí)質(zhì)教育論：重視課程和教材，代表人物為：赫爾巴特，洛克

形式教育論：重視實(shí)踐，代表人物：杜威

德育

1.德育包括道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育。

思想教育：有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命理想和傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育等。

道德教育：道德知識(shí)教育，審美情操教育，傳統(tǒng)美德教育，社會(huì)公德教育，道德思維能力和道德信念教育，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。

政治教育：馬克思主義基本理論，國(guó)家的政策法規(guī)教育，愛(ài)國(guó)主義教育，時(shí)事政治教育等。

心理健康教育：多學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。2.德育原則包括疏導(dǎo)原則、疏導(dǎo)原則：循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

3.德模式包括認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值體諒模式和社會(huì)模仿模式。

體諒模式 ：堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論反映的德育模式是體諒模式。4.我國(guó)德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)。教育方針

1.教育方針是指國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向。2.“十三大” 第一次在報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。

3.《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》首次將教師列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別。教學(xué)大綱

1.教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和本文部分組成。教育目的

1.教育目的是指郭家瑋教育確定培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)通過(guò)教育過(guò)程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達(dá)成的目標(biāo)。

2.我國(guó)的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)之上。3.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化。4.教育目標(biāo)：教師所預(yù)期的學(xué)生的變化的“指標(biāo)體系” 教學(xué)策略

教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、可操作性及靈活性。個(gè)人身心發(fā)展的特征 1.順序性： 2.階段性：

3.不平衡性：關(guān)鍵期或最佳期 4.個(gè)體差異性： 5.互補(bǔ)性：

人的主觀能動(dòng)性的三個(gè)層次：生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

身體狀態(tài)的巨變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是青少年表現(xiàn)的階段性特征。

第五篇：護(hù)士資格考試婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)常考知識(shí)點(diǎn)

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)

新東方在線醫(yī)學(xué)教育頻道整理婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)?？贾R(shí)點(diǎn)，幫助考生復(fù)習(xí)。

1、抬頭遲遲不入盆，骨盆測(cè)量徑線最有價(jià)值的是：對(duì)角徑。

2、預(yù)防和控制子癇的首選藥物是硫酸鎂。

3、妊高癥降壓首選肼屈嗪。

4、前置胎盤最特征的臨床表現(xiàn)：無(wú)痛性反復(fù)陰道流血。禁止肝門指檢。

5、胎盤早剝最特征的臨床表現(xiàn)：伴有腹痛的子宮出血。

6、妊娠合并心臟病發(fā)病率最高的是風(fēng)濕性心臟病。

7、協(xié)調(diào)性子宮收縮乏力低張型首選：縮宮素靜滴。高張型首選哌替啶。

8、不協(xié)調(diào)性子宮收縮乏力首選在第一產(chǎn)程中注射哌替啶。

9、胎盤與宮壁界限不清首先考慮胎盤植入。

10、慢性宮頸炎最常見(jiàn)的局部特征：宮頸糜爛。

11、子宮頸癌最早癥狀：接觸性出血。

12、篩選宮頸癌最有效方法：宮頸刮片細(xì)胞學(xué)檢查。

13、子宮肌瘤繼發(fā)貧血最常見(jiàn)于粘膜下子宮肌瘤（最易發(fā)生陰道多量出血及肌瘤壞死）。

14、死亡率居?jì)D科癌癥首位的是：卵巢腫瘤。

15、蒂扭轉(zhuǎn)最易發(fā)生于漿膜下子宮肌瘤。

16、侵潤(rùn)性葡萄胎轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移灶最長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到肺。

17、子宮內(nèi)膜異位癥最有效的輔助檢查方法是：腹腔鏡檢查。

18、最常見(jiàn)的功血：無(wú)排卵型功血。

19、固定宮頸位置最重要的韌帶是：主韌帶。20、HCG于妊娠時(shí)間分泌達(dá)高峰的試劍石：8～10周。

21、習(xí)慣性流產(chǎn)最常見(jiàn)的原因是：子宮頸內(nèi)口松弛。

22、胎盤早剝最嚴(yán)重的并發(fā)癥是：DIC.23、確診前置胎盤首選：B超檢查可見(jiàn)胎盤覆蓋宮頸內(nèi)口。

24、羊水進(jìn)入母體循環(huán)最常見(jiàn)的途徑為：子宮頸管粘膜的靜脈。

25、粘膜下子宮肌瘤最常見(jiàn)的癥狀是：月經(jīng)過(guò)多，經(jīng)期延長(zhǎng)。

26、肌瘤變性中，最常見(jiàn)的是玻璃樣變。

27、惡性程度最高的子宮內(nèi)膜癌是：鱗腺癌。

28、宮頸癌的好發(fā)部位是宮頸移行帶。

29、卵巢癌最常見(jiàn)的轉(zhuǎn)移途徑是：直接蔓延累及鄰近器官及腹腔種植。

30、絨癌最常見(jiàn)的轉(zhuǎn)移部位依次是：肺、陰道、腦、肝。

31、功能性月經(jīng)失調(diào)促進(jìn)排卵的最好方法是：氯米芬治療。

32、最簡(jiǎn)單而可靠的子宮性閉經(jīng)診斷方法是：雌孕激素序貫試驗(yàn)。