第一篇：如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂教學(xué)變的活起來(lái)，變得更加生動(dòng)和高效。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進(jìn)行備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村孩子生活范圍小，知道的知識(shí)少，對(duì)于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前先熟悉鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見(jiàn)解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進(jìn)行講解，一邊運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這樣做既提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它需要教師、學(xué)生配合來(lái)完成。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老

師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng),喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)月球嗎？月球是什么樣的？”有的學(xué)生說(shuō)月球就像一個(gè)大圓球，有的說(shuō)月球就像一個(gè)大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學(xué)生觀察。在極短的時(shí)間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂(lè), 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà), 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開(kāi)拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《檢閱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)檢閱儀式的盛大與莊嚴(yán)。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家國(guó)慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也感受到了檢閱儀式的莊嚴(yán)和神圣，為學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對(duì)“盛大”“隆重”、“人山人?！边@些詞語(yǔ)有了深刻的理解。多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好得多。例如，在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)救援的相關(guān)視頻資料，播放給學(xué)生看。在極其危險(xiǎn)的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊(duì)員不顧個(gè)人安危，認(rèn)真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務(wù)，為自己贏得了國(guó)際贊譽(yù)，為我們的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。學(xué)生被視頻中救援隊(duì)員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫(xiě)的海水五光十色、瑰麗無(wú)比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊(duì)、各種各樣的魚(yú)，農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學(xué)生一看一下就理解了課文中的語(yǔ)言文字描寫(xiě)得準(zhǔn)確而又生動(dòng)，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在語(yǔ)文課堂上大有用武之地。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊觀察課文中描寫(xiě)的圖片、視頻資料，使學(xué)生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學(xué)生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒(méi)有做過(guò)多的講解，學(xué)生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問(wèn)題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開(kāi)學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí), 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的生動(dòng)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“尋找春天”時(shí)，學(xué)生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了,她生機(jī)勃勃,清新可愛(ài),你們瞧見(jiàn)了嗎?” 學(xué)生都感受到了春天的來(lái)臨，看到了春天的變化，但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問(wèn)：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中?！把?！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛(ài)的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的最美。”鮮明生動(dòng)、五彩繽紛的畫(huà)面，把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě)，這也為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生生活中感受不到課文中描寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《燕子專列》一課時(shí)，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類與鳥(niǎo)類和諧相處的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的信息，舉行“鳥(niǎo)類知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。

2、寫(xiě)一些保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

3、畫(huà)一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫(huà)。

4、創(chuàng)作保護(hù)動(dòng)物的文章、詩(shī)歌。

通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！睂W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界是極其感興趣的，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是值得深入探究的。

信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生提供了足夠的寬松的時(shí)空條件和心理空間。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來(lái)越重要的角色。因此我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二篇：新課改背景下利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果的探索

新課改背景下利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果的探索

元謀縣元馬中學(xué) 李紹勇

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從提高語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行有益的探索

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效果；

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到學(xué)科教學(xué)中，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。在幾年的教學(xué)中我有這樣的體會(huì)：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建課文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谡Z(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí)，我既設(shè)計(jì)了配樂(lè)配畫(huà)課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動(dòng)畫(huà)制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫(xiě)的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽(tīng)著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。如在上《黃河頌》一課，我首先放映一段電影錄象，一黃河之水來(lái)的畫(huà)面，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，再用一段精彩、感人的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，我讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中黃河展開(kāi)想象，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。正因?yàn)槿绱?，?ài)因斯坦才說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要?！?/p>

四、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)、做ppt。

再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)

1、施方良、崔允淳主編的《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》

2、黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期

3、孫杰遠(yuǎn).《信息技術(shù)與課程整合》 北京大學(xué)出版社 2002.5

4、劉福根主編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)探析》

第三篇：利用多媒體提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果

利用多媒體提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果

拖船初中

徐正安

【論文摘要】注重初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。特別是英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)科，而聽(tīng)力教學(xué)又是學(xué)好英語(yǔ)主要“攔路虎”之一。因此，聽(tīng)力教學(xué)是重中之重。近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動(dòng)功能。本文嘗試著從建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)出發(fā)著重探討多媒體技術(shù)在提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力方面的有效性。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 初中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力技能

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的技能訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到語(yǔ)言知識(shí)技能的全面提高。因此,如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力技能,一直是聽(tīng)力課教師探索的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的缺點(diǎn)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的缺點(diǎn): 1.教材數(shù)量有限,內(nèi)容滯后,聽(tīng)力課文的結(jié)構(gòu)安排具有重復(fù)性和程序性的特點(diǎn)和陳舊的知識(shí)系統(tǒng),學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2.傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)主要用錄音機(jī)和磁帶,而磁帶只有聲音,沒(méi)有文字和圖像,沒(méi)有“視”,只有“聽(tīng)”,缺乏生動(dòng)的交際環(huán)境,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.單一的使用一種媒體手段(錄音機(jī))只注重了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),長(zhǎng)時(shí)間使用聽(tīng)覺(jué)器官容易使學(xué)生感到疲勞,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式是建立在結(jié)構(gòu)主義和行為主義理論基礎(chǔ)上的,強(qiáng)調(diào)有效的、大量的語(yǔ)言輸入,通過(guò)不斷的“刺激——反應(yīng)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。這樣,傳統(tǒng)的聽(tīng)力課就變成了“教師播放錄音——學(xué)生聽(tīng)錄音——師生校對(duì)答案”的過(guò)程。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的理論指導(dǎo)

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)以其特有的匿名性、流動(dòng)性、交互性、虛擬性和生動(dòng)性，為人們提供了一種全新的生產(chǎn)和生活方式，并深深地影響著人類社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等各個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)嶄新的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對(duì)世界的理解卻是由每個(gè)人自己決定的，即由每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的或有差異的，因而對(duì)客觀世界的解釋或建構(gòu)也是多樣化的。建構(gòu)主義還認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下發(fā)生的，知識(shí)也只有在一定的情境下才會(huì)有意義?？菰?、抽象的信息不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，只有從真實(shí)情境出發(fā)，通過(guò)分析、解決真實(shí)問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與建構(gòu)。另外，建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，所建構(gòu)的知識(shí)因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯(cuò)誤。這就要求學(xué)生就某一問(wèn)題與他人交流看法，通過(guò)交流，個(gè)體可以知道自己與他人的認(rèn)識(shí)是否一致或兼容，可以看到他人如何處理同類問(wèn)題，就是說(shuō)個(gè)體必須在社會(huì)環(huán)境中不斷檢驗(yàn)和修正自己的認(rèn)識(shí)，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認(rèn)為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。因此在聽(tīng)力教學(xué)中可以利用多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高聽(tīng)力技能，增加互動(dòng)性和積極性。同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段也可以大大提高學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、多媒體技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)方法中的應(yīng)用

隨著社會(huì)及科技發(fā)展引起的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對(duì)效率和質(zhì)量的追求，人們對(duì)教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢(shì)：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。

1.利用多媒體技術(shù)插入資料，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的高度綜合化，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)融合，能從容地實(shí)現(xiàn)電影、電視、動(dòng)畫(huà)、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過(guò)渡與銜接，對(duì)于演示、參觀、操作的過(guò)程和經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)出來(lái)的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了運(yùn)用自如，講、談、問(wèn)、演、看、聽(tīng)、做穿插進(jìn)行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.角色互換法。不同類型的合理搭配，小組討論，學(xué)生之間協(xié)作和對(duì)話，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給全班講解。以學(xué)生為中心，教師擔(dān)當(dāng)組織指導(dǎo)者、工作伙伴和咨詢員角色。

3.模擬教學(xué)法。以任務(wù)專題為主線，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與工作環(huán)境類似的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行討論合作來(lái)完成任務(wù)，有利于團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)踐操作技能。

四、多媒體技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)在黑板、粉筆、教科書(shū)的輔助下，課堂缺乏靈活性和生動(dòng)性，而借助于多媒體的輔助教學(xué)就變的圖文并茂，靈活生動(dòng)了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學(xué)中的備課那樣，花費(fèi)大量的時(shí)間去查閱資料，撰寫(xiě)教案，謄寫(xiě)講稿，準(zhǔn)備教具等，而是利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開(kāi)發(fā)上，突破了備課資源在時(shí)間和空間上的局限，更突破了教學(xué)資料在量上的有限性，極大地豐富補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容。如：在講解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English時(shí)，可以利用PowerPoint把相關(guān)的飲食資料介紹給學(xué)生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學(xué)生在生動(dòng)靈活的氛圍中擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)力技能。

2.在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個(gè)講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說(shuō)、手畫(huà)傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)全新的講課模式。設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自主討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。比如在聽(tīng)力練習(xí)中，有一些發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用，就可以利用多媒體手段把例子列出來(lái)。

a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開(kāi)始的單詞——前面的發(fā)音點(diǎn)到為止，舌頭不送氣。

b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以輔音結(jié)尾的單詞+以元音開(kāi)始的單詞——念成輔音+元音。

c.You ate too much.以某音結(jié)尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，印象深刻，教學(xué)效果有所提高。

3.多媒體網(wǎng)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書(shū)和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書(shū)或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤(pán)優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤(pán)，馬上就可以把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)般的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的意境中；一節(jié)有關(guān)《圣經(jīng)》簡(jiǎn)介的外籍教師講座，就可以使學(xué)生初步了解西方國(guó)家的宗教信仰由來(lái)；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風(fēng)土人情，同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來(lái)，以便個(gè)人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

4.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在很大程度上沿襲了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動(dòng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上。老師打開(kāi)錄音機(jī)放磁帶并講解答案，而學(xué)生只是一味的聽(tīng)，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，再出色的“講”都會(huì)失去意義。

要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，用“講”來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際，有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)獲取者，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)教之于漁。

參考文獻(xiàn)：

［1］網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革之研究，修月禎，清華大學(xué)出版社，2006.［2］多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究，張丹，山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第2期。

［3］給英語(yǔ)教師的101條建議，尹剛，南京師范大學(xué)出版社,2004.［4］英語(yǔ)新課程改革理論與實(shí)踐，李麗生，云南大學(xué)出版,2005.［5］英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多媒體教學(xué)方法，吳天驕，西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)2006

第四篇：靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，刺激學(xué)生感官，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教師教學(xué)信息容量，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂效率;多媒體;興趣;難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)“注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，可以使教學(xué)具有更豐富的手段、更新穎的視角、更生動(dòng)的情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更富活力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體呢？本文試作參稽探索，愿能拋磚引玉。

一、以“媒”相助,樂(lè)學(xué)讀寫(xiě)

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”，“沒(méi)米下鍋”是學(xué)生寫(xiě)作的一大難題。學(xué)生作文感到最苦惱的首先是“寫(xiě)什么”,其次是“怎么寫(xiě)”。要突破這些難點(diǎn),還須充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢(shì), 巧用多媒體為寫(xiě)作“添米”，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作技能。如三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫(xiě)一些家鄉(xiāng)的一處景物?！睂?duì)此，學(xué)生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艷萍．淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]． 教育教學(xué)論壇，2011(02):32.靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

第五篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)

如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

新沂市王樓中學(xué) 董敏

[摘 要]提高課堂教學(xué)效率，是無(wú)數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用。提高課堂教學(xué)效率有多種方法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本文通過(guò)自己教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾種方法，如：分層分組以優(yōu)輔差、精心選擇教材、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]分層 分組 教材 教學(xué)手段 評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)新課程先聲奪人的氣勢(shì)就是理念的更新、教學(xué)方式的更新，一時(shí)間課堂形式花樣翻新，“自主“、“研究”充斥了課堂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》總編李藝教授在新課程開(kāi)設(shè)后不久，就看到課堂繁華背后存著隱患，他多次提出，“現(xiàn)在我們的新課程，理念超前于內(nèi)容，形式超前于內(nèi)容，玩花樣兒多，浪費(fèi)時(shí)間的情況較多，??我們要追求內(nèi)容充實(shí)、效率高的課堂?！蹦敲词裁词钦n堂教學(xué)效率？影響課堂教學(xué)效率有哪些因素呢？如何提高課堂教學(xué)效率呢？

課堂教學(xué)效率是教師和學(xué)生在課堂上的投入與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的比值。課堂教學(xué)效率受多種因素影響，宏觀的如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、教學(xué)條件，微觀的如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇。通過(guò)多年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有了些粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了幾個(gè)解決方法共享給大家，以促共同進(jìn)步。

一、分層分組，以優(yōu)輔差

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

每屆高一新生都來(lái)自不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，受到各校計(jì)算機(jī)軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟嘲鄬W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識(shí)或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？

經(jīng)過(guò)大量地教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

首先是分層，在開(kāi)學(xué)初對(duì)高一新生基本情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個(gè)層次：

第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。

第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識(shí)和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組。我校兩個(gè)微機(jī)室，每室48臺(tái)電腦，每排8個(gè)電腦共6排，根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成六組，每組都有三個(gè)層次的學(xué)生，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過(guò)組員推薦，選出各小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。

在課堂教學(xué)過(guò)程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時(shí)，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過(guò)組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給他們拓展知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時(shí)間。分層分組同時(shí)可以促進(jìn)組與組公平競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)省大量課堂時(shí)間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。

在某些教學(xué)內(nèi)容需要小組活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)成的小組，給小組分配不同任務(wù)，A組利用搜狐、B組用百度、C組用新浪??等不同搜索引擎搜索相同關(guān)鍵詞，六個(gè)小組同時(shí)搜索，再?gòu)男〗M反饋的情況，了解這幾種引擎的特點(diǎn)，并能對(duì)他們進(jìn)行分類。通過(guò)小組活動(dòng)，節(jié)省了六分之五的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)期初的分層分組不是一成不變，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的發(fā)展情況，采取一學(xué)期一變化或幾個(gè)月一變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分層分組。

分層分組、以優(yōu)輔差，充分考慮到學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔的新課改理念，解決了因信息技術(shù)水平的差別而影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

二、精心選擇教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個(gè)有力的參考資源，不需要教師照本宣科。

高中信息技術(shù)新教材與初中現(xiàn)行的技術(shù)性教材相比，跨度大，銜接有斷層，而大多數(shù)教師對(duì)教材依賴性很強(qiáng)，面對(duì)新教材有點(diǎn)無(wú)所矢從，仍然是“用教材教”，對(duì)教材不加選擇，只注重知識(shí)和技能，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。曾見(jiàn)到這樣一幕：一位教師控制學(xué)生屏幕正“全神貫注”地講解，而學(xué)生，有的“兩眼無(wú)神”呆看屏幕，有的一副無(wú)聊的樣子，還有一位在“聚精會(huì)神”地看著小說(shuō)，明顯學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容并不感興趣，上信息課還不如看小說(shuō)，這和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比?！敖探滩摹痹斐蓪W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反復(fù)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

新課標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，合理地對(duì)教材進(jìn)行取合。既要做到立足于教材，又要做到突破材。針對(duì)我校情況，我完全打亂教材，大膽地改變教材的章節(jié)順序，如：選擇理論知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容在教室上課，上機(jī)操作實(shí)踐在機(jī)房上課。這樣避免了因教師在機(jī)房講解過(guò)多理論知識(shí)，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)的理解，造成事倍功半的后果。再如：文本和表格信息加工操作簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受；而信息的編程加和智能化加工操作和理解都較難，學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)有一定困難。如果按教材順序講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有鋪墊，自信心不足，對(duì)編程畏難情緒，造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)編程的信心和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。根據(jù)我校實(shí)際情況，我選擇了先講“文本和表格信息加工”，再講“信息獲取”及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、“多媒體信息加工”、“信息集成與信息交流”及網(wǎng)頁(yè)制作，最后講解“信息的編程加工和智能化加工”。這樣選擇教材雖然把原教材變得“面目全非”，但遵循一個(gè)先易后難知識(shí)掌握的規(guī)律性，學(xué)生更易于接受，教學(xué)也更易于展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材所有章節(jié)全部掌握，再按教材的提到的信息概念，信息獲取、加工、集成與交流的順序?qū)π畔⒑托畔⒓夹g(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。對(duì)于教材每節(jié)內(nèi)容也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，哪些適合上機(jī)實(shí)踐，哪些適合課后探索，哪些需要自學(xué)，哪些需要拓展??教師通過(guò)認(rèn)真分析，合理地選擇教材，使課堂教學(xué)飽滿豐富，有血有肉，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又有效地提高了教學(xué)效率。

三、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，開(kāi)設(shè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，各方面重視不夠，致使信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術(shù)會(huì)考，忽視對(duì)每節(jié)課、每一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)、技能不夠牢固，“課上會(huì)課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會(huì)加班補(bǔ)課，重頭再來(lái)，反復(fù)灌輸，反復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)師生大量時(shí)間，造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)前評(píng)價(jià)：教師通過(guò)詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。比如：在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》選修教材前，教師首先考查學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的“信息編程加工”知識(shí)掌握程度，通過(guò)文字或上機(jī)考試，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，還存在什么問(wèn)題，原定教學(xué)計(jì)劃是否需要調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不夠踏實(shí)，沒(méi)有激發(fā)編程興趣，教師就需要采取補(bǔ)求措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)難度。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。

教學(xué)中評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問(wèn)題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？??。如：學(xué)習(xí)“信息獲取”的“文件下載”后，教師可以要求學(xué)生下載并安裝“迅雷”等下載工具，再通過(guò)直接下載和利用下載工具下載一首MP3歌曲“丁香花”，要求學(xué)生填寫(xiě)電子表格，記錄兩種下載方式的速度，找出區(qū)別，總結(jié)出特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)部分學(xué)生檢查，了解學(xué)生對(duì)“文件下載”掌握程度，學(xué)習(xí)是否有困難和疏漏，找出學(xué)生出錯(cuò)原因，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)救。通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？??。學(xué)后評(píng)價(jià)可以是課后的評(píng)價(jià)、章節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)。如：學(xué)習(xí)“文本信息加工”后，可要求學(xué)生欣賞并分析光盤(pán)中的word文檔“菁菁校園”排版制作過(guò)程，每人制作一份反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的校園小報(bào)。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)差生，以期共同進(jìn)步。

及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，恰當(dāng)、合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

1、演示法：在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀、知識(shí)完整、步驟清晰，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，這樣，既促進(jìn)優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生演示過(guò)程中，教師不時(shí)給予提示、點(diǎn)撥和糾正，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)后，教師趁機(jī)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，再次進(jìn)行總結(jié)和演示，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的演示既可用在教學(xué)前，也可用在教學(xué)后。教學(xué)前可選擇優(yōu)生演示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)后則可選擇中等生或差生演示教學(xué)成果，通過(guò)他們的演示，教師可了解學(xué)生普遍掌握情況，檢查自己教學(xué)的疏漏，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，為以后學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被證明是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)行之有效的方法。教師在每節(jié)課開(kāi)始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開(kāi)，大大提高了教學(xué)效率。如：使用word制作小報(bào)，教師首先布置制作小報(bào)的任務(wù)，然 后演示制作好的小報(bào)，師生共同分析小報(bào)里所含的素材及類別，引導(dǎo)學(xué)生找出小報(bào)制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務(wù)，搜集小報(bào)所需素材，認(rèn)真完成小報(bào)制作任務(wù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

“提高課堂教學(xué)效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都要走入課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)日新月異，跨入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

教育部考試中心，《教育學(xué)考試大綱》，北京師范大學(xué)出版社，P104 李藝，《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》，高等教育出版社 李藝、董玉琦，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修，教育科學(xué)出版社 李藝、董玉琦，《算法與程序設(shè)計(jì)》選修，教育科學(xué)出版社