第一篇：參加全縣地理優(yōu)質(zhì)課有感

參加全縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽暨觀摩活動(dòng)有感

渭源縣峽城中學(xué)

張平和

2007年9月26日至29日，我有幸代表學(xué)校參加了全縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及觀摩活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，使我對(duì)初中地理教學(xué)有了新層次的認(rèn)識(shí)。

一、教師隊(duì)伍年輕化，是學(xué)科教學(xué)最具優(yōu)勢(shì)的人力資源。在參加競(jìng)賽的21名教師中，除三四位年齡在30周歲以上的教師外，絕大部分教師年齡在30周歲以下。由于年輕，教師備課扎實(shí)，課件制作異常新穎，從圖片的剪輯、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、要點(diǎn)的呈現(xiàn)、習(xí)題的選擇均能體現(xiàn)出這一特色。如有教師在講到世界的氣溫和降水時(shí)，將氣溫隨海拔升高而降低的過程形象地用溫度計(jì)沿著海拔升高中溫度降低過程清晰的用動(dòng)畫過程加以演示，在講到降水受地形因素的影響中，將地形雨形成過程中云層沿著迎風(fēng)坡上升和背風(fēng)坡下降過程中水蒸氣的變化以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，在講到世界的人種內(nèi)容時(shí)，將黃、白、黑三大人種中的典型代表搬上大屏幕進(jìn)行對(duì)話，不僅使學(xué)生能對(duì)三大人種在體質(zhì)特征方面的差別進(jìn)行了細(xì)致的對(duì)比，而且也為世界的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。正因?yàn)槟贻p，參賽教師顯得富有朝氣，掌握著最先進(jìn)的教學(xué)輔助手段----多媒體教學(xué)技術(shù)，因此，綜觀競(jìng)賽課堂，呈現(xiàn)出豐富多彩的視覺效應(yīng)，也給中老年教師上了一堂生動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)課，激勵(lì)著中老年教師積極投身于學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)手段、向年輕教師學(xué)習(xí)的熱潮，為駕御最先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)而不懈努力。

二、不同層次的教師，體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)。雖然說教師隊(duì)伍年輕化是此次競(jìng)賽活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)，但不同年齡階段的教師在教學(xué)中各自淋漓盡滯的體現(xiàn)著各自的教學(xué)特色。如果對(duì)此次活動(dòng)中的教師劃分為以下幾類層次，則各自具有的如下特色：

1、從參賽教師年齡階段劃分，初涉教壇的年輕教師雖然有其思想敏銳、富有朝氣的一面，但卻缺乏沉穩(wěn)和經(jīng)驗(yàn)，在處理課堂偶發(fā)事件中顯得手忙腳亂和呆板機(jī)械。如有的年輕教師在遇到學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的理解處在慢板節(jié)奏時(shí)，往往顯得過于急噪，采用鼓點(diǎn)式的快節(jié)奏忙于將個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的思維中，逼迫學(xué)生就范。當(dāng)由于課堂教學(xué)中因某一環(huán)節(jié)耗時(shí)較多而感覺課堂教學(xué)時(shí)間不足時(shí)，則快馬加鞭，被課堂教學(xué)時(shí)間所限制，絲毫不顧學(xué)生的接受水平而忙于完成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。相反地，中老年教師如老黃牛犁地一般，不緊不慢，雖缺乏朝氣但沉穩(wěn)有余，一板一眼的依照學(xué)生的課堂反應(yīng)靈活的變換教學(xué)策略，不被學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的弱點(diǎn)所左右，學(xué)生一分鐘思考不到位，再給一分鐘、甚至更多時(shí)間，由此而引發(fā)的課堂教學(xué)時(shí)間的不足和課前設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)的不能按時(shí)完成等問題，也會(huì)在從容不迫中或留做課后習(xí)題或放在下節(jié)課再加以解決，決不趕時(shí)間，充分體現(xiàn)著完成一點(diǎn)、理解一點(diǎn)，一節(jié)完不成、下節(jié)再繼續(xù)的老黃牛精神。

2、從從事初中地理教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短來劃分，有從教幾十年地理學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)型教師，也有剛踏上地理教學(xué)講臺(tái)的新手。從事幾十年地理教學(xué)的專業(yè)型教師，豐富而扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)，是進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)中不竭的加油站，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確到位、教學(xué)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣、對(duì)教材的透徹理解和靈活把握無疑成為新手望而不及的東西。而教學(xué)新手，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的表層理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)缺乏，致使在教學(xué)中往往顯得捉襟見肘和難于應(yīng)付，比如有些教師在對(duì)地理方位的敘述中出現(xiàn)了將東南西北說成上下左右的錯(cuò)誤，出現(xiàn)了不顧“地球表面溫度來自太陽(yáng)”的事實(shí)而錯(cuò)誤的理解為“地球溫度來自太陽(yáng)”等知識(shí)性的錯(cuò)誤和疏漏。

三、在學(xué)法指導(dǎo)中，教師間有著高低不同的差別。綜觀21節(jié)競(jìng)賽課，在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)中，既有重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、讀圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)力的課堂，也不乏一味講解不顧學(xué)生學(xué)習(xí)感受的灌輸式課堂，也有既關(guān)注學(xué)生整體也照顧個(gè)體差異的分層次教學(xué)，也有不顧學(xué)生差異將同一問題讓好中差三個(gè)層次的學(xué)生共同思考分析的錯(cuò)誤做法，既有讓學(xué)生思考、交流、討論、展示具有一定難度問題的全過程呈現(xiàn)，也有凡問題不管難易就讓學(xué)生討論的看似熱鬧實(shí)則無效的繁華場(chǎng)面，有讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別讀、集體讀等一讀到底的機(jī)械訓(xùn)練，也有讓學(xué)生通過編口訣、記歌訣、聯(lián)想對(duì)比、分門別類、建立形象等多種形式進(jìn)行有效記憶。學(xué)法指導(dǎo)的高低優(yōu)劣在無聲的對(duì)比中對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不同結(jié)局的深遠(yuǎn)影響。

總之，聽了20節(jié)課，各有各的優(yōu)點(diǎn)，也有各自不足，但20節(jié)課，給我20中不同的享受，不管是滿漢全席還是小菜一碟，各有各的味道和風(fēng)采，足以使我咀嚼和消化吸收，為我今后的教學(xué)補(bǔ)充所需的不同營(yíng)養(yǎng)。

第二篇：聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

9月18日至9月20日，我有幸到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加了2011年河南省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨新課標(biāo)教學(xué)研討會(huì)，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點(diǎn)評(píng)，感受頗多。參加此次大會(huì)的有省基礎(chǔ)教研室的曲忠厚主任、洛陽(yáng)教研室的李玉峰主任和洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的胡偉民校長(zhǎng)、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個(gè)地市的教研員、一線老師。在大會(huì)的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對(duì)說課、講課、評(píng)課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什么，怎么教，為什么這樣教？評(píng)課時(shí)優(yōu)點(diǎn)要說透，缺點(diǎn)要補(bǔ)漏，更要說出你的建議和看法。同時(shí)也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

接下來的說課大賽中，來自各個(gè)省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現(xiàn)出來他們用<先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法，精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們展示了一節(jié)節(jié)精彩的課堂，給了我很多啟迪，對(duì)以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時(shí)時(shí)處處洋溢出的種種“新”。

一、新的地理教材觀。參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務(wù)星球版。許多參賽教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。這種變化為地理課堂的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)繩，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途

徑和手段。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)去選擇、開發(fā)教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)探究性的課堂活動(dòng)，形成符合新課程理念和教師個(gè)人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學(xué)的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國(guó)心臟”北京市這節(jié)課的標(biāo)題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創(chuàng)新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來并向同學(xué)們展開懷抱，讓同學(xué)們個(gè)個(gè)都有想了解北京的沖動(dòng)。濮陽(yáng)市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，她在人教版教材的基礎(chǔ)上加入了湘教版教材第9頁(yè)活動(dòng)2的內(nèi)容，是關(guān)于我國(guó)各省級(jí)行政單位的輪廓特征，讓學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方法來掌握省區(qū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)形式新

新的教育理念指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)方式遵循以“學(xué)生發(fā)展為本”的基調(diào)，實(shí)施開放式、參與式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動(dòng)異彩紛呈。如洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校秦鑫鑫講的《地形和地勢(shì)>》一課，就設(shè)置了 “快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關(guān)”三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這種有趣的活動(dòng)比單純的說教對(duì)學(xué)生更具有吸引力。安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁彥星《長(zhǎng)江一課》設(shè)置了游長(zhǎng)江、贊長(zhǎng)江、憂長(zhǎng)江。鞏義市芝田鎮(zhèn)第二初中趙麗娜的《寶島臺(tái)灣》一課，設(shè)置了走進(jìn)寶島、慧眼識(shí)寶、合理用寶、悉心護(hù)寶四個(gè)環(huán)節(jié)，在教師 的引導(dǎo)下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滲透情感教育。學(xué)習(xí)完本節(jié)課,學(xué)生更加關(guān)注臺(tái)灣了,更加關(guān)注祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)了。以上這些做法可操作性強(qiáng)，我們不妨拿來一試

三、師生角色新

新課程教學(xué)改革雖然已經(jīng)實(shí)施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學(xué)，教師還占據(jù)著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間很少。而這次優(yōu)質(zhì)課展示的課堂上，在新教育理念指導(dǎo)下，課堂更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和主觀能動(dòng)性，學(xué)生自始至終處于被肯定、被激勵(lì)之中，時(shí)時(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)者、思者、聽者；教師在教學(xué)的過程中還時(shí)而高歌一曲，時(shí)而表演一番，既展示了教師的個(gè)人魅力，又拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學(xué)生也從單純的聽者、答者的規(guī)定角色中走了出來，充當(dāng)了論者、思者。小組合作學(xué)習(xí)中，教師參與到學(xué)生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

最后的評(píng)課階段，評(píng)委老師肯定了他們這些老師的課程設(shè)計(jì)與新課標(biāo)相符合，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)意新穎，設(shè)問層層遞進(jìn)，說課環(huán)節(jié)完整，也指出一些不足，如要注意說課標(biāo)，注重三板技能的應(yīng)用等。評(píng)委老師的評(píng)課讓我明白了說課講課的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項(xiàng)，同時(shí)也教給我如何對(duì)別的老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

政史地組：潘鴻飛 聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

第三篇：參加交互式白板優(yōu)質(zhì)課比賽有感

參加交互式白板優(yōu)質(zhì)課比賽有感

王喜朝

11月19日，鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了青年教師和五十歲以上教師白板優(yōu)質(zhì)課大賽”活動(dòng)。兩個(gè)組成員共同努力，我們順利完成了此項(xiàng)活動(dòng)。我也有幸參加了這次活動(dòng)，各參賽教師表現(xiàn)出良好的個(gè)人素質(zhì)和較高的白板操作水平，展示了每位教師的風(fēng)采和信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

活動(dòng)結(jié)束后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的作用，提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯换ナ诫娮影装迨且环N較以前已廣泛使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕來說更為先進(jìn)的硬件電子感應(yīng)白板和軟件操作系統(tǒng)。它有強(qiáng)大的功能，如交互模式、書寫模式、放大功能、探照燈功能、畫圖功能、回放功能、庫(kù)功能、導(dǎo)出功能、轉(zhuǎn)換功能等。它提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一大革新。教師可以完全脫離粉筆、黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，教學(xué)容量更加廣大而豐富。因此教師在教學(xué)中要盡量多的使用交互式電子白板，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的作用，提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

二、要全面提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，提高課堂效率。

目前我校已經(jīng)給六個(gè)年級(jí)配備了交互式電子白板，這給教師們提供了先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)施和提升自己教育技術(shù)的絕好的機(jī)會(huì)，教師要更新理念，積極學(xué)習(xí)，緊跟高科技步伐，在教學(xué)中要有效地把信息技術(shù)和所教學(xué)科進(jìn)行整合，做到“要用，用好，好用”，讓信息技術(shù)真正地服務(wù)于自己，服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率。教務(wù)處也將對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，每周安排教師舉行白板優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)和今日我主講活動(dòng)，任課教師人人參與，使老師們能盡快學(xué)會(huì)交互式電子白板使用并熟練運(yùn)用到教學(xué)中。作為一個(gè)中老年教師更應(yīng)該緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)步伐，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)教師和青年教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從而適應(yīng)先進(jìn)的現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)中優(yōu)良傳統(tǒng)還需保持并發(fā)揚(yáng)。

這次比賽除了對(duì)教師操作白板的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還了解了教師設(shè)計(jì)一節(jié)課的水平和課堂駕馭能力，甚至透過一節(jié)課看到教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等。在聽課中我深深感到，過去我在課堂教學(xué)中一些好的東西還需保持并發(fā)揚(yáng)。在這次白板優(yōu)質(zhì)課大賽每個(gè)教師在不同形式中展示不同的風(fēng)采，使我感受頗深。由此，不僅感受到教師的默默付出，更感受到教師的用心良苦。所以優(yōu)良的傳統(tǒng)應(yīng)繼續(xù)保持，而且要注意收集、積累，形成校本課程。

四、教師在教學(xué)方法上還得好好鉆研。

本次聽課還發(fā)現(xiàn)有的教師教學(xué)方法單一，有的脫離學(xué)生實(shí)際，使得教學(xué)效果大打折扣。因此教師必須好好鉆研教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。有的教師喜歡用情境教學(xué)法，有的語(yǔ)文教師在寫作課上偏愛過程教學(xué)法，很多教師使用嘗試教學(xué)法等等。教師在教學(xué)中要形成自己的特色。教學(xué)方法研究終歸離不開教學(xué)實(shí)際操作過程或課堂教學(xué)藝術(shù)，比如英語(yǔ)教學(xué)中有的教師讓學(xué)生先看課文再聽聽力或者邊看邊聽，有的教師則讓學(xué)生先聽聽力，兩者培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同的。再如語(yǔ)文課，如果完全變?yōu)閱栴}解答課，那就失去了語(yǔ)文或語(yǔ)言的魅力，純粹變成應(yīng)試的功利性用具了。

五、教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

每個(gè)人，不管是成人還是孩子，都渴望得到別人的肯定和贊美，并由此帶來更多的積極因素。但是我們發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)過少甚至沒有。我們不僅要夸獎(jiǎng)學(xué)生而且還要注意以下幾點(diǎn)?？洫?jiǎng)學(xué)生要注意即時(shí)性，學(xué)生回答完要立刻夸獎(jiǎng)；夸獎(jiǎng)要具體，有針對(duì)性，不要都籠統(tǒng)的用“好”“棒”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答問題的情況予以評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生帶來成就感，比如學(xué)生回答問題聲音大，我們可以夸他自信、口齒清楚，有的回答準(zhǔn)確，我們可以說他語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)或表述精準(zhǔn)，有的回答問題思路開闊，我們可以說思維能力強(qiáng)等等；夸獎(jiǎng)要給人由衷感，畢淑敏曾經(jīng)說過“夸獎(jiǎng)人的時(shí)候，不可靜如秋水，要七情上臉??值得我們?yōu)橹畾g欣鼓舞，并且讓對(duì)方毫無疑義地感知我們的贊美和歡愉。”法國(guó)的拉羅什夫科說過：“贊揚(yáng)是一種精明、隱秘和巧妙的肯定，它從不同的方面滿足給予贊揚(yáng)和得到贊揚(yáng)的人們?！苯處熯m時(shí)贊美學(xué)生可以使師生關(guān)系更加和諧，在輕松快樂的氛圍中共同進(jìn)步。

第四篇：參加口語(yǔ)交際優(yōu)質(zhì)課聽課有感

用心去聽，用心去說

吉安市小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽聽課后有感

2014年5月6號(hào)-5月9號(hào)我有幸參加吉安市小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽聽課，幾天課聽下來，收獲頗豐，下面就來談?wù)勎宜牭倪@十幾節(jié)節(jié)課后的一些體會(huì)。

首先萬安縣芙蓉中心小學(xué)許來香老師的《勸說》講得非常成功，從開始的導(dǎo)入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開。不僅注重了文明禮貌的教育，更主要的是訓(xùn)練的同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力，在授課的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勸說方法的指導(dǎo)，我覺得這種語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課就這樣行云流水般的學(xué)習(xí)完了，聽完之后真有種意猶未盡的感覺。

永豐縣恩江小學(xué)黃芳的《我愛吃的水果》和吉州區(qū)韶山路小學(xué)小學(xué)羅江的《我們身邊的垃圾》是低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際，對(duì)象是一二年級(jí)的小朋友，在這兩節(jié)課上兩位老師優(yōu)美的語(yǔ)言，極富有親和力，在課前交流環(huán)節(jié)分別以歌曲找朋友，和介紹卡通新朋友的方式，來拉近和孩子的距離，兩節(jié)課上師生配合默契，生動(dòng)有趣。

這次競(jìng)賽的最后安排的一節(jié)口語(yǔ)交際示范課，是由永豐縣恩江小學(xué)的曾慧瓊老師執(zhí)教的六年級(jí)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)采訪》。整節(jié)課簡(jiǎn)潔干凈，少了浮夸的表面熱鬧，是真正實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說與聽的訓(xùn)練。一開課，老師就和學(xué)生進(jìn)行的一次輕松對(duì)話，不僅迅速了解了學(xué)生的學(xué)情，還一步一步地概括了采訪要求：目的明、角度新、追問清。整堂課教法新穎，主題明確，貼近生活，學(xué)生能馬上學(xué)以致用，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

還有青原區(qū)天立實(shí)驗(yàn)小學(xué)藍(lán)小蘭的《話理想》，峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖謹(jǐn)瑜的《父母的愛》等，都上得非常出彩。

十幾節(jié)課聽下來，我真切的感受到了語(yǔ)言真的是一門藝術(shù)，然而口語(yǔ)交際在平時(shí)的教學(xué)中存在很多問題：一是教師不按課標(biāo)上課；二是學(xué)生不愿交際不敢交際；三是學(xué)生語(yǔ)言貧乏、不規(guī)范。就口語(yǔ)交際教學(xué)，有以下這些問題需要思考：

一、什么是口語(yǔ)交際？

口語(yǔ)交際是口語(yǔ)的交際而非書面的交際，口語(yǔ)交際的核心是交際，于永正說過，小朋友兩個(gè)人、幾個(gè)人一起談話就叫對(duì)話，對(duì)話就叫口語(yǔ)交際。在課堂上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，但，教師必須創(chuàng)建一種合理的情景。

二、口語(yǔ)交際教什么？

對(duì)比外國(guó)的口語(yǔ)交際要求，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言較籠統(tǒng)，但教師必須在不同學(xué)段設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生說的要求：抓住中心，說話有條理，注意表情，運(yùn)用豐富的表情、手勢(shì)，注意說話時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生說的形式可以豐富一些，不僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話，還可以是復(fù)述轉(zhuǎn)述一個(gè)故事、即興講話、主題演講、問題討論等等。

最后是教師要做一個(gè)普通話的推廣者，江西是普通話推廣的重災(zāi)區(qū)，首先教師應(yīng)該讓自己的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化，然后讓學(xué)生多讀多看多說。

三、口語(yǔ)交際怎么教？

1、準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的目標(biāo)

2、創(chuàng)建適合的交際情境

3、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系

4、認(rèn)真考慮一些教學(xué)細(xì)節(jié)

5、改進(jìn)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度

通過此次活動(dòng)，我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有條理的說，有重點(diǎn)的聽，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)、善于傾聽和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。最后口語(yǔ)交際的最終目標(biāo)：讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言！

百嘉中心小學(xué)

陳菁

2014年5月

第五篇：參加山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課的感悟和幾點(diǎn)看法

參加山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課的感悟和幾點(diǎn)看法

感悟一：參加省優(yōu)質(zhì)課的老師，儀態(tài)大方優(yōu)雅、善于運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)等肢體預(yù)言、普通話水平很高。

教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場(chǎng)效應(yīng)”。許多教師的語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿了魅力，充滿激情，能夠吸引學(xué)生的注意力，感染力極強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情。聲音抑揚(yáng)頓挫，始終充滿激情。

感悟二：參加省優(yōu)質(zhì)課的老師，都很重視課前與學(xué)生的溝通和課堂導(dǎo)入。

無論整節(jié)課最終上的如何，最大的共同點(diǎn)就是課堂導(dǎo)入實(shí)在很精彩、各有千秋。有的播放視頻，場(chǎng)面宏大、震撼人心；有的播放圖片配以音樂，美麗溫馨、不自覺間進(jìn)入情景；有的以故事引入，直入話題，思考層層遞進(jìn)；有的以詩(shī)入境，盡顯教師的磁力嗓音，在感嘆中回味；有的以材料帶出課題，承接舊知、啟發(fā)思考；有的以國(guó)家、人物的簡(jiǎn)介扣題，頓生對(duì)本課的興趣和疑問探究；有的以不同地市文化習(xí)俗的相似和差異導(dǎo)入課題……

感悟三：師生角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

大部分參賽教師都不同程度的體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。有的教師用學(xué)案，有的教師用自學(xué)提綱、導(dǎo)學(xué)卡等。學(xué)案的設(shè)計(jì)科學(xué)、條理，體現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的教學(xué)策略，如注重導(dǎo)學(xué)問題和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、注重即時(shí)訓(xùn)練和課堂鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)，都有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科深層次的思考。師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”。教師注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為小小設(shè)計(jì)師，參加情景劇的表演，親自動(dòng)手做地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐能力得到提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

感悟四：參加省優(yōu)質(zhì)課的老師，隨機(jī)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)不是萬能的，更何況是在不熟悉的外地講課，任何小的問題都有可能出現(xiàn)，有時(shí)甚至?xí)绊懭?。這就需要老師具有敏銳的直覺、敏銳的信息捕捉能力，更要有靈動(dòng)的應(yīng)變能力來轉(zhuǎn)化課堂的氣場(chǎng)。在講課過程中就出現(xiàn)過冷場(chǎng)，靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，就轉(zhuǎn)化了尷尬局面，課堂隨之良性進(jìn)行。

感悟五：創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。

參賽教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。教師對(duì)教材的處理有條理、有層次、有深度。他們?cè)趫?zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)，體現(xiàn)了地理課的開放性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。有的教師還特別注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來。

感悟六：課件制作精良，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)。

每位教師都能充分利用多媒體的輔助功能，許多教師課件制作精美，通過美麗的圖片，生動(dòng)的視頻和精彩的動(dòng)畫突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激活課堂，增強(qiáng)興趣，增加容量，提高了學(xué)習(xí)效率，使課件成為學(xué)案教學(xué)的有效補(bǔ)充。課件的動(dòng)感的直觀性帶動(dòng)學(xué)生思維的深刻性，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也迎刃而解，切實(shí)起到推波助瀾的作用。課程流程設(shè)計(jì)精巧，課件運(yùn)用適時(shí)流暢，給人耳目一新的感覺。