第一篇：交響素描《大?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

交響素描《大海》的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 張亞紅 北京市八一中學(xué) 章連啟 北京l0l中學(xué)

教材分析：

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉?。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學(xué)目的：

通過欣賞《大?！?，使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

賞析《大?！?，感受、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn) 教具：

錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課(一)交流本課預(yù)習(xí)“關(guān)于海的文學(xué)描述(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 1．了解印象派的音樂風(fēng)格；

2．欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉贰?/p>

二、欣賞樂曲

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同?(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》 1．學(xué)生講述對(duì)畫的理解 2．老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺?！队∠螅喝粘觥氛鎸?shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。

四、簡(jiǎn)介印象主義音樂：(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎?(二)學(xué)生交流和討論。(三)教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1(二)展示思考題：

1．這個(gè)片斷是由什么樂器演奏的? 2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?(三)教師歸納： 這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。

這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：(四)作者簡(jiǎn)介：

德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。

羅曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>

六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）(一)展示思考題：

1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂流派的代表？（民族樂派)譜例2 1.學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。

2.教師小結(jié)

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來了，水面激蕩起來了，暴風(fēng)雨來臨了，大海在怒吼。

七、復(fù)聽《海浪的嬉戲》(一)思考題：

1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。樂曲開始在引子中可以聽到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。

樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。

譜例4 這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。

九、總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳?，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

評(píng)析：

德彪西的《大?！＠说逆覒颉肥且徊亢茈y駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對(duì)印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。

在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的： 其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。

第二篇：素描教學(xué)設(shè)計(jì)

《素描》教學(xué)設(shè)計(jì)（計(jì)劃及課程安排）素描是一切造型藝術(shù)中重要的基礎(chǔ)課之一，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術(shù)的基本法則、規(guī)律和要素，對(duì)于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，素描提供了認(rèn)識(shí)論和方法論的研究?jī)?nèi)容。按照我?！睹佬g(shù)（繪畫）教學(xué)綱要》:“廣義的素描是造型繪畫藝術(shù)最基本的造型手段。素描即單色畫，以簡(jiǎn)單的單一的色彩或樸素的描繪，正確地表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及明暗關(guān)系。把不同繪畫對(duì)象的形態(tài)概括為不同的單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認(rèn)識(shí)具體對(duì)象，努力將其高度、寬度、深度立體地表現(xiàn)出來?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課程的教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感等視知覺要素方面的敏感感受與把握。

2、在寫生訓(xùn)練中掌握技術(shù)性表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的造型能力素質(zhì)，在形象中寄托個(gè)人造型理想。

3、通過寫實(shí)素描、意象素描等內(nèi)容的進(jìn)行，解決學(xué)生和諧運(yùn)用眼手心的統(tǒng)一能力，完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象，注重理性認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、形式法則的認(rèn)識(shí)。開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠從素描的造型過程中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的真諦，為后面的進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)課時(shí)安排：

（一）.理論部分4—8課時(shí)（每課時(shí)按45分鐘計(jì)）。素描基礎(chǔ)理論（素描的概念、素描的觀察認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)）。

概述：素描的基本概念；基本分類和學(xué)習(xí)的意義；素描的工具材料；臨摹的目的和意義。景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義；景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理；景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。

寫生中的角度選擇及構(gòu)圖；寫實(shí)素描的觀察方法與表現(xiàn)。素描造型的基本要素；長(zhǎng)、短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。

（二）.實(shí)踐部分60—80課時(shí)（每課時(shí)按45分鐘計(jì)）

任課老師在實(shí)踐課程中要不斷的前后交錯(cuò)，貫穿“因人而異、因材施教”的講解理論、點(diǎn)評(píng)作品和示范活動(dòng)。實(shí)踐課程按照不同的學(xué)生層次、基礎(chǔ)、班級(jí)而分別分期實(shí)施。第一、二學(xué)期造型基礎(chǔ)規(guī)范化訓(xùn)練60—70課時(shí)（小升初、3—5級(jí)）《綱要》目標(biāo)：“了解和掌握基本的筆法、線條；掌握?qǐng)?zhí)筆、用筆，練習(xí)用線、排線，初步了解并掌握較單一的立體物象線條結(jié)構(gòu)的繪制，并達(dá)到熟練地運(yùn)用線條畫幾何形體結(jié)構(gòu)?！薄傲私夂驼莆栈镜耐敢曉怼Ｓ镁€條由點(diǎn)及面表現(xiàn)立體的結(jié)構(gòu)，能獨(dú)立地運(yùn)用素描寫生各類幾何形體，簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出繪制物體的明暗關(guān)系，初步掌握明暗調(diào)子。正確地認(rèn)識(shí)觀察并繪畫出不同的單個(gè)幾何形體?；具_(dá)到“四川省社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)美術(shù)類”3—5級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)?！毕到y(tǒng)掌握素描造型基礎(chǔ)知識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念與不良作畫習(xí)慣，補(bǔ)充遺漏知識(shí)，為下一步深入訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：“線條、結(jié)構(gòu)、透視、立體、由點(diǎn)及線面、從面到三維。”解剖、空間表達(dá)、體積塑造、明暗、構(gòu)圖、素描表現(xiàn)技法、質(zhì)感練習(xí)。下面列舉的各種訓(xùn)練步驟和方式并非一成不變，可以視具體情況作適當(dāng)調(diào)整（下同）。

1、線條訓(xùn)練4—6課時(shí)

線條是素描繪畫的根本。通過不同線型的訓(xùn)練，掌握不同線型語(yǔ)言帶來的體會(huì)，同時(shí)平穩(wěn)的心態(tài)更是畫好素描的前提。

2、簡(jiǎn)單的基本透視4---6課時(shí)

一方面需要了解基礎(chǔ)科學(xué)的透視知識(shí)，另一方面更重要的在于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的“視覺透視”?；菊莆胀敢曉淼恼J(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

3、結(jié)構(gòu)和體積感訓(xùn)練8---16課時(shí)

講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎(chǔ)的造型能力，訓(xùn)練用線條概括的能力。

4、臨摹訓(xùn)練10---16課時(shí)

臨摹線條與簡(jiǎn)單的素描畫物體，學(xué)習(xí)成熟素描作品的繪畫方法與用筆用線。

5、構(gòu)圖訓(xùn)練4—6課時(shí)

了解如何構(gòu)圖、飽滿，構(gòu)圖要見空間，基本掌握構(gòu)圖規(guī)律，認(rèn)識(shí)美的構(gòu)圖法則

6、單體訓(xùn)練12---20課時(shí)

靜物素描寫生（石膏幾何單體寫生），初步認(rèn)識(shí)明暗五大調(diào)的應(yīng)用，對(duì)分面、結(jié)構(gòu)交界線和明暗交界線的理解。針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

7、單體組合訓(xùn)練8---16課時(shí)

將以上的內(nèi)容組合起來訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握多個(gè)物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系。針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的提高訓(xùn)練。

8、完整空間訓(xùn)練8---16課時(shí)

整體靜物空間練習(xí)，到此基礎(chǔ)訓(xùn)練基本結(jié)束，開始調(diào)整下一步的構(gòu)圖、黑白灰虛實(shí)關(guān)系進(jìn)一步訓(xùn)練。（注：對(duì)一點(diǎn)素描基礎(chǔ)都沒有的學(xué)生和年紀(jì)偏小的學(xué)生，要完成以上內(nèi)容需多用一倍以上的時(shí)間，即三學(xué)期以上的課程才能達(dá)到效果）

第三、四學(xué)期 綜合能力深入訓(xùn)練60—80課時(shí)（中考.考5—8級(jí)）《綱要》目標(biāo)：“在初級(jí)素描的基礎(chǔ)上將單個(gè)的幾何物體組合運(yùn)用線條繪制，運(yùn)用臨摹與寫生相結(jié)合完成較獨(dú)立完整的靜物素描畫?！薄皩懮c臨摹石膏頭像和組合靜物。能較準(zhǔn)確地把握描繪對(duì)象的形體透視，明暗對(duì)比關(guān)系，達(dá)到“四川省社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)美術(shù)類”5—8級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)：（命題繪畫、命題設(shè)計(jì)或?qū)懮鷾y(cè)試<150分鐘，任選一種>——命題繪畫：材料不限??寫生測(cè)試：線描、白線、水粉、色彩、素描均可）?！痹谝?guī)范系統(tǒng)的掌握造型基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生綜合繪畫能力進(jìn)行深度和廣度深入訓(xùn)練。這一階段的學(xué)習(xí)要使學(xué)生無論在繪畫能力還是審美能力方面都有質(zhì)的飛躍。從而樹立學(xué)生自信心。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：石膏像寫生、靜物寫生、細(xì)節(jié)刻畫、質(zhì)感練習(xí)，場(chǎng)景速寫和慢寫，黑白構(gòu)成、現(xiàn)代繪畫賞析、風(fēng)景寫生、大師作品賞析。

1、空間.透視訓(xùn)練（成角透視、平行透視等）4---8課時(shí) 生動(dòng)活潑靈活運(yùn)用，但必須控制好視點(diǎn)的高度。

2、結(jié)構(gòu)造型線條訓(xùn)練4---8課時(shí)

鍛煉觀察與分析能力，提高對(duì)形的把握能力，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)：邊緣線、結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折線、輔助線、明暗交界線、投影等。運(yùn)用結(jié)構(gòu)、空間朝向來表現(xiàn)體積，避免依賴明暗、停留表面認(rèn)識(shí)。

3、材質(zhì)訓(xùn)練4---6課時(shí)

有針對(duì)性的對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種材質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，使學(xué)生心中形成形象豐富的材質(zhì)資料庫(kù)，如石材、木材、金屬、玻璃、布藝、植物等等材質(zhì)的具體表現(xiàn)。

4、單體明暗素描訓(xùn)練4---8課時(shí)

對(duì)光影的捕捉、材質(zhì)的表現(xiàn)、光感、質(zhì)感的表現(xiàn)，黑白灰的對(duì)比，整體氣氛的塑形與統(tǒng)一。針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的提高訓(xùn)練。

5、單體組合訓(xùn)練10---18課時(shí)

將以上的內(nèi)容組合起來訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握多個(gè)物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系。

6、臨摹與默寫訓(xùn)練8---16課時(shí)

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的想象與記憶能力，通過臨摹與默寫來提高寫生能力。

7、速寫訓(xùn)練6---10課時(shí)

通過臨摹默寫的學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物體的觀察，用簡(jiǎn)單的線條迅速地捕捉擬描寫對(duì)象的形象和神態(tài)。

8、寫生訓(xùn)練6—10課時(shí)

視情況選擇靜物到人物和風(fēng)景的野外寫生，以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際的觀察與繪畫能力。

9、完整空間訓(xùn)練10---18課時(shí)

整體靜物空間練習(xí)，到此基礎(chǔ)訓(xùn)練基本結(jié)束，開始構(gòu)圖、黑白灰虛實(shí)關(guān)系訓(xùn)練。

（注：對(duì)在一、二學(xué)期中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要完成以上內(nèi)容并達(dá)到教學(xué)目的需多用一倍以上的時(shí)間課程才能達(dá)到效果）

第五、六學(xué)期升學(xué)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練70—90課時(shí)（美術(shù)高考）（略）

《綱要》目標(biāo)：可以達(dá)到“四川省社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)美術(shù)類”7—10級(jí)或參加美術(shù)高考的基本標(biāo)準(zhǔn)。

在提高綜合能力的同時(shí)，也認(rèn)清了自己的興趣和特長(zhǎng)。在老師的幫助下確定專業(yè)方向，教師按不同專業(yè)分科教學(xué)，學(xué)生側(cè)重研究本專業(yè)學(xué)科。這一階段將學(xué)完所有考試科目，要使大部分學(xué)生達(dá)到全國(guó)美術(shù)特長(zhǎng)高等中學(xué)的專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、素描基本的訓(xùn)練：初步掌握各種幾何形體、結(jié)構(gòu)、透視、線條、明暗調(diào)子的描繪方法。并從單一的幾何形體到組合。運(yùn)用寫生示范、臨摹相結(jié)合教學(xué)。

2、素描靜物寫生（結(jié)合個(gè)別臨摹）、靜物組合，石膏塊面、頭像寫生。

3、素描人物頭像（寫生并結(jié)合部分臨摹）；速寫人物（為主）、靜物風(fēng)景；同時(shí)進(jìn)行綜合培訓(xùn)（復(fù)習(xí)并提升）。

素描半身像、素描頭像和半身像，場(chǎng)景速寫、素描手部、素描足部、創(chuàng)意速寫、線描、速寫默寫、手部解剖、全身解剖，創(chuàng)作構(gòu)圖、創(chuàng)作表現(xiàn)技法。鹽邊文化館藝校美術(shù)系

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是實(shí)踐課程目標(biāo)的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)由分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)的開展一般要經(jīng)過以下過程。

一、需求分析

任何教學(xué)都應(yīng)該起于需求分析，包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)資源分析和教學(xué)目標(biāo)分析。學(xué)習(xí)者分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析、多元智能分析和語(yǔ)言基礎(chǔ)分析。動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能分析一般可以通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，最好在教學(xué)之始開展，以便為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的學(xué)習(xí)者信息。語(yǔ)言基礎(chǔ)分析一般可以采用測(cè)試的方式進(jìn)行，鑒于教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊要求，應(yīng)該避免目前比較流行的分級(jí)測(cè)試，采用主觀性任務(wù)，以便對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各方面的基礎(chǔ)進(jìn)行診斷。

教學(xué)資源分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中同樣起著十分重要的作用。教學(xué)資源分物化資源和非物化資源，物化資源包括教材、參考書、課件、掛圖、視頻、音頻等各種服務(wù)于課堂教學(xué)的物質(zhì)化資料，非物化資源主要指教師的理論儲(chǔ)備、教學(xué)技術(shù)和研究能力。

教學(xué)目標(biāo)分析指把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)聽、說、讀、寫、譯，有關(guān)語(yǔ)法、詞匯、情感態(tài)度、文化策略知識(shí)，有關(guān)唱、做、畫等方面的要求具體化為單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須采用可以觀察的行為動(dòng)詞表述，而不是籠統(tǒng)的“理解”、“掌握”。另外，教學(xué)目標(biāo)分析還包括目標(biāo)層次的分析。根據(jù)布盧姆的教育分類學(xué)，人的認(rèn)知表現(xiàn)為知識(shí)、理解（領(lǐng)會(huì)）、應(yīng)用（運(yùn)用）、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。就每一單元的教學(xué)目標(biāo)而言，不管是閱讀還是聽說，不管是文化還是策略，都應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知的不同層次。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)測(cè)試設(shè)計(jì)五部分。A.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)指教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的選擇。如閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，是采用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式、情景閱讀教學(xué)模式、探究式閱讀教學(xué)模式、項(xiàng)目閱讀教學(xué)模式還是其他，是采用顯性的教學(xué)方法、演繹的教學(xué)方法還是隱性的、歸納的教學(xué)方法等都屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)的范疇。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)資源需要不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)與中學(xué)不同，中學(xué)與大學(xué)也不同；分析型學(xué)習(xí)者與綜合型學(xué)習(xí)者，體驗(yàn)型學(xué)習(xí)者與視覺學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)模式的要求也不同。小學(xué)階段可以多采用體驗(yàn)型的教學(xué)方式，而高中和大學(xué)比較適合分析型學(xué)習(xí)方式；小學(xué)階段可以多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，而中學(xué)階段和大學(xué)階段設(shè)計(jì)游戲就應(yīng)該特別謹(jǐn)慎。B.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是一個(gè)經(jīng)常被人們所忽略的問題。其實(shí)，一堂課如何導(dǎo)入，如何呈現(xiàn)任務(wù)和知識(shí)，如何訓(xùn)練知識(shí)和技能，如何應(yīng)用和評(píng)價(jià)所學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)錯(cuò)置的現(xiàn)象。第一，活動(dòng)難度錯(cuò)置，認(rèn)知要求高的活動(dòng)反而被安置在認(rèn)知要求低的活動(dòng)之前；第二，活動(dòng)目標(biāo)錯(cuò)置。比如，閱讀和聽力之前的詞匯教學(xué)其主要目的是服務(wù)于后面的閱讀和聽力，為閱讀和聽力等在語(yǔ)言方面做準(zhǔn)備，那么如果是聽力前的教學(xué)，詞匯應(yīng)以語(yǔ)音和語(yǔ)意之間的聯(lián)結(jié)為主；如果是閱讀前的教學(xué)，那么詞匯就應(yīng)該是文本和語(yǔ)意的聯(lián)結(jié)為主。但是，我們卻經(jīng)?？吹胶芏嘟處熢陂喿x前和聽力前講解單詞用法，訓(xùn)練單詞，有時(shí)還設(shè)計(jì)了詞匯應(yīng)用活動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要教師了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的每個(gè)階段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。這就需要教師了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時(shí)了解在學(xué)生的現(xiàn)有水平上，提供什么樣的支架才能幫助學(xué)生發(fā)展，在教師和學(xué)生的幫助下學(xué)生可以發(fā)展到什么水平等。C.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。一堂課由若干教學(xué)活動(dòng)組成，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注意活動(dòng)的層次性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和銜接性。

所謂活動(dòng)的層次性，第一指課堂教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是逐步遞進(jìn)，逐步升級(jí)的趨勢(shì)，活動(dòng)由信息辨認(rèn)、語(yǔ)音辨認(rèn)、文化和策略的識(shí)別，到信息、知識(shí)、策略的理解、應(yīng)用、分析和綜合，由功能、技能的訓(xùn)練到功能和策略的運(yùn)用和評(píng)價(jià)。所謂活動(dòng)的系統(tǒng)性指所有活動(dòng)必須指向同一最終目標(biāo)，為同一個(gè)目標(biāo)服務(wù)。所謂活動(dòng)的適應(yīng)性指活動(dòng)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)?；顒?dòng)的銜接性是活動(dòng)系統(tǒng)性的保證。活動(dòng)的銜接性指前面的活動(dòng)是后面活動(dòng)的準(zhǔn)備或前序列，后面的活動(dòng)是前面活動(dòng)的繼續(xù)，建立在前面活動(dòng)目標(biāo)之上。D.教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始走進(jìn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。演示文稿在給教師帶來便利的同時(shí)，也會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)帶來不良影響。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體的使用必須考慮到媒體與教學(xué)材料，與教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的接受程度之間的關(guān)系，而不能盲目地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。E.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)既有形成性評(píng)價(jià)，又有總結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)多為診斷性評(píng)價(jià)，一是診斷任務(wù)的達(dá)成與否，二是診斷學(xué)生是否按照預(yù)期的方式在開展活動(dòng)，三是分析造成學(xué)習(xí)困難和設(shè)計(jì)難以有效實(shí)施的因素。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)可以通過觀察、師生對(duì)話、問卷等方式。教學(xué)設(shè)計(jì)中形成性評(píng)價(jià)要求教師必須分析每個(gè)活動(dòng)可能出現(xiàn)的變化，然后根據(jù)可能性變化設(shè)計(jì)各種備用活動(dòng)，即每個(gè)階段教師都必須設(shè)計(jì)預(yù)案。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理需要通過具體的課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)不能付諸實(shí)施，其評(píng)價(jià)也只能停留在理論層面。實(shí)施是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的具體檢驗(yàn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的唯一渠道。教學(xué)實(shí)施過程中教師要注意收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)，以便對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)過程中既要收集有關(guān)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，又要收集關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)本身的信息。信息收集可以采用課堂觀察的方式，有條件的情況下最好請(qǐng)同事或者相關(guān)專家聽課；信息收集還可以采用訪談、問卷調(diào)查等方式，最好采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式。比如，可以通過與學(xué)生的座談了解學(xué)生的看法，可以通過專家與授課教師的座談發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，可以通過課堂結(jié)束時(shí)的問卷調(diào)查收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的各種信息。

五、完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)本來就是一個(gè)過程性研究，需要一個(gè)迭代的研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)也因此不能是通過一次教學(xué)實(shí)踐就完結(jié)的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)?？梢詷?gòu)建一個(gè)研究共同體，采用基于設(shè)計(jì)的研究方法或者是行動(dòng)研究方法，通過不斷地設(shè)計(jì)、實(shí)踐、完善設(shè)計(jì)，開發(fā)適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

協(xié)和雙語(yǔ)尚音國(guó)際部

2013-12-3

第四篇：大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《大?！方贪?/p>

設(shè)計(jì)理念：

《大?！肥且皇滓员憩F(xiàn)無邊無際的大海為主題的兒童歌曲，它借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅鏁r(shí)，在充滿海的品味的音樂聲中去朗誦《大海》這首詩(shī)，通過歌曲學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)涵及意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲，并掌握力度記號(hào)“f”。

2、通過學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《大海》。

2、力度記號(hào)“f”在歌曲中的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體電腦、電子琴、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、聽海

導(dǎo)入：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)你們閉上眼睛他仔細(xì)聽。

（播放海浪聲，學(xué)生聆聽。）

二、看海

1、欣賞大海的美景并啟發(fā)學(xué)生說說大海的景色？

2、欣賞贊美大海的詩(shī)。

三、學(xué)唱歌曲《大海》

1、出示課題《大?！?/p>

2、初聽歌曲。

3、朗讀歌詞。

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏“3／4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱

太陽(yáng) 月 亮也 睡在 里 邊

5、再聽歌曲，學(xué)生小聲跟唱。

7、師教唱歌曲。

8、為歌曲加上力度記號(hào)。

9、有感情地演唱歌曲。

10、師生用身體的律動(dòng)感受歌曲。

四、小結(jié): 這節(jié)課我們通過學(xué)唱歌曲《大?！?，充分感受到大海的美，希望同學(xué)們要珍惜、保護(hù)我們的大海，愛護(hù)大自然。

-2-篇二：我愛大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛”字統(tǒng)領(lǐng)全文。作者以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個(gè)時(shí)段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)到作者對(duì)海的深厚感情。

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情，揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。4.在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn) 1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2.整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于大海的圖片?！段覑鄞蠛！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、話說“大?！保沂菊n題 1．同學(xué)們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍(lán)??）

看來，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生快速地融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。］

二、初讀“大?！?，梳理文脈 1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語(yǔ)。）3.剛才大家所說的四字詞語(yǔ)，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語(yǔ)）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風(fēng)平浪靜 4.讀后交流，梳理文脈

過渡語(yǔ)：作者在開頭和結(jié)尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？ 第1課時(shí)

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序?qū)懙模?/p>

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學(xué)生有順序地理清文本的內(nèi)容和寫作順序，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。］

三、解讀“大?！保c(diǎn)擊中心 1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）3.交流，隨機(jī)重點(diǎn)研讀3個(gè)句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，激起了作者對(duì)夜晚大海的喜愛。）4.作者用3個(gè)比喻句，寫出了海的什么特點(diǎn)？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動(dòng)了作者。我們把作者的這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來。

小結(jié)：這3個(gè)句子作者都抓住海顏色的特點(diǎn)，用了比喻的方法寫出了作者對(duì)海的喜愛。

［這三個(gè)比喻句把作者對(duì)海的認(rèn)識(shí)和對(duì)海的感受融入其中。通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀，感受作者愛海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個(gè)時(shí)段的海？讀一讀。2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

一、默寫詞語(yǔ)、背誦句子，復(fù)習(xí)回顧 1.自由默寫形容海的詞語(yǔ)：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風(fēng)平浪靜等。2.背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“?！? 1.大海的變幻無窮和浩瀚無際感動(dòng)了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來寫對(duì)大海的深愛的。2.交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）3.你對(duì)哪個(gè)時(shí)段的海印象最深？讀讀它，用不同符號(hào)畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語(yǔ)句。4.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語(yǔ)句，現(xiàn)在你覺得大海的性格是怎樣的？ 清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

［通過對(duì)于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對(duì)海的景象的認(rèn)識(shí)，第2課時(shí)

深入體會(huì)作者愛海的原因。］

三、自學(xué)為主，落實(shí)識(shí)字任務(wù) 1.把本課要求認(rèn)、寫的字，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2.指名讀要求認(rèn)寫的字。

3.寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。（2）“嘯”的右下里面兩點(diǎn)是呈“八”形。4.完成“自選詞句”練習(xí)。

四、再次叩擊中心，總結(jié)結(jié)構(gòu)特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)愛海的句子。

1.有感情讀作者愛海的句子。（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個(gè)星期，和大海朝夕相處，總算對(duì)大海有了一些了解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.課文的結(jié)構(gòu)形式。

作者在開頭和結(jié)尾直白地表達(dá)了“我愛?！保@樣寫有什么好處? 3.把自己喜歡的語(yǔ)句背誦下來。

［學(xué)生和作者對(duì)海的愛，凝聚在這總起和總結(jié)的句子里，學(xué)生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學(xué)生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，這也正是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。］篇三：大海教案

《大海》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在音樂的意境中，有感情地朗讀《大海》這首詩(shī)歌，進(jìn)一步的鞏固對(duì)小提琴的音色的聽辨能力；

2、學(xué)唱歌曲《大?！罚懈星樽孕诺匮莩枨?；

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三拍子的劃拍

三、教學(xué)工具：

多媒體、電子琴、鈴鼓、三角鐵、四、教學(xué)過程：

1、詩(shī)歌朗讀導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽老師播放的詩(shī)歌朗誦，一邊聽一邊思考問題，這首詩(shī)歌朗讀的是什么內(nèi)容？音樂中運(yùn)用了哪一種樂器呢？

2、提問：關(guān)于大海，你了解多少，請(qǐng)小朋友告訴老師，你所知道的大海是什么樣子的？當(dāng)海面風(fēng)平浪靜的時(shí)候，大海是什么樣子的？當(dāng)海面狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，大海又是什么樣子的？除了大海的畫面之外，你還能夠想到其他什么嗎？嘗試用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來；

3、圖片導(dǎo)入，師生共同進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大海；

4、在音樂的伴隨下有感情地朗讀《大?！?/p>

5、新課板書《大海》

6、聽一聽《大海》，邊聽邊思考，歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？你的心情又是怎樣的？

7、提問：剛才我們已經(jīng)朗讀了一遍這首詩(shī)歌，歌詞里的“搖籃”指的是什么？為什

么說“太陽(yáng)，月亮也睡在里邊”？

8、提問：歌曲是幾拍子？怎么劃拍呢？

9、跟音樂劃拍子

10、拍一拍下列節(jié)奏型：

11、學(xué)唱簡(jiǎn)譜，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

12、唱一唱，跟琴聲完整的視唱簡(jiǎn)譜一遍和跟音樂伴奏視唱簡(jiǎn)譜一遍；

13、學(xué)唱歌詞，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

14、跟琴聲完整地演唱整首歌曲；

15、下面有一個(gè)音樂力度記號(hào)，它表示什么意思呢？在歌唱《大?！窌r(shí)，我們應(yīng)該

把這個(gè)音樂力度安排在歌曲中的什么地方比較合適？

16、跟音樂和伴奏來演唱歌曲（注意音樂力度的使用）；

17、用身體的律動(dòng)來表現(xiàn)并演唱歌曲；

18、唱一唱，奏一奏： 用各種小樂器為歌曲伴奏，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)來進(jìn)行表演；

五、教學(xué)總結(jié)：

朗頌了詩(shī)歌《大?！凡㈧柟塘诵√崆俚囊羯ㄟ^學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地了解了大

海，學(xué)會(huì)了演唱歌曲《大海》，三拍子的劃拍以及三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，附點(diǎn)節(jié)奏等等，并利用了各種小樂器為歌曲創(chuàng)編了伴奏，通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望每個(gè)小朋友都要像大海一樣，具有一顆包容的心，真誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，每一件事。篇四：《致大?！方贪?/p>

普希金《致大?！? 大海，在西方文學(xué)中隨處可見?？赡苁且?yàn)槲鞣絿?guó)家大多為瀕海國(guó)家，古往今來一大批的作家與詩(shī)人有著揮之不去的海洋情結(jié)。由于不同時(shí)代、不同背景下的人們對(duì)它懷有不同的情感與態(tài)度，不同時(shí)期的大海呈現(xiàn)出不同的形象，顯示出不同的人文精神。今天我們就來學(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的詩(shī)人普希金的《致大?！?，感受一下普希金筆下的大海。普希金他既寫詩(shī)歌又寫小說，普希金其實(shí)他只活了三十多歲，37、38歲。普希金最后去世是以一種非常離奇的方式去世的。他跟別人決斗，他被別人給殺死了。那么決斗是怎么個(gè)樣子的呢？決斗是非常流行于當(dāng)時(shí)歐洲的一種方式，比如兩個(gè)人有矛盾了，他們約一個(gè)時(shí)間，找一個(gè)證人，然后證人給他們各量十步，決斗雙方各離證人十步，這是決斗的一方，這邊又是決斗的另一方，然后通過一種方式，比如說投擲硬幣這種方式來決定誰(shuí)先開槍。決定好了，那么假如說我跟某某決斗，擲硬幣是我先開槍，于是我就朝著某某啪開一槍，假如說沒打死他，某某就該朝我開槍了，如果都沒打死，然后我在朝他開一槍。

普希金他被看作俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)，又被看做俄國(guó)文學(xué)的奠基人。我們先來簡(jiǎn)要介紹一下沙皇俄國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，因?yàn)檫@是我們第一次接觸俄國(guó)文學(xué)，以前我們講的一般都是中國(guó)的。

首先，今天我們把沙皇俄國(guó)這個(gè)國(guó)家叫做什么？俄羅斯。俄羅斯之前叫做什么？蘇聯(lián)，這是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，那么蘇聯(lián)之前就是沙皇俄國(guó)，也就是俄國(guó)，它又被稱作俄羅斯帝國(guó)。沙皇俄國(guó)他基本上是什么時(shí)候呢？

沙皇俄國(guó)（1546-1917）其實(shí)這個(gè)時(shí)期在后邊已經(jīng)被看做是俄羅斯帝國(guó)了。這時(shí)的俄國(guó)是一個(gè)封建國(guó)家，就像我們中國(guó)的唐宋元明清。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是農(nóng)奴制。農(nóng)奴制是什么意思？就是說有農(nóng)奴主或者說相當(dāng)于中國(guó)的地主，普通老百姓靠從地主那租來的地養(yǎng)活自己，勞動(dòng)所得絕大部分是要上交給農(nóng)奴主的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是沒有自由可言的。普希金大部分文章都是在反映當(dāng)時(shí)農(nóng)奴社會(huì)的黑暗。

一、普希金簡(jiǎn)介

1、全名：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金

2、俄國(guó)文學(xué)之父、俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)

3、生于莫斯科沒落的貴族家庭4、12歲進(jìn)入皇村學(xué)校，在此時(shí)就表現(xiàn)出他卓越的詩(shī)歌才能。在此期間，他深深地被十二月黨人（當(dāng)時(shí)有很多很多貴族子弟在皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，本來沙皇俄國(guó)是想培養(yǎng)一些忠誠(chéng)于自己的后代，但是沒想到這些貴族子弟他們?cè)谶@里密謀，想要推翻農(nóng)奴制，普希金跟這些人走得非常非常近，他們?cè)谑掳l(fā)動(dòng)了一場(chǎng)政變，但是沒有成功，所以說把它稱為12月黨人，就好像八一南昌起義，是按時(shí)間來算的）及其明主自由思想所感染，參與了與十二月黨人秘密組織有聯(lián)系的文學(xué)團(tuán)體“綠燈社”。

5、1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩(shī)歌《自由頌》。

那么普希金當(dāng)時(shí)地位已經(jīng)很高了，所以一般的人不敢拿他怎么樣，不敢殺他。他被派到了俄國(guó)南部的一個(gè)比較小的地方任職，也就是變相流放。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩(shī)歌《自由頌》，直接影響到他的命運(yùn)。這首自由頌深深地刺傷了當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治者。下面我們來看一下這首自由頌的節(jié)選，我們來看

他是怎么說的。前面是說這個(gè)沙皇，他只不過是有幸做了皇帝，而我們這些革命的人，現(xiàn)在雖然沒有辦法昂首挺胸向前邁步，但是我們匍匐著努力也要把沙皇推倒。

6、1826年從流放地回到莫斯科，這時(shí)他被幽閉起來，在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。

所以當(dāng)時(shí)沙皇聽到這樣的詩(shī)是不是非常非常的氣憤啊。但是當(dāng)時(shí)普希金在俄國(guó)是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金給流放，后來他又被帶回了他的老家，在這他被幽閉起來，也就是軟禁的意思，就是給你好吃好喝，但是你沒有人身自由。

7、1837年在決斗中被殺害。普希金當(dāng)他30多歲的時(shí)候，可以說已經(jīng)名滿天下了。這是有很多女性都愿意嫁給她，但是他沒有看上別的人，那么他向當(dāng)時(shí)20多歲的岡察洛娃去求婚，第一次沒有成功，第二次剛查洛瓦當(dāng)應(yīng)嫁給他了，但是他不知道剛查洛瓦一個(gè)什么樣的人啊。剛查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陸小曼特別特別的像。陸小曼是不是特別愛花錢啊。剛查洛瓦就是一個(gè)大手大腳的人，看普希金怎么說的呢？（“我的妻子非常時(shí)髦，這一切都需要錢。而錢我只能通過寫作來獲得。而寫作需要幽靜，單獨(dú)一人。”）

她總是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回來睡覺，那么他退剛查洛瓦是怎么樣的呢？（“您需要怎樣的一位幫手和工作者呢？您的工作只是在舞會(huì)上跳跳舞，幫助男人們揮霍而已”。）剛查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花錢，所以后來普希金欠了很多很多的錢，他又舍不得離婚，第一剛查洛瓦很漂亮，普希金沒有離婚，還因?yàn)榱硗庖粋€(gè)原因。普希金把剛查洛瓦帶到了俄國(guó)的上流社會(huì)，剛查洛瓦本來是個(gè)很普通的女子，普希金已經(jīng)非常有名了，普希金他帶著剛查洛瓦去見了沙皇、去見了當(dāng)時(shí)的很多很多貴族，本來人么認(rèn)識(shí)剛查洛瓦都是因?yàn)樗瞧障＝鸬钠拮?，但時(shí)間長(zhǎng)了就沒有人再提普希金了。就說剛查洛瓦你很漂亮很美，此時(shí)她就覺得普希金沒有什么用了啊，普希金不喜歡社交場(chǎng)合，他喜歡的是一個(gè)人在家靜靜地寫詩(shī)，跟志同道合的人談我的興趣，但是剛查洛瓦對(duì)普希金的詩(shī)歌根本不感興趣，她根本就不理解普希金，所以他們根本就沒什么共同的語(yǔ)言。直到最后剛查洛瓦他覺得跟普希金生活沒有什么樂趣了，后來在俄國(guó)的上流社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)西歐的丹特斯。但特斯很年輕，長(zhǎng)得也很帥，他在俄國(guó)上流社會(huì)很出名，他和剛查洛瓦漸漸的成為好朋友了，他們經(jīng)常一起唱歌跳舞喝酒，這讓普希金感覺非常非常氣憤，所以說普希金終于向他特斯提出了我要跟你決斗，普希金受了重傷，他最后死了。這時(shí)他和剛查洛瓦已經(jīng)有了四個(gè)孩子，并且這時(shí)剛查洛瓦只有24歲，此時(shí)剛查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相當(dāng)于玩火吧，沒想到最終玩出事來了，她沒想到最后自己的丈夫死掉了，而且整個(gè)國(guó)家都在罵他，所以最后剛查洛瓦他帶著他的四個(gè)孩子，他就跟幡然悔悟，改變了，就好像我經(jīng)歷了這些事情，最后終于明白這些事情我不應(yīng)該做，所以她獨(dú)自把這四個(gè)孩子養(yǎng)大，當(dāng)他三十多歲的時(shí)候，她嫁給了一個(gè)非常普通的人，這個(gè)人對(duì)她很好，對(duì)他的四個(gè)孩子也很好，最后剛查洛瓦是安靜的度過了他的余生。

二、普希金的作品 普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩(shī)歌800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；敘事詩(shī)《青銅騎士》；長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》；短篇小說集《別爾金小說集》和長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

三、《致大?！穼懽鞅尘?/p>

今天我們要的《致大海》是他離開曾朝夕相伴的大海時(shí)所寫的一首詩(shī)。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛自由，不愿阿諛逢迎，與當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突，被押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩，長(zhǎng)期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬(wàn)千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩(shī)篇──《致大?！?。它是詩(shī)人在南俄時(shí)期寫的一篇浪漫主義的代表作。

四、整體感知

1、視頻朗讀。（請(qǐng)同學(xué)注意正音，節(jié)奏及感情基調(diào)的把握）

2、理清抒情線索。本詩(shī)是一首抒情詩(shī)，作者來到大海邊與大海告別。學(xué)生找出作者與大海告別的部分——

1、2兩節(jié)與最后兩小節(jié)（“再見吧，大?！钡膬纱纬霈F(xiàn)；）。這樣，文章可大致分為三個(gè)部分：（幻燈3）1-2 詩(shī)人與大海告別 3-13 詩(shī)人面對(duì)大海產(chǎn)生聯(lián)想（“我時(shí)常??”說明回憶開始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。）14-15 詩(shī)人再次與大海告別

教師指導(dǎo)：理清抒情線索，要善于抓住標(biāo)明感情收縱的語(yǔ)句，比如“再見吧，大海”的兩次出現(xiàn)；“我時(shí)常??”說明回憶開始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。

五、鑒賞全詩(shī) 1.齊讀〈1〉〈2〉詩(shī)節(jié)，并請(qǐng)快速劃出描寫大海及表現(xiàn)作者情感的句子且加以概括。學(xué)生討論并回答：

大海：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，／和閃耀著嬌美的容光”，“悲哀的喧響”?！獌?yōu)美。

作者情感：“再見吧”，“最后一次”，“朋友的憂郁的怨訴”，“臨別時(shí)的呼喚”。——深情、傷感。

學(xué)生再次齊讀本層。2.研究第二層次：

請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)繼續(xù)劃出描寫大海的相關(guān)語(yǔ)句。讀完評(píng)點(diǎn)：字正腔圓，感情深沉。

學(xué)生討論并回答：“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“黃昏時(shí)分的寂靜”、“和那反復(fù)無常的激情”（反復(fù)無常：不羈，感情豐富）、“任性”、“洶涌起來而無法控制”——壯美、奔放、自由。

作者情感：“熱愛”、“時(shí)常??徘徊”、“苦惱、心傷”、“狂歡之情”、“召喚”、“等待”、“束縛”、“心靈的掙扎”、“未能如愿以償”——向往、苦悶。

一生舉手質(zhì)疑：‘“我被一種強(qiáng)烈的熱情所魅惑／使我留在你的岸旁??”中的“強(qiáng)烈的熱情”有所指嗎? 教師釋疑：?jiǎn)柕煤谩＿@是普希金的一段秘密，也是一段文壇佳話。由于《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》等一系列充滿反抗精神的詩(shī)篇觸犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄國(guó)南方，起初在基希尼奧夫市，1823年調(diào)到敖德薩，在南俄總督沃隆沃夫公爵手下任職，并認(rèn)識(shí)了沃隆沃夫年輕美貌的妻子伊麗莎白·沃隆佐 娃。隨著見面機(jī)會(huì)的增多，兩人互相賞識(shí)，競(jìng)雙雙墮入情網(wǎng)。在敖德薩，普希金曾一度計(jì)劃外逃出國(guó)，但遲遲未采取行動(dòng)，據(jù)說原因就在于舍不得沃隆佐娃．這兩行詩(shī)描述的就是他當(dāng)時(shí)的心情。這是一段凄絕哀惋并富有傳奇色彩的愛情故事。有興趣課后查找資料繼續(xù)研究。

3.學(xué)生齊讀〈8〉一〈13〉節(jié)：教師：詩(shī)歌追懷了哪兩位英雄?（學(xué)生齊答：拿破侖，拜倫）作者用哪些語(yǔ)言描寫他們并透露了作者對(duì)他們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)?師生共同尋找。

拿破侖：“峭巖”、“光榮的墳?zāi)埂?、“威?yán)的回憶”——禮贊 結(jié)局：“沉浸在寒冷的睡夢(mèng)”、“長(zhǎng)眠在苦難中”——同情，也是贊美。請(qǐng)熟悉世界史的同學(xué)介紹有關(guān)拿破侖的情況，其他同學(xué)思考作者為什么會(huì)想到拿破侖，我們知道聯(lián)想是具有相關(guān)性。

學(xué)生討論并總結(jié)：拿破侖曾把法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命思想引入俄國(guó)，激起俄國(guó)一代年青知識(shí)分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進(jìn)了俄國(guó)和整個(gè)歐洲反對(duì)封建統(tǒng)治的民主主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，所以普希金在《拿破侖》一詩(shī)的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”??一句話，在普希金看來，拿破侖是一面張揚(yáng)著自由主義精神的旗幟。

教師：預(yù)習(xí)得很充分，總結(jié)得也清楚。那么，再看有關(guān)拜倫的描寫。師生共同尋找：

“風(fēng)暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者”

教師組織學(xué)生討論并總結(jié)：

雪萊，拜倫是英國(guó)歷史上最偉大的兩位浪漫主義詩(shī)人，《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見拜倫已成為英國(guó)人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個(gè)詞：“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨(dú)自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達(dá)了對(duì)自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責(zé)。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。最后病死在戰(zhàn)爭(zhēng)的前線，為自由而獻(xiàn)身。拜倫的精神是自由主義精神。

寫到這里，作者將大海與拜倫聯(lián)系起來。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀〈11〉〈12〉節(jié)。

教師指導(dǎo)：“你的形象反映在他的身上”，大海賦予拜倫以姿態(tài)?！八怯媚愕木袼茉斐砷L(zhǎng)”，“你的精神”即為自由奔放。“正像你一樣，他威嚴(yán)，深遠(yuǎn)而陰沉，／他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！敝链?，大海與拜倫融為一體，通過聯(lián)想豐富了內(nèi)涵，大海也因此獲得了象征意義，象征著什么? 學(xué)生齊答：自由。

教師：作者對(duì)大海的渴望即是對(duì)自由的渴望，對(duì)大海的禮贊即是對(duì)自由的禮贊。

（板書）象征 自由精神的禮贊。師生齊讀〈8〉一〈13〉共同體會(huì)。

教師提問：兩面自由主義旗幟倒下了，作者感到空虛了，“大海洋呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?”找不到一個(gè)自由棲身和自由歌唱的地方。如何理解：“人們的命運(yùn)到處都是一樣；／凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：／或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論激烈，大體上的意見。：“守衛(wèi)”意味著專制，無論是“開明的賢者”還是“暴虐的君王”都是專制，人們都無法自由地生活，也就得不到真正的幸福。教師總結(jié)：到底應(yīng)該如何解讀，大家有權(quán)利給出自已的答案。我認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的，那就是這里傳達(dá)了一種情緒：深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆人們的不幸命運(yùn)。但是，作為一名自由主義戰(zhàn)士，這種憂郁卻是短暫的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)層次的兩個(gè)詩(shī)節(jié)，看看作者的情緒又有什么變化? 4.學(xué)生齊讀。

生5：表達(dá)永久懷念的深情，并決心將大海的精神作為激勵(lì)，為自由奮斗不息。情緒十分高昂。

師：很好。詩(shī)歌告別在高亢激昂之中，給人以希望與鼓舞。請(qǐng)同學(xué)們聽一遍配樂詩(shī)朗誦《致大海》。篇五：致大海教案

《致大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)人復(fù)雜的心緒。3.正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。

【教學(xué)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】問題研究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”“海上生明月，天涯共此時(shí)?！贝蠛５拿朗怯肋h(yuǎn)也說不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩(shī)人會(huì)情不自禁地放聲高歌，我們學(xué)過曹操的《觀滄?！罚裉煳覀児餐蕾p俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)－－《致大?！贰?/p>

二、宏觀把握 1．整體感知

本詩(shī)是一首抒情詩(shī)，寫作者來到大海邊和大海告別。請(qǐng)找出作者與大海告別的部分。明確：

1、2兩節(jié)和14、15節(jié)。這樣我們可以把本詩(shī)分為三個(gè)部分：

第一部分：1-2 詩(shī)人與大海告別。第二部分：3-13 詩(shī)人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想。第三部分：14-15 詩(shī)人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。2．理清思路

（1）詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）（海之思）；永久懷念大海（14～15節(jié)）（海之念）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

三、微觀把握

（一）詩(shī)歌的欣賞品味

（1）本詩(shī)是一首寫大海的抒情詩(shī)。詩(shī)人對(duì)大海的感情是什么？

明確：懷念、禮贊。

（2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？

（提示：結(jié)合詩(shī)句?再見吧，自由奔放的大海?與作者寫作背景來分析）（《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。）

明確：大海是自由精神的象征，反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。

（3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的?苦惱心傷?。如詩(shī)句：?還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱：心傷！?這里?隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩(shī)人所寫的?我曾想永遠(yuǎn)地離開??但是我卻未能如愿以償！?詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

（4）詩(shī)人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：拿破侖和拜倫，一個(gè)是?給世界永恒的自由?者，一個(gè)是自由的歌唱者。詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求。如詩(shī)句，?正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。?另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)他們的結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如?世界空虛了??大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤??

（二）關(guān)鍵句的欣賞品味

（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時(shí)的呼喚，我最后一次在 傾聽／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

（2）我曾想永遠(yuǎn)地離開，／你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，但是我卻未能如愿以償！明確：這里?寂寞和靜止不動(dòng)的海岸?是指詩(shī)人將要離開的流放地南高加索。?我曾想永遠(yuǎn)地離開?是指詩(shī)人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開囚禁之地時(shí)的?狂歡之情，并用?任我的詩(shī)歌顧著你的波濤奔向遠(yuǎn)方’這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩(shī)人的美好愿望卻未能：‘如愿以償?，因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的?苦惱心傷?。

（3）我整個(gè)心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語(yǔ)的波浪，／帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

明確：詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的?茫然?和?苦惱心傷’，這時(shí)‘我整個(gè)心靈充滿了你?，這里的?你?就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到?荒漠之鄉(xiāng)?第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由?大海?而得到徹底的凈化，詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。

四、課堂小結(jié)

《致大?！肥且皇追纯贡┱磳?duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩(shī)。詩(shī)人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩(shī)中的“大海”既是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，也是自由精神的象征，因而“大?！苯噶嗽?shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。

五、拓展閱讀

《假如生活欺騙了你》

六、布置作業(yè)

從內(nèi)容與意象兩方面，比較普希金《致大?！放c曹操《觀滄海》的異同。

第五篇：《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)唱歌曲《大?！罚瑢W(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。2.啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！贰?.通過律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歌曲《大?！?，學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！贰?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴等 教學(xué)過程：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽，我們到了什么哪里？ 生：（海邊）

師：你怎么知道來到了海邊？

生：——

師：看來同學(xué)們有一雙靈敏的小耳朵，那么，哪位同學(xué)見過大海？能把你看到的大海向大家介紹一下嗎？

師：同學(xué)們的知識(shí)可真淵博（想象力可真豐富），想不想看看大海？

師：金色的沙灘，碧藍(lán)的海水，彩色的貝殼，多么美麗的大海呀！今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于大海的歌曲，名字就叫《大?！?。

二、學(xué)唱歌曲

1.聆聽歌曲、感受歌曲:（課件播放《大?！芬曨l）聽完后說說你的感受（你想到了什么？）。歌曲中把大海比作什么？ 生：搖籃。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，哪位同學(xué)來用動(dòng)作表現(xiàn)一下?lián)u籃？ 咱們一起來感受一下。（師生一起做動(dòng)作）2.教師范唱(課件播放《大?！犯枨樽?師：下面老師來唱一遍歌曲，同學(xué)們聽一聽歌曲的速度和情緒是怎樣的？聽的時(shí)候可以跟隨音樂晃動(dòng)身體。稍慢、優(yōu)美地

3.模唱歌曲，用“mu” 4.學(xué)唱歌曲 5.再唱歌曲

會(huì)的地方聲音可以大一點(diǎn)唱。6.彈琴教唱。

處理歌曲難點(diǎn)、力度、情緒。7.彈琴完整演唱歌曲。

下面老師來彈琴檢驗(yàn)一下同學(xué)們唱得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們跟琴演唱一遍歌曲。8.跟隨伴奏演唱

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用你最甜美的聲音來有感情的演唱歌曲。

三、表演歌曲

1.師：剛才我們欣賞了用畫和音樂表現(xiàn)的不同大海，下面我們用自己的動(dòng)作也來表現(xiàn)一下美麗的大海，就讓我們都變成一朵朵美麗的浪花，把我們的教室變成溫柔平靜的大海，大家愿意嗎？

1、隨音樂扮演不同的角色（1）扮演浪花

師：請(qǐng)大家安靜的起立，把手伸開，用不同的手勢(shì)掀起美麗浪花。（2）扮演大海

師：同學(xué)們表演得真好，可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來，連成一片，才能成為一望無際的大海，我們一起來做。

2.隨音樂添加海里的景物（1）模仿海鷗飛翔的動(dòng)作

師：看，那是什么？（海鷗）下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來學(xué)一下海鷗飛翔的動(dòng)作。

（2）模仿魚游的動(dòng)作

師：海里還游著各種各樣的???（魚）

誰(shuí)來模仿魚游的動(dòng)作？ 3.表演

欣賞《大海搖籃》

歡樂的海漸漸地安靜了下來，海面就像搖籃一樣輕輕地、靜靜地?fù)u著。讓我們一起來聆聽《大海搖籃》。

我們一起來做“大海搖籃”的音樂游戲吧。

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中做聽賞游戲----“大海搖籃”。

2.跟唱《大海搖籃》。體驗(yàn)到《大海搖籃》所表現(xiàn)的那種恬靜的美、深情的美及演唱音色的柔美。

第二部分，情感的抒發(fā)。

五、小結(jié)

師：美好的時(shí)光總是短暫的，一節(jié)課的時(shí)間就要結(jié)束了，同學(xué)們，在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了歌曲《大?！?，欣賞了《大海搖籃》，從不同的方面感受了大海的美麗，在我們的生活中，也有許許多多的美，只要同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)，美就會(huì)伴我們左右，讓我們的生活更加美好。