第一篇：設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與研究

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與研究

摘要：新時(shí)期教育體制改革不斷深入，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，素描教學(xué)有了很大改觀。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中特別重要的基礎(chǔ)課程，在新的形勢(shì)下傳統(tǒng)素描教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的高需求。隨著不斷的探索和變革，素描教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)提出了更高的要求。本文首先分析了傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題，及與設(shè)計(jì)素描教學(xué)之間的差異，分別重教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)物象等方面進(jìn)行研究。并對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行了思考，針對(duì)實(shí)際情況提出了改進(jìn)措施，從根本上提高素描教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描教學(xué)；教學(xué)方法；效率

改革開放以來，傳統(tǒng)的學(xué)院式素描教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的設(shè)計(jì)需求，因此我們必須打破傳統(tǒng)的思維定式，設(shè)置具有針對(duì)性的課程。對(duì)傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描進(jìn)行分析，不但掌握二者的差異，還應(yīng)該了解二者之間的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新已有的知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新，促使設(shè)計(jì)素描更具目的性和科學(xué)性。訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效的提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題，及與設(shè)計(jì)素描教學(xué)之間的差異。

1、主要問題。傳統(tǒng)素描教學(xué)中缺乏時(shí)代意識(shí)，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受體制的制約，導(dǎo)致教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。教學(xué)體制缺乏將藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)，往往重視基本功訓(xùn)練，沒有以學(xué)生為本，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。創(chuàng)造出來的作品難以打破以前的思維模式，缺乏時(shí)代意識(shí)。學(xué)生們根本沒有機(jī)會(huì)去看到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，對(duì)藝術(shù)缺少敏感度，對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒有興趣。另外，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教師知識(shí)缺少更新，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、教學(xué)目的方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要目的是準(zhǔn)確的再現(xiàn)對(duì)象造型，以客觀物體的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、體積、空間等為基礎(chǔ)，客觀的表達(dá)物象。傳統(tǒng)的素描教學(xué)更加重視技巧及技術(shù)方面的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，學(xué)生在素描方面的創(chuàng)造潛力得不到很好挖掘。然而經(jīng)過不斷的改進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)注入了新鮮的教學(xué)元素，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生利用構(gòu)思能力使想象中的物?w形象化，主要是以設(shè)計(jì)造型為目的，使學(xué)生能夠自由地對(duì)物體進(jìn)行思維造型，大大提高了學(xué)生洞察物體的敏感性。

3、教學(xué)方法方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是根據(jù)教師的審美為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中為學(xué)生提供模特、景物等，一般情況學(xué)生都是被動(dòng)的接受畫面的美感色調(diào)等。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)卻有著很大的差異，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“讓我看”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學(xué)的“我要看”，在觀察方法上采用的是以我為中心的主觀意念，對(duì)物體造型通過觀察、思考然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與推測(cè)能力，學(xué)生可根據(jù)自己的審美觀念去選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)。

4、教學(xué)物象方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)繪圖的對(duì)象有石膏像、人體像、幾何石膏等，物象比較單一。教學(xué)重點(diǎn)主要是再現(xiàn)物體與光影之間的細(xì)微變化，挖掘物體之間所存在的微妙關(guān)系，主要是物象的內(nèi)在精神性與藝術(shù)性的傳達(dá)。進(jìn)行深入挖掘與研究，注重在造型上物體的準(zhǔn)確再現(xiàn)。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生自己的興趣自由選擇物體，生活中的任何一個(gè)物體都能夠成為作業(yè)的物體，通過學(xué)生對(duì)物體的真切感受，進(jìn)一步對(duì)物體的構(gòu)圖與造型進(jìn)行處理，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)素描重點(diǎn)培訓(xùn)形式對(duì)不同結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與改進(jìn)。

打破傳統(tǒng)的思維定式，課程設(shè)置體現(xiàn)出針對(duì)性。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，采用多種形式的嘗試最終表達(dá)創(chuàng)新意圖，因此我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，重視學(xué)生創(chuàng)新和抽象意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成開放活躍的教育機(jī)制。將與專業(yè)相關(guān)課程滲透到設(shè)計(jì)素描的課程中去，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，課程內(nèi)容上教師可以采取分課題教學(xué)，由此而挖掘個(gè)人的創(chuàng)造潛力，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)，提高學(xué)生的審美感知及審美追求能力。

2、教師要不斷更新已有的知識(shí)體系，促使教學(xué)方法多樣化。設(shè)計(jì)素描教學(xué)它呈現(xiàn)出的是多樣化，并不是簡(jiǎn)單的歸納為某種模式，教師在教學(xué)中即是引導(dǎo)者有是權(quán)威者。教師要不斷的開闊視野，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷的更新知識(shí)體系，潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)要采用多種教學(xué)方法，能夠?qū)⒏鞣N藝術(shù)介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)多角度、多層次地分析。重視課堂的講評(píng)與交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。教師要多給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)多讀課外讀物來不斷的充實(shí)自己、塑造自己，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

3、與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新。社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在素描教學(xué)的過程中我們也必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷的改進(jìn)、合理的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中不斷的融入創(chuàng)新意識(shí)，教師要注重多種藝術(shù)形式語言的引導(dǎo)，豐富藝術(shù)語言的多樣性。建立正確科學(xué)的觀察、表現(xiàn)方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵。師要尊重學(xué)生具有個(gè)性意識(shí)的作品，采取多元化的審美體系，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)方法上顯現(xiàn)出靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和嘗試。

結(jié)束語：

綜上所述，課程教學(xué)一直在不斷的變化和發(fā)展，多元化的藝術(shù)形式促進(jìn)素描形式不斷的更新，實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)素描教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，是對(duì)傳統(tǒng)素描的繼承與發(fā)展。如果只停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上，將無法適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需要，因此必須不斷的更新觀念，這也是一條永恒的教學(xué)規(guī)律。隨著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，設(shè)計(jì)素描教學(xué)逐漸融入到了素描藝術(shù)教育當(dāng)中，它是一門具有獨(dú)立性的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程。在創(chuàng)造過程應(yīng)把教學(xué)從對(duì)技巧的模仿向造型訓(xùn)練的方向發(fā)展，根據(jù)不同的基礎(chǔ)服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行不同的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行積極主動(dòng)的創(chuàng)造，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)促使素描教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鋼.設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練及作用[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.[2]蔣華.關(guān)于高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的相關(guān)探討[J].明日風(fēng)尚，2016（17）.[3]張白露.工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)思考與實(shí)踐―以東莞理工學(xué)院為例[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

第二篇：《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究

我們知道：

畢加索的〈〈?！怠迪盗凶凅w，由開始的寫實(shí)形變化到最后的幾條線，仍然是牛的符號(hào)般的表達(dá)。蒙德里安的〈〈樹〉〉也好似平面化的簡(jiǎn)化，但是卻更加注意枝條形成的節(jié)奏張力以及對(duì)負(fù)形空間的均衡切割。這就不在是樹的簡(jiǎn)化描寫，而轉(zhuǎn)向畫面的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，從而引發(fā)了他的有關(guān)蘋果樹的系列作品。

設(shè)計(jì)素描是結(jié)構(gòu)性，分析性的。-----瓶罐解析：結(jié)構(gòu)素描是認(rèn)識(shí)事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方式。解剖結(jié)構(gòu)，幾何結(jié)構(gòu)，團(tuán)塊結(jié)構(gòu)，骨架結(jié)構(gòu)等都是從不同角度對(duì)不同現(xiàn)象的認(rèn)知。但是對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)并不能只停留在一個(gè)瓶罐上，它對(duì)我們來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到瓶罐之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后發(fā)展到整個(gè)畫面構(gòu)架系統(tǒng)。因此首先自由選擇瓶罐的數(shù)量，利用其大小，方圓，粗細(xì)，高低等對(duì)比的要素加以組合，利用和諧統(tǒng)一的原理加以規(guī)整，開始結(jié)構(gòu)素描。經(jīng)過一段時(shí)間之后，再從理性上加以分析。分析生發(fā)的一些延長線，中軸線，輔助線幫助建立了明確的節(jié)奏秩序。在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)尋找和建立畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生回發(fā)現(xiàn)感覺到的節(jié)奏，韻律，美感的確是可以通過理性加以把握的。

下一步是形態(tài)分析，除了功能性的本質(zhì)分析之外，在形態(tài)表現(xiàn)上利用畫面的網(wǎng)格尋找秩序，進(jìn)行數(shù)理的分析也是一種基本的方式。學(xué)生以往比較感性的表現(xiàn)自然韻律，知其然而不知其所以然，打上網(wǎng)格就可以使這種感覺的秩序明確化，在網(wǎng)格的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，使它更加清晰。表面上開放的輪廓實(shí)際上是相互聯(lián)系，形成種種分離。切割與重疊交錯(cuò)的形態(tài)關(guān)系，從而產(chǎn)生了內(nèi)部張力更加緊密的構(gòu)架造型。學(xué)生在分析過程中要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化原則的運(yùn)用。一個(gè)物體簡(jiǎn)化到不能減少的地步，留下的就是它的基本結(jié)構(gòu)，而基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)認(rèn)識(shí)正是創(chuàng)造新造型的基礎(chǔ)。接著，打破封閉的造型，用延伸輪廓線，中軸線，輔助線去建立更緊密的間距和更有趣的空間切割，逐漸擺脫了具象的約束，一直到畫變體畫。最后的變體畫在表現(xiàn)上很自由，用什么手法都可以，利用的是從寫生解析推導(dǎo)出來的抽象形態(tài)要素，不在是裝飾性的概念化的簡(jiǎn)單處理方式。

肌理訓(xùn)練——瓶罐解析之后，讓學(xué)生帶上筆，紙，顏料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物體表面。然后是復(fù)印肌理，把實(shí)物的表面肌理在復(fù)印機(jī)上復(fù)印下來，如牛仔褲，毛衣等等。然后在結(jié)合到瓶罐造型中去，置換圖形。復(fù)印，拓印，拼貼等手段是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在平面設(shè)計(jì)中更是經(jīng)常用到。通過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)肌理產(chǎn)生初步的興趣。他們還在紙上用各種手段去制造肌理。甚至用實(shí)物肌理，如茶葉，紡織物等顯示材料創(chuàng)造表面效果等等，學(xué)生們已經(jīng)初步接觸到材料問題。

補(bǔ)充的課題是自然形態(tài)的內(nèi)部形態(tài)分析，例如青椒，洋蔥的內(nèi)部形狀很有趣味性，同一個(gè)物體內(nèi)部，外部造型常有所區(qū)別。把一個(gè)物體進(jìn)行分割后，具體形態(tài)都互不相同。作業(yè)的要求就是盡可能的就同一個(gè)東西做不同的局部表現(xiàn)形態(tài)分析，內(nèi)部形態(tài)單元分析，以及最小的單元形態(tài)推導(dǎo)，然后重新建立起新的形象結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析，解析的形態(tài)，加以綜合和變化，在發(fā)展成一張變體畫。當(dāng)然在這樣的分析作業(yè)中，所提取的并不僅僅是形態(tài)，還會(huì)有更為刺激的視覺表現(xiàn)要素。

接著讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——設(shè)計(jì)。

如：交叉：

含義：交，交錯(cuò)，交流，交互，交通；叉，穿插，叉開。堆砌的立體交叉：一堆火柴。

磁電波的交叉，眼光的交叉。

交叉在現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象：情人節(jié)的交叉：KISS 交叉在自然中的現(xiàn)象：根系在地面下的交叉生長。交叉在漢字中的表現(xiàn)：兇，風(fēng)，文，爽，交叉在數(shù)字中的表現(xiàn)：485 聲音的交叉

扣子的縫線和剪子等交叉。

如：凹凸：

洼陷和突起

用被壓凹的牙膏，牙膏管流出牙膏可以表現(xiàn)：此消彼長的凹凸關(guān)系 馬桶的凹凸體現(xiàn)固體和液體的關(guān)系

雞蛋和雞蛋盒子的凹凸體現(xiàn)安全問題。

心電圖的凹凸體現(xiàn)上漲和下降的含義。

地基的凹凸體現(xiàn)地基凹的越深，未來的樓才建的越高。

手指摁下皮球，產(chǎn)生了洼陷，這樣的凹凸有一種心理的視覺張力暗示，凹陷對(duì)突出的 反抗。

插銷與插座 手插入鼻孔 嘴的凹凸

最后階段，可讓同學(xué)們對(duì)圖片和文字進(jìn)行創(chuàng)意，從而進(jìn)一步拓展其思維。如：夫字與人民幣的符號(hào)，若一倒一正則可以表現(xiàn)當(dāng)下女性的一種擇偶觀念。再一步是對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)意：如： 游艇開到了地鐵道里。河馬在垃圾堆里游泳。橘子比樓房大。圖象倒置。動(dòng)物擬人化。

以上訓(xùn)練課題，使學(xué)生對(duì)繪畫由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由宏觀到微觀，由外表到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一步一步使其理性思維逐步加深，聯(lián)想課題的訓(xùn)練使他們的設(shè)計(jì)思維進(jìn)一步拓寬，從而順利的使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三篇：建設(shè)類設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革與思考（本站推薦）

建設(shè)類設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革與思考

【摘要】在建筑設(shè)計(jì)類的教學(xué)中，設(shè)計(jì)素描一直都是建筑專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。本文以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)背景的需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步探討在建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)。根據(jù)對(duì)建筑藝術(shù)美學(xué)特點(diǎn)的分析、解析建筑設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的藝術(shù)性思維、造型的語言、藝術(shù)的表現(xiàn)方式等，進(jìn)一步的探討建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)方向問題，然后以學(xué)科發(fā)展的角度，思考在設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系中的建構(gòu)。

【關(guān)鍵字】建筑，設(shè)計(jì)素描，教學(xué)

米開朗基羅曾經(jīng)說過：“素描，是繪畫、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，是所有繪畫種類的淵源與靈魂，是一切科學(xué)的根本”。素描課程是所有美術(shù)教學(xué)、設(shè)計(jì)類學(xué)科專業(yè)的必修課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生們的造型能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新能力的重要途徑和方式。建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)如何有效的運(yùn)用設(shè)計(jì)素描課程來解決專業(yè)課程的需求是目前建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問題。

一、當(dāng)前形式下建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的狀況。

目前我國的很多建筑專業(yè)中的美術(shù)教育都在素描教學(xué)的內(nèi)容和方式上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，這在一定的程度上使得設(shè)計(jì)素描整體教學(xué)水平有所提高，加快了設(shè)計(jì)素描教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程。可是從整體的情況來說，設(shè)計(jì)素描教學(xué)還是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練培養(yǎng)和實(shí)踐還是比較匱乏的，并沒有在真正意義上把素描基礎(chǔ)變?yōu)樵O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我們的設(shè)計(jì)素描教學(xué)相對(duì)來說不是十分理想，在現(xiàn)階段我國的建筑類院校的設(shè)計(jì)素描教學(xué)基本上都是以現(xiàn)實(shí)主義的繪畫方式作為教學(xué)的總體方向。主要源于我國的各大建筑類專業(yè)都是以工科為主的，生源基本都是理科類學(xué)生，大部分的學(xué)生都是素描零基礎(chǔ)，即便有的同學(xué)有素描基礎(chǔ)，但也都是短時(shí)間的“快餐式”學(xué)習(xí)?；谶@種前提也使得在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過程中多以基礎(chǔ)的造型學(xué)習(xí)為主，主要內(nèi)容基本都是描繪自然的景觀及事物，學(xué)生們的起點(diǎn)較低，課程時(shí)間較少，也就導(dǎo)致了教學(xué)的效果并不是很理想。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的問題。

我國現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念滯后。我國目前狀況下有很多的建筑設(shè)計(jì)院校都缺乏對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的重視，主要體現(xiàn)現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，我們的教育理念始終滯留在對(duì)傳統(tǒng)的繪畫技巧的培養(yǎng)上面，單一的教學(xué)方式也導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯I(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中無法合理的、有創(chuàng)意的表達(dá)構(gòu)思。所以我們要不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描教育的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中充分發(fā)揮設(shè)計(jì)素描的重要作用。

（二）不合理制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的不斷增加、，在總課時(shí)量無法增加的時(shí)候，一般都是刪減設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)課的課時(shí)來達(dá)到目的。這也就直接導(dǎo)致了教師無法按照規(guī)劃來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)也很難達(dá)到。

三、如何改革設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)模式。

我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來對(duì)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）明確目標(biāo)，合理定位。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生以造型設(shè)計(jì)的主觀功能性為主，提高學(xué)生對(duì)造型的形態(tài)轉(zhuǎn)變能力的思維拓展訓(xùn)練，主要是為了讓學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的過程中建立起正確的、科學(xué)的造型觀，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性、拓展性以及理性思維特點(diǎn)和審美意識(shí)，在這個(gè)過程中不斷的提高學(xué)生們的觀察能力、分析理解能力、認(rèn)知表現(xiàn)能力等，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深化改革思路，整合教學(xué)內(nèi)容。我們只有結(jié)合建筑學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)的主要目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)施與建筑專業(yè)設(shè)計(jì)理念相符合的的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)，才能加快設(shè)計(jì)素描教學(xué)的專業(yè)化，更充分的發(fā)揮設(shè)計(jì)素描專業(yè)的基礎(chǔ)課程教育的作用。我們還要通過各種方式向一些有著先進(jìn)的素描教學(xué)理念的國際同類院校學(xué)習(xí)，我們?cè)诮淌谡n程的過程中應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，不斷深入開發(fā)學(xué)生們的潛在能力、開拓學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力、不斷的的激發(fā)學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)造性能力，不斷的與建筑學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，組成多元化、多方向的設(shè)計(jì)素描教學(xué)新體系，將基礎(chǔ)素描與結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描在培訓(xùn)中嘗試進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，不斷的拓寬素描創(chuàng)作對(duì)象的范圍，讓學(xué)生們不再是單一的繪畫臨摹而是達(dá)到對(duì)物象進(jìn)行解構(gòu)重組的階段，從而提高學(xué)生們的獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力與審美品位。

四、素描教學(xué)方法的探究。

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)我們根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的新方法總結(jié)出來以下幾種教育新方法：

（一）加強(qiáng)對(duì)素描的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該把素描當(dāng)作一種思考方式，在建筑學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)中一般作為以造型基礎(chǔ)為目標(biāo)的素描，不但是一種繪畫的形態(tài)，還是一種觀察世間萬物的方式，就是一種思考方式。從歷史的角度來看，被人們稱為“藝術(shù)之母”的素描，一直是“根木的、基礎(chǔ)的和輔助的”手段。素描一般就是建筑學(xué)者們?cè)跇?gòu)思和形式表達(dá)出來之前的一個(gè)準(zhǔn)備步驟。

（二）建筑設(shè)計(jì)中的素描特色。我們?cè)诮ㄖ羞\(yùn)用到的設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的繪畫素描還是有些區(qū)別的。建筑專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力、強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)意識(shí)，這些都與建筑設(shè)計(jì)的思維方式緊密相連。我們應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)容、形式、題材等進(jìn)行更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，建筑外觀設(shè)計(jì)構(gòu)想，建筑內(nèi)部透視結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，找到建筑中的建筑形體等。

（三）開展主題教學(xué)。我們可以針對(duì)建筑素描固有的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置主體教育，集中有效的專題解決某個(gè)問題，比如對(duì)形體的透視、結(jié)構(gòu)的分析與解構(gòu)、空間的建構(gòu)、超寫實(shí)額精細(xì)描繪、質(zhì)感的分類表現(xiàn)、肌理的感受與歸納等等，開展專題訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速的建立起清晰的認(rèn)知、歸納造型規(guī)律，自主的建構(gòu)（美術(shù)）設(shè)計(jì)素描知識(shí)體系，最終能靈活運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì)中。其次，我們可以嘗試創(chuàng)意素描。創(chuàng)意素描在一定程度上是素描的造型能力的升華，是對(duì)事物的造型美感和形象的表現(xiàn)力的提升。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)意素描訓(xùn)練的主要目的就是為了讓學(xué)生們敢于打破常規(guī)，快速撲捉并表達(dá)自己想法，不斷的表現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的趣味性。

總結(jié)語：總而言之，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描教學(xué)，一定要以建筑設(shè)計(jì)這一專業(yè)的教學(xué)（背景）特點(diǎn)作為起點(diǎn)，要符合建筑設(shè)計(jì)中的造型與表現(xiàn)規(guī)律，突破傳統(tǒng)的固守于素描教學(xué)中的方法，不斷的嘗試探索出切實(shí)可行的教學(xué)方案，最終才可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘紹元.建筑美術(shù)素描教學(xué)取向思考.[J].藝術(shù)百家，2006（5）：45.

第四篇：素描教學(xué)設(shè)計(jì)

《素描》教學(xué)設(shè)計(jì)（計(jì)劃及課程安排）素描是一切造型藝術(shù)中重要的基礎(chǔ)課之一，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術(shù)的基本法則、規(guī)律和要素，對(duì)于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，素描提供了認(rèn)識(shí)論和方法論的研究內(nèi)容。按照我?！睹佬g(shù)（繪畫）教學(xué)綱要》:“廣義的素描是造型繪畫藝術(shù)最基本的造型手段。素描即單色畫，以簡(jiǎn)單的單一的色彩或樸素的描繪，正確地表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及明暗關(guān)系。把不同繪畫對(duì)象的形態(tài)概括為不同的單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認(rèn)識(shí)具體對(duì)象，努力將其高度、寬度、深度立體地表現(xiàn)出來?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課程的教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感等視知覺要素方面的敏感感受與把握。

2、在寫生訓(xùn)練中掌握技術(shù)性表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的造型能力素質(zhì)，在形象中寄托個(gè)人造型理想。

3、通過寫實(shí)素描、意象素描等內(nèi)容的進(jìn)行，解決學(xué)生和諧運(yùn)用眼手心的統(tǒng)一能力，完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象，注重理性認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、形式法則的認(rèn)識(shí)。開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠從素描的造型過程中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的真諦，為后面的進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)課時(shí)安排：

（一）.理論部分4—8課時(shí)（每課時(shí)按45分鐘計(jì)）。素描基礎(chǔ)理論（素描的概念、素描的觀察認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)）。

概述：素描的基本概念；基本分類和學(xué)習(xí)的意義；素描的工具材料；臨摹的目的和意義。景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義；景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理；景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。

寫生中的角度選擇及構(gòu)圖；寫實(shí)素描的觀察方法與表現(xiàn)。素描造型的基本要素；長、短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。

（二）.實(shí)踐部分60—80課時(shí)（每課時(shí)按45分鐘計(jì)）

任課老師在實(shí)踐課程中要不斷的前后交錯(cuò)，貫穿“因人而異、因材施教”的講解理論、點(diǎn)評(píng)作品和示范活動(dòng)。實(shí)踐課程按照不同的學(xué)生層次、基礎(chǔ)、班級(jí)而分別分期實(shí)施。第一、二學(xué)期造型基礎(chǔ)規(guī)范化訓(xùn)練60—70課時(shí)（小升初、3—5級(jí)）《綱要》目標(biāo)：“了解和掌握基本的筆法、線條；掌握?qǐng)?zhí)筆、用筆，練習(xí)用線、排線，初步了解并掌握較單一的立體物象線條結(jié)構(gòu)的繪制，并達(dá)到熟練地運(yùn)用線條畫幾何形體結(jié)構(gòu)?！薄傲私夂驼莆栈镜耐敢曉怼Ｓ镁€條由點(diǎn)及面表現(xiàn)立體的結(jié)構(gòu)，能獨(dú)立地運(yùn)用素描寫生各類幾何形體，簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出繪制物體的明暗關(guān)系，初步掌握明暗調(diào)子。正確地認(rèn)識(shí)觀察并繪畫出不同的單個(gè)幾何形體?；具_(dá)到“四川省社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)美術(shù)類”3—5級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)?！毕到y(tǒng)掌握素描造型基礎(chǔ)知識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念與不良作畫習(xí)慣，補(bǔ)充遺漏知識(shí)，為下一步深入訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：“線條、結(jié)構(gòu)、透視、立體、由點(diǎn)及線面、從面到三維?！苯馄?、空間表達(dá)、體積塑造、明暗、構(gòu)圖、素描表現(xiàn)技法、質(zhì)感練習(xí)。下面列舉的各種訓(xùn)練步驟和方式并非一成不變，可以視具體情況作適當(dāng)調(diào)整（下同）。

1、線條訓(xùn)練4—6課時(shí)

線條是素描繪畫的根本。通過不同線型的訓(xùn)練，掌握不同線型語言帶來的體會(huì)，同時(shí)平穩(wěn)的心態(tài)更是畫好素描的前提。

2、簡(jiǎn)單的基本透視4---6課時(shí)

一方面需要了解基礎(chǔ)科學(xué)的透視知識(shí)，另一方面更重要的在于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的“視覺透視”?；菊莆胀敢曉淼恼J(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

3、結(jié)構(gòu)和體積感訓(xùn)練8---16課時(shí)

講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎(chǔ)的造型能力，訓(xùn)練用線條概括的能力。

4、臨摹訓(xùn)練10---16課時(shí)

臨摹線條與簡(jiǎn)單的素描畫物體，學(xué)習(xí)成熟素描作品的繪畫方法與用筆用線。

5、構(gòu)圖訓(xùn)練4—6課時(shí)

了解如何構(gòu)圖、飽滿，構(gòu)圖要見空間，基本掌握構(gòu)圖規(guī)律，認(rèn)識(shí)美的構(gòu)圖法則

6、單體訓(xùn)練12---20課時(shí)

靜物素描寫生（石膏幾何單體寫生），初步認(rèn)識(shí)明暗五大調(diào)的應(yīng)用，對(duì)分面、結(jié)構(gòu)交界線和明暗交界線的理解。針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

7、單體組合訓(xùn)練8---16課時(shí)

將以上的內(nèi)容組合起來訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握多個(gè)物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系。針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的提高訓(xùn)練。

8、完整空間訓(xùn)練8---16課時(shí)

整體靜物空間練習(xí)，到此基礎(chǔ)訓(xùn)練基本結(jié)束，開始調(diào)整下一步的構(gòu)圖、黑白灰虛實(shí)關(guān)系進(jìn)一步訓(xùn)練。（注：對(duì)一點(diǎn)素描基礎(chǔ)都沒有的學(xué)生和年紀(jì)偏小的學(xué)生，要完成以上內(nèi)容需多用一倍以上的時(shí)間，即三學(xué)期以上的課程才能達(dá)到效果）

第三、四學(xué)期 綜合能力深入訓(xùn)練60—80課時(shí)（中考.考5—8級(jí)）《綱要》目標(biāo)：“在初級(jí)素描的基礎(chǔ)上將單個(gè)的幾何物體組合運(yùn)用線條繪制，運(yùn)用臨摹與寫生相結(jié)合完成較獨(dú)立完整的靜物素描畫?！薄皩懮c臨摹石膏頭像和組合靜物。能較準(zhǔn)確地把握描繪對(duì)象的形體透視，明暗對(duì)比關(guān)系，達(dá)到“四川省社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)美術(shù)類”5—8級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)：（命題繪畫、命題設(shè)計(jì)或?qū)懮鷾y(cè)試<150分鐘，任選一種>——命題繪畫：材料不限??寫生測(cè)試：線描、白線、水粉、色彩、素描均可）。”在規(guī)范系統(tǒng)的掌握造型基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生綜合繪畫能力進(jìn)行深度和廣度深入訓(xùn)練。這一階段的學(xué)習(xí)要使學(xué)生無論在繪畫能力還是審美能力方面都有質(zhì)的飛躍。從而樹立學(xué)生自信心。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：石膏像寫生、靜物寫生、細(xì)節(jié)刻畫、質(zhì)感練習(xí)，場(chǎng)景速寫和慢寫，黑白構(gòu)成、現(xiàn)代繪畫賞析、風(fēng)景寫生、大師作品賞析。

1、空間.透視訓(xùn)練（成角透視、平行透視等）4---8課時(shí) 生動(dòng)活潑靈活運(yùn)用，但必須控制好視點(diǎn)的高度。

2、結(jié)構(gòu)造型線條訓(xùn)練4---8課時(shí)

鍛煉觀察與分析能力，提高對(duì)形的把握能力，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)：邊緣線、結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折線、輔助線、明暗交界線、投影等。運(yùn)用結(jié)構(gòu)、空間朝向來表現(xiàn)體積，避免依賴明暗、停留表面認(rèn)識(shí)。

3、材質(zhì)訓(xùn)練4---6課時(shí)

有針對(duì)性的對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種材質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，使學(xué)生心中形成形象豐富的材質(zhì)資料庫，如石材、木材、金屬、玻璃、布藝、植物等等材質(zhì)的具體表現(xiàn)。

4、單體明暗素描訓(xùn)練4---8課時(shí)

對(duì)光影的捕捉、材質(zhì)的表現(xiàn)、光感、質(zhì)感的表現(xiàn)，黑白灰的對(duì)比，整體氣氛的塑形與統(tǒng)一。針對(duì)素描繪畫中會(huì)出現(xiàn)的各種主體的提高訓(xùn)練。

5、單體組合訓(xùn)練10---18課時(shí)

將以上的內(nèi)容組合起來訓(xùn)練，關(guān)鍵在于掌握多個(gè)物體之間的空間關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系。

6、臨摹與默寫訓(xùn)練8---16課時(shí)

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的想象與記憶能力，通過臨摹與默寫來提高寫生能力。

7、速寫訓(xùn)練6---10課時(shí)

通過臨摹默寫的學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物體的觀察，用簡(jiǎn)單的線條迅速地捕捉擬描寫對(duì)象的形象和神態(tài)。

8、寫生訓(xùn)練6—10課時(shí)

視情況選擇靜物到人物和風(fēng)景的野外寫生，以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際的觀察與繪畫能力。

9、完整空間訓(xùn)練10---18課時(shí)

整體靜物空間練習(xí)，到此基礎(chǔ)訓(xùn)練基本結(jié)束，開始構(gòu)圖、黑白灰虛實(shí)關(guān)系訓(xùn)練。

（注：對(duì)在一、二學(xué)期中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要完成以上內(nèi)容并達(dá)到教學(xué)目的需多用一倍以上的時(shí)間課程才能達(dá)到效果）

第五、六學(xué)期升學(xué)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練70—90課時(shí)（美術(shù)高考）（略）

《綱要》目標(biāo)：可以達(dá)到“四川省社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)美術(shù)類”7—10級(jí)或參加美術(shù)高考的基本標(biāo)準(zhǔn)。

在提高綜合能力的同時(shí)，也認(rèn)清了自己的興趣和特長。在老師的幫助下確定專業(yè)方向，教師按不同專業(yè)分科教學(xué)，學(xué)生側(cè)重研究本專業(yè)學(xué)科。這一階段將學(xué)完所有考試科目，要使大部分學(xué)生達(dá)到全國美術(shù)特長高等中學(xué)的專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、素描基本的訓(xùn)練：初步掌握各種幾何形體、結(jié)構(gòu)、透視、線條、明暗調(diào)子的描繪方法。并從單一的幾何形體到組合。運(yùn)用寫生示范、臨摹相結(jié)合教學(xué)。

2、素描靜物寫生（結(jié)合個(gè)別臨?。?、靜物組合，石膏塊面、頭像寫生。

3、素描人物頭像（寫生并結(jié)合部分臨?。凰賹懭宋铮橹鳎?、靜物風(fēng)景；同時(shí)進(jìn)行綜合培訓(xùn)（復(fù)習(xí)并提升）。

素描半身像、素描頭像和半身像，場(chǎng)景速寫、素描手部、素描足部、創(chuàng)意速寫、線描、速寫默寫、手部解剖、全身解剖，創(chuàng)作構(gòu)圖、創(chuàng)作表現(xiàn)技法。鹽邊文化館藝校美術(shù)系

第五篇：美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考

美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)素描有了一些自己的理解，也積累了一些想法。下面從“理解、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、整體”四個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生重理解，分析對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)

有的學(xué)生在學(xué)畫時(shí)非常認(rèn)真，但是進(jìn)步很慢，為什么？因?yàn)椤肮Α睕]用在“心”上，而只用在“手”上抄對(duì)象，只看對(duì)象的表面化與概念化，認(rèn)為依照對(duì)象的“原樣”描摹出來，依照“原樣”把對(duì)象照搬到紙上，就是畫素描的目的。其實(shí)，物體的起伏凹凸、明暗虛實(shí)關(guān)系，都是光線作用于物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對(duì)象，必須要做到“知其所以然”，要研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生重結(jié)構(gòu)，畫出對(duì)象的本質(zhì)

“結(jié)構(gòu)“一詞早就成為畫界口頭禪，盡人皆知。但真正知其意者并不多，這成為畫好素描的一大障礙。

有一次，在上幾何形體一課時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭莿傞_始學(xué)習(xí)素描，對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣很濃。因此，在作畫的時(shí)候都非?？?，對(duì)畫面形體做了一些大致的描繪以后，就開始畫明暗，等明暗畫了幾遍后，就認(rèn)為是畫好了，拿給老師看，并且都是很開心的樣子說：“老師，你看，我畫完了。給打個(gè)分吧。”這時(shí)的我總是先鼓勵(lì)學(xué)生說：“畫得還可以的?！比缓笞聛斫o學(xué)生說好在什么地方，并提出這張畫在畫時(shí)沒有注重物體的形體結(jié)構(gòu)，而只是注意了光影效果，并和學(xué)生一起來找一找物體的形體結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生作品的尊重，也是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，畢竟這是學(xué)生自認(rèn)為滿意的作業(yè)。古人云“十日一石，五日一水?！辈⒉皇亲屇闶飚嬐暌粔K石頭，五天畫完一片水塘，而是要求認(rèn)真觀察、認(rèn)真研究所畫的一切對(duì)象，哪怕是最簡(jiǎn)單的石頭，也必須認(rèn)真觀察它的特征與性格，找到最佳的表現(xiàn)方法。

引導(dǎo)學(xué)生重表現(xiàn)，畫畫敢于表現(xiàn)

表現(xiàn)是學(xué)習(xí)素描的最終目的。

素描要求的是藝術(shù)的真實(shí)，藝術(shù)的自我反應(yīng)，藝術(shù)的真摯，要求以極大的熱情揮灑每一筆觸，就像音樂中的“聲情并茂”。畢加索在闡述關(guān)于對(duì)象表現(xiàn)的關(guān)系時(shí)，曾說“我不是模仿自然，而是面臨自然并利用自然”，他所謂“利用自然”是把客觀對(duì)象作為一種參照的客體進(jìn)行視覺分解，然后依照主觀精神的體驗(yàn)重新加以組合，創(chuàng)造“高于生活”的創(chuàng)作。蔡若虹先生曾指出“理想的美比實(shí)際生活更美”，從某種角度講，素描是繪畫者精神境界最樸素最直接的表達(dá)方式。那么，它就不應(yīng)有固定的模式。也就是說，無論是誰，每個(gè)人眼中只要有可信的，屬于自己審美情趣的東西，就都能表現(xiàn)出作畫者所感受到的素描對(duì)象生動(dòng)、和諧，以及合乎規(guī)律的美。所以，素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的思維才智和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和樹立其自身感受的信念與信心，努力破除單一的技巧模式。

引導(dǎo)學(xué)生重整體觀察，養(yǎng)成整體表現(xiàn)的習(xí)慣

馬蒂斯說：“沒有整體的形，細(xì)節(jié)畫得再好、再出色也毫無價(jià)值?！?/p>

有的同學(xué)在作畫時(shí)不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進(jìn)，而是急于求成，急著出效果，在缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關(guān)系無法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，其畫面效果可想而知。既然整體是關(guān)系到一幅素描作業(yè)的成敗，那么局部與局部、局部與整體的關(guān)系就顯得非常重要。如何解決這種關(guān)系，就是靠比較的方法，比色調(diào)的深淺，比形體比例的長短、寬窄、大小，比透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整體地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

素描教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，需要美術(shù)教育工作者認(rèn)真地探索更好的、更合理的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生不但不能做自然的奴隸，物象的鏡子，而是要主動(dòng)、積極地去表現(xiàn)對(duì)象，這樣才能學(xué)好素描。