第一篇：語文：第3課《風箏》課文精講(北京課改版七年級上)

風箏課文精講

〖主干知識〗 給加點的字注音。

丫叉（）憔悴（）（）驚惶（）訣別（）瑟縮（）肅殺（）懲罰（）墮．．．．．．．．．落（）根據(jù)拼音寫漢字。

點（zhuì）___ 拾（duō）___（chuò）___學 精（zhàn）___（kān）探____ 造（yì）___ 和（xi?）___ 選詞填空。

我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又將風輪____在地下，____扁了。（扔 踏 擲 撕毀 折斷 拋）文學常識填空。

本文選自魯迅的散文詩集《_____》。魯迅原名_____，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的_____家、______家、_____家。

文中魯迅先生回憶了自己少年時代所做的一件什么事？你有過類似的經(jīng)歷嗎？說給同學聽一聽。〖點擊思維〗

1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼時“v”上面的兩點要省略掉。

2、這幾組字因為偏旁不同，所以讀音字義都不同，要結合不同的偏旁，辨析其細微差別。

3、結合具體的語言環(huán)境，辨析動詞的不同用法。

4、魯迅的小說集主要有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《而已集》、《墳》、《華蓋集》等，你讀過那些作品？

5、在了解文章大意的基礎上，聯(lián)系自己的生活實際，體會作者的心理感受?！疽?guī)律方法】 〖理清結構〗 第一部分(1－2)：比較北京和故鄉(xiāng)放

風箏的時令，引出回憶。

風 第二部分(3－4)：回憶小時候在故鄉(xiāng) 總

故意弄壞弟弟風箏的故事 箏 第三部分(5－11)：中年想風箏，意 分

識到自己的過錯，心中充滿懺悔。第四部分(12)：看北京的風箏，心情 總 十分悲哀沉重?！颊Z言特色〗 《風箏》的語言別具特色。如寫早春二月故鄉(xiāng)風箏季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者筆下，似乎一切都活動起來了。我們好像從字里行間嗅到了大自然散發(fā)出的溫暖醉人的春意。風箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特征的事物喚起我們聯(lián)想，在想像中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。又如寫“精神的虐殺”的那一段文字，兩個對立的人物形象，寫得栩栩如生，躍然紙上。秘密被發(fā)現(xiàn)后，小兄弟是“很驚惶地站起來，失了色瑟縮著”，風箏被無端肢解了，他獨自“絕望地站在小屋里”，其驚恐不安的內(nèi)心，其悲苦無奈的神態(tài)，寫得是多么真切，仿佛如見其人。“我”因為“憤怒他的瞞了我的眼睛”偷做風箏，便“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了?！币虮弧安m”而“憤怒”，只一筆，就勾畫出了“我”的頗帶幾分“專制”色彩的心理狀態(tài)，而一個“折”字，一個“擲”字，一個“踏”字，則傳神地寫出了“我”的一連串動作，十分具體地表現(xiàn)出了“我”的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對照。這些平常的字眼兒，由于作者運用得恰到好處，就產(chǎn)生了不尋常的藝術效果?！及盐罩攸c〗 正確全面地理解《風箏》思想內(nèi)容是本課的學習重點。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟沒出息，那氣憤，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

3、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。

4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。〖攻克難點〗 作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，此句對初中學生理解起來有點困難。看見風箏，人之常情應是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯(lián)系上下文可以看出：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯(lián)系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念。而“我”作為兄長恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小弟放風箏，認為是“沒出息孩子所做的玩藝”，現(xiàn)在想來，游戲之于孩子實是天性使然。更為悲哀的是時過境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈?！拔摇币矡o從補過，無法求得心情的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴肅的自省意識，并不因為當初的行為是受傳統(tǒng)教育思想的影響而原諒自己?！假|(zhì)詢疑點〗

對文中“精神的虐殺”這一說法應如何理解？

“我”過去認為，放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長嚴格管束弟弟，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思當時是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在我的心靈上烙下深深的印記。表面上看來，我折斷、踏扁的只是一個風箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小弟對風箏著迷，自己肯動腦筋去做，本是有益身心的正當行為，我卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想像得到，而自己的這種行為不是“精神的虐殺”又是什么？

〖主干知識〗

1.chā qiáo cuì huáng ju? sa sù ch?ng duò

2、綴 掇輟 湛 勘 詣 諧

3、折斷擲 踏

4、野草周樹人 文學 思想 革命

5、魯迅先生回憶了自己少年時代所做的一件對弟弟“精神虐殺”的事。

第二篇：七年級語文下冊 第3課《春風》課文精講 北京課改版

春風

主干知識

1.給下列加點的字注音。

褒貶（）老窖（）冰碴（）靸（）鞋 刮土（）冰硯（）拋撒（）發(fā)霉（）2.根據(jù)拼音寫漢字。

有名無shí___ 飛shā___走石 zhà___暖還寒 力大無qióng___ 千里冰fēng___ 無suǒ___不在 草zhǎng___鶯飛 色香味jù___全 3.解釋句中加點的詞語。⑴最激烈的意思是：“哪里會有什么春天，只見起風，起風……” 激烈：

⑵褒貶起來著重于春風，也有道理。褒貶： 著重：

⑶后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。別樣：

4.文學常識填空。

《春風》作者___作家，代表作者《___》 《___》等。5.簡答：

作者對北國春風的體會前后有什么不同？

點擊思維

1.注意“窖”和“窯”讀音的區(qū)別；“靸”不要讀作“jí”。2.注意“有名無實”不要誤寫為“有名無時”，“千里冰封”不要寫成了“千里冰風”。3.要結合詞語所在文中的具體語境推測揣摩，如“褒貶” 這里是動詞，評論好壞的意思。4.林斤瀾，浙江溫州人。作家。著有小說集《山里紅》、《石火》，小說散文集《飛筐》等。5.初讀課文，從整體上把握文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，進而體會作者對北國春風的不同感受。

名師導學 1.理清結構：

春風 厭惡——懷念——喜愛

（北）（南）（北）對比

抑———————揚 2.語言特色：

《春風》一文語言“粗獷豪放、貯滿哲思”。全文散句中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構成了排比與反問，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。如：“一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。”這句用鋪排的手法，輔之以擬人的寫法，象聲詞的烘托，突出了北國春風不可遏制的氣勢。語言形象生動，真切感人。再如：“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打

用心

愛心

專心 得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”這兩句反問，將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。此外，文中還運用了比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，寫景狀物極富表現(xiàn)力。讀來語言質(zhì)樸自然，音調(diào)鏗鏘，感情真切，氣勢宏魄，顯示出了一種陽剛之美。3.把握重點： 內(nèi)容綜述

當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)?；钴S在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他采用欲揚先抑的手法，通過對比烘托，把自己對北國春風別樣的體會和哲思，抒寫的淋漓盡致。為我們描繪了北國春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力的特點，歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風的無限懷念和深深敬意。4.攻克難點：

理解本文欲揚先抑的寫法是學習難點。作者開門見山就用北京人的話說“春脖子短”和南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天時間之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞“百花爭春斗芳菲”的勝景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。接著用人們爭論最激烈的意見：“哪里有什么春天，只是起風、起風，成天的刮土、刮土，眼睛都睜不開，桌子一天擦一百遍……”來貶斥春風的不是，埋怨春風的無情無意，極力訴說春風帶給人們的是：遭糕透頂?shù)穆祜w舞的塵土,黃沙飛揚，渾黃的天空,一片茫茫,遮擋了人們前進的視線;嗚嗚吹號,哄哄呼嘯的寒風,給人們的出行帶來了諸多的不便,好一個北國春風之惡勢，人們對它恨之入骨，罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭，似乎北國的春風是那么的令人厭惡,令人生畏,令人可恨。然而不久,作者在對江南春風溫馨宜人,滋潤萬物進行大肆褒揚時,突然筆鋒一轉(zhuǎn),難道“北京的春風真的就是刮土嗎?后來,我有了別樣的體會：那是下鄉(xiāng)的好處?！庇眠@么一個設問句引出下文感情的變化,表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。當北國還是一片冰天雪地、冷森森、涼颼颼之時,一夜之間,春風忽然來了,從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來,吹開了冰凍的河流 ,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命.麥苗返青了,山桃鼓苞了，勤勞的山民們,背著羊糞，滿懷喜悅地把糞肥拋撒在高高的梯田,用寬闊的胸襟,燦爛的笑容,迎接那粗獷豪放、迅猛強勁的春風,甚至連捎帶來的粗暴,也令他們覺得解氣,好一個北國春風之能勢,怎能不令人欣喜,令人懷念呢? 5.質(zhì)詢疑點：

這篇文章是如何運用對比烘托手法突出春風的可愛的？ 本文兩處對比非常強烈，一是作者起初無限懷念江南春風，覺得它撫摸大地，像柳絲的吹拂，體貼萬物，像細雨的滋潤?？珊髞矶啻蜗锣l(xiāng)在京西的大山上，“看到積雪不管立春、春分，只管冷森森沒有開化的意思”，堅冰頑固地駐守著北方的原野，沒有想過要退出舞臺。面對這樣的堅冰，“像母親的手撫摸著你”的南方的春風是無可奈何、無濟于事的。而北國的春風卻以摧枯拉朽的力量、不可遏制的氣勢，橫掃整個北國，吹開了冰凍，吹醒了生命，催生了萬物。通過這一對比，北國春風的形象顯得尤其可愛。二是作者回想江南的春天與春風，有的只是“乍暖還寒、最難將息”，有的只是“淡淡 的陽光”，“蒙蒙的細雨”。更不用說發(fā)霉的墻角散發(fā)出的“死耗子味兒”與“能不懷念北國的春風！”形成鮮明對比，讓北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生。

主干知識

1.bǎo jiào chá sǎ guā yàn sǎ méi 2.實 沙 乍 窮 封 所 長 俱

3.⑴激烈：言論劇烈。⑵褒貶：評論好壞。著重：把重點放在某方面。⑶別樣：另外的，其他的。

用心

愛心

專心 林斤瀾 盆景 山里紅

下鄉(xiāng)前認為北京的春風就是刮土；下鄉(xiāng)后認識到北國春風是力大無窮的。

用心

愛心

專心 3 4.5.

第三篇：語文：第3課《春風》教案(北京課改版七年級下)

《春風》教案

【教學目的】

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果?！窘虒W重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法?！窘虒W難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。【教法設想】

1、對比閱讀教學法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

2、討論法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率?！緦W法指導】

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環(huán)節(jié)。

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學習，積極動腦的好習慣。【心理策略】

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，贊同學生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的成就感、認同感。

5、帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操?！镜掠繕恕?/p>

通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！菊n前準備】

1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

2、編印教材，設計有關練習。

3、布置學生準備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學生?！窘虒W內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創(chuàng)設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

二、導入（導語設計）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

三、結合本課教學內(nèi)容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。

成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風夏雨（春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。

六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當答疑，強調(diào)，總結。

七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。

十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。

十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。討論問題設計：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

十四、教師總結，再次強調(diào)本課學習重點。

十五、時間允許的條件下，再請學生質(zhì)疑、提問、討論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運用恰當?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字數(shù)不限。

第四篇：語文：第2課《背影》課文精講(北京課改版七年級上)

背影課文精講 〖主干知識〗

1、給下列加點的字注音。①奔喪（）②狼藉（）③妥貼（）④躊躇（）⑤頹唐（）⑥瑣屑（）⑦晶瑩（）⑧蹣跚（）

2、給下列形似字組詞。

3、解釋下列句中加點詞語。①家種光景很是慘淡。②我心里暗笑他的迂。

③我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了?、艽蠹s大去之期不遠矣。

4、文學常識填空。

本文的作者，字佩弦，江蘇揚州人，詩人，學者，民主戰(zhàn)士。

5、本文寫了件什么事，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 〖點擊思維〗

1、“喪”是多音字，作名詞用時讀“sāng”，如，喪事；作動詞用時讀“sàng”，如，喪命。

2、形似字現(xiàn)象在漢語中很普遍，要通過字的偏旁部首靈活掌握。如“燥”“躁”“噪”，“火”字旁一般指干燥，“足”字旁指急躁，“口”字旁就和聲音有關了。

3、解釋詞語一定要結合上下文語境，如③中的“聰明”在這里就不能解釋為智力發(fā)達，有智慧；④中的“大去”也不能只看字面意思而不顧文意。

4、朱自清的名篇還有《荷塘月色》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等，你讀過嗎？

5、在初讀課文的基礎上，從整體上把握文章的內(nèi)容及思想感情?！颊Z言特色〗

本文的語言樸實簡潔，但蘊含豐富的感情。全文運用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。文章寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“感激”“愛護”之類的字眼一個也沒用，更沒有華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中的用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。如送行那一段中，“熟識”一詞說明父親囑托的這個茶房應該是靠得住的，“再三囑托”表明囑咐茶房次數(shù)之多，不厭其煩，反復交待，唯恐茶房有半點疏漏。這些字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。文中寫父親送兒子上車過程中的四句話，都很簡短，意思也很平常，卻飽含著父親憐愛兒子的一片深情?！及盐罩攸c〗

理解文中的“背影”及作用

作者為突出背影，多處作了獨具匠心的布置。第一，用“背影”作標題，非常顯豁地突出了背影。第二，開頭一段就說：“我最不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋背影的意義。第三，作者描寫父親的背影，先作外貌描寫，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托背影。這個背影，是全部故事情節(jié)中的重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心。第四，父親離去的背影，這一次對背影逝去的追憶，包含著無盡的牽掛。第五，晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親的背影，使父親的背影像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存讀者心中。作者的三次流淚

文中三次寫作者流淚。第一次是望著父親為給他買橘子艱難地過鐵道、爬月臺的情景時流淚。這時作者深深地被感動著，淚中融進作者對父親的憐惜。第二次是父親的背影消失在人群中時的流淚，這淚水中融合著作者對父親的感激、理解、留戀等復雜感情，也含有慘淡的家境所帶來的凄婉之情。第三次是讀父親的信時流淚，家境的一日不如一日，父親的日漸衰老，我又不知何時再能與父親相見，對父親的體貼想念而又無能為力的復雜感情與心理交織在一起。

〖攻克難點〗

正確把握父親的形象是本文的學習難點。文中的父親形象是慈父的形象，盡管急于謀事，最后還是決定自己去送兒子，唯恐孩子有閃失。講價錢要自己講，揀座位要自己揀，買橘子要自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足，舒心。背影，為了兒子勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。中國的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒子享受。請注意：父親是一身布衣，給兒子的是紫毛大衣。但父親的性格中也有剛強的一面。面對雙重災難，他勸兒子：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。大有泰山壓頂不彎腰的氣概?！假|(zhì)詢疑點〗

應如何理解文中作者的心理變化？

作者的心理是前后不同的，有很大的變化。起初對父親不理解，覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。等看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。實際上，這是人之常情，一個人小時候覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。朱自清坦誠地告訴讀者，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。

〖主干知識〗

1、①sāng ②jí ③tuǒ ④chóu chú ⑤tuí ⑥xia ⑦yíng ⑧pán shān

2、①御（抵御）

卸（卸下）②試（考試）

拭（擦拭）③瑣（瑣碎）

鎖（開鎖）④傾（傾聽）

頃（頃刻）

3、①凄慘暗淡，不景氣。②言行守舊，不合時宜。

③這里是反語，有自作聰明的意思。

④意思是與世長辭，一去不返，這是委婉的說法。

4、朱自清

散文家

5、本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終生難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父親的感念之情。

第五篇：語文：第22課《現(xiàn)代詩歌兩首》課文精講(北京課改版七年級上)

現(xiàn)代詩歌兩首課文精講 〖主干知識〗

1、給下列加點的字注音。

縹緲（）（）

不甚（）

隔著（）

閑游（）

燈籠（）

戀愛（）

枯樹（）

殘霞（）

2、選詞填空。

遠遠的街燈___了，好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了，好象___著無數(shù)的街燈。（點

閃

見

現(xiàn)

燃

亮

明）

3、解釋下列句中加點的詞語。①我想那縹緲的空中

縹緲：

②定然是世上沒有的珍奇

珍奇：

③定然是不甚寬廣

不甚：

④定然在天街閑游

閑游：

⑤教我如何不想她 如何：

4、文學常識填空。①《天上的街市》作者________，著名的詩人、劇作家、歷史學家。代表作有______、_____、《古代社會研究》等。

②《教我如何不想她》作者______，他是“五四”新文化運動時的_______，著有《瓦釜集》、《揚鞭集》等。

5、《天上的街市》中詩人仰望星空想到了什么？

6、《教我如何不想她》中詩人把什么關系比作“我”和情人的關系？ 〖點擊思維〗

1、注意“緲”不要讀為“miáo”；“隔”不要讀成了“gē”；“籠”不要讀作“l(fā)óng”。

2、結合詩中的意境，展開聯(lián)想相像，辨析近義詞的不同用法。

3、要結合句意推斷詞語的具體含義，如“珍奇”在這里是一個名詞，“不甚”結合句意可推測為“不很”的意思。

4、你知道嗎？郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。這首詩寫于1921年10月。

劉半農(nóng)1920年8月6日在倫敦創(chuàng)作《教我如何不想她》；在1923年9月16日北京《晨報》副刊上發(fā)表，題名是《情歌》。當時，在歐洲留學的語言學家趙元任為之譜曲，歌曲廣為流傳。5、6題要在整體感知兩首詩的內(nèi)容的基礎上，把握作者獨特的構思。

【規(guī)律方法】 〖理清結構〗

聯(lián)想 街燈――明星

街市：美麗

物品：珍奇

美麗 天上的街市

天河：淺淺，不甚寬廣

自由 人物：牛郎織女

幸福 生活：來往，閑游

景——起興 ——情

教我如何一、二節(jié)：日日夜夜——廣度 不想她三、四節(jié)：春景秋物——深度 〖語言特色〗

1、《天上的街市》語言優(yōu)美、意境美妙。語言優(yōu)美主要表現(xiàn)在，詩的句式工整，節(jié)奏明快，音韻和諧，用語生動形象；意境的美妙主要表現(xiàn)在對天上街市的想像。

2、《教我如何不想她》，詩人采用了西方抒情詩的一些特點，反復吟唱，用生活中的白話來抒發(fā)心中強烈的感情。這首詩無論是在意境的營造上，還是在抒情方式的表現(xiàn)技巧上，都是后來中國白話新詩的楷模，對中國的新詩產(chǎn)生了啟發(fā)式的影響。

〖把握重點〗

一、詩中的文體知識

1、聯(lián)想和想像：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

2、賦、比、興：我國古代詩歌中敘事、狀物、言情的重要藝術表現(xiàn)手法。賦：是鋪敘事物的性質(zhì)、形態(tài)、變化及直抒作者的胸臆及對描寫對象的評價。比：即“譬喻”，“比方于物”，利用兩個事物之間的某些相似之處來打比方，把本來是抽象的思想感情或觀點，說得具體生動，給人鮮明的印象，或者將一些不便直說的事情婉轉(zhuǎn)含蓄地表述出來，耐人尋味。興：即寄托，“托事于物”，通過對某一事物的描繪以引起聯(lián)想，達到寄托感情的目的，所謂借物發(fā)端、借題發(fā)揮或借物起興都屬于此。

二、詩歌內(nèi)容綜述

1、《天上的街市》一詩運用聯(lián)想和想像手法，用優(yōu)美而親切的語言，描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

2、《教我如何不想她》這首詩作于1920年詩人留學歐洲期間。也許是情人不在身邊，也許是對祖國的想念，伴著那景色，詩人唱出了心底潛藏的最純真的愛情和熱切的思念之情。詩名開始時叫做《情歌》，不久詩人將名字改成《教我如何不想她》。〖攻克難點〗

一、《天上的街市》想像的合理性

有街燈就會有街市，就會有陳列的物品，然后人物出現(xiàn)。把客觀世界中廣闊的銀河說成“淺淺的”而且“不甚寬廣”因此牛郎織女才能“騎著牛兒來往”，詩句的最后一節(jié)更體現(xiàn)出了人物的閑適安逸，自由幸福的生活狀態(tài)：把“流星”比作他們提著的燈籠，在此詩人把亦真亦幻的情趣推向了極至。其中的“朵”字修飾流星就以流星喻花，更給人一種美的享受。

二、《教我如何不想她》“比興”手法的運用

本詩運用了“比興”手法，以景起興，反復渲染自己的戀情。第一、二詩段，從日日夜夜的視角，用天上“微云”、地上“微風”起興，描寫月亮和海洋的互相愛戀的情感，從而渲染了在“這般蜜也似的銀夜”，自己苦苦“戀愛”她——祖國的情景?！疤焐稀薄暗厣稀薄霸铝痢薄昂Ｑ蟆?，這些展示了“戀愛”的廣度。第三四詩段，從春景秋物的視角，用落花慢流、魚兒慢游和枯樹在搖、野火燒起興，進而抒寫自己的燕子傳信、殘霞示愁的苦情。這里，一組意象表達了詩人漂泊不定、鄉(xiāng)愁難解的心情，展示了“戀愛”的深度?！假|(zhì)詢疑點〗

1、《天上的街市》中的“牛郎織女”的故事和神話傳說中的故事有什么區(qū)別？詩人這樣寫有何用意？

神話傳說中的牛郎織女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七團聚一天。而在詩人眼中牛郎織女成了一對相守相悅的夫妻，甚至還在天街“提著燈籠”閑游，增添了詩情畫意。詩人這樣改編“牛郎織女”的故事，表明它是黑暗現(xiàn)實的反襯，構成對比，更深切地表達了詩人憎惡黑暗現(xiàn)實，追求光明幸福的熾熱感情。

二、《教我如何不想她》中作者在結構上的構想是怎樣的？

第個詩段，前兩句起興，后兩句抒情，其間用感嘆詞“啊”過渡，景情自然展現(xiàn)。四個詩段結構相同，節(jié)奏協(xié)調(diào)，有一唱三嘆之感，構思巧妙，富有詩情詩味。

〖主干知識〗

1、piāo miǎo shan g? xián lǒng liàn kū

cán

2、明

閃

現(xiàn)

點

3、①縹緲：形容隱隱約約，若有若無。②珍奇：稀有而珍貴的東西。③不甚：不很。

④閑游：閑暇時到外面隨便游玩。⑤如何：怎么。

4、①郭沫若《女神》、《屈原》 ②劉半農(nóng)

“平民詩人”

5、想到了牛郎織女在天上過著幸福自由的生活。

6、把“我”和祖國的母子（母女）關系比作“我”和情人的關系。