第一篇：語文：第12課《名家小傳三則》課文精講(北京課改版七年級下)

名家小傳三則

主干知識

1.給下列加點的字注音。

訃告（）

韜奮（）

失怙（）

奠基（）熏陶（）

仕途（）

言辭（）

獎券（）2.根據(jù)拼音寫漢字。

缺hàn___

贊yù___

è____要

hú___口

qí___嶇

wù___農(nóng)

出bǎn___

散suì___ 3.解釋句中加點的詞語。

⑴我便義不容辭的寫了這一篇簡而短的自述，聊盡拋磚引玉的任務(wù)。拋磚引玉：

⑵幼讀“三百千”，不求甚解。不求甚解：

⑶因無衣錦還鄉(xiāng)之欲，便沒“無顏見江東父老”之愧。衣錦還鄉(xiāng)：

4.文學(xué)常識填空。

鄒韜奮，現(xiàn)代著名______,______,_______.5.讀了三位作家的自傳，向你的朋友、同學(xué)口頭介紹一下他們吧。

點擊思維

1.注意“怙”不要拼寫成“gǔ”；“券”不要拼成“juàn”。2.注意“贊譽”不要誤寫為“贊語”，“出版”不要寫成了“出板”。

3.要結(jié)合詞語所在文中的具體語境推測揣摩，不能只看字面意思，如“拋磚引玉” 這里是比喻用粗淺的，不成熟的意見引出別人高明的，成熟的意見。

4.1928年開始，鄒韜奮正式用“韜奮”這個筆名發(fā)表文章。他說――韜是韜光養(yǎng)晦的韜，奮是奮斗的奮。一方面要韜光養(yǎng)晦，一方面要奮斗。

5.初步閱讀課文，從整體上把握文章所寫的主要內(nèi)容。名師導(dǎo)學(xué) 1.理清結(jié)構(gòu)：

開篇直述寫這篇小傳的原因 表明自己寫傳的態(tài)度

介紹自己工作生活的簡要經(jīng)歷 介紹家庭情況和自己的性格特點

生活經(jīng)歷

忠厚 善良 幽默 不功利

寫作成果

介紹了自己的名字 介紹了家庭境況

介紹家鄉(xiāng)的情況和自己的志趣 介紹了經(jīng)歷和著作情況 2.語言特色： 《著者略歷》語言特點：樸實而且富有幽默感?！爸緦W(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也?！薄顿Z平凹小傳》語言特點：樸實、深沉，具有醇厚的風(fēng)俗氣息?！拔骞榷奸L而不豐，山高水長卻清秀，離家十年季季歸里；因無衣錦還鄉(xiāng)之欲，便沒‘無顏見江東父老’之愧?！边@三篇文的共同特點都是言志，表現(xiàn)作者的“瀟灑機智幽默”，區(qū)別在于《韜奮自述》帶有隱諱，如“性急，牛性發(fā)時容易得罪人”隱1936年曾因進行抗日救亡運動被國民黨逮捕入獄；《著者略歷》中“不求甚解”“往往吃虧，亦不后悔”“甘于寒賤”等表現(xiàn)作者溫厚幽默；《賈平凹小傳》中“祖孫三代平民百姓，我輩哪能顯貴發(fā)達？”等體現(xiàn)醇厚的風(fēng)俗氣息。3.把握重點：

⑴自傳：自述生平的文章叫自傳。其核心在于“自述”，而不是別人寫的。自傳的作用在于讓別人了解自己所走過的生活道路。為達此目的，作者就要把自己的經(jīng)歷系統(tǒng)而又有重點地介紹出來。

⑵小傳：小傳即人物小傳，就是人物的傳略，它是再現(xiàn)人物的生平事跡和個性的一種簡短的傳記。它既可以寫自己，也可以傳他人。⑶《韜奮自述》中作者其人

文中第三段說自己還是個孩子，能感覺到作者的一種自嘲，一種看待自己的機智。“目前被推任本店經(jīng)理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心態(tài)。最后一段寫到自己性急，牛性發(fā)作時容易得罪人，體現(xiàn)他不屈的氣節(jié)。4.攻克難點：

老舍的《著者略歷》講到自己的讀書生平：“幼讀三百千，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。??二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。??書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔?！边@段文字，形象地概括了老舍的讀書經(jīng)歷。他七歲讀塾，十歲入市立小學(xué)。舊式的教學(xué)使他厭惡，敬而遠之。后來。他進中學(xué)念書，只讀了半年，因為付不起學(xué)費，轉(zhuǎn)考免費的北京師范學(xué)校，畢業(yè)后當(dāng)上了教書先生。如果按常規(guī)走下去，他終究只是個人云亦云的教書匠罷了。但老舍不！他從傳統(tǒng)的文化模式中跳了出來，用他那支生花之筆刻劃出多少栩栩如生的人物，多么斑斕紛紜的社會風(fēng)情。這依賴于他獨特的讀書方式。首先，廣讀，泛讀。凡是他覺得有用的知識，都盡量廣泛地涉獵。正象他說的，“借著什么，買著什么，遇著什么，就讀什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，沒趣味的放下，不客氣。我不能叫書管著我?！逼浯?，快讀，跳讀。老舍讀書?！白x得很快，而不記住?！边@實際是一種適應(yīng)短期吞吐大量信息的快速讀書法。對此，他曾幽默地說：“讀得快，因為我有時候跳過幾頁去。不合我的意，我就練習(xí)跳遠。??看偵探小說的時候，我先看最后的幾頁，省事。”再次，廣讀，泛讀，快讀，跳讀，并不意味著不細讀，精讀。他曾把但丁《神曲》的幾種英譯本，無論是韻文還是散文，都仔仔細細地讀過一遍。不光讀原著，還讀評論，并且搜集了許多關(guān)于但丁的論著。他順藤摸瓜，讀過名家的一本名著，便又找來他的另一部，一直追尋下去。除讀書外，老舍還十分注重向社會學(xué)習(xí)，“熟讀社會人生”，從社會中獲得各種直接的經(jīng)驗與知識。他的名著《駱駝祥子》，就是他深入人力車夫中體驗生活，直接從小茶館與大雜院，以及車廠汲取原材料，從而創(chuàng)作出的作品。5.質(zhì)詢疑點： 《韜奮自述》《著者略歷》這兩篇文化名人的自傳有何異同點？ 《韜奮自述》《著者略歷》這兩篇文化名人的自傳，有共同的特點，即以非常儉省的文字，概括自己的人生經(jīng)歷和著述情況。兩文也各有自己的風(fēng)格，前者寫得嚴肅，后者寫得幽默；前者注重把個人的經(jīng)歷放在更為廣闊的時代背景之下，在冷靜的敘述中含蓄地表達自己的思想感情；后者不僅寫自己40年的人生經(jīng)驗，還寫到自己的生活態(tài)度、思想抱負和性格愛好。

主干知識

1.fù tāo hù diàn xūn shì cí quàn 2.撼

譽

扼

糊

崎

務(wù)

版

碎

3.⑴拋磚引玉：謙詞，比喻用粗淺的，不成熟的意見引出別人高明的，成熟的意見。⑵不求甚解：只求懂得個大概，不求深刻了解。⑶衣錦還鄉(xiāng)：古時指做官以后，穿了錦繡的衣服，回到故鄉(xiāng)向親友夸耀。

4.新聞記者

政論家

出版家 5.略

第二篇：語文：第21課《唐詩四首》課文精講(北京課改版七年級下)

唐詩四首

主干知識

1.給下列加點的字注音。

金樽（）菜肴（）投箸（）岱宗（）決眥（）笛賦（）凄涼（）珍饈（）2.解釋句中加點的詞語。⑴玉盤珍羞直萬錢 羞： 直：

⑵造化鐘神秀。

造化： 鐘：

⑶暫憑杯酒長精神

長：

⑷亂花漸欲迷人眼

亂花：

3.用現(xiàn)代漢語說說下列詩句的意思。⑴長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。⑵會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。⑶今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。4.文學(xué)常識填空。

《行路難》作者＿＿＿＿，＿＿代詩人?！锻馈纷髡撸撸撸?，＿＿代詩人?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》作者＿＿＿＿，＿＿代文學(xué)家，哲學(xué)家?！跺X塘湖春行》作者＿＿＿＿，＿＿代詩人，名篇有＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。5.背誦默寫這四首詩。點擊思維

1.注意“肴”和“淆”讀音的區(qū)別，“眥”不要誤拼寫為“cǐ”。

2.要注意古詩文中的文言詞語通假現(xiàn)象，如此處的“羞”同“饈”，味美的菜肴；“直”同“值”。3.用現(xiàn)代漢語翻譯古詩句的含義主要是為了加深對詩句含義的理解，為背誦、默寫打基礎(chǔ)，不必字字落實。

4.李白，字太白，號青蓮居士。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。杜甫，字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）。劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今河南省洛陽）人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。有《劉賓客集》。

5.學(xué)習(xí)古代詩詞，背誦默寫是最基本的方式，也是積累語言材料的最好方法。名師導(dǎo)學(xué) 1.理清結(jié)構(gòu)：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長風(fēng)破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越豪邁樂觀）開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想 三四句寫泰山高聳云端的高偉雄俊 五六句是想像之辭

結(jié)尾兩句寫由望岳而引起的決心 首聯(lián)：直抒胸臆——憤激之情 頷聯(lián)：運用典故——感嘆之情 頸聯(lián)：千古名句——自比之意 尾聯(lián)：點睛之筆——堅忍之慨 孤山寺 水平云底

賈公亭 鶯爭燕啄 白沙堤 亂花淺草（最愛）西湖早春圖 2.語言特色：

《行路難》這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的?！锻馈吩娭小霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”一句的“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品?！跺X塘湖春行》，語言淺近平易，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)出白居易詩歌淺顯易懂的特點。如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”抓住了初春景物的特點，語句樸實，易于理解。3.把握重點： 內(nèi)容綜述

《行路難》：這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

《望岳》：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》：在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內(nèi)心的不平。但詩人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)，以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

《錢塘湖春行》：這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。4.攻克難點： 詩歌大意

《行路難》：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志?！锻馈罚何逶乐椎奶┥桨?，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》：在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

《錢塘湖春行》：孤山寺的北面賈公亭的西邊，湖水上漲與云相接。在向陽的枝頭上有黃鶯爭相飛落，不知誰家新落的燕子在銜泥筑巢。繁多的野花漸漸讓人迷眼，初長的淺草剛剛沒過馬蹄。最愛之處是湖東游賞得還不夠，（以及）楊樹陰影下的白沙堤。5.質(zhì)詢疑點：

⑴《行路難》中是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？

李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。⑵應(yīng)如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”？

這兩句詩借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊涵著深刻的哲理——意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。

主干知識

１．ｚūｎ ｙáｏ ｚｈù ｄàｉ ｚì ｆù ｑī ｘｉū

2.⑴羞：同“饈”，味美的菜肴。直：同“值”。⑵造化：大自然。鐘：聚集。⑶長：增添，振作。⑷亂花：雜亂的花朵，各色各樣的花朵。

3.⑴乘風(fēng)破浪展宏圖，自當(dāng)有機會，徑直掛上高高的船帆去渡過大海。⑵我一定要登上泰山的山頂，舉目一望，群山都變得那么渺小。⑶今天聆聽你贈我的一首歌曲，暫且憑這杯酒來振作精神吧。

4.李白 唐 杜甫 唐 劉禹錫 唐 白居易 唐 《琵琶行》《長恨歌》 5.略

第三篇：語文：第3課《春風(fēng)》教案(北京課改版七年級下)

《春風(fēng)》教案

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果?！窘虒W(xué)重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法?！窘虒W(xué)難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。【教法設(shè)想】

1、對比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風(fēng)的特色。

2、討論法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導(dǎo)法：通過對重點句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對課文的理解。

5、練習(xí)強化法：結(jié)合教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對學(xué)生實際，因地制宜，因材施教，有機結(jié)合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學(xué)會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動腦的好習(xí)慣。【心理策略】

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認同感。

5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。【德育目標】

通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！菊n前準備】

1、收集有關(guān)素材，制作計算機多媒體輔助教學(xué)課件。

2、編印教材，設(shè)計有關(guān)練習(xí)。

3、布置學(xué)生準備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學(xué)生?！窘虒W(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利情境，為下文對比閱讀教學(xué)作鋪墊。

二、導(dǎo)入（導(dǎo)語設(shè)計）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。明確：教材《春》中春風(fēng)的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對比北國春風(fēng)的特點做鋪墊。

明確：“春風(fēng)”—— ①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。

成語—— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。

六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當(dāng)答疑，強調(diào)，總結(jié)。

七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國春風(fēng)的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國春風(fēng)的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設(shè)得更加美麗。

十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國春風(fēng)的重點句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。

十一、學(xué)生找出描寫北國春風(fēng)的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。討論問題設(shè)計：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風(fēng)的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進行說話訓(xùn)練，強化對擬聲詞用法的運用能力。練習(xí)設(shè)計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學(xué)生的回答進行肯定。

十四、教師總結(jié)，再次強調(diào)本課學(xué)習(xí)重點。

十五、時間允許的條件下，再請學(xué)生質(zhì)疑、提問、討論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字數(shù)不限。

第四篇：語文：第22課《魚化石》教學(xué)設(shè)計(北京課改版七年級下)

《魚化石》教案

教學(xué)目標：

1通過誦讀整體感知詩意，感受魚化石形象。2分析重點語句，理解其含義。3通過朗誦，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。第一課時

教學(xué)要點：1初步感知詩文，掌握基礎(chǔ)知識 2通過誦讀、分析，理解詩意。教學(xué)過程：

一、查背誦《唐詩四首》：1齊背唐詩四首一遍；

2默寫每首詩的第一句，同時寫出作者。

二、導(dǎo)入：

今天咱們繼續(xù)學(xué)詩《魚化石》。哪個同學(xué)會畫魚？畫出來就行，讓人一看是魚就行！找六七個到黑板上畫魚，我一一點評，表揚為主： 第二個問題：什么是化石？

好了，看看艾青面對魚化石這樣的一個物體怎樣寫出了詩。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1藍皮78頁一、二題，查生字和文學(xué)常識：

２．讓學(xué)生提出質(zhì)疑：（重點記一下，特別是教學(xué)要點，黑板右側(cè)標出）老師不解答，請學(xué)生帶著問題聽講。

四、老師介紹艾青有關(guān)內(nèi)容，特別是有利于本詩理解的部分：如艾青的人生經(jīng)歷，別人對于《魚化石》的分析和評價。

五、讓學(xué)生自己出聲讀，按自己的感受讀。

六、分男女生隔句交叉朗讀，老師指導(dǎo)。

七、逐節(jié)分析，使學(xué)生透徹理解本詩內(nèi)容（穿插誦讀）： 1節(jié)：描繪活魚形象：跳躍、浮沉

2節(jié)：“你”的人稱，詩人的視角；“失去自由” 3節(jié)：魚化石被發(fā)現(xiàn)。

4節(jié)：后兩句該如何理解？下節(jié)課分析。

八、目標檢測： 綠皮51頁1、2、3（考查基礎(chǔ)知識）

九、作業(yè)：朗讀全詩。

板書設(shè)計：學(xué)生畫的魚若干條，用各種顏色的粉筆，有點詩意 第二課時 教學(xué)要點：

1分析4-7節(jié)；2誦讀全詩，分析詩的寫作特點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：大家一起讀到我們上次留下問題的地方，誰也不要告訴誰?？凑l讀得準！（學(xué)生朗讀）上節(jié)課的問題誰能講講自己的理解？

二、分析4-7節(jié)

4節(jié)：“沉默”““不能動彈”魚的感受？ 5節(jié)：“聽不見浪花的聲音”簡析 6節(jié)：凝視中感悟到什么？ 7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？

四、寫作特點

1． 運用隱喻：魚——人

2． 語言（樸實）采用（第二人稱），讓學(xué)生歸納第二個寫作特點。

五、討論解決未講到的問題（目的：學(xué)生深入理解全詩，感受詩韻）

六、目標檢測：1藍皮78——79頁課內(nèi)閱讀題

2一起朗誦藍皮79——80頁三首詩，老師講授大致背景，師生一起完成練習(xí)。

七、作業(yè)：無（主要原因:下一課內(nèi)容簡單，不用預(yù)習(xí)，）板書設(shè)計：左邊是幾條學(xué)生畫的魚；

右邊：寫作特點填空：1語言（），人稱轉(zhuǎn)換： 2隱喻：魚——（）二十三 詠物短詩三首 教學(xué)目標：

整體感知三首詩的意境，品味詩中的人生哲理。教學(xué)重點:同目標 教學(xué)過程：

一、知識復(fù)習(xí)：魚化石作者是？原名？作品有？

二、預(yù)習(xí)檢測１藍皮兒81頁二題、一題，考察文學(xué)常識和生字

三、誦讀分析本詩 1老師范讀《炸彈》；

2分析本詩，中間穿插學(xué)生誦讀：

“炸彈”的特點？用詩句回答（沉默、平生說一句話）為什么“沉默”？（學(xué)生大笑：不沉默就炸了）“你”是第幾人稱？為什么這樣用？（第二人稱）和“新國”有何聯(lián)系？“新國”的含義？（引出主題）那么炸彈象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆發(fā)）炸彈獻身的目的？哪句表明？（誕生了幸福的新國）

四、目標檢測：

1藍皮檢測81——82頁 的三題（考察課內(nèi)閱讀）。老師訂正 2指導(dǎo)朗誦82頁課外閱讀1，并作練習(xí)。

五、作業(yè)：

1． 熟讀《詠物短詩三首》

板書設(shè)計：（與下兩首詩共一個板書）

《炸彈》—— 陶行知 —— 教育家—— 重點詞 第二課時：

教學(xué)要點：1繼續(xù)學(xué)習(xí)本課后兩首詩；

2增加課外詩的閱讀量，激發(fā)學(xué)生對于詩的喜愛之情。

一、學(xué)習(xí)分析《泥土》

1． 男女生穿插朗誦一遍，自讀一遍； 2． 提問分析：

（1）1-2句提示我們什么？“珍珠”有什么特點？自認為是珍珠呢？提醒人們不要自持特殊，追逐名利，自尋煩惱。

（2）3-4句又提示我們什么？泥土有什么特點？自以為是泥土?xí)性鯓拥男膽B(tài)？ 提醒人們要甘于平凡，踏踏實實為大眾服務(wù)。（3）這首詩用了怎樣的手法？對比。

（4）你覺得自己應(yīng)該擁有怎樣的心態(tài)？學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)。（學(xué)生回答的基本靠近主題，老師適當(dāng)引導(dǎo)即可）3齊讀全詩

二、誦讀分析《鏡子》

1導(dǎo)入：接著學(xué)習(xí)《鏡子》。沒有見過鏡子的舉手？（同學(xué)們都笑了，氣氛活躍起來）那咱們看看寫鏡子能寫出什么？ 2齊讀

3知識點：“別傷心”說的誰？“鏡子”和“眼睛”有何共同點？ 鏡子為什么“珍貴”？

小節(jié)：除了炸彈，泥土、鏡子這樣的事物，都是我們生活中常見的。我們也可以找到一個點，多思考，多聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫出自己的詩！

測標：82-83頁藍皮練習(xí)，帶學(xué)生讀課外練習(xí)的詩句，簡單說說老師的理解，學(xué)生猜含義。作業(yè)：１藍皮兒81頁一、二、三；２熟讀《外國詩歌二首》 板書設(shè)計

《泥土》——魯藜 —— 詩人及代表作—— 重點詞 《鏡子 》——王爾碑——詩人及代表作——重點詞

第五篇：七年級語文下冊 第3課《春風(fēng)》課文精講 北京課改版

春風(fēng)

主干知識

1.給下列加點的字注音。

褒貶（）老窖（）冰碴（）靸（）鞋 刮土（）冰硯（）拋撒（）發(fā)霉（）2.根據(jù)拼音寫漢字。

有名無shí___ 飛shā___走石 zhà___暖還寒 力大無qióng___ 千里冰fēng___ 無suǒ___不在 草zhǎng___鶯飛 色香味jù___全 3.解釋句中加點的詞語。⑴最激烈的意思是：“哪里會有什么春天，只見起風(fēng)，起風(fēng)……” 激烈：

⑵褒貶起來著重于春風(fēng)，也有道理。褒貶： 著重：

⑶后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。別樣：

4.文學(xué)常識填空。

《春風(fēng)》作者___作家，代表作者《___》 《___》等。5.簡答：

作者對北國春風(fēng)的體會前后有什么不同？

點擊思維

1.注意“窖”和“窯”讀音的區(qū)別；“靸”不要讀作“jí”。2.注意“有名無實”不要誤寫為“有名無時”，“千里冰封”不要寫成了“千里冰風(fēng)”。3.要結(jié)合詞語所在文中的具體語境推測揣摩，如“褒貶” 這里是動詞，評論好壞的意思。4.林斤瀾，浙江溫州人。作家。著有小說集《山里紅》、《石火》，小說散文集《飛筐》等。5.初讀課文，從整體上把握文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，進而體會作者對北國春風(fēng)的不同感受。

名師導(dǎo)學(xué) 1.理清結(jié)構(gòu)：

春風(fēng) 厭惡——懷念——喜愛

（北）（南）（北）對比

抑———————揚 2.語言特色：

《春風(fēng)》一文語言“粗獷豪放、貯滿哲思”。全文散句中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構(gòu)成了排比與反問，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。如：“一夜之間，春風(fēng)來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边@句用鋪排的手法，輔之以擬人的寫法，象聲詞的烘托，突出了北國春風(fēng)不可遏制的氣勢。語言形象生動，真切感人。再如：“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打

用心

愛心

專心 得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”這兩句反問，將北國山民喜歡春風(fēng)這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。此外，文中還運用了比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，寫景狀物極富表現(xiàn)力。讀來語言質(zhì)樸自然，音調(diào)鏗鏘，感情真切，氣勢宏魄，顯示出了一種陽剛之美。3.把握重點： 內(nèi)容綜述

當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)常活躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他采用欲揚先抑的手法，通過對比烘托，把自己對北國春風(fēng)別樣的體會和哲思，抒寫的淋漓盡致。為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力的特點，歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。4.攻克難點：

理解本文欲揚先抑的寫法是學(xué)習(xí)難點。作者開門見山就用北京人的話說“春脖子短”和南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天時間之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞“百花爭春斗芳菲”的勝景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。接著用人們爭論最激烈的意見：“哪里有什么春天，只是起風(fēng)、起風(fēng)，成天的刮土、刮土，眼睛都睜不開，桌子一天擦一百遍……”來貶斥春風(fēng)的不是，埋怨春風(fēng)的無情無意，極力訴說春風(fēng)帶給人們的是：遭糕透頂?shù)穆祜w舞的塵土,黃沙飛揚，渾黃的天空,一片茫茫,遮擋了人們前進的視線;嗚嗚吹號,哄哄呼嘯的寒風(fēng),給人們的出行帶來了諸多的不便,好一個北國春風(fēng)之惡勢，人們對它恨之入骨，罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭，似乎北國的春風(fēng)是那么的令人厭惡,令人生畏,令人可恨。然而不久,作者在對江南春風(fēng)溫馨宜人,滋潤萬物進行大肆褒揚時,突然筆鋒一轉(zhuǎn),難道“北京的春風(fēng)真的就是刮土嗎?后來,我有了別樣的體會：那是下鄉(xiāng)的好處?！庇眠@么一個設(shè)問句引出下文感情的變化,表達自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。當(dāng)北國還是一片冰天雪地、冷森森、涼颼颼之時,一夜之間,春風(fēng)忽然來了,從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來,吹開了冰凍的河流 ,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命.麥苗返青了,山桃鼓苞了，勤勞的山民們,背著羊糞，滿懷喜悅地把糞肥拋撒在高高的梯田,用寬闊的胸襟,燦爛的笑容,迎接那粗獷豪放、迅猛強勁的春風(fēng),甚至連捎帶來的粗暴,也令他們覺得解氣,好一個北國春風(fēng)之能勢,怎能不令人欣喜,令人懷念呢? 5.質(zhì)詢疑點：

這篇文章是如何運用對比烘托手法突出春風(fēng)的可愛的？ 本文兩處對比非常強烈，一是作者起初無限懷念江南春風(fēng)，覺得它撫摸大地，像柳絲的吹拂，體貼萬物，像細雨的滋潤。可后來多次下鄉(xiāng)在京西的大山上，“看到積雪不管立春、春分，只管冷森森沒有開化的意思”，堅冰頑固地駐守著北方的原野，沒有想過要退出舞臺。面對這樣的堅冰，“像母親的手撫摸著你”的南方的春風(fēng)是無可奈何、無濟于事的。而北國的春風(fēng)卻以摧枯拉朽的力量、不可遏制的氣勢，橫掃整個北國，吹開了冰凍，吹醒了生命，催生了萬物。通過這一對比，北國春風(fēng)的形象顯得尤其可愛。二是作者回想江南的春天與春風(fēng)，有的只是“乍暖還寒、最難將息”，有的只是“淡淡 的陽光”，“蒙蒙的細雨”。更不用說發(fā)霉的墻角散發(fā)出的“死耗子味兒”與“能不懷念北國的春風(fēng)！”形成鮮明對比，讓北國的春風(fēng)顯得更加可愛，對北國春風(fēng)的敬意也油然而生。

主干知識

1.bǎo jiào chá sǎ guā yàn sǎ méi 2.實 沙 乍 窮 封 所 長 俱

3.⑴激烈：言論劇烈。⑵褒貶：評論好壞。著重：把重點放在某方面。⑶別樣：另外的，其他的。

用心

愛心

專心 林斤瀾 盆景 山里紅

下鄉(xiāng)前認為北京的春風(fēng)就是刮土；下鄉(xiāng)后認識到北國春風(fēng)是力大無窮的。

用心

愛心

專心 3 4.5.