第一篇：語文：第22課《魚化石》教學(xué)設(shè)計(北京課改版七年級下)

《魚化石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1通過誦讀整體感知詩意，感受魚化石形象。2分析重點語句，理解其含義。3通過朗誦，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。第一課時

教學(xué)要點：1初步感知詩文，掌握基礎(chǔ)知識 2通過誦讀、分析，理解詩意。教學(xué)過程：

一、查背誦《唐詩四首》：1齊背唐詩四首一遍；

2默寫每首詩的第一句，同時寫出作者。

二、導(dǎo)入：

今天咱們繼續(xù)學(xué)詩《魚化石》。哪個同學(xué)會畫魚？畫出來就行，讓人一看是魚就行！找六七個到黑板上畫魚，我一一點評，表揚(yáng)為主： 第二個問題：什么是化石？

好了，看看艾青面對魚化石這樣的一個物體怎樣寫出了詩。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1藍(lán)皮78頁一、二題，查生字和文學(xué)常識：

２．讓學(xué)生提出質(zhì)疑：（重點記一下，特別是教學(xué)要點，黑板右側(cè)標(biāo)出）老師不解答，請學(xué)生帶著問題聽講。

四、老師介紹艾青有關(guān)內(nèi)容，特別是有利于本詩理解的部分：如艾青的人生經(jīng)歷，別人對于《魚化石》的分析和評價。

五、讓學(xué)生自己出聲讀，按自己的感受讀。

六、分男女生隔句交叉朗讀，老師指導(dǎo)。

七、逐節(jié)分析，使學(xué)生透徹理解本詩內(nèi)容（穿插誦讀）： 1節(jié)：描繪活魚形象：跳躍、浮沉

2節(jié)：“你”的人稱，詩人的視角；“失去自由” 3節(jié)：魚化石被發(fā)現(xiàn)。

4節(jié)：后兩句該如何理解？下節(jié)課分析。

八、目標(biāo)檢測： 綠皮51頁1、2、3（考查基礎(chǔ)知識）

九、作業(yè)：朗讀全詩。

板書設(shè)計：學(xué)生畫的魚若干條，用各種顏色的粉筆，有點詩意 第二課時 教學(xué)要點：

1分析4-7節(jié)；2誦讀全詩，分析詩的寫作特點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：大家一起讀到我們上次留下問題的地方，誰也不要告訴誰?？凑l讀得準(zhǔn)?。▽W(xué)生朗讀）上節(jié)課的問題誰能講講自己的理解？

二、分析4-7節(jié)

4節(jié)：“沉默”““不能動彈”魚的感受？ 5節(jié)：“聽不見浪花的聲音”簡析 6節(jié)：凝視中感悟到什么？ 7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？

四、寫作特點

1． 運(yùn)用隱喻：魚——人

2． 語言（樸實）采用（第二人稱），讓學(xué)生歸納第二個寫作特點。

五、討論解決未講到的問題（目的：學(xué)生深入理解全詩，感受詩韻）

六、目標(biāo)檢測：1藍(lán)皮78——79頁課內(nèi)閱讀題

2一起朗誦藍(lán)皮79——80頁三首詩，老師講授大致背景，師生一起完成練習(xí)。

七、作業(yè)：無（主要原因:下一課內(nèi)容簡單，不用預(yù)習(xí)，）板書設(shè)計：左邊是幾條學(xué)生畫的魚；

右邊：寫作特點填空：1語言（），人稱轉(zhuǎn)換： 2隱喻：魚——（）二十三 詠物短詩三首 教學(xué)目標(biāo)：

整體感知三首詩的意境，品味詩中的人生哲理。教學(xué)重點:同目標(biāo) 教學(xué)過程：

一、知識復(fù)習(xí)：魚化石作者是？原名？作品有？

二、預(yù)習(xí)檢測１藍(lán)皮兒81頁二題、一題，考察文學(xué)常識和生字

三、誦讀分析本詩 1老師范讀《炸彈》；

2分析本詩，中間穿插學(xué)生誦讀：

“炸彈”的特點？用詩句回答（沉默、平生說一句話）為什么“沉默”？（學(xué)生大笑：不沉默就炸了）“你”是第幾人稱？為什么這樣用？（第二人稱）和“新國”有何聯(lián)系？“新國”的含義？（引出主題）那么炸彈象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆發(fā)）炸彈獻(xiàn)身的目的？哪句表明？（誕生了幸福的新國）

四、目標(biāo)檢測：

1藍(lán)皮檢測81——82頁 的三題（考察課內(nèi)閱讀）。老師訂正 2指導(dǎo)朗誦82頁課外閱讀1，并作練習(xí)。

五、作業(yè)：

1． 熟讀《詠物短詩三首》

板書設(shè)計：（與下兩首詩共一個板書）

《炸彈》—— 陶行知 —— 教育家—— 重點詞 第二課時：

教學(xué)要點：1繼續(xù)學(xué)習(xí)本課后兩首詩；

2增加課外詩的閱讀量，激發(fā)學(xué)生對于詩的喜愛之情。

一、學(xué)習(xí)分析《泥土》

1． 男女生穿插朗誦一遍，自讀一遍； 2． 提問分析：

（1）1-2句提示我們什么？“珍珠”有什么特點？自認(rèn)為是珍珠呢？提醒人們不要自持特殊，追逐名利，自尋煩惱。

（2）3-4句又提示我們什么？泥土有什么特點？自以為是泥土?xí)性鯓拥男膽B(tài)？ 提醒人們要甘于平凡，踏踏實實為大眾服務(wù)。（3）這首詩用了怎樣的手法？對比。

（4）你覺得自己應(yīng)該擁有怎樣的心態(tài)？學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)。（學(xué)生回答的基本靠近主題，老師適當(dāng)引導(dǎo)即可）3齊讀全詩

二、誦讀分析《鏡子》

1導(dǎo)入：接著學(xué)習(xí)《鏡子》。沒有見過鏡子的舉手？（同學(xué)們都笑了，氣氛活躍起來）那咱們看看寫鏡子能寫出什么？ 2齊讀

3知識點：“別傷心”說的誰？“鏡子”和“眼睛”有何共同點？ 鏡子為什么“珍貴”？

小節(jié)：除了炸彈，泥土、鏡子這樣的事物，都是我們生活中常見的。我們也可以找到一個點，多思考，多聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫出自己的詩！

測標(biāo)：82-83頁藍(lán)皮練習(xí)，帶學(xué)生讀課外練習(xí)的詩句，簡單說說老師的理解，學(xué)生猜含義。作業(yè)：１藍(lán)皮兒81頁一、二、三；２熟讀《外國詩歌二首》 板書設(shè)計

《泥土》——魯藜 —— 詩人及代表作—— 重點詞 《鏡子 》——王爾碑——詩人及代表作——重點詞

第二篇：語文：第17課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(北京課改版七年級下)

《女媧造人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。

教學(xué)重點：

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

教學(xué)過程

一、師生對話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。請同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學(xué)生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、學(xué)生與作者對話。

A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）

B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學(xué)們的評價后反應(yīng)，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備

2、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評議

教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導(dǎo)：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六、想像力訓(xùn)練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。學(xué)生活動（略）

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

第三篇：語文：第3課《春風(fēng)》教案(北京課改版七年級下)

《春風(fēng)》教案

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法?！窘虒W(xué)難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。【教法設(shè)想】

1、對比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風(fēng)的特色。

2、討論法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導(dǎo)法：通過對重點句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對課文的理解。

5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化對擬聲詞用法的體會與運(yùn)用能力。

6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對學(xué)生實際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學(xué)會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動腦的好習(xí)慣?！拘睦聿呗浴?/p>

1、利用多媒體計算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。

5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操?！镜掠繕?biāo)】

通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)素材，制作計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。

2、編印教材，設(shè)計有關(guān)練習(xí)。

3、布置學(xué)生準(zhǔn)備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學(xué)生?！窘虒W(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利情境，為下文對比閱讀教學(xué)作鋪墊。

二、導(dǎo)入（導(dǎo)語設(shè)計）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。明確：教材《春》中春風(fēng)的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對比北國春風(fēng)的特點做鋪墊。

明確：“春風(fēng)”—— ①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。

成語—— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。

六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。

七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國春風(fēng)的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國春風(fēng)的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設(shè)得更加美麗。

十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國春風(fēng)的重點句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。

十一、學(xué)生找出描寫北國春風(fēng)的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達(dá)作用。討論問題設(shè)計：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風(fēng)的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達(dá)效果。

十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，強(qiáng)化對擬聲詞用法的運(yùn)用能力。練習(xí)設(shè)計：注意觀察，展開想象，運(yùn)用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。

十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點。

十五、時間允許的條件下，再請學(xué)生質(zhì)疑、提問、討論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。

第四篇：語文：第22課《現(xiàn)代詩歌兩首》課文精講(北京課改版七年級上)

現(xiàn)代詩歌兩首課文精講 〖主干知識〗

1、給下列加點的字注音。

縹緲（）（）

不甚（）

隔著（）

閑游（）

燈籠（）

戀愛（）

枯樹（）

殘霞（）

2、選詞填空。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了，好象___著無數(shù)的街燈。（點

閃

見

現(xiàn)

燃

亮

明）

3、解釋下列句中加點的詞語。①我想那縹緲的空中

縹緲：

②定然是世上沒有的珍奇

珍奇：

③定然是不甚寬廣

不甚：

④定然在天街閑游

閑游：

⑤教我如何不想她 如何：

4、文學(xué)常識填空。①《天上的街市》作者_(dá)_______，著名的詩人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有______、_____、《古代社會研究》等。

②《教我如何不想她》作者_(dá)_____，他是“五四”新文化運(yùn)動時的_______，著有《瓦釜集》、《揚(yáng)鞭集》等。

5、《天上的街市》中詩人仰望星空想到了什么？

6、《教我如何不想她》中詩人把什么關(guān)系比作“我”和情人的關(guān)系？ 〖點擊思維〗

1、注意“緲”不要讀為“miáo”；“隔”不要讀成了“gē”；“籠”不要讀作“l(fā)óng”。

2、結(jié)合詩中的意境，展開聯(lián)想相像，辨析近義詞的不同用法。

3、要結(jié)合句意推斷詞語的具體含義，如“珍奇”在這里是一個名詞，“不甚”結(jié)合句意可推測為“不很”的意思。

4、你知道嗎？郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。這首詩寫于1921年10月。

劉半農(nóng)1920年8月6日在倫敦創(chuàng)作《教我如何不想她》；在1923年9月16日北京《晨報》副刊上發(fā)表，題名是《情歌》。當(dāng)時，在歐洲留學(xué)的語言學(xué)家趙元任為之譜曲，歌曲廣為流傳。5、6題要在整體感知兩首詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握作者獨特的構(gòu)思。

【規(guī)律方法】 〖理清結(jié)構(gòu)〗

聯(lián)想 街燈――明星

街市：美麗

物品：珍奇

美麗 天上的街市

天河：淺淺，不甚寬廣

自由 人物：牛郎織女

幸福 生活：來往，閑游

景——起興 ——情

教我如何一、二節(jié)：日日夜夜——廣度 不想她三、四節(jié)：春景秋物——深度 〖語言特色〗

1、《天上的街市》語言優(yōu)美、意境美妙。語言優(yōu)美主要表現(xiàn)在，詩的句式工整，節(jié)奏明快，音韻和諧，用語生動形象；意境的美妙主要表現(xiàn)在對天上街市的想像。

2、《教我如何不想她》，詩人采用了西方抒情詩的一些特點，反復(fù)吟唱，用生活中的白話來抒發(fā)心中強(qiáng)烈的感情。這首詩無論是在意境的營造上，還是在抒情方式的表現(xiàn)技巧上，都是后來中國白話新詩的楷模，對中國的新詩產(chǎn)生了啟發(fā)式的影響。

〖把握重點〗

一、詩中的文體知識

1、聯(lián)想和想像：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2、賦、比、興：我國古代詩歌中敘事、狀物、言情的重要藝術(shù)表現(xiàn)手法。賦：是鋪敘事物的性質(zhì)、形態(tài)、變化及直抒作者的胸臆及對描寫對象的評價。比：即“譬喻”，“比方于物”，利用兩個事物之間的某些相似之處來打比方，把本來是抽象的思想感情或觀點，說得具體生動，給人鮮明的印象，或者將一些不便直說的事情婉轉(zhuǎn)含蓄地表述出來，耐人尋味。興：即寄托，“托事于物”，通過對某一事物的描繪以引起聯(lián)想，達(dá)到寄托感情的目的，所謂借物發(fā)端、借題發(fā)揮或借物起興都屬于此。

二、詩歌內(nèi)容綜述

1、《天上的街市》一詩運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，用優(yōu)美而親切的語言，描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

2、《教我如何不想她》這首詩作于1920年詩人留學(xué)歐洲期間。也許是情人不在身邊，也許是對祖國的想念，伴著那景色，詩人唱出了心底潛藏的最純真的愛情和熱切的思念之情。詩名開始時叫做《情歌》，不久詩人將名字改成《教我如何不想她》。〖攻克難點〗

一、《天上的街市》想像的合理性

有街燈就會有街市，就會有陳列的物品，然后人物出現(xiàn)。把客觀世界中廣闊的銀河說成“淺淺的”而且“不甚寬廣”因此牛郎織女才能“騎著牛兒來往”，詩句的最后一節(jié)更體現(xiàn)出了人物的閑適安逸，自由幸福的生活狀態(tài)：把“流星”比作他們提著的燈籠，在此詩人把亦真亦幻的情趣推向了極至。其中的“朵”字修飾流星就以流星喻花，更給人一種美的享受。

二、《教我如何不想她》“比興”手法的運(yùn)用

本詩運(yùn)用了“比興”手法，以景起興，反復(fù)渲染自己的戀情。第一、二詩段，從日日夜夜的視角，用天上“微云”、地上“微風(fēng)”起興，描寫月亮和海洋的互相愛戀的情感，從而渲染了在“這般蜜也似的銀夜”，自己苦苦“戀愛”她——祖國的情景?！疤焐稀薄暗厣稀薄霸铝痢薄昂Ｑ蟆?，這些展示了“戀愛”的廣度。第三四詩段，從春景秋物的視角，用落花慢流、魚兒慢游和枯樹在搖、野火燒起興，進(jìn)而抒寫自己的燕子傳信、殘霞示愁的苦情。這里，一組意象表達(dá)了詩人漂泊不定、鄉(xiāng)愁難解的心情，展示了“戀愛”的深度?！假|(zhì)詢疑點〗

1、《天上的街市》中的“牛郎織女”的故事和神話傳說中的故事有什么區(qū)別？詩人這樣寫有何用意？

神話傳說中的牛郎織女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七團(tuán)聚一天。而在詩人眼中牛郎織女成了一對相守相悅的夫妻，甚至還在天街“提著燈籠”閑游，增添了詩情畫意。詩人這樣改編“牛郎織女”的故事，表明它是黑暗現(xiàn)實的反襯，構(gòu)成對比，更深切地表達(dá)了詩人憎惡黑暗現(xiàn)實，追求光明幸福的熾熱感情。

二、《教我如何不想她》中作者在結(jié)構(gòu)上的構(gòu)想是怎樣的？

第個詩段，前兩句起興，后兩句抒情，其間用感嘆詞“啊”過渡，景情自然展現(xiàn)。四個詩段結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏協(xié)調(diào)，有一唱三嘆之感，構(gòu)思巧妙，富有詩情詩味。

〖主干知識〗

1、piāo miǎo shan g? xián lǒng liàn kū

cán

2、明

閃

現(xiàn)

點

3、①縹緲：形容隱隱約約，若有若無。②珍奇：稀有而珍貴的東西。③不甚：不很。

④閑游：閑暇時到外面隨便游玩。⑤如何：怎么。

4、①郭沫若《女神》、《屈原》 ②劉半農(nóng)

“平民詩人”

5、想到了牛郎織女在天上過著幸福自由的生活。

6、把“我”和祖國的母子（母女）關(guān)系比作“我”和情人的關(guān)系。

第五篇：語文：第27課《晏子使楚》教案(北京課改版七年級下)

《晏子使楚》教案

教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。2.過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略 1.重點

課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.難點

不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。3.教學(xué)突破

讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。

通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。教學(xué)流程

第一課時

一、學(xué)生初步閱讀課文

1、明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》

2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

（1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

二、讀講課文

1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）（1）楚王聞之（2）齊之習(xí)辭者也（3）吾欲辱之（4）嬰聞之

（5）得無楚之水土使民善盜耶？

4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨?，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。1)王曰，何坐 2)吏二縛一人詣王 3)圣人非所與熙也 4)寡人反取病焉

三、設(shè)疑·探究（投影顯示）

1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？

2．晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。

四、課文讀背 1．引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

2．背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3．告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。4．試背誦課文。

五、拓展練習(xí)

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。

板書設(shè)計：

晏子使楚 《晏子春秋》

出使前 出使過程 出使結(jié)果 楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉 問計近侍