第一篇：《“一”和“不”的變調(diào)》教案

《“一”和“不”的變調(diào)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“一和不”的變調(diào)規(guī)律。

2、能準(zhǔn)確讀出“一和不”的變調(diào)詞語(yǔ)和句子。

3、通過(guò)“一”和“不”的變調(diào)訓(xùn)練，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)流 音變的 重要性，從而提高學(xué)習(xí)普通話的自覺(jué)性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、“一”和“不”的變調(diào)規(guī)律

2、能運(yùn)用“

一、不”的變調(diào)規(guī)律準(zhǔn)確讀出含有“一”“不”的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

“一”“不”的各種變調(diào)規(guī)律在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式 引導(dǎo)式 總結(jié)式

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（教師邊說(shuō)，邊板書(shū)劃?rùn)M線的詞語(yǔ)）

同學(xué)們，這是我第一次在這么多人面前上公開(kāi)課，我感到有些緊張，但我告訴自己不要緊張，因?yàn)槲蚁嘈拍銈円欢〞?huì)給我力量，是不是？

聽(tīng)完了我說(shuō)的話，大家再來(lái)看這四個(gè)詞：第一、不能、一定、好不好，大家 “一”“不”在哪幾個(gè)詞中和我們單獨(dú)念的“一”“不”不一樣？這是一種什么樣的語(yǔ)音現(xiàn)象？ 生答：聲調(diào)發(fā)生了改變，一（yi）定、好不（bu）好。（學(xué)生齊讀這四個(gè)詞語(yǔ)）

教師解說(shuō)：像這樣在語(yǔ)流中由于音節(jié)之間的相互影響而改變某些漢字的聲調(diào)的語(yǔ)音現(xiàn)象，我們叫做變調(diào)。變調(diào)包括“一”、“不”和“上聲”的變調(diào)，今天這節(jié)課我們先一起來(lái)探討 “一”、“不”的變調(diào)，探尋“一”和“不”的變調(diào)規(guī)律。（出示PPT（或板書(shū)課題）：“一”、“不”的變調(diào)）

二、講授新課

（一）教師舉例“

一、不”的典型字詞并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“一”“不”的變調(diào)規(guī)律。通過(guò)領(lǐng)讀、個(gè)讀、齊讀等方式，讓學(xué)生初步掌握“一”和“不”的變調(diào)規(guī)律。1.規(guī)律一：?jiǎn)文罨蚰┪玻ㄒ槐硎緮?shù)字或序數(shù)）時(shí)念本調(diào)。(1)例詞：

一、第一、初

一、唯

一、統(tǒng)一、三百零一、二十一、十一、一一得一、一把手、一季度、一排長(zhǎng)、1201班。不、就不、毫不、決不、都不、無(wú)不、何不、我偏不（2）教師朗讀所有詞語(yǔ)，學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題： ① “一”和“不”的本調(diào)分別讀什么？（yī、bù）

②上述詞語(yǔ)中的“一”和“不”在什么情況下也讀的是本調(diào)呢？（在單念和末尾的時(shí)候念本調(diào)）

③為什么“一一得一”、“一季度”、“1201班”前面的“一”也要讀 yī呢？（“一”表示數(shù)字或序號(hào)時(shí)也念本調(diào)）

（3）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生逐一回答，教師逐一明確，并出示PPT，教師強(qiáng)調(diào)。規(guī)律一：?jiǎn)文罨蚰┪玻ㄒ槐硎緮?shù)字或序數(shù)）時(shí)念本調(diào)。

過(guò)渡語(yǔ)：“一” 和“ 不”在單念或末尾的時(shí)候念本調(diào)，那么它們?cè)谠~語(yǔ)開(kāi)頭（一表示數(shù)字或序號(hào)除外）應(yīng)該如何變調(diào)呢？

2.規(guī)律二：去聲前念陽(yáng)平。①教師出示PPT例詞

一半、一會(huì)兒、一律、一輩子、一面、一份、一切、一再、一寸、一致、一陣

不對(duì)、不算、不便、不怕、不必、不屑

不怕、不當(dāng)、不定、不動(dòng)、不利、不順

②請(qǐng)2位學(xué)生分別朗讀以上含有“一”和“不”的詞語(yǔ)。③教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律二：

剛才兩位同學(xué)把上述的詞語(yǔ)中的“一”和“不”都讀成了陽(yáng)平，很正確，大家看一看，也想一想，再說(shuō)一說(shuō)，“一”“ 不”在什么情況下要變讀成陽(yáng)平？ ④學(xué)生歸納總結(jié)，教師肯定，并出示PPT規(guī)律二：去聲前念陽(yáng)平

⑤請(qǐng)1學(xué)生朗讀所有詞語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)“一”“不”的變調(diào)是否準(zhǔn)確，然后齊讀全部詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)“一”“不”的變調(diào)。

過(guò)渡語(yǔ)：“一”和“不”在去聲前變成了陽(yáng)平，那它在其他三個(gè)聲調(diào)的前面又該怎么變呢？ 3.規(guī)律三：非去聲前念去聲。①教師出示例詞

一般、一心、一分、一車(chē)、一批、一天、不聽(tīng)、不悲、不分、不蒙、不穿、不飛 一旁、一層、一輪、一門(mén)、一條、一行

不同、不曾、不行、不純、不回、不白 一手、一尺、一把、一抖、一點(diǎn)兒、一頂 不美、不想、不好、不許、不準(zhǔn)、不滿

②請(qǐng)3個(gè)同學(xué)分別朗讀以上詞語(yǔ)（每人讀兩行），教師評(píng)價(jià)，然后提問(wèn)初步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律三。以上詞語(yǔ)中“一”或“不”都在哪些聲調(diào)的前面？（第一聲、第二聲、第三聲，教師補(bǔ)充這三個(gè)聲調(diào)統(tǒng)稱為非去聲）都變成了第幾聲？（第四聲）③教師評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律三：

那么，“一”“不”在什么情況下應(yīng)該變讀成去聲？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地概括一下？ ④學(xué)生總結(jié)，教師并出示PPT肯定并強(qiáng)調(diào)：非去聲前念去聲。⑤請(qǐng)1位同學(xué)朗讀所有詞語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)。4.規(guī)律四：夾在詞語(yǔ)中間變輕聲。

①教師出示例詞，并朗讀第一行和第三行的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詞語(yǔ)中間的“一”“不”讀的是第什么聲調(diào)？（沒(méi)有聲調(diào)）

看一看、挪一挪、等一等、搖一搖、問(wèn)一問(wèn)、翻一下、講一講、忍一忍、聞一聞、量一量

想不開(kāi)、起不來(lái)、行不行、大不了、對(duì)不起、大不大、談不談、拿不動(dòng)、好不好、打不開(kāi)

②請(qǐng)1位學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)，同時(shí)讓這位學(xué)生朗讀第二行和第四行的所有詞語(yǔ)。③教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律四：

“一”“不”在這些詞語(yǔ)中間讀第幾聲？（沒(méi)有聲調(diào)，即輕聲。如果有學(xué)生答“讀第四聲”，教師就把以上詞語(yǔ)中的“一”“不”都讀成第四聲，讓學(xué)生們感受到不自然和不準(zhǔn)確）同學(xué)們邊看邊想，這一條應(yīng)該如何總結(jié)呢？

④學(xué)生思考回答，教師出示PPT規(guī)律四，并口頭強(qiáng)調(diào)： 夾在詞語(yǔ)中間變輕聲。⑤學(xué)生齊讀所有詞語(yǔ)。

5.“一”“ 不”的變調(diào)規(guī)律總結(jié)（教師出示PPT相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們齊聲朗讀，加深對(duì)規(guī)律的記憶）

單序末念本調(diào)，去聲前念陽(yáng)平，非去前念去聲，在中間念輕聲。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才，我們一起總結(jié)了雙音節(jié)詞語(yǔ)和三音節(jié)詞語(yǔ)中“一”“不”的變調(diào)規(guī)律，同學(xué)

們，你們是不是已經(jīng)完全掌握了“一”“不”的變調(diào)規(guī)律并能熟練地運(yùn)用了呢？下面，我將通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練、句子訓(xùn)練、詩(shī)歌朗讀和對(duì)話等形式對(duì)大家進(jìn)行訓(xùn)練和檢測(cè)。

（二）專項(xiàng)訓(xùn)練 1.詞語(yǔ)訓(xùn)練

教師PPT出示下列含有“一”“不”的四字詞語(yǔ)，請(qǐng)若干學(xué)生朗讀，綜合檢測(cè)學(xué)生對(duì)“一”“不”變調(diào)規(guī)律的掌握情況。

一板一眼 一唱一和 一絲一毫 一朝一夕 一問(wèn)一答 不管不顧 不即不離 不倫不類 不折不扣 不卑不亢 一蹶不振 一毛不拔 一絲不掛 一塵不染 一成不變 不可一世 不拘一格 一絲不茍 一竅不通

過(guò)渡語(yǔ)：字組成詞，詞組成句。同學(xué)們已經(jīng)掌握了詞語(yǔ)中“一”“不”的變調(diào)，看看同學(xué)們能不能讀準(zhǔn)下列句子中“一”“不”的變調(diào)呢？ 2.句子訓(xùn)練

（1）教師PPT出示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生自讀。

①它不茍且、不俯就、不媚俗，甘愿自己冷落自己。

②沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香。

（2）每一句話請(qǐng)2—3人朗讀，教師評(píng)價(jià)。（要求在讀準(zhǔn)“一”“不”的基礎(chǔ)上，重讀“一”“不”，把句子讀通順，而且要盡可能讀得有感情）

（3）教師范讀這兩個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)句中“一”“不”的變調(diào)，同時(shí)讓學(xué)生感受到語(yǔ)句朗讀的情感性。

過(guò)渡語(yǔ)：在我們剛才朗讀的句子中只有三個(gè)含有“不”的詞和四個(gè)含有“一”的詞語(yǔ)，如果我們?cè)谡Z(yǔ)句中遇到很多個(gè)含有“一”的詞語(yǔ)我們能快而準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？ 3.詩(shī)歌朗讀 古詩(shī)朗讀

①教師PPT出示古詩(shī)內(nèi)容，且脫稿朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把“一”變調(diào)后的聲調(diào)用調(diào)號(hào)標(biāo)出。

一帆一槳一漁舟，一個(gè)漁翁一釣鉤。

一俯一仰一場(chǎng)笑，一江明月一江秋。②學(xué)生模仿教師的節(jié)奏，練習(xí)古詩(shī)的朗讀。

③請(qǐng)3個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，分別加以評(píng)點(diǎn)。重點(diǎn)聽(tīng)評(píng)他們的“一”的變調(diào)是否準(zhǔn)確、詩(shī)句是否流暢。

④教師帶學(xué)生齊聲朗讀古詩(shī)，以教師的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們明白看似平凡的“一”，生活中卻是不平凡的，充滿感情的。

過(guò)渡語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是為了在生活中自如地運(yùn)用，學(xué)“一”“不”的變調(diào)也是如此，這叫“學(xué)以致用”。那么，在我們的生活中如何自然地運(yùn)用“一”“不”的變調(diào)來(lái)表達(dá)我們的語(yǔ)意和情感呢？ 4.語(yǔ)句練習(xí)(1)對(duì)話練說(shuō)訓(xùn)練

①教師PPT出示下列三組例句，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，教師提出表達(dá)要求：像平時(shí)說(shuō)話那樣自然, 而且要說(shuō)出感情。

例1：甲：星期一一大早，我就看見(jiàn)圖書(shū)館進(jìn)了一套新書(shū)，咱倆一起去看一看吧！乙：好吧！你可一定要來(lái)呀！你要不來(lái)，我也不去，信不信由你！例2：甲：今天我喝了一杯奶茶，但是沒(méi)喝完就扔掉了

乙：為什么呀？

甲：不好喝，太甜了。

例3：甲：小王，這個(gè)周末你有空嗎？我不打算和家人去旅游了，我想去游樂(lè)場(chǎng)。

乙：好啊，那咱們一起去，到時(shí)候見(jiàn)。

②學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話，教師巡聽(tīng)，隨時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，尤 其是“一”“不”。

③請(qǐng)三組學(xué)生分別表演三組例句，師生評(píng)點(diǎn)，然后教師和一個(gè)學(xué)生練習(xí)第1組對(duì)話。（2）編對(duì)話練習(xí)

①教師PPT出示下列生活情境，仿照示例，同桌編對(duì)話用到一和不，每人1—2句，然后練說(shuō)。A.上街買(mǎi)衣服。B.回家。

②對(duì)話展示。請(qǐng)2—3組學(xué)生表演對(duì)話。師生評(píng)點(diǎn)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了“一和不”的變調(diào)規(guī)律（師生齊讀總結(jié)的四條規(guī)律），為了鞏固變調(diào)規(guī)律知識(shí)，我們還通過(guò)詩(shī)文、兒歌、對(duì)話進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。希望同學(xué)們課下多練習(xí)，多運(yùn)用，因?yàn)樽冋{(diào)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中才算真正掌握了它。

四、布置作業(yè)：課下，自己確定某一個(gè)情境編對(duì)話，一定要用到“一”“不”，并且要自然準(zhǔn)確地把他們說(shuō)出來(lái)。

五、課后反思

六、聽(tīng)課教師簽名：

七、教師聽(tīng)課意見(jiàn)建議：

第二篇：《變調(diào)》教案

普通話機(jī)測(cè)讀本《變調(diào)》教案

楊雨夏

一、教學(xué)內(nèi)容：普通話機(jī)測(cè)讀本 第四章 普通話聲調(diào)訓(xùn)練，第三節(jié) 上聲變調(diào)；第四節(jié) “一”、“不”變調(diào)。

二、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生懂得語(yǔ)流音變是字音相連的語(yǔ)音變化現(xiàn)象，并掌握普通話上聲變調(diào)，“一”、“不”的變調(diào)的語(yǔ)流音變規(guī)律，以便正確運(yùn)用音變現(xiàn)象來(lái)進(jìn)一步說(shuō)好普通話。

三、教學(xué)重點(diǎn)：上聲和“一”、“不”變調(diào)的規(guī)律。

四、教學(xué)難點(diǎn)：上聲變調(diào)中“上+上”（上上相連）格式的變調(diào)規(guī)律。

五、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法。

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

七、教學(xué)步驟：

（一）新課導(dǎo)入：

1.普通話的聲調(diào)有哪些？這些聲調(diào)分別對(duì)應(yīng)四聲里的哪一個(gè)聲調(diào)？（答：陰平——第一聲、陽(yáng)平——第二聲、上聲——第三聲、去聲——第四聲）

2.請(qǐng)同學(xué)們用“每”字，在后面各加一個(gè)陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的字，組成詞語(yǔ)，體會(huì)這四個(gè)詞語(yǔ)在朗讀時(shí)“每”字的讀音有什么變化。例如：每天、每年、每秒、每次；

總結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“每”子之后跟不同聲調(diào)的字，在發(fā)音是會(huì)產(chǎn)生一些變化，“每”字不再讀它原本的讀音。這就是語(yǔ)流音變中變調(diào)的現(xiàn)象。

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（二）講授內(nèi)容： 1.語(yǔ)音知識(shí)

（1）什么是語(yǔ)流音變：在語(yǔ)言活動(dòng)中，由于相連音節(jié)的相互影響或表情達(dá)意的需要，有些音節(jié)的語(yǔ)音發(fā)生不同程度的變化，這種現(xiàn)象稱為語(yǔ)流音變。

普通話中的語(yǔ)流音變主要包括變調(diào)、兒化、語(yǔ)氣助詞“啊”的變化。（2）什么是變調(diào)：有些音節(jié)的聲調(diào)在語(yǔ)流中連著念會(huì)起一定的變化，與單念時(shí)聲調(diào)不同，這種聲調(diào)的變化叫做變調(diào)。

變調(diào)是一種自然的音變現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有影響。例如:“演”“講”連著念，聽(tīng)起來(lái)像“嚴(yán)講”，但我們知道表達(dá)的仍舊是“演講”的意思。

2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)普通話中最常見(jiàn)的幾種變調(diào)。（1）上聲的變調(diào)：

上聲音節(jié)單獨(dú)念時(shí)為“第三聲”，在語(yǔ)流末尾時(shí)讀原調(diào)，在下列情況中均有變調(diào)：

①上聲后面緊跟陰平時(shí)，上聲讀成半上。例如：上+陰平——捕撈、補(bǔ)充、表彰、本身 ②上聲后面緊跟陽(yáng)平時(shí)，上聲讀成半上。例如：上+陽(yáng)平——比如、保留、表面、本來(lái) ③上聲后面緊跟去聲時(shí)，上聲讀成半上。例如：上聲+去聲——比賽、比重、寶貴、表現(xiàn)

④上聲后面緊跟著上聲時(shí)，前一個(gè)上聲變成陽(yáng)平（第二聲）。例如：上+上——比者、彼此、保守、保險(xiǎn)

上聲變調(diào)規(guī)律總結(jié)：當(dāng)上聲后面緊跟陰平、陽(yáng)平、去聲時(shí)，前一個(gè)上聲變成半上；當(dāng)兩個(gè)上聲緊緊相連時(shí)，前一個(gè)上聲要變成陽(yáng)平，即第二聲。

（2）“一”、“不”的變調(diào)。

① “一”、“不”后面緊跟陰平時(shí)，“一”、“不”讀成第四聲。例如：“一”+陰平：一顆、一屋、一杯、一般

“不”+陰平：不惜、不拘、不吃、不甘

②“一”、“不”后面緊跟陽(yáng)平時(shí)，“一”、“不”讀成第四聲。例如：“一”+陽(yáng)平：一盒、一齊、一幅、一直

“不”+陽(yáng)平:不乏、不如、不足、不時(shí)

③“一”、“不”后面緊跟上聲時(shí)，“一”、“不”讀成第四聲。例如：“一”+上聲：一筆、一體、一起、一組

“不”+上聲：不可、不許、不好、不久

④“一”、“不”后面緊跟去聲時(shí)，“一”、“不”讀成第二聲。例如：“一”+去聲：一個(gè)、一度、一律、一致

“不”+去聲：不必、不利、不顧、不到

總結(jié)“一”、“不”變調(diào)規(guī)律：“

一、不”之后緊跟陰平、陰平、上聲時(shí)，均讀成第四聲；“

一、不”之后緊跟去聲時(shí)，均讀成第二聲。3.全班齊讀課本要求練習(xí)發(fā)音部分。

要求：根據(jù)上聲變調(diào)規(guī)律、“

一、不”變調(diào)規(guī)律做發(fā)音練習(xí)，從語(yǔ)音發(fā)音發(fā)面感受變調(diào)，養(yǎng)成習(xí)慣在不同情況下變?yōu)椴煌x音。4.課后作業(yè)

（1）朗讀課后美文。

（2）識(shí)記上聲、“

一、不”變調(diào)規(guī)律。

5.課后小結(jié)：回憶總結(jié)上聲及“

一、不”變調(diào)規(guī)律

（1）上聲變調(diào)規(guī)律總結(jié)：當(dāng)上聲后面緊跟陰平、陽(yáng)平、去聲時(shí)，前一個(gè)上聲變成半上；當(dāng)兩個(gè)上聲緊緊相連時(shí)，前一個(gè)上聲要變成陽(yáng)平，即第二聲。

（2）總結(jié)“一”、“不”變調(diào)規(guī)律：“

一、不”之后緊跟陰平、陰平、上聲時(shí)，均讀成第四聲；“

一、不”之后緊跟去聲時(shí)，均讀成第二聲。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）上聲變調(diào)規(guī)律：上后非上，前上變半上；上上相連，前上變陽(yáng)平。

（二）“

一、不”后去，讀成四；陰、陽(yáng)、上聲若在后，通通讀成第二聲。

九、教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后作業(yè)以及學(xué)生的課后反饋等信息來(lái)反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，提升教學(xué)水平。

1.學(xué)生分析：學(xué)生個(gè)體對(duì)于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異不同。學(xué)習(xí)普通話經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)屬于少數(shù)民族，在練習(xí)與平時(shí)的口語(yǔ)交際中，地方方言較重，總體普通話水平一般。

2.要求學(xué)生：（1）先聽(tīng)，說(shuō)普通話好比一個(gè)輸出的過(guò)程，那么有輸出必然先有輸入。上課期間要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)老師的發(fā)音示范，聽(tīng)得多了自然會(huì)有一個(gè)好的語(yǔ)感。其次，不僅僅停留在課堂上的“聽(tīng)”，要求學(xué)生課后多關(guān)注播音、主持相關(guān)的節(jié)目，后自覺(jué)培養(yǎng)練習(xí)語(yǔ)音的敏感度。

（2）讀，上課期間認(rèn)真完成相應(yīng)的訓(xùn)練材料。（3）寫(xiě)，做好重點(diǎn)筆記，建立自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)檔案。

（4）說(shuō)，在班級(jí)努力用普通話交流，學(xué)以致用。多練多說(shuō)，多注意方言詞匯與普通話發(fā)音區(qū)別，不講“馬普”養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

第三篇：色彩變調(diào)教學(xué)教案

油畫(huà)選修教學(xué)教案 任課教師：

教學(xué)內(nèi)容：色彩的變調(diào) 教學(xué)時(shí)間： 授課對(duì)象：

教學(xué)方法：講授法，討論法，實(shí)踐法。

教學(xué)目的：通過(guò)本堂課的色彩變調(diào)練習(xí)，旨在提高學(xué)生色彩的調(diào)配技能、色彩的修養(yǎng)、增強(qiáng)對(duì)主觀色調(diào)的把握能力。教具準(zhǔn)備：范畫(huà)、課件等

學(xué)情分析：本節(jié)課的設(shè)置是面對(duì)04級(jí)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，但是對(duì)油畫(huà)的學(xué)習(xí)仍然處于初步階段，尤其是對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)大多數(shù)還停留在單一地以表現(xiàn)客觀物象固有色、光源色、環(huán)境色為基點(diǎn)的寫(xiě)實(shí)色彩的階段。但是油畫(huà)創(chuàng)作的主觀性與多樣性使得作畫(huà)者必須對(duì)色彩具有比較自由的駕御能力。油畫(huà)色彩的變調(diào)練習(xí)正是針對(duì)這一要求而設(shè)置的。油畫(huà)色彩的變調(diào)練習(xí)對(duì)學(xué)生的色彩調(diào)配技能、色調(diào)的把握能力、色彩的理解能力、色彩的創(chuàng)作能力等各方面的提高起著非常大的作用。教學(xué)步驟：

一、對(duì)色彩變調(diào)的認(rèn)識(shí)

（一）色彩變調(diào)的含義：色彩變調(diào)是色彩規(guī)律性的表現(xiàn)，在繪畫(huà)作品中，變調(diào)無(wú)處不在。

（二）色彩變調(diào)學(xué)習(xí)的重要意義

1、有利于從根本上培養(yǎng)調(diào)色技能。從三原色的明度、純度、冷暖的變化來(lái)體會(huì)豐富顏色的產(chǎn)生，從而拓展個(gè)人用色的色域。

2、有利于培養(yǎng)主觀色彩感覺(jué)。學(xué)會(huì)將客觀對(duì)象的顏色轉(zhuǎn)換成畫(huà)面主觀的顏色。

3、有利于加深對(duì)色彩變調(diào)的認(rèn)識(shí)。色彩變調(diào)，就向一根絲線，把不同時(shí)代、不同風(fēng)格的藝術(shù)家的偉大作品串聯(lián)起來(lái)，使我們能夠更深入理解與體會(huì)他們作品的色彩。任何偉大作品的色彩都與客觀真實(shí)的色彩不同，任何作品都存在色彩變調(diào)。

（三）色彩變調(diào)的三大要素 1、明度

“三原色”并置，同時(shí)逐漸改變純度，直到純度最低，失去色相。2、純度

“三原色”并置，同時(shí)逐漸改變冷，直至最冷，失去色相。3、色相

冷暖是最具有色彩變化魅力的因素。

二、實(shí)踐部分

找一色彩范本，做臨摹的色彩變調(diào)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)作四個(gè)變調(diào)層次，畫(huà)在同一個(gè)畫(huà)面上便于比較。、明度變調(diào)：明度方向漸變，亮一點(diǎn)，再亮一點(diǎn)。、純度變調(diào)；改變純度，向灰的方向漸變，灰一點(diǎn)，再灰一點(diǎn)。3、冷暖方向練習(xí)：冷暖方向漸變，冷一點(diǎn)，再冷一點(diǎn)；或者暖一點(diǎn)，再暖一點(diǎn)。、實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）變調(diào)是整體地改變色彩傾向、色彩的對(duì)比性，色塊之間的距離不變，只有這樣才能夠體會(huì)整體色彩變化的協(xié)調(diào)性，否則該練習(xí)無(wú)效。

（2）練習(xí)時(shí)候仍要將感覺(jué)放在第一位，要避免過(guò)于理性的推理。教學(xué)反饋：色彩的整體協(xié)調(diào)性教難掌握。整體協(xié)調(diào)性正是體現(xiàn)色彩色彩能力的重要方面。在學(xué)生練習(xí)時(shí)多加輔導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候保持清晰的思維狀態(tài)，關(guān)鍵要放開(kāi)，保持色彩感覺(jué)，不要有太多顧慮。色彩變調(diào)雖然有理性的方面，但還是要把感覺(jué)放在第一位。學(xué)生的畫(huà)面可以證明，盡管用同一方式作畫(huà)，每個(gè)人的畫(huà)面效果是不一樣的。同學(xué)在練習(xí)的時(shí)候因該多相互比較、參考，交流體會(huì)。最后以展覽的方式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

第四篇：《“一”字變調(diào)規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“一”字變調(diào)規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

行者小學(xué)

賀 敏

教材分析：“一”的變調(diào)廣泛存在于漢語(yǔ)中，它既能充分體現(xiàn)漢語(yǔ)的音律變化之美，又是學(xué)生朗讀和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們充滿活力，喜歡音樂(lè)，非?？释@得老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“一”的變調(diào)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、自學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)普通話。

教學(xué)重點(diǎn):掌握“一”的變調(diào)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：綜合應(yīng)用“一”的變調(diào)。教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法。教學(xué)媒體：ppt 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們： 今天我們學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。首先，老師先說(shuō)一下什么是變調(diào)。

普通話的音節(jié)在連續(xù)發(fā)出時(shí)，其中有一些音節(jié)的調(diào)值會(huì)受到后面的音節(jié)聲調(diào)的影響，從而發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫變調(diào)。

二、教學(xué)新授：

“一”字變調(diào)的四種情況：

1、“一”的本調(diào)是陰平。單念，或在句尾詞末念本調(diào)。（yī)

例如：

一

唯一

第一

統(tǒng)一 同學(xué)們要做到表里如一。

2、“一”在非去聲音節(jié)前念去聲（yì)例如：

一條

一年

一團(tuán)

一頭

一直

3、“一”在去聲音節(jié)前念陽(yáng)平(yí)例如：

一夜

一會(huì)

一半

一切

一位

4、“一”在重疊動(dòng)詞中念輕聲(yi)例如：

瞧一瞧

看一看

聽(tīng)一聽(tīng)

三、練一練

1、讀出每個(gè)詞語(yǔ)

（1）一（）張

（2）一（）會(huì)（3）一（）次

（4）一（）直（5）唯 一（）

（6）一（）年（7）第一（）名

（8）一（）夜

2、朗讀兒歌

一個(gè)大，一個(gè)小，一件衣服一頂帽。

一邊多，一邊少，一打鉛筆一把刀。

一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)西瓜一顆棗。

一邊多，一邊少，一盒餅干一塊糕。

一個(gè)大，一個(gè)小，一頭肥豬一只貓。

一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥(niǎo)。四：總結(jié)規(guī)律

一字變調(diào)口訣：

一字本調(diào)是一聲，一二三聲前變四聲，四聲前面變二聲，詞語(yǔ)中間念輕聲。

第五篇：色彩的變調(diào)

《色彩的變調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉志 高密市教育科學(xué)研究院

此文2008年發(fā)表于首都師范大學(xué)出版的《走進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》一書(shū)

[設(shè)計(jì)目的]筆者在多年的中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在色彩方面

存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在欣賞作品時(shí)，更多是關(guān)心作品的內(nèi)容而對(duì)作品的色調(diào)、意境關(guān)心不夠，這勢(shì)必不能全面深刻的理解作品。

2、學(xué)生在進(jìn)行色彩寫(xiě)生時(shí)，畫(huà)沒(méi)畫(huà)完，光線變了，所看到的顏色與未變之前相差較大，導(dǎo)致寫(xiě)生難以繼續(xù)。

3、在創(chuàng)作過(guò)程中，色與色之間形不成統(tǒng)一的調(diào)子，例如：學(xué)生不會(huì)把在晴朗陽(yáng)光下收集的一個(gè)蘋(píng)果素材放到一幅陰冷的畫(huà)面中去，呈現(xiàn)各自為調(diào)的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

以上問(wèn)題，都與色彩的變調(diào)有關(guān)，特設(shè)計(jì)本教案，主要意圖是完善學(xué)生的色彩知識(shí)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

[教學(xué)目的]

1、讓學(xué)生理解變調(diào)的含義和應(yīng)用價(jià)值。

2、初步掌握變調(diào)知識(shí)和技能。

3、懂得變調(diào)知識(shí)后，用新的眼光去欣賞藝術(shù)作品：

①體會(huì)畫(huà)家創(chuàng)作時(shí)對(duì)變調(diào)的運(yùn)用

②體會(huì)作品色調(diào)的和諧美感

③體會(huì)作品色調(diào)與主題關(guān)系

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解色彩變調(diào)的含義。

2、結(jié)合對(duì)變調(diào)的認(rèn)識(shí)，欣賞藝術(shù)作品，思考畫(huà)家是如何統(tǒng)一色調(diào)的，以及色調(diào)在作品中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何變調(diào) [教學(xué)方法]討論、講解、示范、練習(xí)、講評(píng)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

展示印象派畫(huà)家莫奈的三幅不同色調(diào)的表現(xiàn)草垛的作品。

提問(wèn)：三幅作品表現(xiàn)的是同一內(nèi)容，色調(diào)為什么不同？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

明確因早晨、中午、傍晚陽(yáng)光的變化而導(dǎo)致同樣固有色的一組物體呈

現(xiàn)不同的色彩變化。

提問(wèn)：平日我們寫(xiě)生時(shí)一般不會(huì)象莫奈那樣同時(shí)支起幾張畫(huà)布，如果碰到光線變化的情況該怎么辦？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

光線變了，物體的色調(diào)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，這時(shí)我們有兩種選擇：一種是重新調(diào)整已畫(huà)好的顏色，這樣的結(jié)果是畫(huà)沒(méi)畫(huà)完，光線又變了，只好重畫(huà)，永無(wú)休止；另一種選擇是：把現(xiàn)在所見(jiàn)到的“眼中之色”進(jìn)行適當(dāng)改變，或適當(dāng)“過(guò)濾”，使其畫(huà)到畫(huà)面上之后，能夠與先前確定的色彩關(guān)系相融合。顯然，后一種選擇才是正確的，那么我們把這個(gè)在作畫(huà)過(guò)程中的改變色或“過(guò)濾”色的做法稱之為變調(diào)。

以莫奈所畫(huà)草垛為例，如果我們從早8：00開(kāi)始畫(huà)，并確立起一組色彩關(guān)系，那么，即使現(xiàn)在9：00了，光線變了，草垛和周?chē)h(huán)境的色彩都變了，我們將仍然可以按照8：00時(shí)確定的色彩關(guān)系去把“眼中之色”進(jìn)行“改變”或“過(guò)濾”，再畫(huà)到畫(huà)面上。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是“所畫(huà)之色”非“眼中之色”，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)變調(diào)的過(guò)

程。

二、色彩變調(diào)的含義

（先讓學(xué)生回答一下對(duì)調(diào)子的理解）

我們知道“調(diào)子”一詞首先是音樂(lè)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，一個(gè)C調(diào)的曲子，我們可以用D調(diào)或E調(diào)進(jìn)行彈奏，只是同幅度的把每個(gè)音符的音高升高或降低，音符與音符間的關(guān)系沒(méi)有變，所以曲子的旋律沒(méi)有改變。色彩的變調(diào)和音樂(lè)的變調(diào)非常相似，也就是同比例的改變一組色彩并使其關(guān)系保持不變。這種改變可以是變冷或變暖，變亮或變暗，變純或變灰等，也可以幾種因素同時(shí)改變。

三、色彩變調(diào)的意義

1、寫(xiě)生時(shí)不會(huì)因光線的變化而感到無(wú)法作畫(huà)。

前面已經(jīng)進(jìn)行了講解

2、在創(chuàng)作時(shí)可把本來(lái)與畫(huà)面色調(diào)不諧調(diào)的創(chuàng)作素材的顏色進(jìn)行變調(diào)，使其與畫(huà)面色調(diào)統(tǒng)一和諧。并由此得知，畫(huà)家在統(tǒng)一畫(huà)面色調(diào)時(shí)，肯定

要對(duì)有些不諧調(diào)色進(jìn)行變調(diào)。

3、有利于我們用新的眼光去欣賞作品的色調(diào)與主題內(nèi)容是如何完善統(tǒng)一的。

[展示圖片]油畫(huà)：列維坦《弗拉基米爾路》

先讓學(xué)生分析討論：

1、畫(huà)面是什么調(diào)子？

2、給人以什么樣的心理感受？

3、畫(huà)面主題與色調(diào)統(tǒng)一嗎？

學(xué)生踴躍回答，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)

[教師總結(jié)]畫(huà)面的灰冷色調(diào)為主，氣氛陰沉凝重，較好的表現(xiàn)了這條流放之路給俄國(guó)人民帶來(lái)的痛苦與反思。讓同學(xué)們進(jìn)一步明白，繪畫(huà)作品是畫(huà)家情感的載體，即使風(fēng)景、靜物也不例外。

（繼續(xù)布置題目，留下思考的空間）畫(huà)家為什么不畫(huà)一個(gè)陽(yáng)關(guān)燦爛，藍(lán)天白云之下的弗拉基米爾路呢？

四、如何進(jìn)行色彩變調(diào)

為把這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題盡快讓學(xué)生明白些，我設(shè)計(jì)了分兩步走的辦法：

1、平面色的練習(xí)

提供事先準(zhǔn)備好的平面色畫(huà)面6張，分發(fā)給6個(gè)小組，前提是這6張色彩必須完全一樣，教師先做變調(diào)練習(xí)的示范，以變暖色為例，先把其中一塊主要色塊進(jìn)行一定幅度的變暖放到畫(huà)面上，再依次把其他幾塊也按同幅度的變暖，然后參照所提供畫(huà)面的色塊之間的關(guān)系不斷調(diào)整變暖色塊之間的關(guān)系，直到滿意為止。

教師特別強(qiáng)調(diào)變色后必須保持色彩關(guān)系不變，即暖的依然暖，冷的依然冷，灰的依然灰，暗的依然暗……..學(xué)生分6個(gè)組進(jìn)行練習(xí)，并每組推一幅優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比。

教師巡回指導(dǎo)。

將學(xué)生作品貼在一起，并對(duì)照原畫(huà)，讓臺(tái)下學(xué)生大膽評(píng)論，教師再做總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)的方法和思路。

2、立體色的變調(diào)

（上圖中右邊一幅較左圖在色彩純度和明度對(duì)比方面已減弱）道理和平面色的變調(diào)完全一樣，只不過(guò)略復(fù)雜一些，教師先示范。以

一個(gè)蘋(píng)果為例：

先改變蘋(píng)果暗部的顏色，并按照其改變的傾向與比例，再改變亮部和背景的顏色，注意作畫(huà)步驟宜先鋪大關(guān)系，再深入細(xì)節(jié)。

需要指出的是：所謂同比例的改變色彩關(guān)系也只能是一種感覺(jué)，不可能象數(shù)學(xué)一樣的精確。練習(xí)時(shí)既要細(xì)心考慮關(guān)系，又要大膽。學(xué)生仍以組為單位練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生組與組之間互評(píng)練習(xí)作品，交換心

得體會(huì)。

教師選取代表性作品進(jìn)行總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并進(jìn)行示范

六、課堂小結(jié)：

這堂課學(xué)習(xí)了如下知識(shí)：

1、變調(diào)的含義

2、變調(diào)的意義（寫(xiě)生、創(chuàng)作、對(duì)作品的理解）

3、如何變調(diào)

大家一定對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很大的飛躍，同學(xué)們?cè)谡n后應(yīng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容做進(jìn)一步的消化吸收，并在實(shí)踐中體會(huì)運(yùn)用變調(diào)的知識(shí)。

七、作業(yè)：

1、繼續(xù)做一幅立體色的變調(diào)練習(xí)；

2、在寫(xiě)生中體會(huì)對(duì)變調(diào)的運(yùn)用；

3、找3幅經(jīng)典色彩作品，分析作品的色調(diào)與主題的關(guān)系。

教后小結(jié)：

色彩是繪畫(huà)作品的重要語(yǔ)言，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)色彩的理解和運(yùn)用，這樣也就更深刻的加深了對(duì)作品的理解。教學(xué)內(nèi)容切近學(xué)生實(shí)際，可學(xué)可用。教學(xué)中無(wú)論討論問(wèn)題，回答問(wèn)題，還是作品互評(píng)，充分尊重了學(xué)生的主題地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)教案中難點(diǎn)如何變調(diào)的設(shè)計(jì)，由平面到主體，由淺入深，循序漸進(jìn)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得容易。另外學(xué)生的親自動(dòng)手練習(xí)，又從實(shí)踐中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。個(gè)別學(xué)生對(duì)色彩不夠敏感，應(yīng)慢慢引導(dǎo)，不可操之

過(guò)急。