第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報(bào)告

《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》課題研究階段性總結(jié)

小章中學(xué)

王偉

一、本學(xué)期主要工作

本學(xué)期我制訂了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并緊緊圍繞課題的總體 方案展開研究活動：

（1）初步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識

本課題的理論基礎(chǔ)是“情境教學(xué)”和“有效教學(xué)”兩種理論的結(jié)合，為此我們組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，使大家對本課題的研究目的、意義、方法等有了進(jìn)一步的了解。（2）開展了“同題異構(gòu)”活動

“復(fù)分解反應(yīng)的條件”是酸堿鹽部分的一個(gè)難點(diǎn)，也是整個(gè)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本學(xué)期，我們就“復(fù)分解反應(yīng)的條件”這一節(jié)內(nèi)容開展了“同題異構(gòu)”活動，組內(nèi)每個(gè)老師都針對這塊內(nèi)容上了一節(jié)教研課，在同樣的課題中，我們看到了每個(gè)老師不同的授課方法和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讓我們彼此思想產(chǎn)生更多碰撞，對這一內(nèi)容的有效教學(xué)產(chǎn)生了更多的思考。對這一內(nèi)容與微粒知識、溶液知識的融合處理得更好。

二、現(xiàn)階段主要存在問題

思想上還不夠重視，忙于畢業(yè)班教學(xué)工作，還沒能把對課題的研究自然地滲透于日常教學(xué)中，的活動后的反思總結(jié)不夠到位。

三、本學(xué)期工作打算

本學(xué)期，我們還需在以下方面繼續(xù)完善和提高。

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，提高組內(nèi)教師的科研認(rèn)識和科研熱情。教師需 要先學(xué)習(xí)，深刻俯理論內(nèi)涵，才能高速自己的教學(xué)思想，在日常的教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)，將有效情境教學(xué)的理念自覺滲透在每一節(jié)課中，并希望組內(nèi)老師能更多地撰寫教學(xué)論文。

（2）將新授課的情境素材積累匯總，將優(yōu)秀的課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)集中整理，充實(shí)我們的教學(xué)素材。

（3）繼續(xù)開展“同題異構(gòu)”活動。除了開展活動，更重要的是做 好課后的研討、反思，讓教活動落到實(shí)處。

（4）繼續(xù)以反思促成長。注意積累、善于總結(jié)，及時(shí)記載研究中的真實(shí)故事，做到一課一評一反思，同時(shí)對課題研究開展的活動情況及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真分析每次活動的成功與不足，并及時(shí)交流，對課題的活動方案在實(shí)施過程中得到不斷完善。

第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究

《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》

課 題 研 究 計(jì) 劃

南豐二中 徐德生

一、課題研究的背景和意義

（一）研究背景

情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學(xué)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理還不成熟。他們一方面產(chǎn)生了自我意識和社會交往的需要，另一方面，由于受到認(rèn)識，情感，意識發(fā)展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒。所以一旦在他們的學(xué)習(xí)或生活中趣味與活動、自尊與交往，自我實(shí)現(xiàn)等需要得不到滿足時(shí)，他們就可能出現(xiàn)攻擊、倒退、畏縮、固執(zhí)、不安??等表現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難。相比一般的教學(xué)形式，情境教學(xué)因?yàn)槠洮F(xiàn)實(shí)性、生動性、豐富性、趣味性激發(fā)了學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足了學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，促進(jìn)了“自我發(fā)展”的變化過程，因此而備受廣大教學(xué)工作者的推崇和喜愛。

化學(xué)是學(xué)生在九年級時(shí)才接觸的起始科目，面臨畢業(yè)和升學(xué)，九年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，主動學(xué)習(xí)的熱情降低，課堂教學(xué)如果沒有有效情境創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，難以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣和動力。于是教學(xué)中會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進(jìn)度，多采用單向的灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高。二是有的老師在教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)各種情境，希望利用各種現(xiàn)實(shí)、生動、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。有些課堂教學(xué)中情境設(shè)置如果控制不當(dāng)，在一堂課后學(xué)生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關(guān)的學(xué)科知識，這就是無效的情境教學(xué)。

基于以上認(rèn)識，本課題旨在對如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過對實(shí)驗(yàn)情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個(gè)方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行研究，從而對整個(gè)九年級教材的情境教學(xué)有一個(gè)全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力。

（二）研究意義

（1）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求。追求有效情境教學(xué)，努力將教學(xué)情境與知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次有機(jī)結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。（2）以課題引領(lǐng)，創(chuàng)建優(yōu)秀化學(xué)教師群體。

課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究的目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中化學(xué)有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)特色。

2、學(xué)生目標(biāo)：通過化學(xué)情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的內(nèi)容

概念界定：我們所說的“有效情境”是指形式多樣的，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的適當(dāng)?shù)那榫?，不是“花架子”。要能促使學(xué)生以最大的熱情、最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，易學(xué)、好懂、能懂、會用，能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，主要從以下幾方面進(jìn)行研究。

1、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教學(xué)功能。嘗試創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)情境發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、有效社會生活情境的創(chuàng)設(shè)研究；

化學(xué)與社會生活密切相關(guān)，與科技發(fā)展密切相關(guān)。我們需要有效攫取各種有利于課堂教學(xué)的生活情境，以及社會科技發(fā)展的各種信息，拓展學(xué)生思維和視野，使學(xué)生充分體會到化學(xué)的重要性，實(shí)效性。

3、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究；

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材相結(jié)合有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)。逐漸淘汰形式主義的多媒體教學(xué)。使多媒體手段用到實(shí)處。

4、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究。

課堂無效問題不但浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，更會干擾了學(xué)生的思維，我們需要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，設(shè)置有效問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

5、不同課型中情境創(chuàng)設(shè)方法手段研究。

對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，避免復(fù)習(xí)課習(xí)題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應(yīng)用反思“的過程應(yīng)用于每一堂課。

四、課題研究的方法

本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研修。

1、文獻(xiàn)研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。

2、行動研究：課題組將組織教師有計(jì)劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。

3、課例研究：進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題研究的步驟：

（一）研究時(shí)間：2011年04月－2012年06月

（二）研究步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段：2011.04～2011.08

課題申報(bào)、立項(xiàng)，成立課題組，收集資料，制訂課題研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

2、課題實(shí)施階段：2011.09～2012.05

制訂課題研究計(jì)劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項(xiàng)活動的資料，并及時(shí)提煉成研究成果。

3、課題總結(jié)階段：2012.05～2012.06

總結(jié)、整理、分析研究資料，撰寫課題結(jié)題的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果形式：

研究報(bào)告，相關(guān)論文，典型教學(xué)案例、優(yōu)秀情境素材等。

第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境策劃研究計(jì)劃

《初中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境策劃研究》

課 題 研 究 計(jì) 劃

一、提出的背景分析：

教學(xué)情境是聯(lián)系化學(xué)理論與生活實(shí)際的紐帶，是溝通化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。一個(gè)好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊(yùn)含的大量化學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的化學(xué)活動的機(jī)會。從目前中學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，由于深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思想，教學(xué)方式手段還是比較落后、僵化，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)校教育嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力，學(xué)生的思維潛力沒有得到很好的挖掘。因此，精心創(chuàng)設(shè)特色情景情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的特色情境或氛圍，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，激發(fā)和吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。為此，我們提出了在新課改中，如何“創(chuàng)設(shè)情境特色策劃”的研究。

二、研究目標(biāo)：

（1）、通過研究使化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。

（2）、通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用化學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。

（3）、通過該研究使化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，有法可依，駕御學(xué)習(xí)情境更加自如。使化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏

上一個(gè)新的臺階，推動化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、研究內(nèi)容：（1）生活情境的創(chuàng)設(shè)（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)

①在新舊知識連接點(diǎn)間創(chuàng)設(shè) ②在新舊知識的矛盾處創(chuàng)設(shè) ③在學(xué)生驚疑中創(chuàng)設(shè)

（3）活動情境的創(chuàng)設(shè)

通過對該課題的研究，能在九年級化學(xué)課堂教學(xué)中探索出情境教學(xué)的有效方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

四、本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研修。

1、文獻(xiàn)研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。

2、行動研究：課題組將組織教師有計(jì)劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。

3、課例研究：進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題組人員分工：

高福明：負(fù)責(zé)課題的統(tǒng)籌、宣傳、組織和落實(shí)工作，協(xié)調(diào)工作，并作好階段性總結(jié)工作；

張賀剛：具體落實(shí)課題研究工作、組織各成員開展相關(guān)活動； 全體成員：負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐、收集數(shù)據(jù)、成果的集成和進(jìn)行階段反思與匯報(bào)。

六、課題研究的步驟：

（一）研究時(shí)間：2012年12月－2014年6月

（二）研究步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段：2012.12～2013.1

課題申報(bào)、立項(xiàng)，成立課題組，收集資料，制訂課題研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

2、課題實(shí)施階段：2013.2～2013.12 制訂課題研究計(jì)劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項(xiàng)活動的資料，并及時(shí)提煉成研究成果。

3、課題總結(jié)階段：2014.1～2014.6 總結(jié)、整理、分析研究資料，撰寫課題結(jié)題的研究報(bào)告。

七、預(yù)期成果形式：

（1）課例：開展教學(xué)觀摩課，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例集，課堂教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

（2）、論文：研究過程中的階段性成果，以論文形式參加區(qū)、市級評比，并爭取在刊物上發(fā)表。

第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考

初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考

廣西北海一中 王金梅

提要：初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，其中之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂中的教學(xué)情境無疑是其中最能調(diào)動學(xué)生興趣的手段。在不斷教學(xué)實(shí)踐中，思考化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法，從而總結(jié)一些有效的方式和方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

化學(xué)課堂教學(xué)情境地的創(chuàng)設(shè)是新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮三維教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)方法和手段的選擇與利用，而且要考慮有利于學(xué)生建成構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！被瘜W(xué)教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)化學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境的一般原則

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長期形成的思維定勢為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍中。針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)基本教學(xué)原則：

1、真實(shí)自然，貼近生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，教師設(shè)計(jì)活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。初中化學(xué)教材的設(shè)置都是從生活中的小現(xiàn)象，小實(shí)驗(yàn)從手，讓學(xué)生從中認(rèn)識原來生活出現(xiàn)的這些現(xiàn)象都是與化學(xué)有關(guān)的。教師要有效的利用這一點(diǎn)就可以令學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛轉(zhuǎn)，快速的從生活情境中提煉出化學(xué)的知識點(diǎn)。例如：初中學(xué)生學(xué)習(xí)到化肥時(shí)，可以讓學(xué)生例舉平常種菜種花時(shí)所用的化肥的名稱，當(dāng)菜或花出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象時(shí)可以利用哪種化肥，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化肥的分類與作用。

2、形式多變，活潑有趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自興趣。因此教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)生愛玩、好動、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲、比賽等。初中學(xué)生開始接觸化學(xué)，對他最大的吸引力就是實(shí)驗(yàn)，課堂上可以利用一些簡單的實(shí)驗(yàn)通過比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生在觀看完課本之后在一定程度上對教師的課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有所了解，這就使得教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)缺乏吸引力，這就要求教師要不斷的提出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，利用不同與課本的新實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生從不同的側(cè)面去了解物質(zhì)的性質(zhì)。

3、難度適當(dāng)，照顧層次。新課程理念下，初中化學(xué)試題答案范圍擴(kuò)展的比較寬，不再有單一的答案，對于不同學(xué)生的不同答案，教師要從不同的方面去分析學(xué)生的想法，要照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都可以有話可說，有想可析。教師也可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識出發(fā)模擬一定的生活情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生共同參與，培養(yǎng)其合作精神，發(fā)揮其個(gè)性和特長。教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。創(chuàng)造交流情境，變“個(gè)人競爭”為“集體合作”。創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。

二、創(chuàng)設(shè)情境的具體操作

1、充分利用教材中的知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。（1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。這是初中化學(xué)中常用到的方法，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)就可以利用二氧化碳滅火器的多媒體文件引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化碳為什么能滅火？又是如果滅火的呢？老師的提問，學(xué)生的回答可以是各種各樣的，不局限于一種。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于馬上糾正，要給學(xué)生自己意識錯(cuò)誤的機(jī)會，能意識自己的錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。還可以在提出問題后，以小組的形式進(jìn)行討論，這樣學(xué)生彼此之間也可以互相糾正錯(cuò)誤。（2）可以連珠炮式地提問。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這時(shí)用連珠炮式的提問是最合適不過的了，既讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的關(guān)健，又讓學(xué)生能進(jìn)一步思考出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。如：教師在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提出這樣的問題：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)先通氣體還是先加熱？實(shí)驗(yàn)中我們注意觀察氧化銅的顏色發(fā)生了什么變化？這里發(fā)生了什么反應(yīng)澄清石灰水有什么現(xiàn)象？這里又發(fā)生了什么反應(yīng)？我們最后收集到的氣體會是什么氣體？我們應(yīng)該如何處理？幾個(gè)問題就要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程中可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的點(diǎn)在哪里，也讓學(xué)生思考出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。（3）設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個(gè)問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問。在練習(xí)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。尤其是課文教完之后，教師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容，這種總結(jié)很有效。

2、模擬情境。模擬情境指設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)情感的場景。作為教學(xué)方法和技巧其作用在于以形象引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)和潛意識的認(rèn)知與感染；而產(chǎn)生作用的機(jī)制原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。利用創(chuàng)設(shè)模擬情境，在認(rèn)知方面具有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實(shí)物，采用多媒體課件等。例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)遇到火災(zāi)，可以分別設(shè)置在不同地點(diǎn)，環(huán)境下所人們應(yīng)該如何逃生的方案，讓學(xué)生自主去演示，通過各種各樣的逃生方案，教師引導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時(shí)正確的逃生手段。學(xué)習(xí)化學(xué)就是要把化學(xué)用到生活中，只有學(xué)生能在生活發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的運(yùn)用，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動性；例如：初中教材只顯示鹽酸制氫氣的反應(yīng)式，而學(xué)生學(xué)過的酸還有硫酸和硝酸，在談到制備氫氣的材料時(shí)，學(xué)生就提出了用硫酸和硝酸制取氫氣的方案，這時(shí)讓學(xué)生來實(shí)踐自己的方案，最后教師利用觀察到的現(xiàn)象，指出不用硫酸和硝酸制取氫氣的原因，從而完成對制備氫氣材料的探究。

2、以觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性；在說明二氧化碳不支持呼吸的性質(zhì)時(shí)，在裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶子中放入小昆蟲或小動物，讓學(xué)生觀察小昆蟲或小動物的狀態(tài)，就可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，而不只是教師的空講。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，愛惜生命的情感。

3、以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；在學(xué)習(xí)二氧化碳滅火時(shí)，教師通過展示實(shí)驗(yàn)室中簡易滅火裝置，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的二氧化碳滅火的方案。提高了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

4、以陶冶情感為動因，滲透德育教育性。其實(shí)在初中化中中提到愛惜水資源，減少空氣污染，對垃圾的廢物利用等等，都是向?qū)W生情感教育和德育教育的一個(gè)非常好的主題，教師要充足利用教材培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，及唯物主義精神。

情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感，活動與環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的各種體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用化學(xué)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何創(chuàng)設(shè)問題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)

如何創(chuàng)設(shè)問題情境初中化學(xué)課堂教學(xué)

問題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的開始,沒有問題就不可能有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就難以形成解決問題的能力。很多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、科技的發(fā)明和創(chuàng)造,往往是從問題開始的。作為初中生,其探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性,還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,提高解決實(shí)際問題的能力。下面我談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識,我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識更加生動有趣,利于學(xué)生掌握。

三、追蹤社會熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科,它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動情境

很多中學(xué)生熱衷于聽故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。

五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂此不疲、樂以忘憂,則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí),積極尋找課堂中的“后”探究問題,如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點(diǎn)擊、家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。

六、結(jié)合學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會變無意注意為有意注意。因此,我在教學(xué)實(shí)踐過程中,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué),以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動參與,使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識,并有效地從實(shí)踐中獲取知識。

七、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)直觀情境

我國古代教育家荀況曰: “不聞不若聞之,聞之不若見之……”形、聲、色的感官刺激,不僅使課堂氣氛輕松愉快,易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還可以使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化。從信息論角度看,利用直觀教具,尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更有利于信息的傳播和吸收?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段,這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比,具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn),它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息,使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際,使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中,較好地理解教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力,起到事半功倍的作用。例如“神州六號”的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志,也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可搜集有關(guān)“神州六號”發(fā)射方面的錄像和圖片資料,并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示,生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時(shí),教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題:①神六發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動劑,若使用液氫做燃料,你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)?若使用聯(lián)氨(N2H4)做燃料,則需要用四氧化二氮做助燃劑,生成氮?dú)夂退?請寫出化學(xué)方程式。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”?③為了凈化飛船中的空氣,可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳,請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識點(diǎn)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前,大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí),必然能使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心,圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此,在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高。