第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和重溫，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的一次鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要考慮到學(xué)情特點(diǎn)，老師要設(shè)計(jì)出富有趣味性、層次性、重點(diǎn)突出的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)完成多樣性、多元化的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

新課改要求教師教育教學(xué)要考慮對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在留作業(yè)時(shí)要以“自主、探究、合作”方式為主，以此提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鉆研作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略，并切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的功能

作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種有效的補(bǔ)充手段?？梢詭椭蠋熣莆蘸⒆拥恼n堂掌握情況。通過(guò)完成作業(yè)，孩子們可以反思、回憶課堂的內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生由于年齡小，對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知有限，認(rèn)字水平還處于低層次，作業(yè)大多由家長(zhǎng)協(xié)助完成。那么，老師在留作業(yè)時(shí)首要鍛煉的就是孩子的自主能力、動(dòng)手能力和協(xié)同互助能力。通過(guò)完成作業(yè)，來(lái)幫助孩子完成幼兒向少年的過(guò)渡。老師也可以通過(guò)批改作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解以及個(gè)體學(xué)生的差異，更好的設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏、內(nèi)容，幫助孩子增強(qiáng)自信心和能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)充分考慮少兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)置要以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主，循序漸進(jìn)的提高孩子各方面的能力。

1、注重激勵(lì)，增強(qiáng)信心

小學(xué)生由于個(gè)體的差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會(huì)體現(xiàn)出接受能力快慢、做題難易上的區(qū)別。老師在留作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同層次，在留作業(yè)時(shí)需要將梯度拉開，否則難題會(huì)令接受慢些的孩子有挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在留作業(yè)時(shí)，要增加靈活性，而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多種思路多種解法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2、注重思路展現(xiàn)，回歸數(shù)學(xué)本真

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該遵循教育的本真?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的潛在目的是思維教育”，因此，在留作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮題目能夠讓學(xué)生充分展開思路，可以自由發(fā)揮。題目的結(jié)果可以是固定的，但解題過(guò)程一定是不唯一的，要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的伸展性，能夠?qū)⒆约旱乃悸非逦谋硎龀鰜?lái)。養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。

3、圍繞重點(diǎn)，精選精練

在新課改中提出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是螺旋式上升的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是有張有弛的狀態(tài)。那么反應(yīng)在作業(yè)中也是難易交替的。因此，教師在布置習(xí)題時(shí)，要精挑細(xì)選，確保學(xué)生不做無(wú)用功，讓個(gè)時(shí)段的習(xí)題都是圍繞著課堂的重點(diǎn)展開，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增益和鞏固。這樣，不僅能夠減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有成就感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

學(xué)生是有個(gè)體差異的，要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、因材施教，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在。那么，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，也要體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，而不是僅僅看中結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。例如，學(xué)生在解題過(guò)程中，思路如果正確，要給予肯定，自己工整、書寫規(guī)范應(yīng)該加分；如果列式正確、計(jì)算錯(cuò)誤給一半分?jǐn)?shù)，如果字跡潦草、書寫不工整要減分等等，這些都可以作為評(píng)價(jià)小項(xiàng)里，讓學(xué)生每次做作業(yè)都有所提高。讓他們呢看到成功的希望，也有進(jìn)步的喜悅。

2、評(píng)價(jià)主體多元化

不言而喻，評(píng)價(jià)的主體可以是老師，也可以是學(xué)生主體。老師批改作業(yè)可以直接的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們之間互相批改作業(yè)，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立學(xué)生們的自主意識(shí)，也可以在思維體系上幫助其建立正確的評(píng)價(jià)觀念。同時(shí)，學(xué)生自我檢查、自我檢閱也是一種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，可以讓學(xué)生們更快的進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深理解學(xué)習(xí)中的不足和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。

3、評(píng)價(jià)方式多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分類有很多種，教師可以根據(jù)不同類型的作業(yè)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，當(dāng)堂完成的作業(yè)，教師可以隨堂巡視的形式評(píng)價(jià)，選擇做題對(duì)且快的范例進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，老師可以采取面評(píng)的方式，一邊評(píng)價(jià)一邊講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和亮點(diǎn)，及時(shí)的給予幫助和肯定。多種形式的評(píng)價(jià)也會(huì)增加學(xué)生的興趣。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言人性化

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)有很多種，除了對(duì)錯(cuò)之分，還可以在錯(cuò)誤的地方加入一些提示性的符號(hào)，也可以用一些表示贊揚(yáng)的紅星、拇指一類的圖案，提升學(xué)生的好奇和好勝心。單純的對(duì)錯(cuò)只能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的非對(duì)即錯(cuò)，不能讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而人性化的評(píng)價(jià)，能夠保護(hù)小學(xué)生們脆弱的好勝心，讓學(xué)生在做作業(yè)中有一種被重視的成就感。是一種對(duì)學(xué)生情感和成長(zhǎng)中的關(guān)懷。

5、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)恰當(dāng)

一般情況下，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)。因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，一般是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種鞏固，學(xué)生在交作業(yè)的時(shí)候，教師如果及時(shí)的給予反饋，能夠幫助學(xué)生清晰的掌握自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上掌握的不好，教師也能夠及時(shí)掌握個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。但是，有一些作業(yè)評(píng)價(jià)需要有所延遲，這是處于保護(hù)學(xué)生個(gè)體心理感受的需要所做出的選擇。因此，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，足以評(píng)價(jià)的巧妙，以鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生為主。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等多方面潛心思考，找到適合本班孩子的最佳作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

《一道道題目，一個(gè)個(gè)進(jìn)步的階梯》

——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)匯報(bào)

長(zhǎng)清區(qū)水泥廠小學(xué)

郝繼廣

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很榮幸今天能向大家匯報(bào)我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面一點(diǎn)不算成熟的做法，不當(dāng)之處請(qǐng)不吝賜教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過(guò)學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處事態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的精神”。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，因此規(guī)范和嚴(yán)格落實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)十分重要。

我校數(shù)學(xué)做作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)主要從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩方面著手。

一、課堂作業(yè) 課堂作業(yè)主要體現(xiàn)規(guī)范性。規(guī)范1：封面的書寫

一年級(jí)上學(xué)期，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量有限，所以作業(yè)本的封面由老師書寫。（圖片）二至六年級(jí)作業(yè)本封面由學(xué)生自己書寫。要求寫全校名、年級(jí)、姓名等信息，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)注意字的間距，大小，用筆等問(wèn)題。（圖片）

規(guī)范2：格式 指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)寫清聯(lián)系幾，題的序號(hào)。書寫的高度占格的三分之二；橫式、豎式、驗(yàn)算的寫法；

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來(lái)越引起人們的關(guān)注。那么,我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)及實(shí)施評(píng)價(jià)方式呢? 設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

“興趣是最好的老師”。一位教育家說(shuō):“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量,體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè),為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣?！彼?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。

例如:我們學(xué)校有一位二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,當(dāng)她教完了表內(nèi)乘法口訣后,布置了這樣一道作業(yè)題:春天到了,春天的景色是多么的美麗啊!我決定明天帶你們?nèi)ゴ河?。春游時(shí)大家都要帶點(diǎn)心,這次春游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買,不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些食品的單價(jià):可口可樂(lè)4元;餅干2元;面包2元;炸雞腿5元;果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心,你計(jì)劃怎樣買,既要吃得飽,又要吃得好。用你們學(xué)過(guò)的知識(shí),看哪一組安排得最合理?

這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,而是把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握情況,靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的,還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能得到提高?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C,中等學(xué)生可選擇B,稍差可選A。

例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之后,有位教師設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):①一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米,做這個(gè)紙盒需要多少平方厘米的紙?它的體積是多少?②一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米、長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米,它的體積是多少?③一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米、底面周長(zhǎng)是24厘米,它的表面積是108平方厘米,它的體積是多少?

此種設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時(shí),也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計(jì)中,要與現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考,善思考,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

如:某超市有兩種品牌的豆奶正開展優(yōu)惠措施:①品牌的豆奶寫著“商品大酬賓,每袋1.6元,買五送一”;②品牌的豆奶寫著“×××豆奶每袋1.6元,八折出售”。小明正準(zhǔn)備買10袋豆奶,他想請(qǐng)你來(lái)決定買哪個(gè)品牌的豆奶比較合算?為什么? 設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究,獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。為此,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,放手讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì),自我控制,自我解答。

例如:一位老師在單元復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生整理單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階段練習(xí),分為三個(gè)階段:一段——基本題,可參照例題編寫;二段——變化題;三段——開放、實(shí)踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨(dú)立完成,也可以組成小組合作完成。

通過(guò)這樣的自主性作業(yè),學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強(qiáng)了主人公意識(shí)。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。

設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來(lái)開發(fā)學(xué)生的潛能。

學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡(jiǎn)筆畫就是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼組起來(lái)的,因此給學(xué)生在黑板示范了一個(gè),像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個(gè)站立的小人就畫好了。教師激勵(lì)學(xué)生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動(dòng)形象的作品來(lái)?！比缓笞寣W(xué)生兩人一組互相合作,互換角色,一個(gè)做動(dòng)作,另一人畫出來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作,并且說(shuō)一說(shuō)你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡(jiǎn)筆畫作品。跳遠(yuǎn)的、跳舞的、做操的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生不僅能夠把動(dòng)作畫出來(lái),而且指出人物中的角的名稱。

優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

用常識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè),從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn),用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的常識(shí)中得到舒展,讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀,越來(lái)越自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。

“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性、評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì),貴在引導(dǎo),皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,形成積極的情感態(tài)度。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,一般做題較認(rèn)真,能獨(dú)立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià):“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”不怎么愛(ài)好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生,作業(yè)一般馬虎,對(duì)教師批改過(guò)的作業(yè)不認(rèn)真看,錯(cuò)了也不想思考錯(cuò)在哪里。為此,對(duì)待這樣的作業(yè),評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性,既不能傷了學(xué)生的自尊心,還要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)。

鼓勵(lì)和批評(píng)兩結(jié)合,評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識(shí)的需要,聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng),激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因此,評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)作用,更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向,把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙地結(jié)合起來(lái),這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的策略

論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的策略

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一、研究的基本方法和過(guò)程

(一)確定的研究方法

第一,確定出量化的研究方法.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究方法比較多,而且各式各樣,具有多選擇性.如何在教學(xué)中選擇研究方法,這要根據(jù)研究的問(wèn)題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法.第二,確定出輔助性質(zhì)的研究方法.該研究使用的是質(zhì)化研究方法,將其當(dāng)成了量化研究最佳輔助方法之一.可以通過(guò)量化研究同一個(gè)省份不同地區(qū),確定出數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)理當(dāng)和當(dāng)前的教學(xué)狀況一致,另外也應(yīng)該和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)特征相符.第三,如何選取對(duì)象和確定對(duì)象.該研究主要研究的對(duì)象有兩大類,第一類是根據(jù)量化研究而確定,第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定,將某個(gè)省的多名教師作為研究對(duì)象.(二)收集研究材料

量化研究所需要的資料,需要到某個(gè)省份去收集小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)年級(jí)的考試試卷,將該試卷進(jìn)行編號(hào),作為收集的資料之一.質(zhì)性研究所需材料,進(jìn)行資料研究時(shí),需要對(duì)材料進(jìn)行收集,這個(gè)收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對(duì)象獲得不同的信息.可以使用采訪式收集報(bào)告,掌握了各個(gè)地區(qū)的不同情況之后,再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定,使用這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,這樣可以掌握各個(gè)地區(qū)的不同情況,獲得更加精準(zhǔn)的信息資料.二、研究的主要問(wèn)題

(一)量化研究的發(fā)現(xiàn)

本次研究對(duì)四個(gè)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行收集,最終的研究結(jié)果是更好地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)一致性進(jìn)行深入分析,以便做好統(tǒng)計(jì).最終的研究結(jié)果主要集中在三個(gè)層面,第一是縣區(qū)層面教學(xué)結(jié)果一致性研究,研究一致性出現(xiàn)的狀況,并且對(duì)最終的研究結(jié)果加以分析.第三地區(qū)層面,同樣是對(duì)地區(qū)層面加以分析,最終獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果.最后一個(gè)是對(duì)整個(gè)地區(qū)總體結(jié)果進(jìn)行分析.(二)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)理當(dāng)放置于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的認(rèn)知上,這主要包含教師在命題考試試題時(shí),對(duì)知識(shí)的綜合把握以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程實(shí)際掌握情況.另外,教師還得從教育部門總體規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求綜合評(píng)析學(xué)生情況.三、研究資料的整理與分析

(一)課程改革的推動(dòng)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性,指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該和課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個(gè)高度的吻合,然而對(duì)于課程要求標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)之間是否能達(dá)到一致性,那么就要看進(jìn)入教學(xué)時(shí),從評(píng)價(jià)的結(jié)果和類型中查看這一教學(xué)結(jié)果.我國(guó)的課程改革是在2001年開始推行,陸陸續(xù)續(xù)在18個(gè)學(xué)科中,根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展工作,每名學(xué)生根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)開展評(píng)價(jià)工作.可以這樣定義,課程改革使得我國(guó)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)之間形成了一致性,這個(gè)改進(jìn)使得一致性進(jìn)程變得更加快速,課改在其中起到關(guān)鍵性作用.(二)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本要求

隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我國(guó)很多地區(qū)對(duì)課改執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)所取得的效果進(jìn)行評(píng)析,通過(guò)對(duì)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,從而得出數(shù)據(jù),對(duì)該數(shù)據(jù)加以分析,不斷地深化課改.經(jīng)過(guò)各個(gè)地區(qū)的檢查報(bào)告發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要使用的手段是,根據(jù)教師對(duì)基本學(xué)生素質(zhì)加以評(píng)判,如果學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)得不到完善,那么對(duì)學(xué)生執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)出現(xiàn)偏差,甚至忽視了標(biāo)準(zhǔn)所衍生出的一些影響因素.因此,我國(guó)當(dāng)前教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從程序上加以評(píng)價(jià),應(yīng)該有哦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦驑?biāo)準(zhǔn),應(yīng)該在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.(三)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題

對(duì)數(shù)據(jù)加以研究分析,能夠評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值發(fā)展.在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展教育,應(yīng)該從自我價(jià)值方面發(fā)揮出優(yōu)勢(shì).提倡使用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性.一般而言,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),最后一個(gè)是測(cè)試評(píng)價(jià)等,這幾個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果都不盡相同.(四)反思最終評(píng)價(jià)結(jié)果

傳統(tǒng)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都比較死板,這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.在評(píng)級(jí)進(jìn)程中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),使得綜合評(píng)價(jià)受到制約,容易出現(xiàn)忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題.因此,當(dāng)前要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),才能獲得最佳評(píng)價(jià)結(jié)果.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)以及課程標(biāo)準(zhǔn)一致性現(xiàn)象得到提升效果時(shí),不僅需要落實(shí)教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育制定出的政策標(biāo)準(zhǔn),還需要將其落實(shí)到實(shí)際運(yùn)行中,在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),這樣才能逐漸提升教材研究作用,才能提升教學(xué)質(zhì)量.不斷深入新課標(biāo)研究,可以獲得最有效的教學(xué)方式.相信在今后,教育界的人們不斷努力,憑著卓越的追求精神,學(xué)生的評(píng)價(jià)體系會(huì)逐漸完善,而且更具實(shí)踐意義.

第五篇：淺談如何有效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，它主要是利用學(xué)生的課外時(shí)間督促學(xué)生從事相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，更直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。此外，科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著以下問(wèn)題：

（一）題目類型單一

當(dāng)前在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在著例題、仿題太多、而創(chuàng)新題較少的問(wèn)題，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能得到有效的鍛煉，簡(jiǎn)單重復(fù)的應(yīng)付完成課后作業(yè)，也難以實(shí)現(xiàn)和達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的純計(jì)算題較多，應(yīng)用型的題目較少，這使得數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高，而這與新課程理念的要求是相違背的。

（二）缺乏趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的又一問(wèn)題便是，只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考察，而忽視作業(yè)中的趣味性。男女生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)看，其心智發(fā)育還不夠成熟，在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中趨于感性化，而此時(shí)過(guò)多的理性化的作業(yè)內(nèi)容很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時(shí)，缺乏趣味性的作業(yè)練習(xí)不僅不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（三）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其性格、能力、認(rèn)知、興趣、愛(ài)好等方面都存在著不同特點(diǎn)，而千篇一律的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，這明顯忽略了小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，不能有針對(duì)性的選擇作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)直接或間接地影響小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（四）不注重聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐，更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，以更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)明顯與生活實(shí)踐相脫節(jié)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用完全變成了“紙上談兵”，這將不利于學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

（一）增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及思維方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，而這最主要的還包括改變單一枯燥的作業(yè)內(nèi)容形式，從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，在增強(qiáng)作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而更好提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）追求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，同一內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)不同的舉例方式來(lái)加以說(shuō)明，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，以更加帶有趣味性和生活性的題目，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如作業(yè)的不僅可以采取是動(dòng)筆計(jì)算的作業(yè)形式，也可以是實(shí)際應(yīng)用型、口頭表達(dá)型、記憶型等不同作業(yè)形式的相結(jié)合，以最大限度的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。

（三）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，并將作業(yè)的等級(jí)分為ABC三個(gè)等級(jí)，這樣可以最大限度的照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠真的得到有效的鍛煉。

（四）體現(xiàn)趣味性的游戲作業(yè)

枯燥無(wú)味的作業(yè)往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無(wú)用，因而出現(xiàn)應(yīng)付或不完成的現(xiàn)象。機(jī)械性抄寫的作業(yè)應(yīng)盡量少布置。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如“數(shù)的組成”“乘法口訣”的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。又如教學(xué)《可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后，學(xué)生相互之間玩一玩。再如學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”后，教師讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)玩撲克牌游戲，邊玩邊計(jì)算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。學(xué)了“高矮”后，讓學(xué)生與爸爸媽媽比高矮，并用“誰(shuí)比誰(shuí)……”說(shuō)一句話。

（五）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相結(jié)合在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在小學(xué)低段中學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行買東西找零的形式，來(lái)練習(xí)和鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓小學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而更好拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略與方法，在結(jié)合小學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性與多樣性，讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)中的樂(lè)趣。