第一篇：充滿活力的課堂——聽張學(xué)偉《番茄太陽》有感

充滿活力的堂——聽張學(xué)偉《番茄太陽》

有感

作者：佚名

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點擊數(shù)：87 充滿活力的堂——聽張學(xué)偉《番茄太陽》有感

“新的堂應(yīng)該是充滿活力的堂，新的堂應(yīng)該是充滿問題探索的堂，新的堂應(yīng)該是充滿知識魅力的堂，新的堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的堂?！睆垖W(xué)偉老師用這樣的堂新理念，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在他的堂上，我們可以聆聽到師生民主而融洽的平等對話，我們可以直視到學(xué)生思維碰撞時閃現(xiàn)的串串火花，我們可以感受到師生之間始終飛揚著的人文情懷------這種堂活力 是怎樣營造出來的呢？

一、產(chǎn)生于教師親和力

張老師語言親切、隨和，加上熱情的鼓勵，產(chǎn)生一種磁性，深深地抓住了學(xué)生的心，營造出了一種鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，張老師就鼓勵學(xué)生說出初讀文后的心情。有的學(xué)生說是感動，有的學(xué)生說是辛酸，還有的學(xué)生說是同情、高興、心痛等等。他尊重學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生將自己的感受寫在黑板上?！澳闶莻€有愛心的孩子，是個善良的孩子。你讀得很好，讀出了味道。這么多問題怎么辦呢？請同學(xué)們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎------”張老師的話充滿激勵、充滿尊重、充滿期待，這種富有親和力的語言與他的“生本理念”是緊密聯(lián)系在一起的。在平等對話的氛圍中，處處可以看見學(xué)生的“尊嚴(yán)”“個性”“自由”和“活力”。

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，欣賞學(xué)生，也才能真正傾聽到學(xué)生“花開的聲音”；教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成“大寫的人”，當(dāng)作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語權(quán)，師生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。

二、產(chǎn)生于思維擴(kuò)展力

新程應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的堂，是學(xué)生能力提升的堂。它要使學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過程，從不會到會的過程，由不能到能的過程。張老師以學(xué)生閱讀中的障礙作為教學(xué)的起點，用“一幅怒放的牡丹花該送給誰？”為問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解感悟文本。問題拋出后，張老師沒有停留在表面，而是引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從文中去找依據(jù)，發(fā)表自己的意見，并要求以理服人，以情感人。多側(cè)面、多角度伸展其思維觸角，與文中的人物發(fā)生深刻的對話，請看片斷： 生：我覺得應(yīng)該送給爸爸，因為明明的爸爸很有耐心，教明明認(rèn)識各種蔬菜。（讀第3小節(jié)）師：文還有一處寫爸爸的，在哪一小節(jié)？ 生：12小節(jié)。

師：文中出現(xiàn)兩次描寫爸爸的句子都是做同一事，那就是認(rèn)識東西。爸爸僅僅是教明明認(rèn)識蔬菜嗎？不是的，他是在教明明認(rèn)識生活。他還會教明明認(rèn)識什么？ 生：云、雨------（生說不出）

師：做在飯桌前，拿起碗，爸爸會怎么做？

生：這就是碗，摸一下，里面可以裝吃的東西?？曜娱L長的，用木頭做的?？匆娮雷樱瑫f有四個角。師：明明是小孩，一次兩次能認(rèn)識嗎？ 生：不能，要認(rèn)無數(shù)次。師：爸爸就象是明明的眼睛啊。朗讀2、3兩節(jié)。

師：有一個詞語必須注意到，才能讀好。生：來回。師：來回說明遍數(shù)多。還有一個詞語？ 生：耐心。一遍是教不會一個五歲的盲童的。師：這位父親耐心地說------生：讀

師：把心放進(jìn)去體會是怎樣叫自己的女兒認(rèn)識東西的。生：讀

師：你愛自己的女兒嗎？怎樣讀？ 生：（讀得輕了些。）

師：盲童邊摸邊學(xué)，怎樣讀？ 生：（讀得慢了一些。）

在教師創(chuàng)造性點化和導(dǎo)引中，學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并展開創(chuàng)造性碰撞，涌動出無數(shù)的“思維泉”、“思維流”、“思維河”，堂成了無限擴(kuò)張的思維大場。在浮想聯(lián)翩、思潮如涌的思維狀態(tài)中，在逐步形成和深化“獨特體驗”的過程中，學(xué)生的知識技能得以最有效的積累，習(xí)慣方法得以最有效的習(xí)得，心靈和精神得以有效的充實！

三、產(chǎn)生于情感感召力

張老師的語文教學(xué)是“多情”的，通過設(shè)計“議題”、朗讀和讀后交流，師生深入到文本的深處和細(xì)處，一步一步地“逼進(jìn)”人物的心靈世界，實現(xiàn)作者情、教者情和學(xué)者情的交相輝映、水乳交融，因而時常感受到一種情感的激蕩。交流到明明這一任務(wù)時，張老師創(chuàng)設(shè)許多的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放情感：

生：我想把牡丹花送給明明，雖然他的眼睛看不見花，但他的心能感受到社會給他的溫暖。

師：他是個善良的孩子。你能從書上找出依據(jù)嗎？

生：讀16小節(jié)的話。明明自小雙目失明，好不容易有了成為正常人的機(jī)會，卻想著要把雙腿捐獻(xiàn)給素不相識的阿姨。真是太善良了。

師：你們讀這一段時感動嗎？ 生：讀。

師：通過聲音，傳達(dá)你的內(nèi)心。（充滿深情地）：明明要走了，輕輕拉著你的手，當(dāng)他附在你的耳邊輕聲低語，當(dāng)他的溫?zé)釟庀⒎鬟^你的面頰，你會想什么？

生：說明明明感到社會給他的愛，他也要奉獻(xiàn)。

生：（充滿深情地）：明明，你太善良了。好不容易有了成為正常人的機(jī)會，卻想著要把雙腿捐獻(xiàn)給我，你真是個善良的孩子。

師：（充滿深情地）一個從來沒有見多光明的孩子，一個跟隨父母賣菜的孩子，一個只能用番茄來體會太陽的孩子，在自己剛有復(fù)明的機(jī)會時，卻要將自己的雙腿獻(xiàn)給別人，這是一般的愛心嗎？

生：不是。

師：讓我們一起來感受這樣一顆金子般的心。（師生合作朗讀。）

文上到這里，學(xué)生的內(nèi)心一定為之一顫，無論是認(rèn)知，還是情感，都實現(xiàn)了超越，達(dá)到了讀書的高峰體驗。

語文學(xué)科是最富有情感的程，它的文具有豐富細(xì)膩多彩的情感。充滿活力的應(yīng)該流動著文所具有的豐富情感，讓文的情感既感染教師又感染學(xué)生，然后教師學(xué)生互相感染，在情感體驗中實現(xiàn)價值觀的飛躍。

當(dāng)然，本節(jié)也不是十全十美的，在堂教學(xué)過程中，顯得比較散，如果能抓住其中的主要人物明明設(shè)計一個語言訓(xùn)練的活動并動筆寫寫，相信學(xué)生的收獲會更大。如“文中的明明給我們留下了深刻的印象，你想對她說什么？結(jié)合的最后一句話寫寫?！蔽蚁脒@樣不僅、可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生的心靈受到感染，讓的本體價值得到升華！轉(zhuǎn)載自天寧教育博客

第二篇：聽《番茄太陽》有感

聽《番茄太陽》有感

作者：陳琰

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陳琰發(fā)表

最近，我聽了石鼓路小學(xué)的王文老師執(zhí)教的《番茄太陽》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會。

一、巧妙的導(dǎo)課方法

“好的開端是成功的一半”。在開課時，王老師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題，興趣十足地學(xué)習(xí)新課。王老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，看到了《番茄太陽》這個題目，你有什么問題嗎”？通過設(shè)置疑問，調(diào)動了學(xué)生的思維，學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽呢？”王老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了孩子們強烈的讀書欲望，引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望，很自然地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。

二、注重了教師、學(xué)生與文本的對話

首先，王老師注重了和文本的對話。王老師課前通過獨立鉆研教材，看教材說明，準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會了編者的意圖和背景，對所講知識的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固，對知識點講解的先后順序，重、難點進(jìn)行剖析，獲得獨特的體驗和感受，準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對話的基礎(chǔ)。

其次，注重了學(xué)生與文本的對話。王老師在第一課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀，再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時間，自由讀好文本，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時，候老師給學(xué)生明確了要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意情感體驗。在指名讀書時，教師給予了及時評價和鼓勵，記得有一位同學(xué)在讀一句比較長的句子時，沒有注意停頓，老師及時的指了出來，并進(jìn)行了范讀，讓這位同學(xué)再讀時，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好?！币痪淦匠５脑?，卻堅定了學(xué)生讀好書的信心，其激勵的效果也是不言而喻的。在老師范讀時，我更領(lǐng)略了王老師讀書的功底，王老師那富有情感的讀書，把學(xué)生帶到了情境之中，讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗，以至于讓學(xué)生再次讀書時，很快的體驗到了課文的內(nèi)涵。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了王老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，幫助、指導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對話，實現(xiàn)了“知識技能、情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)個性化的自主建構(gòu)。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。

三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

王老師在本次教學(xué)中，真正起到了主導(dǎo)作用，也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。王老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗課文的內(nèi)涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻(xiàn)眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生思維的空間。從王老師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵，感悟到了社會生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。

王老師在課堂上調(diào)動了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上不斷地設(shè)置一些疑問情景，提出一連串的問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己分析、思考得出結(jié)論。從而促使他們更加自覺、主動地對該課文深入地鉆研和學(xué)習(xí)，使自學(xué)能力不斷得到提高，主體地位逐漸得到加強。

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第三篇：聽張學(xué)偉《鷸蚌相爭》一課心得

用課文，教語言

——聽張學(xué)偉《鷸蚌相爭》一課有感

周六有幸聽了張學(xué)偉老師的課《鷸蚌相爭》。他在課堂上教學(xué)生如何“吵架”，真的是別具一格，非常大氣，讓人眼前一亮。

一、獨特的教學(xué)設(shè)計

張老師的教學(xué)設(shè)計是這樣的：破題，先問學(xué)生這個故事是真的還是假的？故事是假的，那什么是真的？讓學(xué)生認(rèn)識到這篇課文是一則寓言，把握寓言體裁的特點。接下來張老師從詞語“威脅”和“毫不示弱”入手，引導(dǎo)學(xué)生體會鷸蚌相爭時互相威脅、毫不示弱的語氣，總結(jié)“吵架”的要點：狠話、短話、針鋒相對。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，讀出吵架時的語氣。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：鷸蚌被捉之后互相埋怨的對話以及漁夫的話，并再次強化了學(xué)生的朗讀練習(xí)，并讓學(xué)生自己總結(jié)出寓言的寓意。

二、有效的語言運用。

印象最深的是張老師在談及語文教學(xué)方法時說到“教語文要向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)?！彼栌萌~圣陶老先生的話“教材無非就是個例子”闡述要“用語文，教語言”。的確，語文課是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，但最基本的還是要讓學(xué)生會使用語言。語言是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生牢牢掌握語言工具，會使用語言,會理解運用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。張老師在教授《鷸蚌相爭》一課時，就緊緊地抓住語言運用這個主題，通過設(shè)計朗誦表演活動訓(xùn)練學(xué)生抓住“吵架”的特點進(jìn)行朗讀，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象鷸蚌被漁夫抓住后又一次爭吵，讓學(xué)生既鍛煉了口語交際，又鞏固了“吵架”的朗讀練習(xí)。所以整堂課的主線非常清晰，主題非常明確，一堂課教給學(xué)生的知識技能不貴多，貴在精。學(xué)生們有針對性地練習(xí)朗讀和口語交際，目的明確，方法有效，練習(xí)到位，課堂上就能看出來他們已經(jīng)把“吵架”能力掌握的非常好了。

三、實用的教學(xué)方法。

在談到語文課堂設(shè)計時，張老師提倡“要搞語文學(xué)習(xí)活動”，即“用聽說讀寫的手段，解決字詞句段篇的問題”。語文教學(xué)其實就是教給學(xué)生運用語言的方法，他簡單介紹了如何就“聽說讀寫”來教學(xué)生學(xué)語言。其中，稍微詳細(xì)地講了訓(xùn)練學(xué)生“說”的四種方法——概括說、描述說、對話、辯論。他特別提到訓(xùn)練說話時，一定要讓學(xué)生注意到說話人的身份和內(nèi)容的統(tǒng)一，不要一味地指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”。

張老師的教學(xué)思想對語文教師在語言運用教學(xué)方面有很大的幫助，他不僅僅給了老師理論的指導(dǎo)，更用具體的方法教老師如何去做，實用性非常強。

第四篇：聽張東興講座有感

專家講座 伴我成長

----------聽張東興講座有感

5月13日在縣教體局五樓會議室聆聽了滄州市教育局教育科研所小學(xué)語文研教院張東興老師的《用成人之美之心，成有所擔(dān)當(dāng)之事》報告會。張東興老師從教科研工作中的角色定位、做好教科研工作的基本認(rèn)知、滄州小學(xué)語文學(xué)科教研工作簡介等幾個方面的內(nèi)容做了詳細(xì)的闡述。風(fēng)趣的語言，睿智的思考。張老師的講座，為我們帶來了全新的體驗。例如“要我們做生活的有心人、師生相聚皆是緣、窮則變變則通通則久、要有個性的魅力有活力有信心、教研活動不僅要有氣力還要有智慧等等許多哲理。”這次培訓(xùn)，時間雖然是一天，但是培訓(xùn)內(nèi)容豐富，是一次對學(xué)校管理干部專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，因此，我作為培訓(xùn)的一員感到很榮幸，積極參加了學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。通過這次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)我的工作熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。我從以下幾個方面總結(jié)我的心得和體會。

1、校長要善于學(xué)習(xí)。校長要力爭做到懂行的管理者。要管好教學(xué)工作，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，必須做一個懂行的管理者，因此管理者要根據(jù)自身特點加強學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理論知識，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校的基礎(chǔ)上，做到理論和實踐相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力。

2、校長要善于思考。校長應(yīng)該是個思考者，對工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。

3、校長要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學(xué)校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想，那你的辦學(xué)理念就只有太空去實現(xiàn)。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭做到因人而異。

4、加強學(xué)校的教研活動的管理張老師講的教研活動的一些現(xiàn)象例如“傳統(tǒng)的聽課評課的四多四少”“傳統(tǒng)評課的一言堂二分法和三段式”，隨后張老師又給我們指出了幾點意見：要對課例進(jìn)行“整體評價”；要對課例進(jìn)行“微格分析”； 要加強課例研究的“多向互動”；要加強課例研究的“課前跟蹤”；要加強課例研究的“行為跟進(jìn)”。根據(jù)張老師的講解，反思自己學(xué)校的教研活動確實存在這種現(xiàn)象，為教研活動而教研活動，表面化嚴(yán)重，沒有真正的發(fā)揮教研活動的作用，沒有起到引導(dǎo)、推進(jìn)作用、沒有解決教學(xué)中的實際問題，教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平也沒有得到提升。結(jié)合張老師提出的進(jìn)行全校教師大討論，制定制度，抓好典型，促進(jìn)引領(lǐng)，以點帶面，在今后的工作中我要把聽課評課當(dāng)成自己整體工作中的一項重要工作來完成，改變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而湊節(jié)數(shù)，一定要做到聽課前要有準(zhǔn)備，聽課后一定要評課。堅決不能邊聽課邊做其他工作，精力不集中、聽課打瞌睡、與同時聽課人竊竊私語、不做記錄、態(tài)度輕浮、聽課遲到，課中離場或通知某老師聽課而不去。在參與評課時要做到對老教師要尊重、虛心；對同齡人要坦誠、隨和；對年輕教師要細(xì)心指導(dǎo)，起到扶持其前進(jìn)的作用；對接受意見態(tài)度謙虛的教師，可促膝談心，心平氣和地交換意見；對性格直爽的教師，可直截了當(dāng)有什么說什么，淋漓盡致地指出其優(yōu)缺點和個人見解；對性格固執(zhí)不容易接受別人意見的教師，交換意見要委婉交談，盡量做到使其能接受意見，改進(jìn)教學(xué)；對素質(zhì)較好的教師要注意防止其驕傲，固步自封，應(yīng)不斷提出新目標(biāo)，使其形成自己的獨特風(fēng)格；對素質(zhì)一般的教師，要多鼓勵鞭策，幫助發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點使其充滿信心迎頭趕上；對素質(zhì)差的教師要幫助其認(rèn)識不足，要求苦練基本功，迅速提高素質(zhì)。作為領(lǐng)導(dǎo)的我一定起到示范作用，切實把教研活動開展落到實處。

5、校長要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動老師的積極性。聽了張老師的講座后，發(fā)現(xiàn)張老師在調(diào)動培訓(xùn)人員積極參加互動活動中的方法耳目一新，大家都踴躍參與到活動中去，從這引發(fā)了我對作為一個管理者就如何調(diào)動教師全身心的投入到學(xué)校活動中的思考。我覺得要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動老師的積極性：一是重行政管理控制向重“人本”激勵轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式的管理主要是通過制度加控制使人勤奮工作。也就是說校長的管理工作，更多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令等等，這樣的做法雖然在管理學(xué)校上也是有效的，但在一定程度上會束縛人的個性和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。隨著課改的深入，學(xué)校將獲得比以往更多的自主權(quán)，越來越走向“校本”。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時也是教師獲得發(fā)展的舞臺。學(xué)校的管理應(yīng)該向個性化的方向發(fā)展，學(xué)校的制度應(yīng)該有利于教師的探索和創(chuàng)造，校長應(yīng)與教師一起共同謀求一個學(xué)習(xí)的氛圍，并使這種學(xué)習(xí)過程能夠在一個開放的、善于接受的環(huán)境中進(jìn)行。今天的管理，校長應(yīng)尊重知識、尊重教師、關(guān)心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者必須運用激勵原則，通過目標(biāo)激勵、領(lǐng)導(dǎo)激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質(zhì)獎勵等手段以求得教師工作積極性的最大值。充分發(fā)揮他們的教學(xué)個性和教學(xué)創(chuàng)造力，使他們在課程改革中大顯身手，英雄有用武之地。二是由只重管理教師“教”向也重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講灌為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。新課程不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個基點上看教師怎樣教。因此，校長必須在教學(xué)管理理念和管理行為上做出重要轉(zhuǎn)變。首先，在開展聽課評課的教研活動中做好指導(dǎo)工作。如引導(dǎo)教師上課要務(wù)實，不上表演性的假課、花課，重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生學(xué)好論英雄，而不以老師表演論英雄。其次，在評價教師的教學(xué)工作和管理工作時做好引導(dǎo)工作。如在教學(xué)管理中，要高度重視和加強“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時查“教”，更要查“學(xué)”，要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等。

短短一天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我覺得它對我今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響。此次培訓(xùn)中的先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法，尤其是對當(dāng)今教研活動的思考，將會對自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會結(jié)束，我將會用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗與研究方法，不斷探索，勇于實踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后，引用張東興老師常說的一首小詩《風(fēng)雨中的美麗》，用它來為我們再壯行色——

來也匆匆，去也匆匆，為了孩子們，我們忘掉疲憊，奮力前行。幾度風(fēng)中，幾度雨中，教改的路上，我們癡心不改，風(fēng)雨兼程。踏過坎坷，趟過泥濘，我們一起走向更加燦爛的黎明。

道聲辛苦，說聲珍重，風(fēng)雨中的美麗，定將化作你我心中的彩虹。

第五篇：聽張園長講座有感

聽張園長講座有感

在聽張園長授課過程中，我心里五味雜陳，對自己的孩子充滿了愧疚和自責(zé)。作為孩子的媽媽，我在教育孩子方面還有很多做的不到位的地方，覺得張園長講的每一個案例都似乎在說自己，我有時候下班回家吃完飯，就躺在沙發(fā)上玩手機(jī)，孩子過來就隨便打發(fā)她幾句，哄著她自己去一邊玩，自己繼續(xù)沉浸在手機(jī)中?？此埔患∈?，但卻對孩子的成長造成了不好的影響，久而久之，孩子或許也就學(xué)會了玩手機(jī)，學(xué)會了應(yīng)付撒謊，而不是養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，父母是孩子的第一任老師，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，很多時候就是從父母言傳身教中養(yǎng)成的。

另外，在對孩子的教育方面我還是非常缺乏耐心的，就像張園長講的案例中的家長一樣，往往因為一點點小事就控制不住自己的情緒，對孩子亂發(fā)脾氣，甚至于還大打出手。其實，想想有時候孩子做的一些所謂的錯事，一方面是因為孩子確實還小不懂事，一個大人誰能去做那些幼稚的事呢，另一方面也是因為他們是想引起家長的注意，想讓家長多關(guān)注他們多陪陪他們。而我們作為父母卻一味地意氣用事，每每等到打了罵了之后才會自責(zé)懊悔?；蛟S如果起初我們就站在孩子的立場上考慮一下，而不是用一個成人的眼光去看待孩子，去要求孩子，那一切的悲劇就不會發(fā)生，我們也就不至于悔不當(dāng)初了。

張園長最后講到的三個“大不大，高不高，丑不丑”，我覺得對我們家長朋友們培養(yǎng)耐心是非常有幫助的，我決定在家要好好“修煉”，不斷地學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，更好的去愛孩子。