第一篇：江蘇教師招聘培訓(xùn)：高一物理《平拋運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿（小編推薦）

給人改變未來(lái)的力量

江蘇教師考試：高一物理《平拋運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

江蘇教師考試群： 248628080

江蘇省教師招聘（http://js.zgjsks.com/）考試筆試內(nèi)容一般包括公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，其中公共知識(shí)包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時(shí)政及 其它綜合知識(shí)。幼兒教育、特殊教育、職業(yè)教育等專業(yè)只考公共知識(shí)部分。專業(yè)知識(shí)，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等。面試采取 說(shuō)課、講課的方式進(jìn)行。有的地區(qū)只說(shuō)課，不用講課;有的地區(qū)以講課為主。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。

江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

一、教材分析(一)教材簡(jiǎn)介

這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。(二)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能

1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。4.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。(2)過(guò)程與方法

1.利用已知的直線規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”

給人改變未來(lái)的力量 的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí);使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。

二、學(xué)情分析

深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;

三、教法與學(xué)法

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

給人改變未來(lái)的力量

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第二篇：高一物理《平拋運(yùn)動(dòng)》教案

高一物理《平拋運(yùn)動(dòng)》教案

一．教材分析

（一）地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》后而設(shè)置的，是學(xué)生第一次用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)研究曲線運(yùn)動(dòng)，為今后學(xué)習(xí)斜拋及帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中，學(xué)習(xí)它在以后的生活中會(huì)有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的定義，特點(diǎn)和規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn): 依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及教師的教學(xué)水平，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程。二.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理智力發(fā)展水平界定教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識(shí)與技能

A.知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

B.理解平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。

C.通過(guò)“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的學(xué)習(xí)深化知識(shí)并學(xué)會(huì)判斷生活中的一些平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身知識(shí)含量。2.過(guò)程與方法

A.通過(guò)視頻和小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)合之前的曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的定義，培養(yǎng)學(xué)生“觀察——思考——分析——得出結(jié)論”的思維方法。B.知道平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是利用矢量的合成與分解的方法，把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“化曲為直，化繁為簡(jiǎn)”的物理學(xué)研究問(wèn)題的重要方法。

C.在“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的過(guò)程中，觀察實(shí)驗(yàn)，體會(huì)從現(xiàn)象中探究物理知識(shí)的過(guò)程，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的能力和興趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

A.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。B.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。C.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三．教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法手段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

復(fù)習(xí)思考 師生互動(dòng)（1）物體回顧運(yùn)動(dòng)的合成與分解具有什么性質(zhì)，遵循什么法則；（2）物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？ 思考并回答 溫故而知新 創(chuàng)設(shè)情境 情景激學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：用玩具槍射出子彈，怎樣能擊中目標(biāo)？ 教師引入：因?yàn)樽訌椀倪\(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，我們所看到的子彈的運(yùn)動(dòng)是我們將要學(xué)習(xí)的“平拋運(yùn)動(dòng)”。

積極參與體驗(yàn)

實(shí)例引入：直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究新課 啟發(fā)引導(dǎo) 一．平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)

1平拋運(yùn)動(dòng)是一種普遍而重要的運(yùn)動(dòng)，下面就看幾幅有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象 展示圖片：生活中澆花、飛機(jī)扔炸彈、用彈弓射擊、拋鉛球。問(wèn)題1：這些圖片有什么特點(diǎn)？

給有這樣特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)起了個(gè)名叫做？

問(wèn)題2：它們的初速度方向有什么相同點(diǎn)？ 小結(jié)：初速度為水平的拋體運(yùn)動(dòng)：平拋運(yùn)動(dòng)

敘述平拋運(yùn)動(dòng)的定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不計(jì)空氣阻力作用，它只受重力作用的運(yùn)動(dòng)，我們稱這種運(yùn)動(dòng)為平拋運(yùn)動(dòng)。分析：觀察分析發(fā)現(xiàn)，雖然為不同的現(xiàn)象，但是存在一定的共性，曲線、有初速度、受到重力作用。生：拋體運(yùn)動(dòng)

生：水平方向 觀看圖片，感受生活中的平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，提高興趣。

觀察實(shí)驗(yàn)積極思考 2.水平拋出粉筆頭，演示平拋運(yùn)動(dòng)，并與斜著拋出粉筆頭形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)：都具有水平方向的初速度。第二個(gè)特點(diǎn)較為抽象，采用“取一張紙片水平拋出”，與粉筆頭的運(yùn)動(dòng)形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論：不計(jì)空氣阻力，只在重力作用下。

觀察實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 通過(guò)課堂演示粉筆的運(yùn)動(dòng)，對(duì)比演示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順利得出結(jié)論。

啟發(fā)引導(dǎo)大膽猜想 二.水平和豎直方向方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

1、實(shí)驗(yàn)視頻：兩個(gè)相同的小球放在兩個(gè)完全一樣的光滑軌道上，同時(shí)釋放兩球，一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)做平拋運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)小球發(fā)生碰撞，通過(guò)慢動(dòng)作視頻，可以觀察到什么？

2、理論分析

兩個(gè)小球下滑到斜槽末端時(shí)的速度是相等的，其中一個(gè)小球在光滑軌道上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從斜槽末端拋出后做平拋運(yùn)動(dòng)，兩小球發(fā)生碰撞說(shuō)明兩小球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相等的，且兩小球在水平方向的位置始終在同一豎直線上，說(shuō)明兩小球在水平方向上的速度是相等的，即平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)?；仡櫵伎?，討論分析:水平方向沒(méi)有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平拋運(yùn)動(dòng)水平分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)”的猜想。

回顧舊知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析猜想的學(xué)習(xí)方法

實(shí)驗(yàn)法

3、實(shí)驗(yàn)探究

演示:下面大家來(lái)觀看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師展示自制平拋豎落儀，一個(gè)小球B由兩個(gè)板夾住，另一個(gè)球A靜止，且兩球處于同一高度）當(dāng)用小錘擊打彈性金屬片時(shí)，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我們只能聽(tīng)到一次落地聲，這樣我們就驗(yàn)證了平拋運(yùn)動(dòng)的豎直運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 合作交流 注意觀察

總結(jié)歸納 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的能力和興趣

師生互動(dòng)，引導(dǎo)總結(jié) 三．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度 和豎直速度。我們?cè)O(shè)物體以初速度 拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？

我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？ 師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律： 1）速度： 水平方向： 豎直方向： =gt 合速度大小 合速度方向 2）位移：

水平方向：x= t 豎直方向：y= 合位移大?。簊= 合位移方向：將x和y聯(lián)立消去時(shí)間t有：y= 由此可見(jiàn)，平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡就是一條過(guò)原點(diǎn)的拋物線。學(xué)生根據(jù)提示，總結(jié)歸納 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

鞏固練習(xí)講解法 練習(xí)1、一架飛機(jī)水平地勻速飛行,從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球,先后一共釋放四個(gè),若不計(jì)空氣阻力，則()A、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線,它們落地點(diǎn)是等間距的 B、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線,它們落地點(diǎn)是不等間距的

C、在空中任何時(shí)刻總是在飛機(jī)正下方排成豎直的線,它們的落地點(diǎn)是等間距的 D、在空中任何時(shí)刻總是在飛機(jī)正下方排成豎直的線,它們的落地點(diǎn)是不等間距的

例2：被洪水圍困在孤島上的人們正等待著救援物資，飛行員駕駛直升飛機(jī)在離地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛來(lái)，飛機(jī)應(yīng)在水平方向距離空投點(diǎn)多遠(yuǎn)的地方實(shí)施空投？不計(jì)空氣阻力。

認(rèn)真思考獨(dú)立完成 鞏固本節(jié)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用加深理解

展示板書(shū)設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng) 一．平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)

1.定義：將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。

2.特點(diǎn)：初速度水平，只受到力

3、平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)（a=g,豎直向下）二．豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)豎起方向：自由落體運(yùn)動(dòng)

三、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1、拋出后t 秒末的速度 水平分速度： 豎直分速度： 合速度：

2、拋出后t秒內(nèi)的位移

水平位移： 豎直位移： y=h= 合位移： 3.飛行時(shí)間由高度決定。

4.水平距離由高度和水平初速度決定： 5.平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線：y=

第三篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

《平拋運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)介

這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能

1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

3．理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

4．會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。

⑵過(guò)程與方法

1．利用已知的直線規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。

二、學(xué)情分析

深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學(xué)法

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況

我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分五個(gè)步驟進(jìn)行：引入新課、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）．引入新課

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法： 從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。

（二）．新課教學(xué) 1.板書(shū)：平拋運(yùn)動(dòng)

概念：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景：教師手中的粉筆頭水平拋出，以黑板為背景，可看到一個(gè)漂亮的弧形；

引問(wèn)：要想把粉筆頭水平拋出更遠(yuǎn)可以怎樣做？

（1）（2）用更大的力拋出粉筆頭（使粉筆頭有更大的初速度）同樣的力站在更高的地方拋（使粉筆頭有更大的豎直高度）

為平拋運(yùn)動(dòng)分解做鋪墊

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；學(xué)生從身邊現(xiàn)象和親身體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更高的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念的理解，為探討平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下的基礎(chǔ)。

2.平拋運(yùn)動(dòng)的分解

這部分內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究和理論分析的目的在于證明，平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？

接著說(shuō)明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？

猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？

如何驗(yàn)證我們的猜想？探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。

教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過(guò)程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。

既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音）

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立和理解研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法；通過(guò)教師的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、綜合、總結(jié)能力；使學(xué)生積極參與、主動(dòng)去獲取知識(shí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。3.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）在學(xué)生知道了平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題

我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？

學(xué)生：x=VOt y=

gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）

引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：使問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

①．速度公式

a：水平分速度vx?v0 b：豎直分速度vy?gt c：t秒末的合速度vt?d：合速度的方向tan??②．位移公式

a：水平分位移：x?v0t b：豎直分速位移：y?12gt 2vx?vy

vyvx

22c：t秒末的合位移：s?x2?y2?x y?v0t?2?1???gt2? ?2?2d：合位移的方向：tan??③．運(yùn)動(dòng)時(shí)間及水平射程

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t?2h2h

水平射程x?v0t?v0 gg④．運(yùn)動(dòng)軌跡特征：拋物線（3）舉例說(shuō)明：子彈射出，弓箭射出

設(shè)計(jì)意圖：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)出來(lái)的，在推導(dǎo)過(guò)程中注意數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，利用已有的知識(shí)歸納總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)例進(jìn)行分析、討論、歸納，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.課堂練習(xí)

例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）

5.小結(jié) 6.作業(yè)

回顧本節(jié)課中平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程，完成課后練習(xí)。五.板書(shū)設(shè)計(jì)

一．平拋運(yùn)動(dòng)

1．定義：物體以一定的速度水平拋出，僅受重力作用下物體的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

2．條件：初速度沿水平方向，僅受重力作用。

3．性質(zhì)：平拋運(yùn)動(dòng)是初速度沿水平方向，僅受重力作用，即加速度a?g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

二．平拋運(yùn)動(dòng)的分解

水平方向：速度為v0的勻速直線運(yùn)動(dòng) 豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng) 三．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 1．速度公式

a：水平分速度vx?v0 b：豎直分速度vy?gt

c：t秒末的合速度vt?d：合速度的方向tan??2．位移公式

a：水平分位移：x?v0t b：豎直分速位移：y?vx?vy

vyvx

2212gt 222c：t秒末的合位移：s?x?y?x y?v0t?2?1???gt2? ?2?2d：合位移的方向：tan??3．運(yùn)動(dòng)時(shí)間及水平射程

水平時(shí)間：t?2h2h

水平射程：x?v0t?v0 gg4．運(yùn)動(dòng)軌跡特征：拋物線 六．預(yù)期效果

（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)上學(xué)生能掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法及其規(guī)律；能力上學(xué)生具有了較強(qiáng)的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)能力；情感上學(xué)生尊重客觀規(guī)律，掌握科學(xué)的思維方式。

（2）本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律掌握理解比較膚淺，課后教師應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)鞏固和提高。

（3）自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有特色部分的說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用。有兩處比較有特色地處理了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合。其一是引入flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的互動(dòng)性；其二是視頻實(shí)驗(yàn)

以上幾方面是我對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，設(shè)想中一定還有缺點(diǎn)和不妥之處，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們提出寶貴意見(jiàn)和批評(píng)指正。

我說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第四篇：平拋運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

平拋運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是：平拋運(yùn)動(dòng)。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

首先介紹一下平拋運(yùn)動(dòng)在教材中的地位與作用

（一）、教材的地位與作用：

《平拋運(yùn)動(dòng)》是人教版的高中物理必修二第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的第二節(jié)。這節(jié)課是《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章的核心內(nèi)容之一，它在整個(gè)高中物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，又是高考的?？键c(diǎn)。平拋運(yùn)動(dòng)包含的規(guī)律和思維方法，在后繼課程的學(xué)習(xí)中還有重要的應(yīng)用，如本節(jié)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和研究方法對(duì)高二物理《電場(chǎng)》中“帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn) ”這節(jié)課的學(xué)習(xí)有直接影響。所以本節(jié)課學(xué)習(xí)的好壞直接會(huì)影響學(xué)生以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)高中物理新課標(biāo)的教學(xué)要求，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（請(qǐng)看大屏幕）：

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)。

2、知道拋體運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。

3、理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。

4、能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

5、知道分析一般拋體運(yùn)動(dòng)的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

（二）過(guò)程與方法

1、學(xué)生能通過(guò)對(duì)生活事例的分析得出拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的定義。

2、體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。

3、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)等效替代。利用已知直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)等效代換的思想。

4、在掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的基礎(chǔ)上自主探究斜拋運(yùn)動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、用于探索的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：（請(qǐng)看大屏幕）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2、研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法。

3、平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究過(guò)程

二、說(shuō)學(xué)生

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析推理，邏輯思維能力。但學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。我們的學(xué)生更是屬于“學(xué)困族”。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自信心，分析問(wèn)題的能力也相對(duì)薄弱。

三、說(shuō)教法：

新課程要求，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手腳，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生由原來(lái)學(xué)習(xí)的配角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，真正成為課堂的主人，按照這個(gè)原則我結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我決定在本節(jié)課的教學(xué)中采取以下教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)觀察法、問(wèn)題探究法

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以“問(wèn)題探究法”為主要教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共設(shè)置了25個(gè)問(wèn)題，從新課引入直到課堂小結(jié)，問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入。我認(rèn)為這樣做，不僅可以很好的引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，而且也可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并且不斷驅(qū)使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，達(dá)到活躍思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)學(xué)法：

在課堂教學(xué)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，使用觀察法、歸納法、類比法，推理法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，我安排兩個(gè)課時(shí)完成平拋運(yùn)動(dòng)這節(jié)課的教學(xué)。下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)情況。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、新課教學(xué)、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

俗話說(shuō)，溫故而知新，在本節(jié)課的開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下6個(gè)問(wèn)題：

1、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向有何特點(diǎn)？

2、曲線運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？

3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

4、研究蠟塊運(yùn)動(dòng)采用了什么方法？

5、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律？

6、做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律？

通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

（二）、引入新課：

為了能夠在一開(kāi)始就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，使用了“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件。

在大屏幕上播放“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員”多媒體課件，并展示課件中的題目。接著讓學(xué)生思考，提問(wèn)學(xué)生：“能否用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”然后，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上，利用課件進(jìn)行投彈練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著，教師做出評(píng)論說(shuō)：“顯然，單靠感覺(jué)很難將炸彈投中，要想提高準(zhǔn)確率，我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們就可以當(dāng)好這個(gè)飛行員了。好，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)?！庇纱艘氡竟?jié)課的課題。

（三）、新課教學(xué)： 在新課教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、探究平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律四個(gè)教學(xué)內(nèi)容。下面我逐一介紹一下這四個(gè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、在“拋體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我先在大屏幕上播放一段“精準(zhǔn)的三分投籃”的視頻，吸引學(xué)生注意，然后再做演示實(shí)驗(yàn)：以黑板為背景，沿不同角度拋出的粉筆頭。并設(shè)置問(wèn)題：視頻中運(yùn)動(dòng)員投出的籃球和剛才老師投出的幾個(gè)粉筆頭的運(yùn)動(dòng)有什么共同的特點(diǎn)？讓學(xué)生思考總結(jié)，從而引出拋體運(yùn)動(dòng)。

2、在“平拋運(yùn)動(dòng)”的概念教學(xué)中，我先做平拋小球的演示實(shí)驗(yàn)，即讓小球從斜槽某一高度滾下，從水平末端飛出。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過(guò)設(shè)置好的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開(kāi)斜槽后的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論，從而引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。

3、在“探究研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法”的教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)置的3個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、推理得出結(jié)論，然后再結(jié)合觀看實(shí)驗(yàn)視頻，來(lái)證實(shí)學(xué)生推理結(jié)論的正確性，從而讓學(xué)生提高自信，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

4、探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律又是本節(jié)課的重點(diǎn)，在“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了以下13個(gè)問(wèn)題：（請(qǐng)看大屏幕）

問(wèn)題1：如何準(zhǔn)確的確定平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置？ 問(wèn)題2：如何確定軌跡上A點(diǎn)的坐標(biāo)？

問(wèn)題3：平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置坐標(biāo)隨時(shí)間如何變化？請(qǐng)寫(xiě)出坐標(biāo)方程。問(wèn)題4：如何描述物體運(yùn)動(dòng)到A點(diǎn)時(shí)的位置變化？ 問(wèn)題5：如何確定做平拋運(yùn)動(dòng)物體位移的大小和方向？ 問(wèn)題6：物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀可以根據(jù)什么來(lái)分析判斷呢？ 問(wèn)題7：如何推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程呢？

問(wèn)題8：根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀？

問(wèn)題9：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程除了判斷軌跡形狀外，還有什么用途？ 問(wèn)題10：請(qǐng)畫(huà)出軌跡上A點(diǎn)的速度方向？ 問(wèn)題11：怎樣研究A點(diǎn)速度變化規(guī)律？

問(wèn)題12：A點(diǎn)的水平分速度和豎直分速度隨時(shí)間怎樣變化？清寫(xiě)出各分速度的變化方程。

問(wèn)題13：如何確定A點(diǎn)實(shí)際速度的大小和方向？

這些問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在實(shí)際教學(xué)中再結(jié)合多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)演示（請(qǐng)看大屏幕），同時(shí)讓學(xué)生自己在下面同步畫(huà)圖、推理、演算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種感覺(jué)器官，讓學(xué)生做到了既動(dòng)手又動(dòng)腦，從而順利地獲得平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)安排可以達(dá)到既突破難點(diǎn)又掌握重點(diǎn)的教學(xué)目的。

（三）、課堂鞏固：

為鞏固學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并學(xué)會(huì)應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，在“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)例題和一個(gè)思考題，第一個(gè)是課本上的原例題，難度較小，第二個(gè)是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈的題目，難度較大。在做第二個(gè)題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的導(dǎo)語(yǔ)：

“同學(xué)們做的很好，下面我們?cè)僭囋囄覀兊纳硎?，看看能否用我們學(xué)到的知識(shí)當(dāng)好前面那個(gè)題目中的飛行員，把敵船炸中?！边@樣安排不僅照應(yīng)了開(kāi)頭，同時(shí)又把學(xué)生的胃口調(diào)了起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生于躍躍欲試的想法。然后再次播放開(kāi)頭那個(gè)“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員”多媒體課件，讓學(xué)生分析解答課件中的問(wèn)題：

并解出投彈成功的條件：飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為195m。告訴學(xué)生，投彈練習(xí)畫(huà)面中有個(gè)標(biāo)尺，按照我們計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)標(biāo)尺上的刻度和敵船水平距離等于200m時(shí)，點(diǎn)投彈按鈕，就可以成功炸中敵船了。然后再讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行投彈練習(xí)，看能否成功。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的目的。

對(duì)于思考題的處理，課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性來(lái)分析問(wèn)題，借此使學(xué)生加深對(duì)運(yùn)動(dòng)等時(shí)性的理解。

（四）、課堂小結(jié)：

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：我通過(guò)設(shè)置“這節(jié)課，我們都學(xué)了什么知識(shí)和方法？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己完成對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。鍛練學(xué)生的分類、歸納、總結(jié)的能力。

（五）、布置作業(yè)：

在布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我將教材后面的問(wèn)題與練習(xí)中的: 1、2、3題作為課后作業(yè)，這三道題目都是應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)分析求解的，這樣可以讓學(xué)生再次應(yīng)用本節(jié)所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到課后鞏固、加深理解的教學(xué)目的。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)看大屏幕： 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，層次分明，條理清晰，重點(diǎn)突出。

好，以上就是我對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)這節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，因本人水平有限，不當(dāng)之處，還要懇請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委和老師們不吝賜教，多多批評(píng)指正。

好，我說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第五篇：物理《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平拋運(yùn)動(dòng)》

概述：本節(jié)課為1課時(shí)（45分鐘）加 課前準(zhǔn)備（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）45分鐘。

[設(shè)計(jì)思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問(wèn)題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過(guò)程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。本節(jié)課給教師和學(xué)生提供了廣闊的動(dòng)手、動(dòng)腦和發(fā)揮才智的天地。

一、說(shuō)教材

首先介紹一下平拋運(yùn)動(dòng)在教材中的地位與作用

（一）教材的地位與作用

《平拋運(yùn)動(dòng)》是物理（電工電子類）第一章《運(yùn)動(dòng)和力》物理廣角1的內(nèi)容?！镀綊佭\(yùn)動(dòng)》是一種最基本最簡(jiǎn)單的曲線運(yùn)動(dòng)，是前面所學(xué)直線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步理解應(yīng)用，也是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

1.教學(xué)對(duì)象：中專一年級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一班學(xué)生。

2.學(xué)生在前面第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和自由落體運(yùn)動(dòng)，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。且一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學(xué)習(xí)方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)卻可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課將采用實(shí)驗(yàn)---探究相結(jié)合的方法來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)。

（三）教學(xué)三維目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)總結(jié)如下：

1.知識(shí)與技能

（1）能說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（2）能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)，并總結(jié)規(guī)律。

（3）能夠利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決問(wèn)題。2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察演示模擬實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的研究精神。

（2）增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。

（3）樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)： 1.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2.平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律探究過(guò)程

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 好的教學(xué)方法就像一把打開(kāi)智慧寶庫(kù)的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學(xué)生？

二、說(shuō)教、學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)得出平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，為弄清平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型，本節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)、討論、講授、練習(xí)四步教學(xué)法。利用自主實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和獲得知識(shí)的能力。

在介紹概念時(shí)，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，我還會(huì)向?qū)W生滲透利用運(yùn)動(dòng)的疊加方法，使學(xué)生在親身研究的過(guò)程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過(guò)老師組織和學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，可以將學(xué)生分組，將本節(jié)課中的自主實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的歸納討論與總結(jié)及涉及到的動(dòng)畫(huà)游戲都可以以小組合作的形式來(lái)完成。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、新課教學(xué)、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

俗話說(shuō)，溫故而知新，在本節(jié)課的開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了由“小船過(guò)河”動(dòng)畫(huà)引入復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題。1.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向有何特點(diǎn)？ 2.曲線運(yùn)動(dòng)是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？ 3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

4.研究小船運(yùn)動(dòng)采用了什么方法？------運(yùn)動(dòng)的疊加 5.做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律？ 6.做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。）

（二）引入新課

為了能夠在一開(kāi)始就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，使用了“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件。

〖情景〗展示多媒體Flash有聲動(dòng)畫(huà)：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個(gè)參數(shù)：飛機(jī)水平勻速飛行速度v機(jī)=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機(jī)離海平面高度h=45m。教師演示：當(dāng)飛機(jī)飛至敵船正上方時(shí)，點(diǎn)擊響。按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠(yuǎn)處水面上“轟——”一聲爆炸巨1

師；當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方投彈時(shí)，能否擊中敵船? 生：不能!師：知道如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)嗎? 生：提前投彈！師：請(qǐng)哪位來(lái)試一試？

（學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無(wú)線鼠標(biāo)器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒(méi)有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機(jī)=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學(xué)生“盲目”投彈的命中率。）

生：哎——（多數(shù)學(xué)生表示遺憾，剛才的熱情“急劇降溫”）師：看樣子做一個(gè)飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難！因?yàn)檎? 彈的運(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，今天我們把所看到的炸彈的運(yùn)動(dòng)就叫做“平拋運(yùn)動(dòng)”，接下來(lái)我們一起探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望和熱情，更重要的是通過(guò)這種當(dāng)今學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“電腦游戲”并自然的避開(kāi)了空氣的阻力問(wèn)題，單刀直入地提出平拋運(yùn)動(dòng)課題。）

（三）新課教學(xué)(包含學(xué)生實(shí)驗(yàn)）1.平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

【演示實(shí)驗(yàn)】用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng) 〖猜想〗

師： 請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論；平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分速度是越來(lái)越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況。

生：在豎直方向上只受到重力的作用。

師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的? 生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用。

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢? 生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)。師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：（設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。）【實(shí)驗(yàn)探究】

〖對(duì)比實(shí)驗(yàn)法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)B球被松開(kāi)，自由下落。A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。

師：先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開(kāi)后沒(méi)有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地。

（實(shí)驗(yàn)觀察技巧）這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽(tīng)，兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響。如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽(tīng)一下一個(gè)小球落地的聲音。

(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)師：同學(xué)們聽(tīng)到幾個(gè)落地聲啊? 生：一個(gè)。

師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊? 生：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是1 一樣的。B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有沒(méi)有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說(shuō)因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢? 生：有。

師：那我們應(yīng)該如何來(lái)解決呢?

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師活動(dòng)：幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，沿豎直方向的運(yùn)動(dòng)效果為自由落體運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和學(xué)習(xí)探究未知規(guī)律的興趣。）

2.平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看水平方向上的分運(yùn)動(dòng)。先來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況。

生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力。

師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響。再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?

〖猜想〗

生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想呢? 【實(shí)驗(yàn)探究】

〖對(duì)比實(shí)驗(yàn)法〗在如圖所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道，釋放兩球，兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象——兩球總是在落點(diǎn)相撞。

學(xué)生活動(dòng)：探討實(shí)驗(yàn)方案的選擇，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成探究過(guò)程，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。匯總各組討論結(jié)果，獲取實(shí)驗(yàn)規(guī)律:物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，沿水平方向的運(yùn)動(dòng)效果為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律理論推導(dǎo)（1）平拋物體的運(yùn)動(dòng)方程

建立直角坐標(biāo)系，如圖所示，x軸表示水平方向的運(yùn)動(dòng)，y軸表示豎直方向的運(yùn)動(dòng)，則

決定位移的運(yùn)動(dòng)方程是：

?x?v0t??12y?gt?2?

①

決定速度的運(yùn)動(dòng)方程是：

?vx?v0??vy?gt

②

y?g2x2v0平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程是：由運(yùn)動(dòng)方程①，消去時(shí)間t得：這是拋物線的方程。它說(shuō)明了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是頂點(diǎn)在拋出點(diǎn)的拋物線。并且可知：當(dāng)已知水平初速度時(shí)，即可給出軌跡；當(dāng)已知軌跡時(shí)，即可求1 得初速度。

(2)結(jié)合運(yùn)動(dòng)方程①可知位移的大小和方向，即：

s?x?y22，tg??yx；

結(jié)合運(yùn)動(dòng)方程②可知速度的大小和方向，即：

22v?vx?vytg??vyvx，（四）課堂鞏固：實(shí)踐拓展---“實(shí)戰(zhàn)演練”

為鞏固學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并學(xué)會(huì)應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，在“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置引用的是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈以及與此相關(guān)類似的題目，這樣能使本節(jié)課首尾相接，現(xiàn)在以次題為例進(jìn)行舉例說(shuō)明：

例1：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以60m/s的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在停在海面上的敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。

分析：對(duì)于這道題我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：(1)從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?(做的是平拋運(yùn)動(dòng)。炸彈在沒(méi)有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動(dòng)。)(2)炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)?(可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。)(3)要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過(guò)1 的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系?(炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等。)學(xué)生活動(dòng)：

①討論與交流：飛機(jī)在投彈的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開(kāi)始投放炸彈?（水平距離180m）

②鼠標(biāo)點(diǎn)擊

按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖

例2：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以60m/s的速度水平飛行，尾追一艘以10m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。

學(xué)生活動(dòng)：

①討論與交流——飛機(jī)在實(shí)施轟炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開(kāi)1 始投放炸彈? 參考答案：水平距離為150m時(shí)投彈 ②鼠標(biāo)點(diǎn)擊

按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的目的。

（五）課堂小結(jié)：

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：我通過(guò)設(shè)置“這節(jié)課，我們都學(xué)了什么知識(shí)和方法？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己完成對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。鍛練學(xué)生的分類、歸納、總結(jié)的能力。

（六）布置作業(yè)

四、教學(xué)反思 可取之處： 1.能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)對(duì)物理情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、并引出問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)中，我以飛機(jī)投彈為情境，使學(xué)生在分析思考后能夠得出炸彈在空中的運(yùn)動(dòng)情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.教師引導(dǎo)，突顯學(xué)生主體。能夠體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

不足之處：

1.時(shí)間安排上有些緊，學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相沖突。

2.學(xué)生的思維進(jìn)程不同，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生不能完全跟上，只能在其他學(xué)生回答后，或者老師給出答案后才能理清思路。

以上就是我對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)這節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多批評(píng)指正！

謝謝！