第一篇：四年級數學上冊第1課時__條形統(tǒng)計圖教學設計

條形統(tǒng)計圖

教學內容：青島版小學數學四年級上冊95——99頁信息窗1。教學目標：

1．通過調查和收集每個同學的校服尺碼這一實例,進一步掌握條形統(tǒng)計圖（一格代表1個單位）的特點和作用,知道制作條形統(tǒng)計圖一般步驟和方法,認識條形統(tǒng)計圖的縱軸、橫軸，會制簡單的條形統(tǒng)計圖。

2．經歷調查和收集每個同學的校服尺碼統(tǒng)計過程,進一步體驗收集數據、整理數據、分析數據的方法,并能對統(tǒng)計結果作出分析,進一步發(fā)展統(tǒng)計意識。

3．能夠根據統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

4．在合作探究知識的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作能力，形成初步的實踐能力。

教學重難點

教學重點：經歷自主探索繪制1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的過程，認識條形統(tǒng)計圖的縱軸、橫軸，并能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，體會統(tǒng)計圖的價值。

教學難點：理解條形統(tǒng)計圖中1格表示1個單位。教學準備

教具準備：與課堂活動相關的各種統(tǒng)計的資料、多媒體課件。學具準備：空白統(tǒng)計表和兩張條形統(tǒng)計圖紙、水彩筆。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

1.師談話：本學期，我們要做新校服啦!同學們，為了讓我們盡快穿上合身的校服，我們需要做哪些工作呢?（統(tǒng)計全班同學的校服尺碼）

課件出示信息窗1情境圖。

提出問題:全班同學的校服尺碼情況怎樣呢? 二．自主學習，合作探究。1.體會整理數據的必要性

師：要解決“全班同學的校服尺碼情況怎樣”這一問題，就需要調查和搜集每個同學的校服尺碼。

師：同學們都知道自己的校服尺碼，想不想知道其他同學的校服尺碼？（課件展示記錄的校服尺碼）（課前搜集整理記錄完成）

師：像我們調查并且記錄的過程就是在收集數據（同時板書：收集數據）觀察這些數據，你能一眼就看出穿哪個尺碼的人數最多嗎？（不能）你有什么好辦法嗎？

預設：

（1）用統(tǒng)計表統(tǒng)計。（2）用不同的符號標出。

師：同學們說的這些方法是整理數據（板書：整理數據）2．利用統(tǒng)計表整理數據

統(tǒng)計表是整理數據的常用方法，我們可以把整理的結果做成統(tǒng)計表（板書：統(tǒng)計表），下面以小組為單位，把這些數據整理到統(tǒng)計表中。（課件出示統(tǒng)計表）

學習提示：

（1）組內同學分工合作，分段統(tǒng)計，小組長負責記錄.（2）統(tǒng)計時，做到不重復、不遺漏。

小組合作，分段統(tǒng)計，教師巡視、指導。小組統(tǒng)計后匯報統(tǒng)計結果。

預設：

（1）135及135以下3人，140--6人，145--10人，150--15人，155--4人,160及160以上2人。

（2）我們的數據和他們一樣，3+6+10+15+4+2=40人，統(tǒng)計表中正好是40人，說明我們的統(tǒng)計是正確的。

師： 你們不僅進行了分段統(tǒng)計，還進行了驗證。你們小組真嚴謹！其他小組的統(tǒng)計結果也是這樣的嗎？

3.探究統(tǒng)計圖的制作方法

師介紹：統(tǒng)計結果除了用統(tǒng)計表表示外，還可以用統(tǒng)計圖來統(tǒng)計描述數據（板書描述數據 統(tǒng)計圖）課件展示空白統(tǒng)計圖：

師：你能繼續(xù)制作統(tǒng)計圖嗎？（能）

溫馨提示：

（1）在制作統(tǒng)計圖時要標明統(tǒng)計圖統(tǒng)計的內容、標明制作時間。（2）統(tǒng)計圖的橫軸表示尺碼，縱軸表示人數。（3）小組內制作統(tǒng)計圖，遇到問題小組內討論解決。三．匯報交流、評價質疑。

1．展示學生的作品，讓其介紹是如何制作統(tǒng)計圖，小組展示匯報，大家分享，相互評價，質疑對話。

2.質疑辨析，理解方法

（1）教師追問：135及135以下4人，你是怎么解決這個問題的？ 預設：

統(tǒng)計圖的橫軸表示尺碼，縱軸表示人數。

在縱軸上，從開始往上直接標4格，這就表示1格代表1人了。

3.小結：看來大家都認為用一個格子表示1個人的方法更好，因為它表示起來既簡單又方便。這樣的統(tǒng)計圖我們叫條形統(tǒng)計圖。

4.回顧制作過程，建構完整的統(tǒng)計過程。

師：咱們班同學就是聰明！下面我們一起來回顧一下統(tǒng)計圖的制作過程：（課件演示）

5.分析統(tǒng)計圖

師：統(tǒng)計圖完成了，我們來分析分析：（板書：分析數據）觀察統(tǒng)計圖，你能從中得到什么數學信息？ 生1：135及135以下有4人。生2：穿140尺碼的人數最多。

師：你是怎么知道穿140尺碼的人數最多？ 生2：穿140尺碼的條形柱最高，數最大。??

師：大家得到的信息真不少！6.師：條形統(tǒng)計圖有什么特點？

小結：條形統(tǒng)計圖能夠很容易看出各種數量的多少。四．抽象概括，總結提升。

先讓學生概括，有不當的地方教師加以指導。

生1：我們今天經歷了收集、整理、描述、分析這樣一個完整的統(tǒng)計過程。與同學合作得很愉快。

生2：我今天學會了用1格代表1個單位的條形統(tǒng)計圖，知道了制作條形統(tǒng)計圖的步驟和方法，并能對條形統(tǒng)計圖進行分析。今天我和我們小組的同學一起合作整理統(tǒng)計，我覺得非常的愉快。

師總結：這節(jié)課我們不僅學習了一格可以表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，還學會了用統(tǒng)計來解決實際問題。要知道我們班同學的校服尺碼的情況，是通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，很直觀的知道了穿什么尺碼的人最多，穿什么尺碼的人最少，可見統(tǒng)計是幫助我們解決問題的一種好方法。

五．鞏固應用，拓展提高。

其實，統(tǒng)計圖在我們生活中的應用非常廣泛，它以最簡潔的形式傳遞著豐富的信息。請看：

1、（課件出示課本自主練習第1題。）

做題要求：

(1)讓學生看圖說一說從圖中獲得的數學信息，重點認識1格代表1年。(2)讓學生獨立完成。(3)提數學問題并解答

(4)對學生進行愛國主義的教育。

2、課本自主練習第3題。（課件出示。）

做題要求：

(1)先讓學生看統(tǒng)計表說一說四年級一班喜歡吃蔬菜的 情況。

(2)讓學生獨立完成統(tǒng)計圖。(3)提出問題，并解決問題。（4）對學生進行不偏食的教育。

3、課外拓展：調查本班20名同學吃早餐的情況，并制成條形統(tǒng)計圖。

六、反思總結，暢談收獲

師：今天我們一起學習了1格代表1個單位的條形統(tǒng)計圖。通過今天的學習，你有哪些收獲？老師希望同學們從學會了什么、獲得了哪些方法、有什么感受等方面全面進行總結。

板書設計：

條形統(tǒng)計圖

收集數據 整理數據

統(tǒng)計表

描述數據 統(tǒng)計圖 一格代表1個單位

分析數據

很容易看出各種數量的多少

第二篇：《折線統(tǒng)計圖(第1課時)》教學設計

《折線統(tǒng)計圖（第1課時）》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。

2．能根據折線統(tǒng)計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1．通過已有的統(tǒng)計經驗遷移學習單式折線統(tǒng)計圖。

2．通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．培養(yǎng)學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠根據折線統(tǒng)計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備 多媒體課件。

四、教學過程

（一）新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表）

（二）復習舊知──條形統(tǒng)計圖

1．教師：請同學們思考，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息？（學生回答）教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統(tǒng)計圖表示出來嗎？ 教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2．根據學生的回答出示條形統(tǒng)計圖。（課件演示）

3．教師：觀察完成的條形統(tǒng)計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統(tǒng)計圖的知識，為學習折線統(tǒng)計圖做好準備。

（三）探索新知

1．認識折線統(tǒng)計圖（1）課件出示折線統(tǒng)計圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖（2006-2011年）。

教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習有關折線統(tǒng)計圖的知識。（教師板書課題：折線統(tǒng)計圖）

（2）初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統(tǒng)計圖做好準備。

2．了解折線統(tǒng)計圖的特點（1）了解折線統(tǒng)計圖中的點。

教師：折線統(tǒng)計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學生上臺指一指）

教師：那圖中其他的點又分別表示什么意思呢？（指名回答）

教師：根據同學們的回答，我們在折線統(tǒng)計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點與條形統(tǒng)計圖一樣。

（2）了解折線統(tǒng)計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線段的長短、傾斜角度會不同呢？

教師追問：從2006年到2011年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（2008年）你怎么知道的？

學生回答、互相補充后教師小結：從2007年到2008年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊伍的數量變化最大。

教師：觀察一下剩余的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最?。浚?011年）為什么？（學生思考回答）

（3）總結折線統(tǒng)計圖的特點。

教師：現(xiàn)在我們比較一下折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖有什么特點？（學生回答，相互補充）

教師：折線統(tǒng)計圖不僅可以像條形統(tǒng)計圖一樣直觀表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統(tǒng)計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。

板書：折線統(tǒng)計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況?！驹O計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統(tǒng)計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點。

3．分析、繪制折線統(tǒng)計圖（1）預測數量變化情況。

教師：請繼續(xù)觀察折線，根據折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數量發(fā)生著怎么樣的變化嗎？

學生：2007年數量減少，2008年數量增多，2009年數量稍微減少，2009年至2011年逐年增加。

教師：你有什么感想？ 教師追問：總體情況怎么樣呢？ 學生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。

教師：根據總體情況來看，你預測2012年參賽隊伍數量會有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

（2）繪制折線統(tǒng)計圖。教師：剛才同學說得都有道理，老師得知2012年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學舉手。

教師：你能把2012年的數量在折線統(tǒng)計圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？ 教師根據學生回答結合課件展示結果。

教師：剛才我們補充了2012年的參賽隊伍數量，你預測2013年的參賽隊伍會是幾支？ 學生預測，并說明理由。

教師：2013年參賽隊伍是528，請同學們自己動手在作業(yè)紙上把2013年的數量表示在折線統(tǒng)計圖上。

學生動手繪制，教師巡視指導。展示學生作品，全班交流。（3）提出并解決問題。

教師：根據現(xiàn)在的統(tǒng)計圖，你能提出什么數學問題？ 學生提問，由其他學生解決，教師適時引導。

【設計意圖】在學生認識折線統(tǒng)計圖、了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統(tǒng)計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學生提出問題、解決問題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養(yǎng)學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（四）鞏固新知

課件出示教材第105頁“做一做”。

媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統(tǒng)計圖。

（1）陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？（2）根據統(tǒng)計圖，你還能提出哪些數學問題？ 解決問題：

（1）全班讀題，請學生說說該題統(tǒng)計的是什么。（2）學生獨立完成題目。

（3）全班交流，展示學生繪制的折線統(tǒng)計圖。（4）回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？（5）解決第二個問題，指名回答?！驹O計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統(tǒng)計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

（五）生活中的折線統(tǒng)計圖

教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統(tǒng)計圖？

舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

【設計意圖】體會折線統(tǒng)計圖在生活中的實際應用及其意義。

（六）全課總結

教師：同學們，今天你學習了什么？折線統(tǒng)計圖有什么特征？

第三篇：第1課時條形統(tǒng)計圖教學設計

【教學內容】：教材第94頁例1。

【教學目標】：

1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法整理數據。

2.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）和統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。

3.培養(yǎng)學生觀察、分析的能力。

【重點難點】：

重點：學會初步收集和整理數據，初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。

難點：能用條形圖表示數，并能根據統(tǒng)計圖回答問題。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境

出示例1主題圖。

這是北京市2012年8月的天氣情況，從圖上你能知道哪些信息？（學生發(fā)表自己的看法）

同學們知道的信息真多呀！能不能把這些天氣情況進行歸類，把每種天氣各有多少天清楚地表示出來呢？小組內互相議一議，交流自己的方法，小組代表匯報并展示自己的方法，教師將兩種主要的方法展示在一起，并提問：同學們有的用統(tǒng)計表表示，有的畫○表示每種天氣各有多少天，這兩種方法把數據都表示清楚了嗎？（統(tǒng)計表把數據都表示清楚了；畫○的有的要數數才知道是多少，但是能看出哪種天數多，哪種天數少）

教師：還有一種方法表示每種天氣各有多少天，同學們想知道嗎？

這就是我們這節(jié)課要學習的內容：條形統(tǒng)計圖。

（板書課題：條形統(tǒng)計圖）

二、教學新課

課件出示例1的條形統(tǒng)計圖。

1.向學生說明這就是條形統(tǒng)計圖，用涂了顏色的豎條來表示每種天氣各有多少天。

2.提問：仔細觀察這個統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？

小組內討論交流。

3.指名回答，教師將學生所知道的信息進行整理歸納。

4.比較。

（1）剛才畫○的方法和條形統(tǒng)計圖相比，哪種表示得更清楚？

（2）條形圖和統(tǒng)計表各有什么特點？

5.歸納小結。

條形統(tǒng)計圖左邊豎線上標出的數據表示的是天數（1格表示1天），下邊橫線上標出的是幾種天氣。每種天氣所對的涂色的豎條占了幾格就表示幾天，也可以看相對的涂色豎條最上面對著左邊的數字幾就是幾天，從條形統(tǒng)計圖上不但能看出具體的數據，還能看出誰多誰少。

三、實踐應用

1.教材第95頁“做一做”。

教師出示本班學生出生月份的記錄表，先統(tǒng)計各月份出生的人數，然后完成條形統(tǒng)計圖，小組交流，合作完成，再獨立填寫在教材上。

2.教材“練習十九”第1、2題。

教師先引導學生調查，然后讓學生以小組為單位進行統(tǒng)計，完成統(tǒng)計圖，小組匯報后集體訂正。

四、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你有新的收獲嗎？

第四篇：小學四年級上冊數學條形統(tǒng)計圖教學設計

四年級上冊數學《條形統(tǒng)計圖》教學設計教案 第二課時 條形統(tǒng)計圖 教學目標：

1、使學生通過讀圖、畫圖等活動，認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，能用這樣的統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數據，能讀懂這樣的統(tǒng)計圖，會求平均數，根據圖里的數據作簡單的分析和說明，并進行交流

2、使學生經歷觀察統(tǒng)計圖、用條形表示統(tǒng)計數據，并進行簡單分析的過程，體驗描述數據的不同方式，了解條形統(tǒng)計圖的結構，感受條形統(tǒng)計圖的特點和作用，提高統(tǒng)計的能力，進一步發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念

3、使學生感受條形統(tǒng)計替可以說明生產、生活中一些數據之間的關系，體會從報刊或查閱資料中獲得信息或數據，體會統(tǒng)計有說明問題、對問題有簡單預測的作用，產生對統(tǒng)計的興趣

教學重點：認識條形統(tǒng)計圖的制作（1格表示多個單位）教學準備：光盤，事先調查好4大河流的長度 教學過程：

一、談話導入：

我們以前認識過條形統(tǒng)計圖，誰來簡單的描述一下條形統(tǒng)計圖有幾部分組成的？ 今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖，選用的話題是關于上海申辦世界博覽會的。先請大家來看一些關于這方面的常識。學生輕聲閱讀“你知道嗎？” 讀完后，交流，主要要明白：（1）有89個成員國

（2）確定的方式有2個。一是超過半票的直接當選；二是沒有超過半票的時候，最少的會被淘汰

追問：89個成員國超過半票是多少票？ 5個國家一起競爭，需要多少次的淘汰？

二、學習例題：

1、演示：2002年12月3日，國際展覽局成員國的代表投票決定2010年世界博覽會的主辦城市。在第一輪投票中，五個申辦城市的得票情況如下圖。（圖略）問：從圖上你知道了哪些？

（比如具體的5個城市以及相應的得票情況等。）這些數據使你想到了什么？

（根據評選規(guī)則，沒有出現(xiàn)超過半數的情況，雖然說上海的票數是最多的。但可以肯定的是波蘭將淘汰了……）你還能提出哪些問題？

（甚至可以問：89個成員國都投票了么？你可以怎么知道？引導學生把圖里的5個數據加起來，得到84票。問“84票”說明了什么問題？）

質疑：這張條形統(tǒng)計圖與我們前面認識的有什么不同呢？ 注意觀察縱軸上的數據，指名讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：根據實際需要，我們在制作這統(tǒng)計圖的時候，可以把1格表示成多個單位，比如說這里的1格就表示5票，當不正好是5票的時候，比如說是2票，就需要根據經驗去選擇合適的高度。

2、預測一下，波蘭被淘汰之后，接下來哪個城市也可能被淘汰？

讀試一試，看一下，自己的預測正確嗎？你能根據表中的數據，完成下面的統(tǒng)計圖嗎？ 注意規(guī)范學生畫條形時的步驟：（1）確定高度，并標上數據；（2）畫框，連成一個條形；（3）畫陰影

學生繼續(xù)完成，并交流檢查。說說從統(tǒng)計圖里你知道些什么？

最后提醒：完整的統(tǒng)計圖還要有圖名（已有），制作時間等，所以要填上時間：2002年12月

三、完成想想做做

1、（1）說說上面每座電視塔的高度

（2）中央電視塔比江蘇電視塔高多少米？

問：如果我再提一個問題“江蘇電視塔和中央電視塔一共高多少米？”合適嗎？為什么？ 那誰能繼續(xù)提比較合適的問題？

2、根據下面的統(tǒng)計圖回答問題 注意：（1）條形邊成了圓柱體；（2）單位：萬噸

（1）哪一年的棉花產量最高，哪一年的棉花產量最低？（2）2004年的棉花產量比2000年增加了多少萬噸？（3）你還能提出什么問題？

3、我國體育代表團在第24~28屆國際奧林匹克運動會上獲得的金牌數如下表（略）說說第28屆是在哪一年舉辦的呢？27屆呢？

指出：奧運會每4年一屆，正好和閏年是一樣的，這幾屆都是在閏年舉辦的。你能根據表中的數據把條形統(tǒng)計圖繪制完整嗎？ 要提醒學生注意：統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的區(qū)別

畫完統(tǒng)計圖后問：你看了這張統(tǒng)計圖，你有什么想法么？

4、查資料，了解我國的長江、黃河、珠江和淮河四條河流的長度，再把統(tǒng)計圖繪制完整。長江6300千米，黃河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

注意這份統(tǒng)計圖和前面講的有不同：條形是橫向的，可以更直觀地顯示這幾條河流的長短。

第五篇：人教版數學 四年級上冊第7單元 第1課時 條形統(tǒng)計圖 (優(yōu)秀) 教案

第7單元 條形統(tǒng)計圖

第1課時 條形統(tǒng)計圖（1）

【教學內容】：教材第94頁例1【教學目標】：

1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計

2.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）和統(tǒng)計表，并能

3.【重點難點】：

重點：學會初步收集和整理數據，初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。難點：【教學過程】：

出示例

1這是北京市2012年8月的天氣情況，從圖上你能知道哪些信息？（學

同學們知道的信息真多呀！能不能把這些天氣情況進行歸類，把每種天氣各有多少天清楚地表示出來呢？小組內互相議一議，交流自己的方法，小組代表匯報并展示自己的方法，教師將兩種主要的方法展示在一起，并提問：同學們有的用統(tǒng)計表表示，有的畫○表示每種天氣各有多少天，這兩種方法把數據都表示清楚了嗎？（統(tǒng)計表把數據都表示清楚了；畫○的有的要數數才知道是多少，但是能看出哪種天數

教師：還有一種方法表示每課件出示例1

1.向學生說明這就是條形統(tǒng)計圖，用涂了顏色的豎條來表示每種天氣

2.3.4.（1（25.條形統(tǒng)計圖左邊豎線上標出的數據表示的是天數（1格表示1天），下邊橫線上標出的是幾種天氣。每種天氣所對的涂色的豎條占了幾格就表示幾天，也可以看相對的涂色豎條最上面對著左邊的數字幾就是幾天，從條形統(tǒng)計圖上不但能看出具體的數據，還能看出誰多誰少。

1.教材第9

5教師出示本班學生出生月份的記錄表，先統(tǒng)計各月份出生的人數，然

2.教材“練習十九”第1、2

教師先引導學生調查，然后讓學生以小組為單位進行統(tǒng)計，完成統(tǒng)計圖，小組匯報后集體訂

通過本節(jié)課的學習，你有新的收獲嗎？