第一篇：866美術(shù)教學(xué)論

華 中 師范 大 學(xué)二○一三年研究生入學(xué)考試試題

院系、招生專業(yè)：美術(shù)學(xué)院教育碩士 考試時間：元月6日下午 考試科目代碼及名稱：866美術(shù)教學(xué)論

一、簡答題(回答要點并作解釋，每小題l0分，共60分)

1、在讀圖時代，美術(shù)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)有哪些方面的變革。

2、你認(rèn)為理想狀態(tài)的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的。

3、談?wù)劽佬g(shù)教育見習(xí)和實習(xí)對于師范生成長為美術(shù)教師的重要意義。

4、在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式需要注意哪些問題。

5、怎樣在“設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

6、依據(jù)自身的經(jīng)驗談?wù)勀銓ξ覈呖济佬g(shù)教學(xué)的看法。

二、論述題(條理清晰，論述完整，每小題30分，共90分)

1、美術(shù)教學(xué)原則確立的依據(jù)是什么，主要有哪些原則。

2、假如你是一位初中美術(shù)教師，請你談?wù)勚袊媽W(xué)習(xí)的重要性，你將怎樣通過 “造型與表現(xiàn)”及“欣

賞與評述”等領(lǐng)域來學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)美術(shù)文化。

3、設(shè)想在小學(xué)三年級、初中一年級和高中一年級美術(shù)欣賞內(nèi)容中都出現(xiàn)了畢加 索的《格爾尼卡》或齊

白石《蝦》，請你選取其中一幅繪畫作品來談?wù)勗鯓右龑?dǎo)不同學(xué)習(xí)階段中的學(xué)生欣賞該作品。

華 中 師范 大 學(xué)二○一三年研究生入學(xué)考試試題

院系、招生專業(yè)：全日制教育碩士

考試時間：元月6日上午 考試科目代碼及名稱：333教育綜合

一、單項選擇題（每小題2分，15題共30分省略）

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.體育

2.形成性評價

3.白板說

4.程序性知識

三、簡答題（每小題10分，共40分）

1.簡述教育的文化功能。

2.簡述“朱子讀書法”。

3.簡述人格發(fā)展的一般規(guī)律。

4.簡述教師的教育素養(yǎng)。

四、論述題（每小題20分，共60分）

1.試舉例說明在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的要求。

2.試論陳鶴琴的“活教育”思想體系。

3.試論加德納的多元智力理論及其教育意義。

華中師范大學(xué)二○一二年研究生入學(xué)考試試題

院系、招生專業(yè)：美術(shù)學(xué)院教育碩士 考試時間：元月8日下午 考試科目代碼及名稱：866美術(shù)教學(xué)論

一、名詞解釋(以下有4個小題，每小題5分，共20分)

1、參觀法

2、欣賞·評述

3、美術(shù)教學(xué)評價

4、審美性原則

二、簡答題(以下有5個小題，每小題14分，共70分)l、簡析“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容與總體目標(biāo)。

2、簡析美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本程序。

3、美術(shù)教師應(yīng)如何利用美術(shù)館、博物館等資源進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)。

4、如何利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

5、簡述美術(shù)教學(xué)中評價學(xué)生作業(yè)的有效方法及意義。

三、論述題(以下有3個小題，每小題20分，共60分)

1、從跨學(xué)科角度來構(gòu)建“綜合·探索”美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的發(fā)展有何作用。

2、以顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、梁楷的《李白行吟圖》、達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、畢加索的《格爾

尼卡》為一節(jié)高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勀闳绾芜M(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。

3、結(jié)合美術(shù)教師的素質(zhì)與技能要求，談?wù)勎覀內(nèi)绾纬砷L為一名合格的美術(shù)教師。

第二篇：美術(shù)教學(xué)論

1.義務(wù)教育美術(shù)課程的價值與總目標(biāo)：a陶冶學(xué)生情操，提高審美能力b引導(dǎo)學(xué)生參加文化傳承和交流c發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力d.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識e.出盡學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

目標(biāo)：學(xué)生以個人或者集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣：了解基本美術(shù)語言的表達(dá)凡是和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2.普通高中美術(shù)課程的價值與總目標(biāo)：a陶冶審美情操，提高生活品質(zhì).b傳承美術(shù)文化，弘揚(yáng)人文精神c.激發(fā)創(chuàng)新精神，增加實踐能力d.調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康e.拓展發(fā)展空間，幫助人生規(guī)劃

目標(biāo)：一個人或集體的合作方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識技能，運(yùn)用觀察、想象、直覺和多種思維心事以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動；學(xué)會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)中；養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。3.美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：a.中國教育部所頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 b.每個地區(qū)、每所學(xué)校、每個班級的實際情況 c.每位學(xué)生的實際情況

4.美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要素：a.行為主體 b.行為動詞 c.行為條件 d.表現(xiàn)程度 5.美術(shù)學(xué)習(xí)活動的構(gòu)成要素：美術(shù)學(xué)習(xí)者的狀況、美術(shù)學(xué)習(xí)集團(tuán)、美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、美術(shù)學(xué)習(xí)方法

6.美術(shù)學(xué)習(xí)活動形態(tài)可以分為班級學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)

7.美術(shù)學(xué)習(xí)形式：問題解決學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

8.編寫美術(shù)教案的意義和目的：意義a有利于美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的科學(xué)性和可行性，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量b有利于美術(shù)教學(xué)理論和美術(shù)實踐的溝通c有利于美術(shù)教師思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)d有利于美術(shù)教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)。目的：a整合美術(shù)課堂教學(xué)活動的進(jìn)程b增進(jìn)教師對美術(shù)教學(xué)目的與程序的思考c記錄教師對美術(shù)教學(xué)觀念的理解己班級教學(xué)活動的情況，并以此為依據(jù)設(shè)計今后的美術(shù)教學(xué)活動d了解課堂美術(shù)教育活動情況。

9.美術(shù)教案的內(nèi)容：課題、適用階段、課的類型、設(shè)計思路、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)評價、教學(xué)拓展、教學(xué)反思

10.計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢：a教師可以把最新最好的資料輕易復(fù)制到自己的文件里，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行變形、粘貼、修補(bǔ)b利用計算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時，由于計算機(jī)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時還會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣c利用計算機(jī)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)也很靈活便利，并能增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

11.美術(shù)教材：廣義上是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體，指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)中所利用的一切素材和手段。狹義上指根據(jù)美術(shù)課程或教材大綱提出的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學(xué)材料，以教科書形式出現(xiàn)。分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材、電子教材。12.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)

13.美術(shù)教育評價的意義美術(shù)教育評價是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和獲得的信息，對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學(xué)判定的活動。一般可分為幾類絕對評價 相對評價 個體內(nèi)評價

14.美術(shù)教育評價的目的是什么在于改善和提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，斌推動美術(shù)課程不斷發(fā)展。15.美術(shù)教育一般可分為：學(xué)校

家庭

社會美術(shù)教育

16.美術(shù)資源分類，各類資源有哪些：a校內(nèi)課程資源：圖書館資料資源、展示美術(shù)作品的場所b校外課程資源：公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源及自然環(huán)境資源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊c信息化資源：信息獲取、信息交流d就愛教師資源：充分利用校內(nèi)美術(shù)教師資源、各校之間可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)模塊的師資需求，互通有無，共享美術(shù)教師資源、聘請社會上既有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學(xué)經(jīng)驗的人來學(xué)校兼職解決教師資源的匱乏。

17.美術(shù)資源開發(fā)的目的：a提高美術(shù)課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個性成長b提升美術(shù)教師的課程意識，促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展c編制校本美術(shù)課程，實現(xiàn)學(xué)校的美術(shù)課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

18.熟悉課程資源開發(fā)案例

結(jié)合自己家鄉(xiāng)實際談?wù)効衫瞄_發(fā)的美術(shù)資源 19.美術(shù)教育研究：是一種采取教學(xué)研究的方法，通過對美術(shù)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制發(fā)展與完善美術(shù)教育的原理，以解決美術(shù)教育實踐問題的研究。由三要素組成，美術(shù)教育的客觀事實、與美術(shù)教育相關(guān)的理論、研究的方法和技術(shù)。20.美術(shù)研究分類：定向研究，定量研究、調(diào)查研究、實驗研究、歷史研究、理論研究、比較研究

21.學(xué)校美術(shù)研究步驟：a選擇研究課題b檢索文獻(xiàn)、資料c制定研究計劃d實施研究計劃e研究結(jié)果分析與成果表述

22.美術(shù)教育實習(xí)階段：a準(zhǔn)備階段b見習(xí)階段c實習(xí)階段d總結(jié)階段

23.美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)：a具有很強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作能力，類似美術(shù)家的美術(shù)教師b雖然比較缺乏美術(shù)方面的素養(yǎng)，但熱愛學(xué)生，熱心于美術(shù)教學(xué)的美術(shù)教師c即掌握美術(shù)知識和技能，又具有較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)能力的美術(shù)教師

24注意教案書寫內(nèi)容和格式課題 課時 課型 教學(xué)方式 教具 教學(xué)目的和要求 教學(xué)重難點 教學(xué)內(nèi)容及過程

第三篇：美術(shù)教學(xué)論1

美術(shù)教學(xué)論復(fù)習(xí)綱要

填空題

一、美術(shù)課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——P17

學(xué)習(xí)方式的改變：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。為此，美術(shù)課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、美術(shù)課程改革的目標(biāo)——P23

我國現(xiàn)行的美術(shù)課程總目標(biāo)實際上主要包括三個方面，即知識與技能的獲取，過程與方法的體驗，情感態(tài)度和價值觀的取向。

三、中學(xué)生繪畫發(fā)展特征——P33 1994年，我國美術(shù)教育研究者王大根先生將兒童的繪畫發(fā)展分為四大階段：涂鴉期（1.5——3歲）；符號期【“詞”的符號期（3——5歲）、“句”的符號期（5——7歲）、陳述的符號期（7——9歲）】；寫實期【陳述的寫實期（9——11歲）、分化的寫實期（11——13歲）、視覺的寫實期（13——15歲）】；理性期（16——17歲）。

四、教學(xué)過程的構(gòu)成因素——P38 我們將教學(xué)因素劃分為四個基本要素：即教師、學(xué)生、教學(xué)中介、教學(xué)環(huán)境。

五、義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡介——P64 四個領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”

六、課時計劃（教案）——P136 12567

七、教學(xué)目標(biāo)——P137

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的具體內(nèi)容，所要達(dá)到的教學(xué)效果等。從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來制定目標(biāo)。

八、教學(xué)媒體的運(yùn)用——P159 教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的工具，它直接溝通教與學(xué)兩個方面，對課堂教學(xué)的效果影響很大。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，一定要了解各種教學(xué)媒體的特點、功能及局限性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。要注意媒體的組合運(yùn)用，使之結(jié)構(gòu)合理，配備恰當(dāng)，發(fā)揮整體效益，以利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

九、美術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)點——P179

1名詞解釋

一、美術(shù)教材——P54

美術(shù)教材從廣義上講是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)中所利用的一切素材和手段。從狹義上講是指根據(jù)美術(shù)課程或教學(xué)大綱提出的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學(xué)材料，一般以教科書形式出現(xiàn)。美術(shù)教材是比美術(shù)教科書更大的一個范疇，教科書只是美術(shù)教材的呈現(xiàn)形式之一。

二、美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵——P77

美術(shù)鑒賞是在對作品感性認(rèn)知后的理性追求，是鑒賞者運(yùn)用自己的感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，在理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中獲得審美體驗，側(cè)重于對作品的理性分析、鑒別和評價。

三、教學(xué)方法的本質(zhì)和意義（填、名、簡皆可能）——P115

教學(xué)方法是在一定的教學(xué)思想與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)活動的教學(xué)雙方，也就是教師與學(xué)生在互動活動中，采取的一系列手段與方式方法的 1

總和。

教學(xué)方法的構(gòu)成因素十分豐富，它既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，同時它還包括師生間教學(xué)活動的順序；它既包括參與教學(xué)活動的教學(xué)雙方的外顯性活動方式，也包括教學(xué)雙方在動機(jī)、情感、意志、思維等方面的內(nèi)隱性活動方式。

四、微格教學(xué)的概念——P194

微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。

五、課外美術(shù)教育——P295

課外美術(shù)教育有廣義和狹義之分。狹義的課外美術(shù)教育是指學(xué)校在美術(shù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之外，在課外時間組織的有計劃、有組織的各種美術(shù)教育活動，包括美術(shù)第二課堂、校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)競賽活動等等，它與教學(xué)的目的是一致的，是教學(xué)體制的有機(jī)構(gòu)成部分。廣義的課外教育范圍外延更為寬廣，涵蓋的面更大，除狹義的內(nèi)容之外，還包括社會活動、家庭教育等等。

簡答題

一、義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念——P241、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

2、激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣

3、廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)

4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

5、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價

二、普通高中美術(shù)課程的基本理念——P251、體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求

2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化

3、注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)

4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力

5、提倡質(zhì)性評價，促進(jìn)個性發(fā)展

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)——P29

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理、心理發(fā)生急劇的變化并逐漸趨向成熟。中學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、穩(wěn)定性、均衡性與個別差異性等特點。

1、中學(xué)生的生理發(fā)展特征

①、身體外形上的變化【身高體重變化迅速】

②、體內(nèi)機(jī)能上的變化【生理基礎(chǔ)的各個系統(tǒng)迅速發(fā)育健全】

③、性別特征上的變化【青春期的體態(tài)和生理上都出現(xiàn)了新的性別特征】

2、中學(xué)生的心理發(fā)展特征

①、心理過程的特點

A、認(rèn)知過程的發(fā)展 a、調(diào)節(jié)與控制注意的能力提高

b、記憶性與主動性的發(fā)展

c、思維能力的形成B、情感發(fā)展特征

a、情緒方面，中學(xué)生由外露型向內(nèi)隱型情感過渡，并逐漸達(dá)到成人水平。

b、情感的深刻性與穩(wěn)定性不斷的增強(qiáng)。

C、意志發(fā)展特征【中學(xué)生意志的自覺性與自我控制能力顯著增強(qiáng)?！?/p>

②、個性品質(zhì)的特征

A、個性創(chuàng)作與自我表現(xiàn)

B、理想的社會性與學(xué)習(xí)動機(jī)

③、自我意識的特點

A、自我認(rèn)識欲望

B、自我評價能力

四、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)——P34

所謂中學(xué)美術(shù)教學(xué)實質(zhì)，是指美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)相區(qū)別的最基本的質(zhì)的規(guī)定性。中學(xué)美術(shù)教學(xué)是指教師通過一定的美術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)中學(xué)生形成對美術(shù)的整體認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種行為。美術(shù)教學(xué)實質(zhì)是一個多方位多層次的結(jié)構(gòu)體系。

1、美術(shù)教學(xué)的視覺情感性

2、美術(shù)教學(xué)的啟發(fā)創(chuàng)造性

3、美術(shù)教學(xué)的情感享受性與治療性

五、中學(xué)美術(shù)教科書的新特點——P591、版式新穎，圖文并茂，協(xié)調(diào)美觀

2、采用靈活、多樣的編排方式

3、教材內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系

4、體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念

六、美術(shù)教學(xué)原則——P951、直觀性原則

2、審美性原則

3、理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合原則

4、啟發(fā)創(chuàng)造性原則

5、面向全體與因材施教相結(jié)合原則

6、綜合性與整體優(yōu)化相結(jié)合原則

七、美術(shù)教學(xué)的常用方法——P1221、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法①、講授法②、演示法③、呈示法

2、師生互動式教學(xué)方法①、討論法②、練習(xí)法③、參觀法④、情境法

3、學(xué)生主動型教學(xué)方法①、游戲法②、探究法③、觀察法④、糾錯法

八、美術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備工作——P1281、鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、鉆研素材①、教科書教材與其他參考資料②、現(xiàn)實教材③、電子教材

3、了解學(xué)生

①、了解學(xué)生已掌握的知識與技能的情況、審美能力的高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

②、分析學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知心理、個性差異、情趣愛好、對美術(shù)學(xué)科的態(tài)度和關(guān)注程度。③、了解多數(shù)學(xué)生的接受能力、思維特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

④、在熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)想學(xué)生在課堂上做出的反應(yīng)、存在的問題。

⑤、了解班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律狀況、學(xué)生的實際問題等，積極與班主任溝通。

4、物質(zhì)準(zhǔn)備①、教學(xué)設(shè)備②、教具準(zhǔn)備③、學(xué)具準(zhǔn)備

5、考慮教法

6、編寫教學(xué)工作計劃①、學(xué)期（或?qū)W年）的教學(xué)進(jìn)度計劃②、單元（或課題）的教學(xué)計劃③、課時計劃（教案）

九、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法——P1402、成功教學(xué)法

3、學(xué)生自主教學(xué)法

4、啟發(fā)教學(xué)法

5、開放教學(xué)法

6、模糊教學(xué)法

7、激疑法

8、頭腦風(fēng)暴法

十、教學(xué)設(shè)計的要素——P1591、學(xué)習(xí)者分析

2、教學(xué)內(nèi)容分析

3、教學(xué)目標(biāo)制定

4、教學(xué)策略與媒體

5、教學(xué)評價與反思

十一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點——P1871、豐富全面的資料信息

2、獨立自主的探索研究

3、如火如茶的討論交流

4、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心

十二、美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)——P2191、教案

①、教學(xué)思路

②、教學(xué)目標(biāo)

A、知識性目標(biāo)

B、技能性目標(biāo)

C、情感性目標(biāo)

D、發(fā)展性目標(biāo)

③、教學(xué)重難點

④、教學(xué)領(lǐng)域

⑤、教具學(xué)具

⑥、教學(xué)活動

⑦、板書設(shè)計

⑧、課后隨筆

2、課堂教學(xué)

①、教學(xué)流程

A、導(dǎo)言

B、授課

C、實踐

D、展示

E、結(jié)尾

②、教師要求

③、板書要求

④、學(xué)生要求

3、教師、教學(xué)配備

十三、美術(shù)教師的素質(zhì)與技能——P2631、健康的心理素質(zhì)

①、飽含工作的熱情

②、愉快幽默的情緒

③、堅忍不拔的意志

④、理智的心理調(diào)節(jié)能力

2、美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

①、美術(shù)專業(yè)知識

A、美術(shù)及相關(guān)基本理論

B、美術(shù)史

C、美術(shù)技法理論

D、美術(shù)專業(yè)技能

3、教育理論知識

①、教育學(xué)理論

②、心理學(xué)知識

③、美術(shù)教育理論

4、美術(shù)教學(xué)技能

①、教材使用與創(chuàng)新處理的能力

②、教學(xué)設(shè)計能力

③、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力

④、師生互動與溝通能力

⑤、新課程下的講授能力

⑥、課堂調(diào)控能力

⑦、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)能力

⑧、多訊道教學(xué)表達(dá)能力

A、音聲訊道

B、形符訊道

C、動姿訊道

D、時空訊道

E、教學(xué)媒體訊道

5、教育科研能力

①、具備較強(qiáng)的研究意識

②、科研資料的搜集能力

③、掌握多種教育教學(xué)研究方法

④、科研成果表述能力

6、自我學(xué)習(xí)能力

十四、當(dāng)今世界對教師的要求——P2751、強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)師、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練而獲得專門知識與專門技術(shù)的他者無可替代的職業(yè)。

2、強(qiáng)調(diào)教師的職前教育與職后進(jìn)修的連貫性。尤其強(qiáng)調(diào)在職后進(jìn)修比就職前教育更為重要。

3、強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段的教育，不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進(jìn)修提供基礎(chǔ)教育。

十五、美術(shù)教育實習(xí)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容——P2911、美術(shù)教育實習(xí)的環(huán)節(jié)

①、準(zhǔn)備階段

②、見習(xí)階段

③、實習(xí)階段

④、總結(jié)階段

2、美術(shù)教育實習(xí)的內(nèi)容

①、課堂教學(xué)

②、課外教育

③、班主任工作

④、教育調(diào)查

論述題

中國美術(shù)教育的現(xiàn)狀——P14

一、美術(shù)課程改革之前存在的問題分析

1、美術(shù)學(xué)科目標(biāo)不夠明確

2、內(nèi)容領(lǐng)域劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

3、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗

4、課程的綜合性和多樣性不足

二、美術(shù)課程改革與實施的現(xiàn)狀

1、課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變——人文性質(zhì)

2、教學(xué)過程和方法的改變

①、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

②、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。

③、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

④、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。

⑤、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

⑥、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

⑦、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

⑧、教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

3、學(xué)習(xí)方式的改變①、自主學(xué)習(xí)②、合作學(xué)習(xí)③、探究學(xué)習(xí)

4、教學(xué)評價的改變

5、課程資源的改變

6、師生關(guān)系的改變

第四篇：美術(shù)教學(xué)論標(biāo)準(zhǔn)答案

美術(shù)教學(xué)論2013（A）標(biāo)準(zhǔn)答案

一、填空題（每題1分，共15分）：

1、建議性 指令性 2、1995 3、2001

4、現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ) 傳統(tǒng)工藝美術(shù)

5、學(xué)生的發(fā)展 回歸生活

6、課程改革

7、知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo)

8、學(xué)生是否獲得

9、興趣

10、課堂評價

二、名詞解釋（每小題5分，共15分）

一、美術(shù)課程的基本理念

答

1、面向全體學(xué)生

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、關(guān)注文化與生活

4、注重創(chuàng)新精神

二、“造型 表現(xiàn)”

答：《美術(shù)課程》把“造型 表現(xiàn)”解釋為：

造型是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動；表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程

三、美術(shù)課程設(shè)計思路

答：

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性

2、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動

3、在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學(xué)更大的空間

三、簡答題（每小題5分，共20分）

一、如何理解在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)？

答：任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定文化的環(huán)境中蘊(yùn)育和創(chuàng)造出來的。任何藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時，不可避免地受到所處的時代和環(huán)境的影響。所謂文化情境，實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及特征。我們將美術(shù)課程定性為人文課程，這種規(guī)定性實際上也要求學(xué)生不僅在從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神。這樣，學(xué)生就能夠獲得人文精神的浸染，提高人文素養(yǎng)。

二、“造型一表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：

1、觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新意識。

2、通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3、體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

三、請簡述小學(xué)美術(shù)新課程改革中教材評價標(biāo)準(zhǔn)

答：

1、知識維度

2、思想文化內(nèi)涵維度

3、組織表達(dá)維度

4、編制水平維度

5、教材適用維度

四、新課標(biāo)中美術(shù)課程評價的建議有哪些

答

1、根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價

2、注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

3、采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)

4、鼓勵運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法

四、論述題（評論以下論點，說明理由。每小題10分，共10分）

答：這個觀點是片面的。設(shè)計與繪畫相比，更考慮客觀的條件、注重設(shè)計（理性）的思維和規(guī)范化的表達(dá)方式，而且要始終考慮使用者的喜愛和方便，因此是“利他主義”的。（以上為答案要點，符合要點，觀點完整可酌情給分）

美術(shù)教學(xué)論2013（B）標(biāo)準(zhǔn)答案

一、填空題（每題1分，共15分）： 1．課程改革

2、知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo)

3、興趣

4、課堂評價

5、學(xué)生是否獲得

6、藝術(shù)教育

7、教學(xué)能力

8、造型表現(xiàn) 設(shè)計應(yīng)用

欣賞評述 綜合探索

9、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

10、教學(xué)方式

二、名詞解釋：（每小題5分，共15分）

1、“造型 表現(xiàn)”

答：《美術(shù)課程》把“造型 表現(xiàn)”解釋為：造型是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動；表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程

2、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》五條基本理念

答：

一、是學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

三、在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價

3、“設(shè)計 應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

答：是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

三、簡答題（每小題5分，共20分）： 1．世界中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展趨勢有哪些？

答：

一、美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在拓展

二、將美術(shù)作為一種文化的學(xué)習(xí)

三、美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

五、重視美術(shù)教育對人的全面發(fā)展的作用

六、重視計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué) 2．多元智能理論的意義有哪些？

答：

一、它直接影響教師形成積極樂觀的學(xué)生觀

二、多元智能理論拓展了教師的智力觀，課程功能由此發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、多元智能幫助教師樹立新的教育觀 3． 請簡述小學(xué)美術(shù)新課程改革中教材評價標(biāo)準(zhǔn)。

答：

一、知識維度

二、思想文化內(nèi)涵維度

三、組織表達(dá)維度

四、編制水平維度

五、教材適用維度

4、如何做到在美術(shù)教學(xué)中“陶冶高尚情操 完善人格”？

答：

一、在教學(xué)中以對學(xué)生的愛、尊重、理解為基礎(chǔ)，努力體現(xiàn)教學(xué)的人文性

二、充分挖掘并發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中每一個利于學(xué)生情感升華、情操陶冶人格完善的方面

三、要在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的升華

四、要注意情操陶冶、人格培養(yǎng)的方式，充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢

五、要把“情感陶冶 人格完善”的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動的始終。

四、思考題（請回答下列問題。每小題10分，共10分。）：

1、作為一名小學(xué)美術(shù)教師，你認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的評價體系有哪些，是否合理。

4、答：

一、教師職業(yè)道德

二、專業(yè)文化素養(yǎng)

三、實際教學(xué)能力

四、參與和共事的能力

五、交流與反思

六、教師的教育科研意識

（以上是要點，結(jié)合要點，言之有物就可酌情給分）

第五篇：美術(shù)教學(xué)論

1、奠定現(xiàn)在教學(xué)法的先驅(qū)者是：夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊和福祿培爾。

2、1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》一書的問世標(biāo)志著教學(xué)論的誕生。

3、夸美紐斯：他是理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的創(chuàng)立者。他指出：教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該是感覺的世界，而不是教師或書本。

4、盧梭激烈地抨擊了封建教育對人性的摧殘之后，發(fā)表《愛彌兒》，提出了“自然教育思想”。他所說的“自然”是指人類的本性，他主張開展順應(yīng)人類本性的教學(xué)活動。

5、裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的“回歸自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理。他的“教育心理化”理論中有兩方面的主要內(nèi)容：（1）根據(jù)兒童的發(fā)展特點來制定教學(xué)方法；（2）教學(xué)方法的中心部分是感覺過程。

6、幼兒園的創(chuàng)始人福祿培爾提出重視兒童的學(xué)習(xí)，同時考慮到兒童的智力和感情方面發(fā)展的教學(xué)方法。其教育理論以德國古典哲學(xué)和早期進(jìn)化思想為主要根據(jù)，以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想的主要淵源。

7、赫爾巴特——科學(xué)教育學(xué)奠基人“五階段教學(xué)法”：(1)預(yù)備；(2)提示；(3)比較；(4)總結(jié)；(5)應(yīng)用。教學(xué)論成熟的標(biāo)志；1806年，赫爾巴特出版了《普通教育學(xué)》一書。教育三中心：教師、書本、課堂。“四階段教學(xué)法”：(1)明了；(2)聯(lián)系；(3)系統(tǒng)；(4)方法。

8、在西方，最早的課堂可以追溯到公元前7世紀(jì)的古希臘。如斯巴達(dá)城邦課程圍繞軍事教育而設(shè)（五項競技類：賽跑、跳躍摔跤、擲鐵餅、投標(biāo)槍）。

9、雅典教育主要是民主政治和商品貿(mào)易，“七藝”包括文法、修辭、辯證法和算數(shù)、幾何、天文、音樂。

10、中國《禮記》提出“六藝”教育：禮（儀式、行為），樂（音樂、舞蹈），射（弓術(shù)），御（馬術(shù)），書（書法），數(shù)（算術(shù)）。教育內(nèi)容包括德、行、藝、儀。

11、公元178年，創(chuàng)辦了中國也是世界上最早的專門文藝大學(xué)——鴻都門學(xué)，這是一所專門研習(xí)辭賦、小說。繪畫、書法的學(xué)校。

12、戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》被認(rèn)為是世界上最早的教學(xué)論專著。13、1904年，清朝政府頒發(fā)了我國近代第一個正式施行的學(xué)制《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”。

14、什么是教學(xué)方法？

教學(xué)方法是在一定的就學(xué)思想與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)活動的教學(xué)雙方，也就是教師和學(xué)生在互動活動中，采取的一系列手段與方式方法的總和。

15、什么是教學(xué)設(shè)計？

所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

16、什么是教學(xué)評價？

教學(xué)評價是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判斷的過程。

17、什么是測量、測驗與評定？

測量就是按一定規(guī)則給對象在某種性質(zhì)的量尺上指定值?？陀^而標(biāo)準(zhǔn)化的測量就成為標(biāo)準(zhǔn)化測驗，簡稱測驗。（測量包含測驗，測驗特指標(biāo)準(zhǔn)化的測量）。

評定是指評價者參照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測量的結(jié)果進(jìn)行價值判斷的過程。它是作出教育處置、措施的依據(jù)。

18、什么是班級授課制？

班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

19、教學(xué)方法的使用原則：

（1）多樣性原則（2）靈活性原則（3）教師的主導(dǎo)性原則（4）學(xué)生的主體性原則 20、美術(shù)教學(xué)的常用方法：

（1）教師主導(dǎo)型的教學(xué)方法 ①講授法②演示法③呈示法

（2）師生互動式教學(xué)方法 ①討論法②練習(xí)法（實踐法）③參觀法④情境法（3）學(xué)生主動型教學(xué)法 ①游戲法②探究法③觀察法④糾錯法

21、教學(xué)設(shè)計的特征：

（1）指導(dǎo)性（2）統(tǒng)整性（3）可操作性（4）預(yù)演性（5）突顯性（6）易控性（7）創(chuàng)造性

22、教學(xué)評價的原則：

（1）方向性原則（2）科學(xué)性原則（3）全面性原則（4）教育性原則

23、我國新課程的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)（2）過程與方法目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

24、教學(xué)設(shè)計的程序與要素 程序：（1）分析學(xué)生要求（2）把握教學(xué)內(nèi)容（3）確定教學(xué)目標(biāo)（4）組織有效教學(xué)資源（5）設(shè)計教學(xué)過程（6）選擇學(xué)習(xí)活動類型（7）設(shè)計教學(xué)評價（8）教學(xué)媒體的運(yùn)動 要素：（1）學(xué)習(xí)者分析（2）教學(xué)內(nèi)容分析（3）教學(xué)目標(biāo)制定（4）教學(xué)策略與媒體（5）教學(xué)評價與反思

25、泰勒課程編制基本原理：

（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？

（3）怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗？（4）我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？ 其實質(zhì)就是：(1)確定教育目標(biāo)(2)選擇教育經(jīng)驗(3)組織教育經(jīng)驗(4)評價教育計劃

26、測驗試卷的編制：

（1）測驗的質(zhì)量指標(biāo)：主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

（2）試卷編制的主要原則：①高效性 ②高信度 ③全面性 ④難度、分量適當(dāng)

⑤經(jīng)濟(jì)性 ⑥容易編制、評分簡便、客觀

27、博比特的基本主張：

課程的本質(zhì)為完美的成人生活準(zhǔn)備經(jīng)驗。在《課程》一書中，他說：人們從事（成人）事務(wù)所需的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞力和知識形式將會顯現(xiàn)出來成為課程目標(biāo)。很顯然，博比特認(rèn)為教育是為成人生活做準(zhǔn)備。

課程開發(fā)方法可總稱為“活動分析法”。把人的活動分析為具體的、特定的行為單元的過程與方法。

28、教學(xué)評價的功能具體有哪些：

（1）導(dǎo)向：課程評價以教育目的、評價目的和評價理論作為價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置評價指標(biāo)體系，然后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。評價指導(dǎo)課程開發(fā)和使用的方向和過程。

（2）診斷：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理、分析，能夠發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)缺點和存在的問題，確定課程編制各個環(huán)節(jié)、方面、因素的價值大小，具有診斷和鑒定的功效。

（3）激勵：評價常?？梢约ぐl(fā)被評價者的成就動機(jī)和工作積極性，給人以發(fā)揚(yáng)成績的動力和某種精神的滿足，能較好地促進(jìn)人們的主動性和工作熱情。

（4）教學(xué)：評價本身也是種教學(xué)活動。在這個活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

（5）管理：評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評價所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

29、美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆將評價按目標(biāo)分為：診斷評價、形成評價與總結(jié)性評價，分別是哪些？ 診斷性評價：是對學(xué)生是否具有達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)所需的基本知識、能力和情感所做的評估。形成性評價：是在教學(xué)過程中，為改進(jìn)教與學(xué)而提供頻繁信息反饋所進(jìn)行的評價?？偨Y(jié)性評價：是一段教學(xué)過程結(jié)束后，為判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或評定方法的有效性而對教學(xué)結(jié)果所作的評定。30、什么是CIPP評價模式？

CIPP評價模式，亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式，是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評價模式。他認(rèn)為評價就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。背景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價。

CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)。他主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設(shè)計大綱和實施流程是必要的。

31、班級授課制的特征有哪些？

（1）按年齡和知識水平將學(xué)生編班；（2）把教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元——課；（3）教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行；（4）教學(xué)場所較為固定

32、班級授課制的優(yōu)越性是什么？

（1）有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率；（2）有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢，突出教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生個性健康的發(fā)展和學(xué)生的社會化進(jìn)程；（4）有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流，相互啟發(fā)，共同成長。

33、教案撰寫的基本步驟是什么？

（1）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，確定教學(xué)目標(biāo)；（2）明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學(xué)重點和難點；（3）組織教材，選擇教法；（4）設(shè)計教學(xué)程序及時間安排；（5）設(shè)計板書

34、作為一名教師該具備那些功能素質(zhì)？

（1）首先要有愛崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當(dāng)蠟燭的精神，要愛護(hù)學(xué)生，熱愛科學(xué)（2）專業(yè)水平高，要有淵博的知識和過硬的教學(xué)能力

（3）科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實施素質(zhì)教育（4）我個人認(rèn)為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德。

35、根據(jù)行為目標(biāo)達(dá)成情況分類：（1）有效教學(xué)行為和無效教學(xué)行為；（2）有效教學(xué)行為：有助于目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)行為；（3）無效教學(xué)行為；與目標(biāo)不相關(guān)的行為

36、分析題：

蘇格拉底法也成為了產(chǎn)婆術(shù)，它是一種教師和學(xué)生共同辯論的方法。首先由教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答，教師用反詰的方式是學(xué)生意識到自己回答的荒謬，然后教師用種種事例啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得出正確的答案。具體步驟分為譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和總結(jié)。這種問答法是西方最早的啟發(fā)式教學(xué)，他是蘇格拉底探討倫理哲學(xué)的研究方法，不將現(xiàn)成的結(jié)論硬性灌輸或強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己得出結(jié)論。