第一篇：六年級語文第五單元教學設計
15．《天游峰的掃路人》教學設計
教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”
3.品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。體會天游峰的掃路人樂觀、豁達、開朗的生活態(tài)度以及自強不息的精神。
教學重難點
重點：透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”
難點：體會天游峰的掃路人樂觀、豁達、開朗的生活態(tài)度以及自強不息的精神。
教學準備：小黑板、有關天游峰的材料。教學課時：二課時 教學過程：
第一課時
一、談話揭題
1．板書課題、質(zhì)疑激趣
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、出示生字，檢查讀音
武夷山 頗有 褪色 竹掃帚 炯炯有神 瘦削
3、指名分段朗讀課文，學生評議讀書情況，結合糾錯
4、再讀課文（1）、天游峰給你留下什么樣的印象？你認識了一位怎樣的老人？課文是如何描寫的？
（2）、交流討論
5、默讀課文（1）、梳理課文層次、概括課文主要內(nèi)容
三、學習課文第一段（1—2自然段）
1、出示學習要求
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？ 2．學生自學。（教師巡視，個別指導）3．小組交流。
匯報交流，教師點撥：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！?/p>
——天游峰高、險、美（相機板書）
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！?/p>
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>
——山高而險、石階多、上去不容易。（1）、小組練習朗讀（2）、教師補充天游峰資料（3）、指導朗讀天游峰的高、險、美。
四、作業(yè)
1、學生描紅臨寫生字
2、有感情朗讀自己喜歡的句子。板書設計：
15、天游峰的掃路人
高 險 美 第二課時
一、復習導入
1、提問：老人給你留下了什么印象？
2、交流匯報
3、根據(jù)回答板書：自信 豁達 開朗
二、研讀交流、品讀感悟
1、學習課文第三段（3—12自然段）出示學習要求
畫出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2．學生自學。（教師巡視，個別指導）3．小組交流。
交流展示，教師點撥。
體會老人掃路的艱辛、品讀寫老人的句子，自己做出批注。
“??才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服??”
“??為我沏了一杯濃茶??”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下??炯炯有神?！?/p>
“??悠然地說‘??喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑?！?/p>
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達
（邊談體會邊練習感情朗讀。）
2．教師點撥：體會老人掃路的艱辛，理解課文所蘊含的深刻哲理（深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）
3、朗讀感悟老人樂觀豁達的性格。
再次指導讀描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么？
（體會老人在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀開朗的性格）
四、拓展延伸、體會人物性格。
三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？
1、學生自由練習說。
2、討論交流：三十年后這位老人還健在嗎？還在這掃路嗎？
3、完成小練筆
4、根據(jù)本文所學寫一篇讀書筆記。
板書設計：
15、天游峰的掃路人
天游峰： 高 險 美
掃路人：
健康 豁達 開朗 自信 樂觀
16、《最大的麥穗》教學設計
教材分析：
《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。課文雖屬散文，但集描寫、敘事、說理于一體，通過摘麥穗這樣看起來很不起的小事，運用生動的語言描繪，揭示出了深刻的哲理。文章在結構上先敘事，后說理，顯得層次分明。
文章可以分三部分來理解——
第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二部分是第2--6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。
第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。其中，教學的重點和難點是課文的第三部分。作者所寫的摘麥穗是件不起眼的小事，但小事中能見大道理。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。體會課文中幾處分號的用法。
3、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感受。
教學重、難點
憑借對課文的感悟內(nèi)外聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。教法學法：引導點撥 聯(lián)系實際品讀感悟
教學準備：課件、課前收集資料，初步了解蘇格拉底。教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查課前收集的蘇格拉底資料
二、故事導入
先給大家講個故事：發(fā)生在二千多年前的古希臘，人們都認為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺。”“胡說，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”蘇格拉底說：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！逼降脑捳Z中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天也來做蘇格拉底的學生好嗎？看這次他給學生上了一堂怎樣的課呢？今天我們就來學習第16課《最大的麥穗》（板書課題）
三、初讀課文 整體感知
1、學生自由讀文。要求：（1、讀準字音，認清這形，讀通句子，結合上下文理解詞意。）
2、檢查字詞，理解詞語
出示詞語：沉甸甸、試著、挑挑揀揀、定奪、嘲笑、蒼老、如夢初醒、麥壟、惋惜、不失時機、錯失時機。
3、逐段檢查課文朗讀情況，體會文中幾處分號的用法（指名分段朗讀，及時正音，相機理解詞語，并理解三處分號的用法。）
四、默讀課文，概括課文講了一件什么事？
五、理清脈絡了解故事起因、經(jīng)過、結果
第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二部分是第2---6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。
第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。
六、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、練習朗讀課文
第二課時
一、復習導入
二、精讀課文,感悟文本
課文中蘇格拉底共說了幾次話？（出示文中的三句話。自由讀）
1、學習第一部分（抓對話學習第1自然段）
出示蘇格拉底的第一句話：“你們到麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
（1）、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀，其中的要點是什么？（2）重點討論： ①、一個、最大 ②、只許進不許退（3）、蘇格拉底會用（）語氣給弟子說？（4）、、指導有感情朗讀
2、學習第二部分（抓對話學習2-6自然段）出示：“你們已經(jīng)到頭了”
①、是什么到頭了？弟子們在怎樣的情況下到頭的？
②、激發(fā)學生想象，蘇格拉底是用（）的語氣來說這七個字的。③、指導朗讀蘇格拉底蒼老如同洪鐘聲音。
過渡：麥地里這么多沉甸甸的麥穗，蘇格拉底的弟子卻沒有找到，是他們找的不認真嗎？
④、從哪里可以看出他們找的認真，畫出來。
抓詞語（埋頭、搖了搖頭、又搖了搖頭、總認為、隨手扔掉、挑挑揀揀）相機板書：挑挑揀揀
⑤、請同學們邊讀邊想，從這些詞語中你讀懂了什么？
⑥、填空練習：弟子們心里怎么想的（）⑦、他們完成蘇格拉底提出的要求了嗎？能不能用一個詞語來表達摘麥穗的結果呢？相機板書：兩手空空
過渡：弟子們真的是兩手空空嗎？我們接著往下看。⑧、如夢初醒什么意思？他們醒悟了什么？
⑨、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在說（）
指導朗讀，讀出感受來。
3、品讀第三句話
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” 齊讀最后一句話 指導朗讀
①、在摘麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法一樣嗎？當時弟子們摘麥穗時是怎樣想的呢？蘇格拉底想法是什么？不同的想法結果一樣嗎？師生討論交流。
②、你從中讀懂了什么？
③、蘇格拉底告訴了我們這個哲理使我們想到了什么？
過渡：同學們說得很有道理，看一看蘇格拉底的弟子們真的是兩手空空嗎？他們悟出了什么道理？
4、出示第7自然
①、讀了這段話，我們知道蘇格拉底在麥田模擬人生，麥穗模擬人生的機會，讓我們知道了人生有很多的機會需要把握。想一想人生與此相同之處是什么？ ②、請聯(lián)系生活實際,談談追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實實在在的這句話的感受與理解?、?、相機板書：追求 眼前的機會 實實在在 師生相機舉例 ④、指導朗讀這段話
⑤、找出一對反義詞(不失時機、錯失良機)師引讀:在人的一生中,我們會碰到兩種人,一種人是??。（生讀）另一種人是??。（生讀）你想成為哪種人呢？生說自己的想法。
5、學了課文你最想說的是（）。為什么有些人會一再地錯失良機?你能夠給這樣的人一點忠告嗎? 師小結：同學們, 人的生活態(tài)度決定了他的人生，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理，把握住眼前的機會才是實實在在。一個兩千多年前一個古老的故事,在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生,但這個故事中蘊涵的道理,在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。
三、拓展
1、學習了這篇課文,讓你想到古代的一首什么詩歌? 出示《明日歌》
明日復明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎!
2、出示名言：
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不思索地把握----巴爾扎克 機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文
四、課外作業(yè)
1、找一找蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。
2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，注意細致刻畫自己的心理活動。
板書設計： 最大的麥穗（追求）
挑挑揀揀 兩手空空
眼前的機會 實實在在
17、《山谷中的謎底》教學設計
一、教材分析：
蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
三、教學重難點：
教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。
教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課時安排：2課時
四、教學過程：
第1課時 ㈠、談話導入，揭示課題：
1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）㈡、初讀課文，自學生字新詞： 1.出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）㈢、檢查初讀情況——組織交流自學情況： 1.出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語）。㈣、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎？
哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
2.組織交流，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。指出這一自然現(xiàn)象給人們的啟示——以退為進。
㈤、組織質(zhì)疑：針對句子或段落課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。以此激發(fā)學生學習興趣）
㈥、指導書寫： 1.出示生字，復習認讀。
2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導。
（七）、布置作業(yè)
1、書寫本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、查資料搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。
第2課時 ㈠、復習導入 學習課文，朗讀感悟。1.題目中的山谷是哪個山谷？
2.這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
要求：在文中找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀。
3.組織交流：（相機板書）
謎：西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．
東坡：只有雪松
謎底：（出示句子）
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領?。◤澢?、反彈）5.指導朗讀：
①指名朗讀，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
②再把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？
（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??指導學生讀中悟理。）6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁
地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。
（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
學生反駁 板書：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。7.指名分角色朗讀對話。
8.引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。⑴出示小黑板：對于外界的壓力，??但??。⑵指導理解句子的方法。
①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：聯(lián)系上下文、結合實際（舉例子）。②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢、總結文本、拓展練習：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??” ㈣、布置作業(yè)，課后延伸：
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2.請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。
3、有興趣的同學可寫一篇讀后感
㈤、板書設計：
山谷中的謎底
西 坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．（雪?。?/p>
東 坡：只有雪松（雪大）
（彎曲 反彈）
有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《習作5》教學設計
教材分析：
本次習作教材分為兩個部分。第一部分是文字說明，提出了本次習作的要求，第二部分是一幅插圖，描繪了同學們交流習作的情境。文字說明可以分為四個層次，首先，以大人們總愛說的一句話“小孩子是最無憂無慮的”，引出“煩惱”這一話題。接著，列舉了同學們成長中的一些小煩惱：有的來自學習的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學交往中的困惑。然后，提出了本次習作的話題，圍繞“成長的煩惱”定一篇習作。最后，明確本次習作的要求，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。教學要求：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學過程：
一、談話導入
不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。
二、討論暢談
1、明確要求：小組合作，各自暢談內(nèi)心的煩惱。
2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。
3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。
4、教室小結。
三、學會表達
你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？
舉例示范：
（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。
學生模仿練習，指名表達。
四、引導化解
煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？
讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
五、激情寫作
學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。
《練習五》教學設計
教材分析：
本次練習共安排了五個訓練項目，內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。教學重難點：
認識街頭招牌，學會給超市取名、給貨物分類。進行口語交際，學習辯論。教學目標：
1、要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分。
（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣 的招牌。
（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學第二部分
（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構。
（2）學生試著起店名。（互相討論）
（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。
（5）師生小結。
3、教學第三部分。
（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）
（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
（3）學生分類，并填入題中。
（4）小結。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
（1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（4）學生練說這些成語的意思。
（5）學生練習背誦。
2、積累。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。板書設計：
練習5 店名＿＿＿＿＿＿＿＿。創(chuàng)意＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景??
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面?，F(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導。
（1）學生朗讀怎樣“辯論”。
（2）學生選擇辯題和正方、反方。
（3）學生分組互相討論。
（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？
（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
（6）師生共同評議。
4、拓展。
（1）教師讓學生課后設計辯題。
（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以糾正。
板書設計：
練習5 口語交際＿＿＿小小辯論會
辯論雙方的觀點
缺陷 正確的結論
第二篇：六年級語文下冊第五單元教學設計
法脿小學集體備課通用教案
年級組：六年級 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習作
五、回顧擴展五 主備：孫長富 周次：第5周 課時:14課時 集體討論時間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:
18、跨越百年的美麗
教學目標：
1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會“美麗”的深層含義。
4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。
教學重點:能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點:讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神。
課前準備：
教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句。課前預習：
鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。課時安排：3課時 教學過程
第一課時
一、情境導入新課，走近居里夫人
1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。
2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）
3．課前同學們已經(jīng)搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。
4．請幾名學生自由發(fā)言。
二、編寫習作提綱，試寫居里夫人
1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請同學們快速構思，列出寫作提綱。
2．與小組內(nèi)的同學說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進行交流。
三、初讀感知課文，了解作者思路
1．結合學生的作文思路進行簡單小結。
2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。
3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。4．認讀生字新詞。
5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
6．默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內(nèi)容。
7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。
第二課時
一、細讀探究課文，理解“美麗”內(nèi)涵
1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關語句。
2．根據(jù)學生的發(fā)言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導學生有感情地品讀有關語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。
（1）外表美。重點品讀下面語句。
瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。
引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。
（2）內(nèi)在美。相機出示有關語句。
①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
重點引導學生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。
②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。
引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。
③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。
從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。
④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。
引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。
二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。
三、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀
寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。
第三課時
一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容 1．聽寫下面詞語：
冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。
3．說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。
二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本
1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學家？
（此處可補充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）
三、欣賞品析課文，感悟表達方法
1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。
2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。
教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。
3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。
4．教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。
四、進行隨文練筆，提升內(nèi)心感受
1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。
五、課外拓展閱讀，自由進行習作 作業(yè)超市，任選一題。
1．繼續(xù)搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發(fā)，重新構思并完成作文。
2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。板書設計:
跨越百年的美麗
外在美 美麗端莊
內(nèi)在美 執(zhí)著的探究精神
執(zhí)著的信念與追求 巨大貢獻 淡泊名利
19、千年夢圓在今朝
教學目標：
1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學重點難點 ：
重點：
1、培養(yǎng)學生默讀課文、把握主要內(nèi)容的能力。
2、了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢圓的經(jīng)過。體會到現(xiàn)代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。難點：學習作者在具體的事實描訴中說明道理的表達方法。教學準備 ：
制作多媒體課件：“神州五號”、“神州六號”在人飛船發(fā)射的有關情景。預習作業(yè)：
課前發(fā)動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、觀看錄像，激發(fā)情感。
1、老師帶來一段錄像：師解說意義。
2、同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華飛天夢想實現(xiàn)的那刻，你們內(nèi)心最深的感受是什？）
二、揭示課題，學生質(zhì)疑
1、板書：千年夢圓在今朝，（帶著激動自豪的感情齊讀）
2、質(zhì)疑：看著課題，說說通過預習，你知道了什么？還想知道什么？（預設：千年夢是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）
三、梳理問題，確定目標。
根據(jù)學生提的問題，引導學生進行歸納整理。
第二課時
一、自讀自悟，合作交流
1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細讀文，注意讀音，同時老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。
2、交流匯報第一個問題： 學生匯報交流問題，師板書
師：古代產(chǎn)生夢想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛(wèi)星上天、世紀初神州飛船飛天，歷時數(shù)千年，中華民族的載人航天夢就是這樣一步一步實現(xiàn)的，真可謂千年夢圓在今朝呀！
3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內(nèi)容，誰來試試？你從中感悟到了什么？
4、師小結：飛天夢的實現(xiàn)是靠幾代人、數(shù)十年的努力，才使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。你們是從哪體會到的？這種在具體事實描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學習的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當）
5、仔細讀這幾個事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。
6、交流感悟?qū)W生匯報，師適時點撥。預設：
（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅(qū)（2）人造衛(wèi)星：激動不已（蘇聯(lián)、美國、法國、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達這種激情？為什么喜歡讀這段。
（3）最：巨大的困難和挑戰(zhàn)，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價
（4）一百一十多個、三千多個：規(guī)模大，人數(shù)多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4
精神？（團結協(xié)作）
（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻）
（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價，抓重點詞四字詞語。說說省略號省略了什么（更多人的代價）仿照排比句說說。
（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會說話，但銘記著航天人感天動地的獻身精神？此時，你的心中浮現(xiàn)了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于
（9）飛天情景：壯觀（想像）
（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對幕后英雄包含著崇高的敬意，對祖國飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號讀成了感嘆號，真棒）（11）意義;這是作者直接表達感情的句子可齊讀
7、小結：是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團結協(xié)作默默奉獻的精神，使的幾千年的飛天夢在今朝實現(xiàn)。
二、拓展延伸主題
1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢圓后抑制不住心中的激動寫下了《炎黃飛天夢》一詩，齊讀
2、時至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠更絢麗的夢想：生接，這是我們共同的夢想，這一夢的實現(xiàn)要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國嫦娥一號衛(wèi)星成功撞月，千年夢圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢之路，相約未來。
抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，深入感悟祖國發(fā)展的突飛猛進，激起學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。
三、作業(yè)布置
知識鞏固：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的詞語。
拓展延伸：
1、課下閱讀《炎黃飛天夢》。
2、片斷練習：寫一個片段，可以想象地描述楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。
板書設計：
19千年夢圓在今朝
夢想——嘗試——執(zhí)著——夢圓
20、真理誕生于一百個問號之后
教學目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，領悟見微知著、不斷探索的科學精神。
教學難點：
學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學準備：
多媒體課件
預習作業(yè)：查找與課文中相類似的事例。
課前讓學生讀《懷疑與學問》。教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀《懷疑與學問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?（1）自讀自悟。
（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
四、作業(yè)設計
1、抄寫生字及詞語
2、完成上面的小練筆 板書設計：
20真理誕生于一百個問號之后
司空見慣的事情 追究根源
見微知著
善于發(fā)問
不斷思考
21、我最好的老師
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需 7 的可貴品質(zhì)。
4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。教學重點：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。.教學難點：
認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑能力。
教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時
預習作業(yè)：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生??）
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我最好的老師》板書課題
3、齊讀課題，教師引導學生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）
（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。）
二、整體感知，認識“最好的老師”
1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）
（學生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。
（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）
3、面對這樣的老師，學生是怎樣的？
放幻燈片：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。
4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結論。
三、再讀課文，走進“最好的老師”
我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？
1、認為是最好的老師舉手，認為不是最好的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是最好的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當反方，有信心駁倒我嗎？
2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）
3、辯論開始
正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動物忽悠我，我認為不是最好的老師。反方：學生反饋
正方：讓你考零分，你還認為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓，不能睡覺------正方：學生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會我們的心情。
反方：似乎根本------正方：他經(jīng)常搞挑戰(zhàn)、冒險，把學生搞的神經(jīng)兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認為老有興趣，你敢接受挑戰(zhàn)，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？
反方：“不，你的看法錯了?！?-----正方：有道理
4、這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是最好的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是最好的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為 9
了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權威。
由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號）
5、你現(xiàn)在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內(nèi)容）是一位最好的老師
6、請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權威?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）
第二課時
一、回歸整體，總結收獲
1、同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？
（想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）
2、學生反饋------
3、無論你認為不認為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。
二、拓展閱讀，遷移延伸
1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會
（這一環(huán)節(jié)的設計，一方面是培養(yǎng)學生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。）
2、作業(yè)：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學生寫一篇讀后感
五、板書設計
我最好的老師！
獨立思考 懷疑精神
課題：口語交際·習作五
教學目標：
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。教學過程
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活??
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕瑮l理清楚地進行表達。⑤組內(nèi)團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。2．自己準備相關的資料
3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦?，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二課時習作
一、談話導入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。
三、調(diào)動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
第二課時
一、修改習作，評價賞析 1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組內(nèi)同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
二、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
三、展示作品，互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??
課題：回顧·拓展五
學習目標：
1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。2．交流小學六年來的學習收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學習的感受
1．學生小組交流： 2．全班交流。
（二）聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
（三）交流小學六年來的學習收獲。
第二課時
一、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。3．指名朗讀。
4．交流成語意思。5．練習背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
二、成語故事 1．談話導入。
2．交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦課外成語故事。
第三篇：語文學科六年級上冊第五單元教學設計
語文學科六年級上冊第五單元教學設計
第十七課《少年閏土》
一、教學目標：
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”熱愛勞動人民的思想感情。
二、教學重難點：
1.認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2.認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
三、教學過程：
第一課時 教學目標：
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。教學過程：
（一）1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
（二）1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
（三）學習第二大段。
1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
四、熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
五、師小結。
六、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時 教學目標：
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。教學過程：
（一）讀讀寫寫課后第5題的詞語。
（二）抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。(“紫色的圓臉??銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌
特點
紫色的圓臉
生活特點
頭戴小氈帽
地方特點
套一個銀項圈 時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
（三）1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢??”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特 點?(聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
（四）課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；??”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
板書設計：
稀奇事
反映品質(zhì)
詳寫
在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫
見多識廣
沙地有跳魚
第三課時 教學目標：
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。教學過程：
（一）聽寫本課的生字，訂正鞏固。
（二）利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
（三）因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
（四）以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書設計：
少年閏土：
外貌特點
活潑可愛
教學反思：
詳寫
品質(zhì)特點
略寫
在雪地捕鳥管西瓜刺猹海邊撿貝殼見多識廣 沙地有跳魚聰明能干 機智勇敢
語文學科六年級上冊第五單元教學設計
第十八課《我的伯父魯迅先生》
一、教學目標：
1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2．引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
1.把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。2.淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。
三、教學過程：
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。
2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標題加以概括。3．學習課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備：
1．生字新詞卡片。2．查閱有關魯迅的資料。教學過程：
（一）介紹人物，導入新課
1．導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）4．介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
（二）初讀課文，把握內(nèi)容
1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。2．自學反饋，全班交流。
⑴識字學詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。
教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。
①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。
②指名反饋，全班交流。
一、深切的懷念
二、談《水滸傳》
三、講“碰壁”
四、救助車夫
五、關心女傭或：
一、沉痛悼念
二、談讀“水滸”
三、笑談“碰壁”
四、救助車夫
五、關心女傭
（三）沉痛悼念，深受愛戴
1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？
⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
（四）課堂小結
1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？
⑴學生自由發(fā)言。
⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。
2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。
（五）作業(yè)設計 1．抄寫生字新詞。2．思考課后問題。
第二課時
教學目標：
1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3．學習作者的寫作方法。教學過程：
（一）復習談話，導入新課
1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？
⑴學生自由發(fā)言。
⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。
2．教師導言：這節(jié)課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
（二）了解事件，體會品質(zhì) ㈠談《水滸傳》。
1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。
2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？
送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。
㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。
2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？
因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。
㈢救助車夫。
1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。
2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？
⑴體會車夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”
“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”
⑵體會：車夫生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。
“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。
3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？
⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。
㈣關心女傭。
1．默讀課文第五部分內(nèi)容。
2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。
（學生自由回答。）
3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。
5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。
（三）總結全文，認識寫法
1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。2．了解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
⑵前后照應，篇末點明中心。
（四）作業(yè)設計
1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。
2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。
教學反思：
語文學科六年級上冊第五單元教學設計
第十九課《一面》
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
二、教學重點：
１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
三、教學準備：
學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
四、教學過程：
（一）談話引入 揭題導學
1、出示魯迅圖片，問：同學們知道這個人是誰嗎？
過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關于魯迅的事。談談你認識的魯迅是個什么樣的人？
今天我們要學習一篇和魯迅有關的略讀課文。（板書課題：一面）我們已經(jīng)學過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學？ 學生反饋
交流：魯迅的資料。
2、現(xiàn)在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。反饋：認真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。
二、整體感知理清脈絡
過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學習課文。因為我們今天剛學習第一篇關于魯迅的文章，等把前2篇關于魯迅的文章都學完后，再來交流這個問題。
1、請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師提示：我們都學過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
交流反饋：
2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？
反饋:課文的第30、31自然段。齊讀，從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學生的回答相機指導朗讀。反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：堅強不屈，堅定不移??
好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。??（板書：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知 體會寫法
過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌
反饋： 齊讀3個句子
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。
（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？ 反饋：都寫了他很瘦。A.從哪些詞看出來？ 反饋：瘦瘦的、大病新愈---B.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結合課文中相關的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）
反饋：生說
過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？ 反饋：很有精神（頭發(fā) 胡子）
相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個人讀——齊讀
(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。（3分）反饋：（板書：遠看、近看）
A.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？ 反饋：
B.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）
C.我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法。
3、請同學們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？（5分）
交流：（繼續(xù)補充）
根據(jù)學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）
小結：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結課文 感悟提升
1、作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？（5分）反饋交流： 相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
2、你有什么問題想提嗎？
教學反思：
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第二十課《有的人》
一、教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
二、教學難點：理解兩種人的含義
三、教學安排：一課時
四、教學過程：
（一）導入:從了解魯迅入手
1、出示有關魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）
2、講講你知道的魯迅的小故事。
師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅：
（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東
3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）
（二）初讀，整體感知
1、來，讀讀這首詩。
初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。
2、指名讀，糾正、評價。
3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。
4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。
（三）讀悟結合，深刻領會
1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節(jié)?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；
有的人死了，他還活著。
出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢 該怎么讀這兩句？
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀??厭惡地、痛恨地讀?? 第二句：莊重地、惋惜地讀??肯定地、贊頌地讀?? 可以結合自己課前收集的資料來談。
2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？ 交流，引導感悟。
A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點撥：詩歌是為紀念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅??？）
⑴化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。（學生說后，幻燈出示《自嘲》）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。
⑵（幻燈補充《野草——題辭》）
自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。
B、發(fā)現(xiàn)對比、反復的表達方法。
C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？
（在學生賞析的字當中，挑出一個“摔”來重點賞析： “騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。指導帶著仇恨讀
3、導讀5—7小節(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
指名三個同學分別讀5、6、7小節(jié)，讀中訪問、指導。
4、“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。
（四）拓展練習
1、說：同學們，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？
2、寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。
3、交流，點評。
（五）總結教學：
學了這首詩歌，你有些什么收獲？
（六）布置作業(yè)：
1、把感受特別深的詩句抄寫下來。
2、學習對比、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。
板書設計：
有 的 人
對比 活著
↑ 反復 死了
教學反思：
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《口語交際·習作五》
一、學習目標
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
二、課前準備 多媒體課件。
三、教學過程
第一課時 口語交際
（一）談話導入，明確目的
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
（二）聯(lián)系實際，全班交流
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
（三）小組交流，合作學習
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
（四）匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
（五）全課總結。
第二課時（習作指導）
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
（二）各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
（三）回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
（四）出示選題，選擇習作
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導
第三課時（習作講評）
（一）明確要求
1.課件出示作文批改要求和重點：
2.內(nèi)容敘述得是否具體；
3.語言表達是否規(guī)范流暢；
4.書寫是否工整美觀；
5.結構是否比較嚴謹；
6.是否有創(chuàng)意；
7.是否切題。
（二）范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
（三）學生快速朗讀。
（四）合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
（五）合作批改
1.同桌交換閱讀對方作文。
2.用修改符號批改，按項目評分。
（六）匯報交流
1.指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2.課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
3.作者談收獲。
（七）課堂總結
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《回顧·拓展五》
一、學習目標
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。
2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
二、交流平臺
（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
（2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考去理解課文內(nèi)容。
三、日積月累
（1）在許多名言警句中，有許多關于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
抽生背誦。
（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）
師：今天，我們還要積累關于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a學生自由吟誦。
B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）
（3）背誦并積累這些標語版和口號。
（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。
四、趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？
（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？
（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？
（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？
（6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規(guī)劃？
第四篇：蘇教版六年級下冊語文教學設計第五單元
15.天游峰的掃路人
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會本課14個生字 綠線中的5個生字只識不寫 理解由生字組成的詞語
3、通過朗讀訓練
理解一些句子所表達的思想感情
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神
教學重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用
教學用具：小黑板、掛圖、錄音機
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活 揭題設疑
（1）同學們 我們的祖國山河壯麗 許多名山風景秀麗
你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人” 你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求
①借助漢語拼音讀課文 讀準生字字音 把課文讀正確 讀通順
②在讀通順的基礎上注意流利 要有速度
③默讀課文 提出不懂的詞語和不理解的地方 并做上記號 準備質(zhì)疑
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文
（2）糾正讀音
（3）答疑解難
①對于不懂的詞語
要引導學生結合課文當時情境理解
②對于涉及句意、中心的問題 要引導學生實實在在地讀書 對課文語言進行充分感知、理解 有的可以在講讀課文時解決
（4）理清課文脈胳
①引導學生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段
②學生討論分段 概括段意
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學生字 指導書寫
（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構
（2）重點指導寫好“瘦” 筆畫多
間架結構較繁復 要指導學生看清字形
（3）指導學生描紅 把這4個字寫緊湊
6、作業(yè)
（1）讀好課文（2）抄寫好生字詞
第二課時
1、復習溫故
（1）自讀課文
天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段
①指名讀
②講天游峰是武夷山第一險峰 從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀 找一找
③出示學生找出的關于“險峰”的語句 指導學生有感情地朗讀
④峰這么險
作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀
⑤小結
（2）精讀第二段
①指名讀
②讀讀有關掃路人清掃地面的語句 體會“未見其人
先聞其聲”是什么感覺
③出示投影片
我循聲迎了上去 及至到了眼前
才看清是一位精瘦的老人 他身旁一套褪色的衣服 足蹬一雙棕色的運動鞋 正用一把竹掃帚清掃著路面
a.自由讀這段話 注意加點的詞語
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話
④小結
（3）精讀第三段
①指名讀 感知人物形象
②分角色朗讀4~7小節(jié)
a.你認為連起來朗讀 對比感受
體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神）
c.感情朗讀
③分角色朗讀8~12小節(jié)
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句 進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象
b.組織讀議 啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心）
Ⅱ“這充滿自信 豁達開朗的笑聲
一直伴隨我回到住地” 表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起）
c.感情朗讀
④小結板書
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文
第三課時
一、復習檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級石梯 像一根銀絲從空中拋下來 在云霧中飄悠悠
仿佛風一吹就能斷掉似的
②茶 很熱 很香
仿佛一股暖流
很快把我們倆的心靈溝通了
③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后 我再來看您！”
（2）填空
本文講述了一位老人已有（）歲人 他每天早晨（）傍晚（）他早該退休了
可他覺得實在離不開這里：他喝的是（）吃的是（）呼吸的是（）而且還有（）作伴 這是一位（）的老人 作者從內(nèi)心敬佩他
二、總結全文 朗讀課文
（1）分角色朗讀課文
（2）總結課文
（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮 歌頌了老伯頑強不息 對生活的自信與熱愛）
（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫 認真讀一讀
學習這種寫作方法
②運用這種方法寫一寫周圍的人
③交流評價
三、仿寫
四：作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、老人說：“30年后 我照樣請您喝茶” 要是30年后
他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像 然后寫下來
16.最大的麥穗
教學要求
1、學會本課生字 理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文最后一個自然段
3、通過語言文字 領悟必須善于抓住機遇 不能東張西望 錯失良機的道理
教學重點、難點
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際
說出自己對“追求應該是最大的 但把眼前的一穗拿在受中
這才識實實在在的”這句話的理解
教學時間三課時
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話 揭示課題
1、板書課題
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家 有一天
他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗 想通過這件事教育他的學生們 那么
學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白 是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音 讀通句子
2、邊讀邊想 爭取弄清上面的問題
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子 多讀幾遍
三、檢查自學情況
1、指名讀課文
注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音
找出下列詞語所在的句子讀一讀 說說詞語的意思
定奪：對事情做可否或取舍的決定
嘲笑：用言語挖苦、取消人
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會
3、指名回答問題
四、再讀課文 理清脈絡
1、默讀課文 想一想課文可分幾段
每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議
2、指名說
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段
想一想“蘇格拉底”與'弟子們“說話用了什么樣的語氣
2、指名說
你認為可以填上什么詞 為什么？
（可”填“嚴肅、不容置疑” 理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的 沒有商量的余地）
3、指導讀這一段
六、指導書寫
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、復習
1、指名說課文講了一件什么事
2、指名讀第一段
二、精讀第二段
1、自由讀這一段
畫出你認為含義深刻的句子 通過反復朗讀 體會其中的意思
2、指名讀你認為含義深刻的句子 談談你的初步體會
3、結合學生發(fā)言 出示下列句子 體會其中含義
出示：
這時
兩手空空弟子們才如夢初醒 他們回頭望了望麥壟 無數(shù)株小麥晃著腦袋 似乎在嘲笑他們
（1）指名讀
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨看藭r此刻 他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會）
（4）指導朗讀這一句話 進一步體會含義
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的 但你們未必能碰見它；即使碰見了 也未必能作出準確的判斷
因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的 ”）
（1）指名讀
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是
“有一穗是最大的”是指真正的麥穗 但不一定碰見 即使碰見了
也不一定就知道它是最大的
“最大的一穗”是指學生們摘到手中 后來又扔掉的）
（3）小結：是呀
真正最大的麥穗是很難得到的 在麥地里尋尋尋覓覓 最終一無所得
還不如抓住顆粒飽滿的那一穗
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下 “說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的基礎上指導朗讀這段話
4、指導朗讀第二段 注意讀好難句子
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們 含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理
他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段
三、精讀第三段
1、指名讀 評議指導
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段 找出能說明道理的重點句子 并想想其中的意思
3、指名說句子
出示：
追求應該戰(zhàn)士最大的 但把眼前的一穗拿在手中 這才是實實在在的
（1）指名讀 指導讀出句子的重點
（2）請學生聯(lián)系實際
用生活中的例子來說說這句話的理解
（3）最后 蘇格拉底告訴我們 生活實踐也告訴我們 一定要抓住眼前的機遇 完成當前的任務 這樣才不會虛度光陰 一事無成
四、指導學生造句
1、自由讀課后習題4中的句子 體會前后兩小句之間的聯(lián)系
2、指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句 集體評議
五、總結課文
學了本課以后 你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機遇
17.山谷中的謎底
教學目標
1、學會本課生字 理解生字組成的詞語
2、初讀課文 初步了解課文的內(nèi)容 要求能正確的朗讀課文
3、能正確、流利地朗讀課文 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際 理解“彎曲不是倒下和毀滅
而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義
教學重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際 理解“彎曲不是倒下和毀滅
而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義
難點：學習篇末點睛和對比的寫法
教學過程
第一課時
一、猜謎導入
二、初讀課文
三、精讀訓練
四、作業(yè)
同學們
現(xiàn)在我請大家猜一個謎語 “麻屋子 紅賬子
里頭住著白胖子” 這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子 紅賬子
里頭住著白胖子”叫謎面
“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案 有時也比喻事情的真相
板書課題：10 山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
那么
這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？
1、各自輕輕讀課文 畫出帶有生字的詞語
2、自學生字詞
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語
惟一：只有一個 獨一無二
摧毀：用強大的力量毀壞
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文 要求讀得正確
4、理清文章層次
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話 文章的哪一部分是謎面 哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止（第1、2自然段為第一段 謎面；第3～6自然段為第二段 謎底）
（2）說說各段的段落大意
（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀 西坡長滿多種樹 東坡只有雪松
第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考
并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子 b兩位旅行者得到的啟示 討論
1、指名讀第一段
要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡 西坡”
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿......東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思
3、指名朗讀第一段 要求做到正確、流利
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設疑激趣
動手實踐 加深理解
課后感受
學生學習這一文時 主要從課文的題目入手 讓學生來解決一個個問題 從而達到了解課文內(nèi)容 讀通課文的目的
第二課時
一、復習提問
二、繼續(xù)精讀訓練
三、總結談話
四、作業(yè)
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么”謎“？
學生回答后
教者板書：謎西坡長滿......東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究
2、指名朗讀第3自然段 思考：這個謎是怎么揭開的？
（1）討論：東坡為什么只須雪松 而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外 還有其他樹？
（外部原因東坡雪大
西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）
（2）著重朗讀和理解”當雪積到一定程度時 雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲 于是積雪便從樹枝上滑落 待壓力減輕
剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來 雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿 就這樣 反復地積 反復地彎 反復地落
反復地彈......不論雪下得多大 雪松始終完好無損 “"其他那些樹
因為沒有雪松這個本領 樹枝都被積雪壓斷了 漸漸地喪失了生機 ”
體會對比寫法
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況 略寫西坡和其他樹的情況
3、理解“少頃”的意思（少頃:一會兒
不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力 可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它
但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下 作出適當?shù)淖尣?以求反彈的機會）
4、齊讀最后一段
5、學習用警句結尾 點明文章中心
聯(lián)系生活實際
談談你對“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發(fā)展 ”這句話的理解
1、讀一讀 再抄寫
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發(fā)展 ”聯(lián)系生活實際
寫出你對這句話的理解
板書設計：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
習作5
教學目標：
1、能讀懂本次習作要求
能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作
2、習作中要能寫清楚自己的煩惱是什么 為什么而煩惱
要能大膽寫出自己的心里話 寫好后愿意與別人進行交流 消解煩惱
教學過程：
一、聯(lián)系實際 激趣
引導學生聯(lián)系實際
針對“小孩子是最無憂無慮的”這句話發(fā)表自己的見解 讓孩子們結合自己的學習生活、思想實際情況
聯(lián)系自己在校園里、家庭中、社會上的經(jīng)歷 充分地交流各自“成長中的煩惱” 通過交流使學生明白
每個孩子在成長的過程中都會有這樣、那樣的煩惱 這些煩惱的出現(xiàn)是很正常的 他們有的來自學習的壓力
如語文成績總是在班上排名居后；有的來自家庭的種種困擾 如爸爸下崗
家庭收入拮據(jù)；有的來自與同學交往中的困惑 如自己與他人產(chǎn)生矛盾......二、揭示話題 選擇材料
1、明確本次習作的內(nèi)容 圍繞“成長的煩惱”這個話題
2、引導學生認真篩選習作的材料
想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題 便有了自己的習作內(nèi)容
3、按照寫作要求 有條理地敘述
三、明確要求 討論寫法
1、本次習作訓練目標：大膽寫出自己的心理話 要求寫真人真事 抒發(fā)真情實感 需要學生敞開心扉 實話實說
這樣才能寫出有意義 有價值的習作
2、引導學生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子 讓學生各抒己見談談如何來寫 在彼此的寫法交流中 互相借鑒
從而建構完成本次習作的新寫法 可以某一具體的“煩惱”做例子 引導學生進行口述
教師在學生口述的過程中及時點評 滲透寫法的指導
四、鼓勵動筆 學生作文
學生按照本次習作要求 認真完成習作 寫好后認真修改
教師巡視指導
五、分組交流 評改習作
1、引導學生分成四人小組 進行習作交流 交流中
認真地聆聽別人的習作
虛心地學習別人習作中的優(yōu)點 能向被人提出的修改意見 在交流中
認真地朗讀自己的習作 虛心聽取別人的意見 能采納別人的合理意見 對習作進行修改
2、在學生分組交流的基礎上 推薦2-3名優(yōu)秀習作或有進步的習作 進行全班交流
以激發(fā)學生習作的興趣 提高他們的習作水平
練習5
教學要求：
1、要求學生學會關注生活 創(chuàng)造生活
對自己的生活有更清晰的了解
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力
2、誦讀與積累成語 豐富文化知識
3、學好鋼筆字 注意整體布局
4、練習口語交際 學習辯論
5、學寫毛筆字
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分
（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭 看到各種各樣的招牌
（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點
（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中 你認為哪些是最有創(chuàng)意 最讓人過目難忘 最能吸引顧客？
2、教學第二部分
（1）學生讀題 明白皇浦東開的是超市
說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構
（2）學生試著起店名（互相討論）
（3）學生分組說出自己起的店名（師生評議
要有意思、新穎）
（4）指名學生說 并說出創(chuàng)意的來源
（5）師生小結
3、教學第三部分
（1）學生讀題（明確是給貨物分類）
（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類 各類別的名稱是什么
（3）學生分類 并填入題中
（4）小結
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語
（1）出示詞語 請同學自由認讀
（2）全班交流 教師范讀 指導認準字音
（3）同座的同學討論每條成語的大概意思
（4）學生練說這些成語的意思
（5）學生練習背誦
2、積累
（1）指名讀
（2）集體練讀
（3）集體齊背
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導
（1）指讀題目
教師進一步明確練習要求
（2）要求學生朗讀這段話 指明這段話選自《山谷中的謎底》
（3）引導學生觀察書寫的格式
字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置
（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小
（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局
2、練習
（1）學生練習描紅
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結
（3）學生仿寫 要求一氣呵成 注意行款布局
3、反饋
（1）展示寫得好的字 指出好在哪里
（2）對寫得不好的字 加以糾正并強化訓練
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像 畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭 國際事件辯論鏡頭 商務談判辯論鏡頭
大、中、小學生辯論場景......2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面 現(xiàn)在我們就來學習辯論 開個“小小辯論會”（板書：口語交際--小小辯論會）
3、指導
（1）學生朗讀怎樣“辯論”
（2）學生選擇辯題和正方、反方
（3）學生分組互相討論
（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？
（5）學生上臺演練 其他同學評價辯論的情況
（6）師生共同評議
4、拓展
（1）教師讓學生課后設計辯題
（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題
明確本次學寫的字是：“屋、眉”
2、指導
（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法
（3）學生初練 教師及時指導
3、練習
（1）學生臨摹 教師巡視
幫助寫字有困難的學生
（2）再次練習兩個字的寫法
4、反饋
（1）展示寫得好的字 指出好在哪里
（2）指出不足 予以糾正
?? ?? ?? ??
當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財富。
第五篇：人教版六年級上冊語文第五單元教學設計
教學
人教版六年級上冊語文第五單元教學設計 少年閏土
【課文分析】
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就?！緦W情分析】
因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導?！窘虒W目標】
１、學會本課７個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
４、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情?！菊n前準備】
師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。
生：了解魯迅的生平及文學成就?！菊n時安排】
3課時 【教學過程】
第一課時
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? 教學
教學
(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
三、學習第二大段。
1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
四：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
五、師課的小結。
六、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉??銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的 齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢??”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機教學
教學
智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點?(聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
你是怎樣理解這句話的？ 出示課件：
閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；
閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）。師引讀，生接讀：
（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；??”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
第三課時
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課教學
教學
時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
【板書設計1】
少年閏土：
外貌特點
活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質(zhì)特點
海邊撿貝殼
略寫
見多識廣
沙地有跳魚 【板書設計2】
１７、少年閏土
雪地捕鳥
聰明能干
海邊拾貝
見多識廣
瓜地刺猹
機智勇敢
潮汛看魚
見多識廣 【教學反思】
教學
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我的伯父魯迅先生 【課文分析】
《我的伯父魯迅先生》是第五單元“往事”的開篇之作。這篇文章是魯迅先生的三弟周建人之女周曄所寫，她稱魯迅為伯父。作者在文中通過回憶了伯父生前給自己留下深刻印象的五件事——即與作者談《水滸傳》、談“碰壁”、放花筒、幫助車夫和關心女傭，來贊揚魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)，同時表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。通過本課的學習，讓學生了解文章的主要內(nèi)容，所要表達的中心思想，以及學習課文通過幾件事寫人，有詳有略，開頭提出問題，結尾闡明問題等等寫作手法的運用，并能在自己的習作中嘗試著運用。學生曾學習過隔行分段的知識，通過老師的提示復習鞏固已學的知識。由于這篇文章是通過幾件事寫人，超出了新課標的要求，另外，所寫內(nèi)容離學生較遠，有些句子學生理解有一定的難度，（如：一語雙關），教師要適當加以點撥。【學情分析】
我在教學中始終遵循“雙主體育人”的教學理念，采用課堂教學的三段式——即課前參與、課中研討、課后延伸。學生從上第一節(jié)課開始就給他們灌輸三段式教學，并在平時的教學中一點一滴地訓練，逐步落實。這種教學方式不僅僅在語文課上呈現(xiàn)，還落實在每一門學科、每一節(jié)課中。經(jīng)過長期的訓練，加上學生不懈的努力，學生已初步具備了自己課前就本課的作者周曄、魯迅當時所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對他的評價等通過書刊資料進行查閱。還能對文章的內(nèi)容在理解的基礎上進行批注。讀懂的、不懂的用不同的符號標明。上課就是學生和老師一起交流對文章的理解，在研討的過程中逐步提高自己的認識。課下還可以自己根據(jù)自己的興趣、愛好，去學習與本課內(nèi)容相關的資料。如作者的其它作品，或與本課相似的文章等。
【教學要求】
1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛教學
教學
戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)?！窘虒W重、難點】 重點：理解課文內(nèi)容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。【教學時間】3課時 【教學過程】
第一課時
一．導入新課。
1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二．檢查預習。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3．指名講每段的段意。
四．學習第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體??格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習有感情的朗讀第一段。
教學
教學
五．布置作業(yè)。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時
一．復習舊課。
1．查生字讀音。
2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二．指導學習第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？
2．學生朗讀思考，教師巡視指導。
3．討論：
（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）
我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4．練習有感情地朗讀第二段。
三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1．總結學習第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；
第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。
2．學生按此方法自學。
四．討論第三段。
1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）
2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然教學
教學
大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五．討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）
2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）
4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一．討論第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？
二．練習給每個部分加小標題。
1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2．學生試加小標題。
3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助教學
教學
車夫女傭阿三的回憶
三．練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四．抄寫本課生字詞。
五．布置作業(yè)。
1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2．預習下一課。
【板書設計】
深切懷念
【教學反思】
教學 18
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心、教育孩子 講“碰壁”
頑強斗爭
救助車夫
憂國憂民
女傭阿三的回憶
為自己想得少，為別人想得多
教學 一面
【課文分析】
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法?！緦W情分析】
引導學生反復誦讀描寫魯迅外貌的段落，理解寫外貌要抓住人物的特征，聯(lián)系讀過的文章，歸納一下如何寫人物外貌?！窘虒W目標】
1、能正確認讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個生字。
2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。
3、繼續(xù)學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，進一步了解魯迅，教學
教學
同時能積累好詞好句。
4、體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。【課前準備】
教師準備：了解有關魯迅的紀念文章、評論文章，把相關信息有機地滲透本課的教學。【課時安排】1課時
【教學過程】
一、談話引入
同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）
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7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流
8、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
五、課后作業(yè)：搜集魯迅關心青年成長的故事。
【板書設計】
【教學反思】
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20* 有的人
【課文分析】
《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的，所以副標題是“紀念魯迅有感”?！坝械娜恕笔莻€引人深思的題目。詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。全詩共七節(jié)。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情的鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達上的突出之點，是運用對比和反復的手法。
【學情分析】
學生在學習經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價值觀，有了自己的見解，善于圍繞一個問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學習動機。
【教學目標】
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學習魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運用的特點?！窘虒W設想】
1、通過請學生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學生進一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
【課時安排】1課時 【教學過程】
一、導入：
師：魯迅，對于初三的學生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
請同學們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
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1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來學習這首詩。
二、聽錄音，朗讀
1、師：請同學們聽錄音。
生：聽錄音。
2、師：請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？
生：學生有可能的答案有：
感情處理得比較好語速把握恰當
語氣語調(diào)抑揚頓挫
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等
讀出了對前者的恨，對后者的愛
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點。有沒有同學補充？
師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”教學
教學
為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動筆寫。（2分鐘）
師：寫好以后同組的同學可以互相交流一下。
師：同組的同學交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。（同學或老師評點）
再請一組同學，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。
學生可能回答的內(nèi)容是：
3、師：同學們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人有了更為深刻的了解。同學們說說看，他們在哪些方面不同呢？
【以下內(nèi)容形成板書】
生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結局（“下場”感情色彩不宜）
師：這樣，“有的人”反復出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務的人永生?！景鍟?/p>
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生：朗讀。
師：很好?，F(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦?！景鍟O計】
20* 有的人
紀念魯迅有感
雖死猶生
騎
人民恨
對比
雖生猶死
俯
人民愛
【教學反思】
教學
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口語交際·習作五
【教學目標】
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準備：組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做準備。
【教學過程】
第一課時：口語交際
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活??
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。⑤組內(nèi)團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。
教學
教學
2．自己準備相關的資料
3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦?，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時習作
一、談話導入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。
三、調(diào)動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作，評價賞析 1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組內(nèi)同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析
教學
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每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）
②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄
③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
六、展示作品，互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??
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回顧·拓展五
【學習目標】
1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。
2．交流小學六年來的學習收獲。
3．積累成語，能理解并正確運用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。【課時安排】1課時 【教學過程】
一、交流平臺
（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學習的感受 1．學生小組交流： 2．全班交流。
（二）聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。
（三）交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。5．練習背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事 1．談話導入。
2．交流從課內(nèi)學到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。
5．小結，并推薦課外成語故事。
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