第一篇：第十冊數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計與課課練
第十冊數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計與課課練（09）
一、單元名稱：復(fù)習(xí)與提高P2——P6
二、學(xué)生知識基礎(chǔ)與教材分析
1、由于“等式的性質(zhì)”不屬于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在解方程方面受到很大限制。第九冊教材《簡易方程
（一）》中介紹了利用逆運算解方程的方法，但是有些類型尚未涉及。為了盡可能地拓展學(xué)生在解方程方面的能力，從而為解決問題提供幫助，本冊教材第一章在復(fù)習(xí)第九冊內(nèi)容的同時，給出了“先化簡，再解方程”的一種解方程的思路。
學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)過不規(guī)則圖形面積的估測，基本方法是將透明厘米方格紙放在不規(guī)則圖形上，通過點數(shù)來估測圖形的面積。上學(xué)期還學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形這三類基本圖形的面積計算后，可以將不規(guī)則圖形近似地看作已學(xué)過的、可以求出面積的多邊形，然后利用多邊形的面積計算公式進行計算，從而近似地得到不規(guī)則圖形的面積。
2、本單元的教學(xué)內(nèi)容都是為了下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)解方程，為本冊學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)面積的估測為學(xué)習(xí)體積做準(zhǔn)備。
3、本單元主要內(nèi)容：小數(shù)的四則混合運算、方程、面積的估測、自然數(shù)
三、結(jié)構(gòu)圖 復(fù)習(xí)與提高
四、單元教學(xué)目標(biāo) 知識和技能
1、正確進行小數(shù)四則混合運算。
2、正確運用乘法運算定律進行小數(shù)乘法的簡便運算。
3、能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c類型的方程。
4、初步掌握“通過將圖形近似地看作可求面積的多邊形對圖形的面積進行估測”的方法。
5、進一步認(rèn)識自然數(shù)及自然數(shù)的6種含義。過程與方法
1、進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合具體情境，綜合運用小數(shù)加、減、乘、除法的知識解決實際生活中的問題，體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。
3、初步體會利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。情感態(tài)度和價值觀
1、積極參與同伴交流，選擇自己喜歡的問題、方法學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、單元教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵 重點：會正確進行小數(shù)四則混合運算。
難點：能運用小數(shù)的四則混合運算解決簡單的實際問題。關(guān)鍵：四則混合計算和簡便計算。
六、單元課時和安排
課時 課型 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求 練習(xí)1． 復(fù)習(xí)
小數(shù)的四則混合運算
P2 1．正確進行小數(shù)四則混合運算。
2．正確運用乘法運算定律進行小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3．結(jié)合具體情境，綜合運用小數(shù)加、減、乘、除法的知識解決實際生活中的問題，體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。
1、口算
2、比較大小
3、簡便計算
4、應(yīng)用題 2． 復(fù)習(xí)
方程
P3 能解ax÷2=b、a(x＋b)÷2=c類型的方程。解方程并檢驗 3． 復(fù)習(xí)
方程
P4 初步體會利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。解方程并檢驗 4． 復(fù)習(xí)面積的估測
P5 初步掌握“通過將圖形近似地看作可求面積的多邊形對圖形的面積進行估測”的方法。
1、填空
2、圖形面積計算 5 新授 自然數(shù)
P6 進一步認(rèn)識自然數(shù)及自然數(shù)的6種含義。
1、填空
2、判斷
3、選擇 練習(xí)綜合 熟練解決各種類型的題目
1、利用教材
2、綜合練習(xí)
3、適當(dāng)拓展
《小數(shù)的四則混合運算》課課練
1、直接寫出得數(shù)
0.46+0.34= 1-0.78= 2.7×3= 9.3÷0.93= 0.25×0.7×4 = 0.54÷18= 0.025×4.4= 7.38-5.88= 0.4+0.4÷0.1= 8.2÷8.2+8.2=
2、遞等式計算
0.38+9.62÷3.7×5.4 8.74-8.74÷23+700×0.03
1.25×4.8 4.38÷（36.94+34.3×0.2）
0.27×99+0.27 [（5.84-3.9）÷0.4+0.15] ×0.92
3、在O里填上“＜”、“＞”或“＝”。
(1)2.88O2.8(?)0.7(?)07(?)O0.7(?)0(?)89.6786786......O 89.67(?)86(?)
（2）將下列各數(shù)從小到大排列
0.32km2 3200cm2 0.23km2 320m2 2.3dm2
4、應(yīng)用題
1）、哥哥有28張郵票，比弟弟郵票張數(shù)的1.5倍少2張，他們兩人一共有多少張郵票？ 2）、一塊梯形麥田，上底30米，高50米，下底60米，共施化肥63千克平均每平方米施化肥多少千克？
3)、學(xué)校食堂運來一堆煤，計劃每天燒煤50千克，6.5天燒完，實際10天才燒完。實際每天比計劃少燒煤多少千克？
4)、客車和貨車從相距852千米的兩地，同時相向而行，相遇時，客車行的路程比貨車的2倍少189千米，客車和貨車各行多少千米？
5)、兩艘汽艇同時從東港開往相距324千米的西港，當(dāng)乙艇到達西港時，甲艘離西港還有52.8千米，已知甲艇每小時行45.2千米，求乙艇每小時行多少千米？ 《方程》課課練（1）
一、化簡
（1）8a÷2=（2）6x+3－4x=（3）3x+4b+5x+6b=（4）3x÷3x =
二、解方程并檢驗
（1）13x÷3=52（2）15+4x－2x=60
（3）6．48÷x=8×9（4）x÷1.25+0.8=8.8
一、解方程
（1）18x÷6=1.5（2）x÷1.3=7.2÷16（3）3（76―2 x）=36（4）2.7 x―32=1.1 x（5）5(x―3)÷2=20
二、列式計算
（1）x的2倍加上48等于84，求x；
（2）甲數(shù)是65，比乙數(shù)的3倍少10，乙數(shù)是多少？（3）一個數(shù)的5倍比這個數(shù)的2倍多2.7，求這個數(shù)。（4）一個數(shù)的3倍比它的4.5倍少3.9，這個數(shù)是多少？ 拓展練習(xí)：
解方程;*(6)24-7 x=4 x + 2
《方程》課課練(2)
一、填空題。
① 0.5÷1.5的商用循環(huán)小數(shù)表示（）。
② 6.23131……是（）小數(shù)，它的循環(huán)節(jié)是（），簡寫成（）。
二、解方程。
① 5（x＋3）＝4（x＋11）； ② 11－2.5（x－3）＝10.5 ③ 0.85×6＝19x＋3.2；（此題可作為拓展用）（此題可作為拓展用）
④ 2x－34.34÷1.7＝18； ⑤ 2.5（x－40）＝5； ⑥ 5.6x＝17.28－4x
⑦ 2.5x－2.17＝21.9－5.8x； ⑧ 8（x－1.5）＝x＋0.6；
⑨ 2（0.5－x）＋6＝3x－2.5； ⑩（5x－72）÷4＝2；（此題可作為拓展用）
三、問題解決。
小胖媽媽的手機參加神州行暢聽套餐：
月租費16元（含來電顯示），本地接聽全免，在本市撥打電話0.13元/分鐘，國內(nèi)漫游通話費0.6元/分鐘。短信發(fā)給移動手機0.10元/次，發(fā)給移動以外手機0.15元/次。媽媽5月本市撥打電話236分鐘，短信發(fā)給移動用戶76次，發(fā)到移動以外手機35次，國內(nèi)漫游5分鐘，請你幫助小胖媽媽算算她5月份的電話費是多少元？
《面積的估測》課課練 求下列圖形的面積（單位：m）
拓展練習(xí)：估測下列圖形的面積 1m 2cm 1m 2cm
3cm 3cm
《自然數(shù)》課課練
一、填空： 1、3個連續(xù)的自然數(shù)的和是39，這3個連續(xù)的自然數(shù)分別是（2、最小的自然數(shù)是（）。
3、最大的4位數(shù)是（），比它多1的自然數(shù)是（）。
4、最小的5位數(shù)是（），比它少1的自然數(shù)是（）。
5、自然數(shù)n的后面一個是（），前面1個是（）。
二、判斷：
1、最小的自然數(shù)是0。（）
2、最小的1位數(shù)是1。（）
3、自然數(shù)的個數(shù)是無限的。（）
4、a,b,c都是不相同的自然數(shù)，如果a×b＝c，那么就c一定比a，b大。
三、將下列各數(shù)按要求分類
5.6, 32, 0, 0.058, , 640000, , 999.9 0.0001, 9305, 11111, 自然數(shù)：（）
（））。小數(shù)：（）分?jǐn)?shù)：（）拓展練習(xí)：
討論：自然數(shù)可以表示什么？舉例說一說。
綜合練習(xí)
第一部分 共46分
（一）直接寫出得數(shù)。（9分）
6.4+3.6= 12.6÷100= 0.3+0.3×0.3= 5.3÷0.01= 2÷0.25= 6×10.1－6×0.1= 1.2×8= 5.2+1.08= 8×（1.25+1）=
（二）遞等式計算（能簡則簡）（18分）1、3.9+3.9÷0.3－5×0.22、6.9÷1.25 3、133÷0.125÷8 4、20.838÷0.69－1.8×2.9 5、4.8×2.6+2.6×6.2－2.66、3×1.25×8.8
（二）解方程、（13分）*驗算 1、3x－0.8+5x=1.6 2、6（x－3）÷2=1.8 3、2x÷5+3x÷6=18 * 4、7x=65+2x（此題可作為拓展用）
（三）列方程解（6分）
1.一個數(shù)，把它先乘5，再減去4，等于71，這個數(shù)是多少？
2、一個數(shù)的3倍與這個數(shù)的5倍的和是20.8，這個數(shù)是多少？
第二部分 共28分
（一）填空（17分）
1、估測下列圖形的面積
這個圖形的面積大約是 這個圖形的面積大約是
2、在○里填上“>”、“<”或“=”
6.8(?)○ 6.88 0.6(?)06(?)○0.6(?)0(?)2.6×0.9○2.6÷0.9 2.6÷1.10○2.6×1.1 3、7÷1.1的商，用循環(huán)小數(shù)的簡便形式表示是（），得數(shù)用“四舍五入法”湊整到百分位是（）。4、3.7×1.8的積用四舍五入法湊整到十分位約是（）。
5、一個兩位小數(shù)，四舍五入后得5.0。這個兩位小數(shù)最小是（），最大是（）。
6、最小的自然數(shù)是（）；比自然數(shù)n大5的數(shù)是（）。
7、一個梯形的面積是36平方米，高是4米，下底12米，上底（）米。
8、一個直角三角形的兩條直角邊和斜邊分別為3厘米，4厘米和5厘米，這個三角形斜邊上的高是（）厘米。
（二）選擇題（8分）
1、下列各算式中，結(jié)果最大的是（）A.15.8×0.99 B.15.8×10 C.15.8×99 D.15.8÷0.01
2、一個平行四邊形的底是0.6米，高0.5米，與它等底等高的三角形面積是（A.0.3平方米 B.0.6平方米 C.0.15平方米 D.3平方米 3、0.65÷a(a大于0，小于1)的商一定（）0.68 A.大于 B.小于 C.等于 D.大于或等于
4、與8.9×0.99計算結(jié)果相等的是（）
A.8.9-0.99 B.8.9-0.89 C.8.9-0.089 D.8.9-0.01
（三）判斷（3分）
1、兩個自然數(shù)的差一定是自然數(shù)。（）
2、最大的自然數(shù)是n+1（）
3、三角形的面積是平行四邊形面積的一半（））第三部分 共26分
1、一頭河馬每天吃飼料0.56噸，照這樣計算，3頭河馬7天需要飼料多少噸？
2、李阿姨用100元錢買了6千克蘋果，每千克蘋果9.8元，應(yīng)找回多少元？
3、一條從甲地到乙地的公路長36千米，一輛汽車去時用了0.6小時，原路返回時用了0.4小時，這輛汽車往返一次的平均速度是多少？
4、某手機商店已經(jīng)賣出350部手機，比剩下的5倍還多20部，還剩下多少部沒賣完？
5、一塊平行四邊形的地，（如下圖），分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種黃瓜，第三塊種茄子。三種菜各占地多少平方米？
第二篇：二年級下冊語文第一單元課課練
部編版二年級下冊語文第一單元課課練
1.古詩二首
基礎(chǔ)再現(xiàn)
一.看拼音寫詞語
ér
tóng
xiāng
cūn
bì
lǜ
huà
zhuānɡ
jiǎn
dāo
二.比一比，再組詞。
碧（）
裁（）
詩（）
村（）
壁（）
栽（）
待（）
樹（）
三.選擇正確的生字,并用√標(biāo)出。
（1）草長鶯飛二月天,(拂
佛)(提
堤)楊柳醉春煙。
（2）碧玉(妝
壯)成一樹高,萬(條
絳)垂下綠絲(條
絳)。
四.判斷對錯,對的畫“√”，錯的畫“×”。
（1）
《詠柳》和《村居》兩首詩都是描寫春天的古詩,作者也都生活在唐代。（）
（2）
《詠柳》這首詩中把柳葉比作絲帶,把柳條比作碧玉,把柳樹寫得非常美。（）
（3）“黃鶯(yēng)、喝醉(zuì)、詠(rǒng)柳、裁(cái)剪”這四個讀音只有一個是正確的。（）
閱讀提高
五.課內(nèi)閱讀
村居
[清]
高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.選擇
（1）“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中“紙鳶”的意思是（）
A.蝴蝶
B.燕子
C.風(fēng)箏
（2）“東風(fēng)”指的是（）
A.春風(fēng)
B.東邊刮來的風(fēng)
C.吹向東邊的風(fēng)
（3）“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指（）
A.春天的煙霧
B.春天的水汽
C.做飯燃起的煙
2.我知道這首詩描寫的是
(填寫季節(jié)),我是從詩句中的“
”看出來的。
3.這首詩描寫人物活動的句子是:，詩中的人物是,活動是,時間是,詩人選寫的兒童、東風(fēng)、紙鳶為美好的春光平添了幾分生機和希望。
六.課外閱讀
春天來了
冬天已經(jīng)過去了，春天不知不覺地來到我身旁。
春天在樹枝上。嫩芽悄悄地鉆出來，把枝條打扮得綠油油的。
春天在花園里?；ㄩ_了，有紅的、粉的、紫的、金黃的……五彩繽紛，真美麗??！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在遼闊的田野里（）農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜（）已經(jīng)開出白色和金色的小花（）散發(fā)出一陣陣清香（）
1.把短文空白處加上合適的標(biāo)點。
2.仿寫詞語。
例：綠油油（ABB式）
例：一陣陣清香
一（）（）葡萄
一（）（）草地
3.讀短文，并填寫正確的詞語。
冬天過后，來了?；▓@里開滿了的花?；ǖ纳戏接泻凇Ｌ镆袄?，和
也開出了花，真清香！
4.看，春天來到了你家的小區(qū)里，小區(qū)里有哪些變化呢？寫一寫。
拓展訓(xùn)練
七、下面的詩句中不是描寫春天的是（）
A.好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
B.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
C.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
D.草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
答案：
一、兒童
鄉(xiāng)村
碧綠
化妝
剪刀
二.碧綠
墻壁
裁衣
栽樹
古詩
等待
鄉(xiāng)村
柳樹
三.（1）拂
堤
（2）妝
條
絳
四.（1）√（2）√（3）×
五.1.（1）C.（2）A.（3）A.2.春季
草長鶯飛
3.兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
兒童
放紙鳶
散學(xué)
六.1.。。
2.紅彤彤
黃澄澄
串串
片片
3.春天
五彩繽紛
翩翩起舞
蠶豆
油菜
4.示例：兒童們換上了春裝開始在院子里玩耍，老人們也三五成群地坐在太陽底下曬太陽。
七、C.2.找春天
基礎(chǔ)再現(xiàn)
一、看拼音寫詞語
gū
niang
xún
zhǎo
liǔ
yè
táo
huā
chōng
xǐ
二、下面加點字讀音完全正確的一組是（）.A.脫掉(tuō)
棉襖(ǎo)
害羞(chā)
姑娘(gū)
B.遮掩(yǎn)
探出(tàn)
嫩芽(nèn)
找尋(xún)
C.音符(fǔ)
解凍(jiě)
觸到(cù)
杜鵑(juān)
三、照樣子，在括號內(nèi)填入合適的詞語。
搖（尾巴）
玩（）
看（）
寫（）
脫掉（棉襖）
沖出（）
奔向（）
尋找（）
四、給句子加上合適的標(biāo)點符號，再讀句子，用“√”畫出正確的語氣。
（1）春天來了
春天來了
孩子們盼望的春天終于來了，要讀出（贊嘆
平淡）的語氣。
（2）春天來了
我們看到了她
我們聽到了她
我們聞到了她
我們觸到了她
這兩句話要讀出（喜悅
難過）的語氣，把“我們”找到春天的感情讀出來。
閱讀提高
五.課內(nèi)閱讀
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
1.小朋友找到的春天是什么樣的?請你把下面的句子補充完整。
春天是從地下探出頭的,春天是早開的，春天是樹木的嫩
芽,春天是的小溪。
2.在作者眼中,春天是愛打扮的,你看,作者把
比作了春天的眉毛
把
比作了春天的眼睛；春天還會彈琴呢，你聽，小溪正在彈琴呢，那聲音,真好聽!
六.課外閱讀
春天來了
春天伴隨著和煦的春風(fēng)來了，她熱情地問我：“種子播進土壤里，過不久就會變成五顏六色的花朵。你想變成什么呢？”
我想變成透明的雨滴，滋潤小花、小樹和小草，讓它們越長越高。我想變成一條小魚，游在清清的小河中。我想變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭，去歌唱美麗的春天。我想變成……
1.在括號里填入合適的詞語。
（）的春風(fēng)
（）的花朵
（）的春天
2.下面的事物能做什么？連一連。
雨滴
游在小河中
小魚
穿梭在花叢中
蝴蝶
滋潤花草樹木
3.讀短文，判斷正誤。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）文中的“她”指的是姐姐。（）
（2）“我想變成……”這里是在告訴大家，“我”想變的事物還有很多很多。（）
4.你想變成什么？照樣子，寫一寫。
例：我想變成一條小魚，游在清清的小河中。
我想變成。
拓展訓(xùn)練
七、想一想,填一填。
課文中的孩子們找到了春天，看到她在柳枝上蕩秋千，聽到她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。我也找到了春天,我看到她在，我她在。
參考答案：
一、姑娘
尋找
柳葉
桃花
沖洗
二.B.三.略
四.（1）！
贊嘆
(2)
！，。喜悅
五.1.小草
野花
吐出
解凍
2.小姑娘
小草
野花
丁丁冬冬
六.1.和煦
五顏六色
美麗
2.雨滴
游在小河中
小魚
穿梭在花叢中
蝴蝶
滋潤花草樹木
3.（1）×
（2）√
4.示例：一只雄鷹
在藍天中自由飛翔
七、示例：給迎春花染發(fā)
聽到
小河里唱歌
解析這道題考查仿寫能力。答題時先仔細(xì)觀察、尋找春天,細(xì)心地感受春姑娘的到來?；ㄩ_了,草綠了,小朋友們換上春裝出來玩?！@些都是美麗的春景。然后選擇兩個你最喜歡的場景,把它們想成春天的某一個動作、某一種行為,用優(yōu)美的語言細(xì)細(xì)地描寫出來。如果能用上積累的好詞、好句,寫出來的語言就更生動了!
3.開滿鮮花的小路
基礎(chǔ)再現(xiàn)
一、看拼音寫詞語
xiān
huā
yóu
jú
yuán
lái
lǐ
wù
kuài
dì
二、組詞。
原（）
堆（）
禮（）
遞（）
員（）
難（）
扎（）
第（）
三、照樣子，寫詞語。
(1)
亮晶晶（ABB）
(2)
五顏六色(含有數(shù)字)：
(3)
花朵簇簇(ABCC式)：
請從上面選擇一個詞語造句：
四、照樣子，寫句子，注意加點的部分。
例子：門前開著一大片五顏六色的鮮花。
1、大海邊散落著____________________貝殼。
2、山坡上______________________。
3、藍天上____________________________。
五、根據(jù)課文內(nèi)容選一選,填一填。
(1)課文中松鼠太太說的“美好的禮物”指的是（）。
A.花籽
B.鮮花
C.空氣
(2)松鼠太太說鼴鼠先生收到的是“美好的禮物”,是因為（）。
A.這份禮物破了，但是沒有污染環(huán)境。
B.這份禮物掉在地上，長出美麗的鮮花，讓大家都得到了快樂。
(3)除了課文中的，也是生活中美好的禮物。
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六.課內(nèi)閱讀
春天來了,鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路,成了一條開滿鮮花的小路。
鼴鼠先生路過刺猬太太家,正巧,刺猬太太走出門?？吹介T前開著一大片絢麗多彩的鮮花,她驚奇地說:“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”
鼴鼠先生回答:“我不知道!”
鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家,正巧,狐貍太太走出門?？吹介T前開著一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問:“這是誰在我家門前種的花?真美啊!”
鼴鼠先生回答:“我不知道!”
鼴鼠先生來到松鼠太太門前。松鼠太太走出門,花香撲鼻,她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太對鼴鼠先生說:“我知道了,去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊!”
1.照樣子寫一寫。
(1)一大片五顏六色的鮮花
一大片（）的鮮花
(2)驚奇地說
（）地說
2.根據(jù)短文內(nèi)容,選擇正確答案的字母填入括號里。
A.狐貍太太
B.鼴鼠先生
C.刺猜太太
D.松鼠太太
（）先路過（）家,接著經(jīng)過（）家,最后來到（）門前。
3.仿寫句式,練習(xí)說話。注意用上問號和感嘆號。
這是誰在我家門前種的花？真美??！
這是誰
?真
??！
七、課外閱讀
春天
春天來了，春風(fēng)吹遍了大地。小草悄悄地從（）泥土里露出了頭，嫩綠嫩綠的，像給大地鋪上了一層薄薄的綠色的地毯。柳樹芽偷偷地從柳條上鉆(zhuān
zuān)了出來。頓時，柳樹換上了一件（）春裝。公園里的花開了,（）桃花像怕羞似的,一朵挨(ái
āi)著一朵密密地開放著。玉蘭花潔白無瑕，散發(fā)出陣陣清香，不知吸引了多少游人。蜜蜂忙碌起來，成群地飛來飛去，在花叢里傳播花粉，采集花蜜。活潑(bō
pō)可愛的小燕子也不遠(yuǎn)千里從南方飛回來了。
1.選擇加點字正確的讀音,用“√”標(biāo)出。
2.從下面的詞語中選擇恰當(dāng)?shù)奶钤谖闹械臋M線上
松軟的粉紅的淡綠的3.這篇短文是圍繞哪句話來寫的?用“
”畫出來
4.這篇短文寫了（）、（）、（）、（）四種植物,還寫
（）、（）兩種小動物的活動
拓展訓(xùn)練
八、想象：鼴鼠先生經(jīng)過白兔太太家，白兔太太看到這條小路，會說些什么呢？仿照文章第七自然段寫一寫。
參考答案：
一、鮮花
郵局
原來
禮物
快遞
二、原來
成員
土堆
困難
禮物
扎手
快遞
第一
三、示例：（1）白茫茫
紅艷艷
綠油油
（2）七嘴八舌
三長兩短
七上八下
(3)
小心翼翼
千里迢迢
白發(fā)蒼蒼
四、1.一大堆五彩繽紛的貝殼。
2.長滿了郁郁蔥蔥的大樹。
3.飄蕩著朵朵白云。
五、(1)
A.(2)
B.(3)
六、1.(1)絢麗多彩
(2)奇怪
2.(B)
(C)
(A)
(D)
3.這是誰買的衣服?真漂亮啊
七、1.āi
zhuān
pō
2.軟軟的淡綠的粉紅的3.春天來了，春風(fēng)吹遍了大地。
4.小草
柳樹
桃花
玉蘭花
蜜蜂
小燕子
八、示例：
鼴鼠先生經(jīng)過白兔太太家，正巧，白兔太太走出門。看到門前開著一大片五彩繽紛的鮮花，她驚奇地叫:“這是誰在我家門前種的花？太美啦!”
4.鄧小平爺爺植樹
基礎(chǔ)再現(xiàn)
一、看拼音寫詞語
zhù
yì
zhí
shù
xiū
xī
xī
yǐn
yán
gé
二、給下列加點字選擇正確的讀音,打“√”。
1.83歲高齡(lín
líng)的鄧(dèn
dèng)小平爺爺來到天壇(tán
dán)公園植樹。
2.他手握(wò
wuò)鐵鍬,興致(zhì
zì)勃(bō
bó)勃地挖(wā
wuā)著樹坑,額頭已經(jīng)滿是汗珠,仍不肯休息.三、選字填空。
(1)
體
休
今天爸爸做了很多（）力活，現(xiàn)在終于可以（）了。
(2)
注
柱
（）意，不要撞上那根（）子。
(3)
格
各
廣場上（）種（）樣的花燈（）外吸引人。
四、把下面的詞語補充完整，并選詞填空(填序號)。
①碧（）如（）
②萬里（）（）
③（）（）勃勃
④（）人（）目
(1)上學(xué)路上，同學(xué)們（）地討論著昨晚的那場足球賽。
(2)動物園里，最（）的是那只高大的長頸鹿。
閱讀提高
五、課內(nèi)閱讀
一個樹坑挖好了。鄧爺爺（）地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，（）地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外（）看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”他又走上前把樹苗扶正。
（1）
把第一句中鄧爺爺植樹時的動作用“
”圈起來。
（2）
把“仔細(xì)、精心、小心”填入文中的括號里。從這三個詞語中我感受到了鄧
爺爺
。我要好好地讀一讀這段話。
（3）我知道了植樹的步驟：（填序號）
①挑選樹苗
②移苗入坑
③揮鍬填土
④挖好樹坑
正確的順序是
六.課外閱讀
植樹還要愛樹
植樹的好處可多啦!樹長大了,樹葉不僅可以給人遮陽,可以使空氣清新,還可以減弱噪(zào)音。樹干可以用來蓋房子、做家具和造紙。在街道、住宅旁植樹,還可以美化環(huán)境。
但是,植樹還要愛樹,才能保證種一棵活一棵。
剛種下去的小樹苗特別需要水,如果很長時間不下雨,或者小樹周圍的土壤(rǎng)非常干,那就要經(jīng)常澆水,一直澆到幼苗成活。樹根是樹木吸收水分和營養(yǎng)的器(qì)官。人們常說,根深才能葉茂,就是這個道理。新栽的小樹苗根扎得不深,如果經(jīng)常搖晃,新長出來的細(xì)根很容易拉斷，樹根吸收不到水分，樹就會枯死。樹怕剝皮，就是因為樹皮里有許多輸(shū)送營養(yǎng)的管道，如果把樹皮剝了,樹得不到養(yǎng)料就會死掉。樹皮破了,細(xì)菌(jīn)侵入樹身,樹也會得病。另外,新栽的小樹苗比較“嬌(jiāo)氣,不能折斷它的枝干,如果把主干弄斷了,樹就會生出許多側(cè)枝。這樣的樹既不好看,也不能成材。
1.補充合適的詞語。
（）清新
（）環(huán)境
（）噪音
2.短文的第（）自然段寫的是植樹的好處多。
3.選擇填空。(填序號)
(1)植樹的好處可多啦!樹葉的作用是（）。樹干的作用是
（）。在街道、住宅旁植樹,還可以（）。
①蓋房子、做家具和造紙
②給人遮陽
③使空氣清新
④美化環(huán)境
⑤減弱噪音
(2)第3自然段告訴我們要如何（）。
A.植樹
B.愛樹
參考答案：
一、注意
植樹
休息
吸引
嚴(yán)格
二、1.ling
dèng
tán
2.wò
zhì
wā
三、(1)體
休
(2)
注
柱
(3)
各種各樣
格
四、①
空
洗
②無
云
③興
致
④引
注
(1)興致勃勃
(2)引人注目
五、1.挑選
移入
揮
填
2.精心
小新
仔細(xì)
3.④①②③
六、1.空氣
美化
減弱
2.1
3.②
③
⑤
①
④
跟我學(xué)寫話（寫事）
跟我學(xué)寫話（寫動物）
跟我學(xué)寫話（寫人）
跟我學(xué)寫話（寫景）
跟我學(xué)寫話（寫物品）
跟我學(xué)寫話（想象類）
第三篇：課程與教學(xué)課課練
第一章 課程
一、單項選
1.教育史上第一本課程理論專著是（）A.1918年出版的《課程》
B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》 C.1918年出版的《什么知識最有價值》 D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》 2.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）A.杜威 B.斯塔弗爾比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齊
3.課程論的經(jīng)典學(xué)術(shù)著作是泰勒的（）
A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與一般發(fā)展》
4.義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實施的計劃，說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有（）A.強制性 B.普遍性 C.基礎(chǔ)性 D.全民性 5.把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）A.泰勒 B.斯賓塞 C.赫爾巴特 D.杜威 6.校本課程開發(fā)的理念是（）A.以學(xué)生為本 B.以學(xué)校為本 C.以知識為本 D.以成績?yōu)楸?/p>
7.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）A.活動課程 B.綜合課程 C.學(xué)科課程 D.實驗課程 8.校本課程的開發(fā)主體必須是（）A.校長 B.教師 C.專家 D.學(xué)生
9.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.隱性課程 D.核心課程
10.為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是（）A.綜合課程 B.選修課程 C.學(xué)科課程 D.活動課程
11.根據(jù)課程實施的主體的不同，可把課程分為（）A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 B.國家課程、地方課程、校本課程
C.工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程
12.指出“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的教育家是（）
A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.贊科夫 13.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程的依據(jù)是（）A.課程任務(wù) B.課程制定者
C.課程內(nèi)容的組織方式 D.課程管理層次
14.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程，是（）的表現(xiàn)。A.課程即知識 B.課程即經(jīng)驗 C.課程即活動 D.課程即項目
15.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程計劃 C.教材 D.教科書
16.“多元智力理論”是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者是（）A.加德納 B.斯滕伯格 C.卡特爾 D.加涅 17.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程 18.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.教學(xué)計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)
19.“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號（）A.課程即學(xué)校經(jīng)驗 B.課程即文化再生產(chǎn) C.課程即有計劃的教學(xué)活動 D.課程即社會改造
20.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。這種課程類型體現(xiàn)了（）的理念。
A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.學(xué)生課程 D.顯性課程 21.以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是（）A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程
B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程 D.活動課程即通常所講的課外活動
22.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
23.（）亦稱公開課程，指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A.選修課程 B.研究型課程 C.顯性課程 D.活動課程 24.教師教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得知識的基本材料是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程計劃 C.教科書 D.教學(xué)指導(dǎo)書
25.（）指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。
A.課程實施 B.課程結(jié)構(gòu) C.課程管理 D.課程計劃
26.第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目的是（）A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.昆體良 27.我國古代的“六藝”可看作是最早的（）A.活動課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.核心課程 28.課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A.現(xiàn)代化 B.綜合化 C.系統(tǒng)化 D.理論化
29.顯性課程和隱性課程是根據(jù)（）的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要求 C.課程的任務(wù)
D.課程的呈現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式
30.與結(jié)構(gòu)主義課程理論相對立的一種課程論是（）A.要素主義課程論 B.活動課程論
C.永恒主義課程論 D.后現(xiàn)代主義課程論 31.校本課程常以（）的形式出現(xiàn)。A.公共課 B.選修課 C.必修課 D.課外活動 32.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計劃 D.教科書
33.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了實行三級課程管理體制，它是于（）年頒布的。
A.2000 B.2004 C.2001 D.2002
34、校本課程開發(fā)的價值追求是（）A.以學(xué)生為本 B.個性化 C.全員參與 D.決策分享 35.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些學(xué)科 B.各門學(xué)科開設(shè)的順序 C.各門學(xué)科的教學(xué)時間 D.各門學(xué)科的教學(xué)方法 36.對于教材的認(rèn)識不正確的是（）
A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書 B.教材時知識授受活動的主要信息媒介 C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化 D.優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材 37.下列屬于一級課程的是（）
A.國家課程 B.地方課程 C.學(xué)校課程 D.基礎(chǔ)型課程 38.活動課程的主要代表人物是（）A.杜威 B.洛克 C.赫爾巴特 D.泰勒 39.課程的表現(xiàn)形式是（）A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 B.課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo) C.課程目的、課程評價、課程實施 D.知識、經(jīng)驗、活動
40.從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革價值趨向出現(xiàn)的變化是（）
A.從精英教育走向大眾教育
B.由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 C.由關(guān)注個體走向關(guān)注整體
D.由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位
二、多項選
1.下列選項中屬于綜合課程的是（）
A.相關(guān)課程 B.融合課程 C.經(jīng)驗課程 D.核心課程 E.廣域課程 2.確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括（）A.學(xué)習(xí)者的需要 B.當(dāng)代社會生活的需求 C.教師的教學(xué)風(fēng)格 D.學(xué)科體系 E.社會傳統(tǒng)
3.下列選項中屬于從課程的組織核心角度來劃分課程種類的是（）A.學(xué)科中心課程 B.教師中心課程 C.學(xué)生中心課程 D.社會中心課程 E.后現(xiàn)代主義課程
4.泰勒的“課程原理”可概括為（）A.確定課程目標(biāo) B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容 D.根據(jù)目標(biāo)評價課程 E.根據(jù)學(xué)生興趣選擇課程
5.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，它主要包括（）A.教科書 B.活動指導(dǎo)書 C.參考書 D.講義 E.講授提綱 6.以下觀點錯誤的是（）
A.杜威認(rèn)為課程的組織要考慮兒童的心理順序，沒有必要考慮教材的邏輯順序 B.“課程”一詞是由英語派生而來的
C.人們對兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識決定著課程組織的心理邏輯 D.編寫教科書時要考慮這門科學(xué)本身的內(nèi)在邏輯
E.課程評價包括對課程本身的評價和對教師教學(xué)效果的評價 7.課程計劃主要由（）組成。
A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時分配 D.學(xué)年編制 E.學(xué)周安排 8.在中學(xué)課程學(xué)科中，語言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是（）A.語文 B.外語 C.思想政治 D.歷史 E.地理
9.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）A.內(nèi)容的豐富性
B.增強國家對課程改革的控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成
10.“三維課程目標(biāo)”的內(nèi)容包括（）A.知識與技能 B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價值觀 D.智力 E.品德 11.課程目標(biāo)具有（）特點。
A.時限性 B.具體性 C.預(yù)測性 D.可操作性 E.創(chuàng)新性 12.下列選項中屬于行為取向性課程目標(biāo)的功能的是（）A.導(dǎo)向 B.控制 C.激勵 D.評價 E.示范 13.下列選項中屬于隱性課程資源的是（）A.學(xué)校風(fēng)氣 B.社會風(fēng)氣 C.家庭氛圍 D.師生關(guān)系 E.教師或?qū)W生經(jīng)驗、感受、困惑等 14.課程資源的特點有（）
A.多樣性 B.潛在性 C.多質(zhì)性 D.動態(tài)性 E.永恒性 15.經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容包括學(xué)生的（）A.興趣 B.動機 C.經(jīng)驗 D.情感 E.智力 16.教科書的作用主要有（）
A.教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進行學(xué)習(xí)的主要材料 B.教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)
C.根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù) D.根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系
第二章 教學(xué)
1.教學(xué)的根本目的是（A）A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B.傳授知識 C.發(fā)展智力 D.陶冶情操
2.（A）是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。A.欣賞教學(xué)法 B.情境教學(xué)法 C.榜樣教學(xué)法 D.實踐教學(xué)法
3.第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話體現(xiàn)了（B）原則。A.直觀性 B.啟發(fā)性 C.鞏固性 D.量力性 4.教學(xué)的首要任務(wù)是（A）
A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能
C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
5.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮。”這句話說明教學(xué)中應(yīng)重視（B）
A.知識的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 6.下述說法不正確的是（B）
A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體
B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程 C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體
D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體
7.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（A）A.教學(xué)是智育的主要途徑 B.教學(xué)是智育的唯一途徑 C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù) D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)
8.（C）又稱現(xiàn)場教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進行實地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。A.演示法 B.實驗法 C.參觀法 D.實踐活動法
9.學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的（C）特點。A.教育性 B.指導(dǎo)性C.間接性 D.交往性 10.教學(xué)過程的本質(zhì)是（A）A.認(rèn)識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
11.教學(xué)過程中“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的規(guī)律的主要觀點是（D）A.學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為主
B.學(xué)生直接經(jīng)驗必須以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ) C.直接經(jīng)驗比間接經(jīng)驗更重要 D.以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔
12.教育要傳授知識，至于智力的發(fā)展則無需進行培訓(xùn)。這是（B）的觀點。A.形式教育論 B.實質(zhì)教育論 C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論
13.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（A）A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.赫爾巴特
14.以改進教師的教和學(xué)生的學(xué)為主要目的，側(cè)重于過程的評價為（B）A．終結(jié)性評價 B．形成性評價 C．診斷性評價 D．發(fā)展性評價
15.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（A）A.赫爾巴特 B.凱洛夫
C.杜威 D.洛克
16.我國學(xué)校普遍實行班級授課制的時間是（B）年。A.1862 B.1903 C.1935 D.1949 17.（A）是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。
A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.演示法 18.古代教學(xué)組織形式主要采用的是（B）A.班級授課 B.個別教學(xué) C.分組教學(xué) D.混合教學(xué) 19.教學(xué)是學(xué)校教育（B）工作。A.唯一 B.中心 C.必要 D.輔助 20.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（A）A.領(lǐng)會知識 B.鞏固知識 C.運用知識 D.檢查知識
21.教學(xué)原則是依據(jù)（C）制定的。
A.教學(xué)過程的基本規(guī)律 B.教育部頒發(fā)的文件 C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律 D.教學(xué)目的
22.中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨立地研究問題、獲取知識、發(fā)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)多選用（A）
A.研究法 B.講授法 C.討論法 D.談話法 23.下列關(guān)于分組教學(xué)的說法中，不正確的是（D）
A.外部分組，即取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測驗成績編班 B.內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績將他們分成若干個不同的小組
C.分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)
D.分組教學(xué)不利于學(xué)生間的良性競爭
24.我國倡導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)的第一人是古代教育家（B）A．墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D．朱熹
25.（A）又稱自我評價,指由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。A.內(nèi)部評價 B.相對性評價 C.絕對性評價 D.個體內(nèi)差異評價
26.孔子要求“學(xué)而時習(xí)之””溫故而知新”，是說教學(xué)中要貫徹（D）原則.A.理論聯(lián)系實際 B.循序漸進 C.啟發(fā)性 D.鞏固性 27.常用的計分法有等級制計分和（A）計分。A.百分制 B.考查制 C.啟發(fā)性 D.標(biāo)準(zhǔn)分制
28.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）A.管理 B.交往 C.引導(dǎo) D.控制 29.備課的要求不包括（D）
A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.設(shè)計教法 D.批改作業(yè) 30.教師在鉆研教材時錯誤的做法是（D）
A.鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料 B.通過鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的 C.掌握學(xué)科的重點、難點所在 D.照搬優(yōu)秀教師的教學(xué)過程
31.教師從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行個別教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（D）原則。A.啟發(fā)性 B.循序漸進 C.直觀性 D.因材施教
32.（A）是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。A.上課 B.智育 C.教學(xué) D.教育
33.在如何認(rèn)識間接經(jīng)驗的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強調(diào)（C）A.用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗 B.用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗 C.用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗 D.用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗
34.以下關(guān)于智力與知識的觀點中，正確的是（A）A.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件
B.智力水平?jīng)Q定掌握知識的數(shù)量 C.智力完全隨著知識的掌握而發(fā)展 D.知識的多少等于才能的高低
35.運用時，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考察。(D)A.貝爾—蘭喀斯特制 B.特朗普制 C.設(shè)計教學(xué)法 D.道爾頓制 36.下列說法正確的是（B）
A.學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就是說教學(xué)是學(xué)校的唯一工作
B.《學(xué)記》中提出了“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想
C.向?qū)W生傳授知識是教師的根本任務(wù) D.課外活動就是活動課程，二者沒有區(qū)別
37.《學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是（B）A.因材施教原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
38.為了解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時必須注意貫徹（B）原則。A.理論聯(lián)系實際 B.直觀性 C.鞏固性 D.啟發(fā)性
39.（B）是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。
A.分組教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.個別教學(xué) D.現(xiàn)場教學(xué)
40.教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實踐教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式是（A）A.教學(xué)組織形式 B.教學(xué)模型 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)策略 41.啟發(fā)式教學(xué)是一種（C）A.具體的教學(xué)方法 B.教學(xué)形式 C.教學(xué)指導(dǎo)思想 D.教學(xué)組織形式
42.美國各門課程中多樣化的實踐活動反映出對（C）在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗
43.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（B）A.個別教學(xué) B.班級授課制 C.分組教學(xué) D.道爾頓制
44.赫爾巴特說“我想不到任何無教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（A）A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性 B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性 C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性 D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性
45.捷克夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了哪種教學(xué)組織形式（A）A.班級授課制 B.道爾頓制 C.文納特卡制 D.特朗普制
46.把課程劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A）A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則
47.在我國，班級授課制最早始于（A）A.清末 B.明朝 C.秦朝 D.辛亥革命以后
48.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和（D）教材。A.熟悉 B.分析 C.概括 D.理解
49.裴斯泰洛齊是（A）的代表人物。A.形勢教育論 B.實質(zhì)教育論 C.教師中心論 D.學(xué)生中心論
50.（B）是指課的組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關(guān)系。A.課的類型 B.課的結(jié)構(gòu) C.課的安排 D.課的計劃 51.上好課的先決條件是（D）A.了解學(xué)生 B.和諧的師生關(guān)系
C.先進的教學(xué)設(shè)備 D.備好課
52.教師上課的必要補充主要是通過（C）實現(xiàn)的。A.布置作業(yè) B.檢查作業(yè) C.課外輔導(dǎo) D.課后練習(xí)53.上好課最根本的要求（B）
A.板書有序 B.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 C.教學(xué)方法適當(dāng) D.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理
54.了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師（B）的目的。
A.講授新教材 B.上課 C.批改作業(yè) D.鞏固新教材
55.“在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的?！边@句話說的是（A）的規(guī)律。A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一 D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 56.程序教學(xué)法是由（D）倡導(dǎo)的。A.布魯納 B.華生 C.布盧姆 D.斯金納
57.拋錨式教學(xué)也稱（A），這是因為它要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。
A.情境性教學(xué) B.探究性教學(xué) C.范例教學(xué) D.非指導(dǎo)性教學(xué)
58.（B）是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學(xué)方法。A.練習(xí)法 B.實習(xí)作業(yè)法 C.實驗法 D.實踐活動法
59.“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@句話（B）
A.主張教學(xué)建立在個體身上 B.強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性
C.強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是“從做中學(xué)” D.說明新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程 60.講授法的優(yōu)點不包括（C）A.可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
B.使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識 C.有利于因材施教
D.有限的教師可以教更多的學(xué)生
61.一個班級人數(shù)不超過25個，可以采用（B）的座位排列形式。A.矩形 B.馬蹄型 C.同心圓型 D.模塊型
62.設(shè)計教學(xué)法是美國教育學(xué)家杜威首創(chuàng)的，后來由其學(xué)生（A）加以改進并大力推廣。
A.克伯屈 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.陶行知
63.讀書指導(dǎo)法是一種（D）的方法。A.以直覺感知為主 B.以引導(dǎo)探究為主 C.以實際訓(xùn)練為主 D.以語言傳授為主
64.在學(xué)習(xí)某課題前，使學(xué)生為將要學(xué)習(xí)的新課題積累必要的感性經(jīng)驗，從而順利獲得新知識而進行的參觀是（B）A.總結(jié)性參觀 B.準(zhǔn)備行參觀 C.并行性參觀 D.現(xiàn)實性參觀
65.準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（C）的運用。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.練習(xí)法
66.把實物、教具呈示給學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗來說明和印證要求學(xué)生掌握知識的一種方法（D）A.講授法 B.實驗法
C.參觀法 D.演示法
67.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（B）A.練習(xí)法 B.講授法 C.談話法 D.發(fā)現(xiàn)法
68.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過程的（B）A.基本內(nèi)容 B.基本階段 C.基本環(huán)節(jié) D.基本原則
69.“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話反映的是（B）A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則
70.有助于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)或自學(xué)能力的教學(xué)方法是（D）A.愉快教學(xué)法 B.情境教學(xué)法 C.成功教學(xué)法 D.嘗試教學(xué)法
71.1951年，（C）提出了“范例教學(xué)”的主張。A.布魯納 B.贊科夫 C.瓦根舍因 D.懷特海
72.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（D）A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求 B.學(xué)生年齡特征 C.課程性質(zhì)和特點 D.學(xué)校的要求
73.（B）是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。A.教學(xué) B.教學(xué)模式 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)策略
74.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種“（A）A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
75.教育評價按功能及用途劃分，可分為（B）
A.宏觀評價和微觀評價
B.診斷性評價、形式性評價和終結(jié)性評價 C.他人評價和自我評價 D.定性評價和定量評價
76.（B）主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)階段。
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機 B.感知教材 C.理解教材 D.運用知識
77.（B）指出：“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)識和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么密切地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之而停止?！斌w現(xiàn)了對“知識與知識的應(yīng)用”的重視。A.洛克 B.裴斯泰洛齊 C.盧梭 D.烏申斯基
78.我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉”。它所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B）
A.鞏固性原則 B.量力性原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則 79.現(xiàn)代教育評價理念提倡的是（）A.發(fā)展性評價 B.形成性評價 C.終結(jié)性評價 D.自我評價 80.下列論斷正確的是（B）
A.人們認(rèn)識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗，二是實踐 B.學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑
C.教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾 D.教學(xué)過程是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的過程 81.在實踐活動實施過程中，中心是（B）A.家長 B.學(xué)生 C.教師 D.校長 82.教育評價的主要功能是（D）A.診斷功能 B.鑒定功能
C.導(dǎo)向功能 D.改進功能
83.不屬于平時考查的方式有（C）A.口頭提問 B.單元測驗 C.考試 D.檢查書面作業(yè)
84.對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較的教學(xué)評價是（C）
A.診斷性評價 B.相對性評價 C.個體內(nèi)差異評價 D.絕對性評價
85.以下屬于傳遞—接受式教學(xué)模式的基本教學(xué)程序的是（A）A.復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動機——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評價 B.激發(fā)學(xué)習(xí)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評價 C.激發(fā)學(xué)習(xí)動機——講授新課——復(fù)習(xí)舊課——鞏固練習(xí)——檢查評價 D.激發(fā)學(xué)習(xí)動機——講授新課——鞏固練習(xí)——復(fù)習(xí)舊課——檢查評價 86.在教學(xué)工作中，通過“定向—示范—參與性練習(xí)—自主練習(xí)—遷移”的教學(xué)模式屬于（B）
A.講解—接受式 B.示范—模仿式 C.探究—發(fā)現(xiàn) D.自學(xué)—指導(dǎo)式
二、多項選擇題
1.作業(yè)的功能有（ABCD）A.鞏固 B.反饋 C.發(fā)展 D.溝通 E.復(fù)述
2.一般認(rèn)為，（ABCD）是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。A.教師 B.學(xué)生 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)手段 E.教學(xué)方法
3.關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，下列說法正確的是（ABDE）A.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗
B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) C.間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗 D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向 E.在教學(xué)中應(yīng)把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合起來
4.教學(xué)過程的基本階段主要有（ABCDE）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機 B.領(lǐng)會知識 C.鞏固知識 D.運用知識 E.檢查知識
5.下列哪些選項體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則（BCE）A.教學(xué)相長
B.不憤不啟，不悱不發(fā)
C.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 D.學(xué)不躐等E E.產(chǎn)婆術(shù)
6.根據(jù)赫爾巴特的分階段教學(xué)理論，教學(xué)過程可分為（ABDE）A.明了 B.聯(lián)合 C.情趣 D.思維力 E.方法
7.下列哪些屬于非智力因素（ACE）A.興趣 B.記憶力 C.情趣 D.思維力 E.意志 8.八字教學(xué)法指（ABDE）A.讀讀 B.議議 C.寫寫 D.練練 E.講講
9.教師進行教學(xué)工作的基本程序是（ABCDE）A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo) D.作業(yè)的布置與反饋 E.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
10.為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（ABCDE A.重點突出 B.方法得當(dāng) C.目標(biāo)明確 D.表達清晰 E.內(nèi)容正確
11.拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有（ABCDE）A.創(chuàng)設(shè)情境 B.確定問題 C.目標(biāo)明確 D.表達清晰 E.內(nèi)容正確
12.貫徹循序漸進原則的基本要求是（ABCD））
A.教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性
B.教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化
C.按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué) D.抓主要矛盾，解決好重點和難點 E.重視書本知識的教學(xué)
13.當(dāng)前我國主要教學(xué)模式有（ABCE）A.自學(xué)—指導(dǎo)式 B.目標(biāo)—導(dǎo)控式 C.傳遞—接受式 D.探究式教學(xué) E.問題—探究式
14.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（AB）A.個別教學(xué) B.現(xiàn)場教學(xué) C.分組教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) E.個別化教學(xué)
15.根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法，課的類型分為（ABCDE）A.練習(xí)課 B.實驗課 C.講授課 D.復(fù)習(xí)課 E.演示課
16.教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)。這句話的依據(jù)是（ABCD）A.教學(xué)所占時間最多AB B.教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響最全面 C.其他工作都是圍繞教學(xué)進行的 D.教學(xué)對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大 E.教學(xué)是師生雙方的共同活動
17.講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學(xué)過程。下列屬于講授法的有（ABCD）A.講讀 B.講述 C.講解 D.講演 EA 18.參觀教學(xué)法可分為（BDE）A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀
19.下列對于教學(xué)原則的認(rèn)識正確的有（ABCE）A.教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)
B.“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進原則
C.“補充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則
D.“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則 E.“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則 20.進行教學(xué)評價要遵循（ABDE）原則。A.客觀性 B.發(fā)展性 C.嚴(yán)格性 D.整體性 E.指導(dǎo)性
21.由瓦·根舍因提出的“范例”教學(xué)模式的基本特征有（ABC）A.基礎(chǔ)性 B.基本性 C.示范性 D.啟發(fā)性 E.發(fā)展性
三、判斷題
1.教學(xué)是一種傳授知識的活動
2.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)。3.設(shè)計教學(xué)法主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識，并且在實施過程中不易落實。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。
5.現(xiàn)代教育評價的評價主體由一元向多元發(fā)展，評價對象由被動等待向主動參與發(fā)展。
6.缺乏知識是智力發(fā)展的最大障礙。
7.自學(xué)—指導(dǎo)式主要用于具備一定閱讀能力的學(xué)生。8.總結(jié)性評價不利于制定新的教學(xué)目標(biāo)。
9.“由淺入深、由易入難、由簡入繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。10.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由贊科夫提出來的。
11.現(xiàn)場教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。
12.道爾頓的優(yōu)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。
13.目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布魯納的“教育目標(biāo)分類”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，落實大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。
14.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績編班屬于內(nèi)部分組。
15.照顧到個別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。
16.范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“類”案—范例性闡明“個”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運用訓(xùn)練。17.教學(xué)評價是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生進步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這段話體現(xiàn)了教學(xué)評價的發(fā)展性原則。
18.“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話說明教不如不教。19.觀察、實驗、測量、社會調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。
20.平時考查中的口頭提問是在課中進行的，而檢查書面作業(yè)則是在課外進行的。
21.討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。
22.“課”是教學(xué)活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課。23.講授法就是“注入式”教學(xué)方法。24.建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。
25.暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士巴普洛夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。
第四篇：五年級數(shù)學(xué)第十冊第一單元單元備課
第一單元單元備課更是六年級學(xué)習(xí)圓錐和圓柱的基礎(chǔ)。因此學(xué)好本單元對今后學(xué)習(xí)其他幾何形體，對發(fā)
一、教學(xué)內(nèi)容：長方體和正方體
二、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：
1、2、認(rèn)識長方體和正方體，認(rèn)識其特征。知道正方體是特殊的長方體。知道長方體和正方體表面積的意義，掌握求表面積的方法。
展學(xué)生的空間觀念都是極為有益的。
六、與新課標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系：
素材的選取注重現(xiàn)實性、科學(xué)性和時代性，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，加強自主探究與合作交流。
七、課時分配：本單元共16課時
長方體和正方體的認(rèn)識2課時
3、知道體積的意義。理解長方體和正方體體積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握長方體和正方體體積計算的公式。
4、認(rèn)識常用的體積單位。對常用的體積單位的大小，以及它們之間的關(guān)系有比較明確的認(rèn)識。知道長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握體積單位間的進率，會進行化、聚。
5、理解容積的意義。認(rèn)識容積單位――升、毫升，掌握它們之間的進率，會進行體積單位“立方分米、立方厘米”與“升、毫升”之間的換算，會計算物體的容積或容量。能力目標(biāo)
1、建立有關(guān)體和正方體的正確概念，使學(xué)生初步的空間觀念得到發(fā)展。
2、能正確計算長方體和正方體的表面積和體積（容積），能利用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
3、能正確地進行體積單位之間的化聚，能進行升與毫升之間的化聚，能進行體積單位與容積單位之間的換算。情感目標(biāo)：
1、受到實踐第一的觀點的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康情感，積極向上的態(tài)度。
三、教學(xué)重點：掌握長方體和正方體的特征，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
四、教學(xué)難點：根據(jù)長方體的長、寬、高來確定各個長方形面的長和寬。掌握特征，發(fā)展空間觀念。
五、本單元在全冊中的地位和作用：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由研究平面幾何圖形發(fā)展到研究立體圖形 是學(xué)生空間觀念發(fā)展中的一次重要飛躍。長方體和正方體是最基本的幾何形體，特別是長方體體積的計算，是一切幾何形體體積計算的基礎(chǔ)，長方體和正方體的表面積3長方體和正方體的體積3容積2探索規(guī)律2整理與復(fù)習(xí)3課時 課時 課時 課時 課時
第五篇：第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元
例1，做一做和練習(xí)一第1、2題
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識數(shù)對，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點：
1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置
2、正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置
二、自主探索，探究新知
1、認(rèn)識列、行的含義及確定第幾列第幾行
（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學(xué)生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學(xué)站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行
（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖
師：哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。
問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候，你們分別從哪邊數(shù)起？
教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù)。
（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學(xué)生交流反饋。
剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。
2、認(rèn)識數(shù)對，會用數(shù)對表示自己的位置。
（1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）
師：其實在數(shù)學(xué)上有一種統(tǒng)一的方法，既簡單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？
小結(jié)：用一個括號表示位置，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示，稱為數(shù)對表示法（板書）
那么反過來，數(shù)對（5,3）表示什么意思？
學(xué)生小組探究，交流匯報。
（2）請同學(xué)們在練習(xí)本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。
（3）數(shù)對闖關(guān)活動。
第一關(guān)：下面兩個數(shù)對是表示哪位同學(xué)的位置的，就請這位同學(xué)站起來。
（4，3）、（3，4）
這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。
（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學(xué)逐一站起來。
第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對分類。
（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）
第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2，先讓學(xué)生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場館的位置
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識”
2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
四、全課總結(jié)。
（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？
（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察生活實際，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步建立比較意識，學(xué)會比較方法。
2、通過自主探索，合作交流養(yǎng)成初步的推理和判斷及解決問題的能力。
教學(xué)重難點：結(jié)合生活經(jīng)驗和觀察， 初步學(xué)會比較的方法，能自主感知數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。
課時安排：2課時。
第一課時 比長短、高矮
課時目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活實際，通過觀察認(rèn)識長短、高矮的含義。2、了解長短、高矮是比較的結(jié)果，滲透比較意識，初步學(xué)會比較方法。
3、養(yǎng)成初步的推理、判斷能力，學(xué)會用完整的語言敘述比較的結(jié)果。
設(shè)計新意：
1、在鞏固深化比較意識階段，充分運用教室這一資源，讓孩子找教室里的一些物體比長短、高矮，既幫助小朋友更牢固的掌握比較法，又加深了他們和自己所在教室的感情。
2、課后布置找抹布活動將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：小朋友家的客廳場景圖。
教學(xué)過程：
一、主體參與，激發(fā)興趣
談話：今天的黑板很干凈，是哪個小朋友擦的呀？（請他上臺）他的個子怎么樣？那么他和老師比呢？（如說矮，則再找一個比他更矮的）
強調(diào)：其實我們就看著他一個人說他高或者矮都是不對的，高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果。
今天我們就要到一個小朋友家里去找一找、比一比物體的長短和高矮，好不好？（請學(xué)生上位）
二、看一看，比一比
1、觀察圖，聯(lián)系生活，認(rèn)識長短、高矮。
（1）按一定順序觀察圖，說說小朋友家的客廳是怎樣布置的？
（2）指導(dǎo)學(xué)生按書上第4頁的要求完成紅色方框。
（3）組內(nèi)交流比較的方法。
（4）組內(nèi)討論：怎樣比較兩盆花的高矮？
（5）集體交流，指名說說交流的結(jié)果，提問還可以怎么說，要求以不同的方式敘述比較的結(jié)果。（出示題目，按學(xué)生的回答依次填空）
2、再找找，鞏固比較方法
（1）小朋友們再看看，客廳里還有那些物體之間可以比一比長短與高矮。
（2）組內(nèi)討論后教師指名匯報交流。
（3）提問：你比什么？怎么比的？還可以怎樣說？
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、觀察教室，找一找比一比。
（1）教室里哪些物體可以比較長短、高矮。
（2）組內(nèi)討論，要求每組說出2組物體。
2、想想做做第1題。小紅和爸爸誰高，為什么？
3、第2題。想一想，從家到學(xué)校有兩條路，走哪條近呢？你是怎樣想的？
4、第3題。讀題，學(xué)生自主完成。組內(nèi)討論方法，集體交流。
5、第4題。
（1）讀題。
（2）這題讓我們做什么？
（3）學(xué)生自主完成。
（4）匯報后追問：為什么小鹿最高，而小白兔最矮？
四、總結(jié)評價。
今天你學(xué)到了什么？怎樣比物體的長短，高矮嗎？你能找到家里最短的抹布嗎？明天帶到學(xué)校來，自己的桌子自己抹。
作業(yè)設(shè)計：教材第5頁14題，找抹布活動。
板書設(shè)計： （一）比長短、高矮
最教后記：
第二課時 比大小、輕重
教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁的例題，第7頁想想做做的習(xí)題。
課時目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗認(rèn)識大小、輕重的含義，初步建立比較的意識，初步學(xué)會比較物體的大小、輕重。
2、通過觀察體會生活中的數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)初步的觀察、推理、判斷能力，發(fā)展自主探索、合作交流的精神。
設(shè)計新意：根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)、樂于助人的心理特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了人文意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀或課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入場景。
談話：小紅家要來客人了，她和媽媽正在廚房里忙著呢！
1、出示場景圖。
2、我們先來看看小紅家廚房里有些什么呢？看誰觀察最仔細(xì)。
二、探索比較。
1、出示第6頁的碗圖，
（1）兩個碗哪個比較大？哪個比較??？
（2）請你在大的下面畫小的下面畫○。
（3）誰說說看兩個碗比，誰大誰小嗎？
2、出示蘋果草莓圖。
（1）蘋果和草莓比，哪個比較大，哪個比較小？
（2）請繼續(xù)畫畫鉤圈。
（3）那么蘋果和草莓比誰大誰小呢？
3、比輕重。
（1）剛才我們比較了物體的大小，如果我們想比較物體的輕重可以怎么辦呢？
請小朋友用手掂一掂數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)本誰重誰輕？（教師示范，和學(xué)生一起做）
數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)本誰重誰輕呢？你是怎么知道的？
（2）用手可以掂出兩個物體的輕重，請看這幅圖，出示小姑娘掂胡蘿卜和辣椒圖。
根據(jù)你的經(jīng)驗誰重誰輕呢？請你在重的下面畫，輕的下面畫○。
（3）比較物體的輕重可以用手掂一掂，但是有的物體重量相差不大，小朋友想一想用掂的方法還合理嗎？
怎么辦呢？還可以用一些工具來分辨，比如支架。出示第6頁支架圖
圖中支架的兩邊分別掛的是什么？
胡蘿卜的土豆比，誰重誰輕？為什么？在重的下面畫，輕的下面畫○。
（4）小結(jié)：比較物體的輕重不僅可以用手掂一掂，為了比較得更準(zhǔn)確，可以用支架來辨別，沉在下面的重，掛在上面的輕。
4、拓展思維。
你們還能在圖上找一找、比一比嗎？小組活動，討論比較圖中另一些物體的大小、輕重，匯報結(jié)果。
結(jié)合匯報提問：辣椒、胡蘿卜、土豆比一比，誰最大，誰最小，誰最重，誰最輕？
5、小結(jié)：比較物體的大小，一般我們可以用眼睛直接判斷出結(jié)果；比較物體的輕重我們可以用手掂一掂，但有時掂并不能比較出結(jié)果，就可以用一些工具來分辨，大小輕重都是相對而言的。
三、鞏固應(yīng)用。
1、想想做做第1題?？辞孱}目要求，匯報時讓學(xué)生說說想的過程。
2、想想做做第2題。從支架上看兩邊的物體怎樣？那么我們能說1只 小雞和1只小貓一樣重嗎？為什么？
3、想想做做第3題。獨立完成，追問：氣球那么大，為什么沒有小皮球重呢？
4、想想做做第4題。小組討論：梨子、柿子、菠蘿誰最重？誰最輕？全班交流時說說理由。
四、總結(jié)評價：今天我們學(xué)習(xí)了什么？回家后再找些物體來比一比，讓家長評一評，好不好？
作業(yè)設(shè)計：教材第7頁的習(xí)題。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
一、單元教材內(nèi)容分析
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，主要教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識，周長的含義和長方形、正方形周長的計算。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生進一步認(rèn)識長方形和正方形的特征，學(xué)會周長計算，發(fā)展學(xué)生的探索意識和能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教材還安排了一次數(shù)學(xué)實踐活動。
本單元教材的編排有以下特點：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。教材在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察、操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形、正方形的特征；聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念；通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形的周長并學(xué)會計算。這樣的安排，有利于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動地學(xué)習(xí)和探索。
2．引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。教材引導(dǎo)學(xué)生把長方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長方形、正方形邊和角的特點；在認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上，探索和交流一般平面圖形周長以及長方形、正方形周長的計算方法。對于知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學(xué)生空間觀念
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，能利用對圖形的認(rèn)識計算一些平面圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
2。使學(xué)生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
三、重點
能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，能利用對圖形的認(rèn)識計算一些平面圖形的周長。
四、課時安排：6課時。
1、四邊形…………1課時
2、周長…………5課時
第七單元長方形和正方形(6節(jié))
第一課時：四邊形的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉思想教育。
教學(xué)重點：找出四邊形的特點。
教學(xué)難點：根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學(xué)過程
一、主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？喜歡什么運動？
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）
3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。生匯報、交流。
4、揭示課題?！八倪呅蔚闹R”。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）
（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。
（2）小組討論。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊
四邊形有
四個角
（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）
（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學(xué)生獨立操作）
（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學(xué)生匯報，并說理由
三、鞏固應(yīng)用。教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
教學(xué)反思：通過直觀教學(xué)，學(xué)生能很明確的分辯出四邊形的圖形，了解其特點。
第二課時：平行四邊形的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。
2、通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：探究平行四邊形的特點。
教學(xué)難點：學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識平行四邊形
1、出示主題圖。從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。它們是正方形嗎？是長方形嗎？它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3.感受平行四邊形的特點
（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。
（2）再拿出四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形，然后拉一拉。
（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？學(xué)生匯報時，要說說理由。
二、掌握平行四邊形。
1、在釘子板上“鉤”。你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形？在釘子板上圍。
2、在方格紙上“畫”。讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。
3、折一折、剪一剪。你會剪一個平行四邊形嗎？（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）
4、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）
三、鞏固平行四邊形。
1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。
2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。
四、全課總結(jié)：今天我們認(rèn)識了平行四邊形，還掌握了它的邊和角的特征。
教學(xué)反思：通過折一折、比一比、剪一剪讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點，并能實踐操作，讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形和三角形的特性，提高學(xué)習(xí)興致獲得成功的喜悅。
第三課時：周長
教學(xué)內(nèi)容：本冊教材第41頁上的例1。
教學(xué)要求：1、通過活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念.2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
教學(xué)重難點：使學(xué)生理解掌握周長的概念
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識周長
1．活動一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？
⑵誰能說說你的腰的長度？
⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。
⑷摸一摸你腰的周長在哪。
2．活動二
⑴出示以各種實物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子
⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？
⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。
⑷全班匯報、互相指正。
3．活動三
⑴出示
⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。
⑶學(xué)生獨立完成
⑷匯報：它們的周長在哪？
4．周長的概念
⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？
⑵學(xué)生說一說
⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。
⑷封閉圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？
二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略
1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。
2．學(xué)生活動，匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？
三、總結(jié)：周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？
四、練習(xí)
1．要計算下圖的周長，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
2．思考題：小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的.長度是不是這個長方形鏡框的周長？
五、作業(yè)：回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。
教學(xué)反思：在親身體驗中感受和認(rèn)識周長，但在練習(xí)中描出圖形周長時，有勾邊的現(xiàn)象，說明對周長這一概念還模糊，或不會結(jié)合周長的意思去描繪周長。需加強認(rèn)識。
第四課時：長方形和正方形的周長
教學(xué)內(nèi)容：教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。
教學(xué)要求：1、使學(xué)生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。
教學(xué)重難點：長方形和正方形的周長計算方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．什么叫做周長？
2．同桌摸一摸課桌的周長。
3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？
二、新授
1．出示兩張卡片，如圖：
2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？
3．學(xué)生探究
⑴學(xué)生獨立思考計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？
⑵四人小組交流，全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？
⑶思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？
4．算法概括
⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？
⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？
⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準(zhǔn)。
5．鞏固
(1)一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長多少分米？
(2)一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？
(3)一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？
三、總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問題嗎？
四、機動發(fā)展題
⑴要計算下圖的周長，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？
⑵計算下圖的周長呢？
教學(xué)反思：通過實物開展教學(xué)，找周長，求周長，學(xué)生清楚長正方形周長的求法，但喜歡用加法求，對與簡算(即公式)思維上差生不理解，需進行差生補導(dǎo)。
第五課時：長方形和正方形周長計算的練習(xí)課
練習(xí)內(nèi)容：教材第44頁練習(xí)十
練習(xí)要求：使學(xué)生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據(jù)實際情況靈活運用。
練習(xí)重難點：長方形和正方形周長計算的方法。
練習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？
2．先量一量，再計算下面圖形的周長。
⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。
⑵全班匯報，集體訂正。
3．課本44頁第二題：出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。
⑴學(xué)生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。
⑵集體訂正。
二、綜合練習(xí)
1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
(1)獨立完成
⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？
2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？
⑴獨立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？
⑵在四人小組里說說你是怎么算的。
⑶全班匯報
3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。
三、活動練習(xí)
四人小組合作量一量，填一填。姓名頭圍厘米
胸圍厘米
腰圍厘米
四、作業(yè):一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。
教學(xué)反思：通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與長正方式周長公式的運用還不夠靈活。
第六課時：估計
教學(xué)內(nèi)容：教材第45頁例4例5，46頁練習(xí)
教學(xué)要求：通過活動使學(xué)生進一步獲得對長度單位的感性認(rèn)識，掌握對長度估計的方法，培養(yǎng)學(xué)生估計的意識和動手操作的能力。
教學(xué)重難點：能較準(zhǔn)確地估計出物品的長度。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1．我們學(xué)過的長度單位有哪些？
2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。
3．不用尺子，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準(zhǔn)確。
4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準(zhǔn)確。
二、新授
1．教學(xué)例5
⑴摸一摸數(shù)學(xué)書的面，是什么形狀的？
⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學(xué)生獨立完成。
⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。
⑷學(xué)生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數(shù)學(xué)書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準(zhǔn)確？
⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準(zhǔn)確嗎？
2．鞏固練習(xí)。
⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
⑵46頁做一做第二題:從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。
教學(xué)反思：學(xué)生以有長度這一基礎(chǔ)概念，能結(jié)合生活經(jīng)驗正確估計和判斷物體的周長。對于影起錯覺的圖形，我通過演示操作讓學(xué)生清晰的分析出物體的周長，并學(xué)會了對邊相等，可用移動與組合的方法來比較復(fù)雜的圖形。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4
課標(biāo)要求
1、通過具體操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、加深對圖形與統(tǒng)計的理解。
3、在認(rèn)識圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。
4、能綜合運用圖形等知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和實踐能力。
5、了解可以用形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
教材分析
本單元教學(xué)直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，要求學(xué)生整體感知五種圖形的形狀，形成初步的表象，能識別各種圖形，再常見物體上找到這些形狀的面，并說出他們的名稱，能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。本單元的內(nèi)容三部分編排：（1）教學(xué)長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。（2）感知平面圖形的關(guān)系，通過動手操作、拼組，把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其它的圖形，從而初步感知平面圖形的關(guān)系。（3）通過動手操作、拼組七巧板進一步感知平面圖形的關(guān)系。
學(xué)情分析
上個學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對圖形的認(rèn)識有一了定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形方法上應(yīng)該有知識的遷移，學(xué)習(xí)起來不會很困難，對平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體、長方體、平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
2、經(jīng)歷拼、擺、畫、折等活動，直觀感受所學(xué)平面圖形的特征。
3、感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
4、感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，提高觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。
重點難點
重點：從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。
難點：豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。
課 題
1.1認(rèn)識圖形
教學(xué)內(nèi)容
教材第2頁例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，感受各種圖形的特征。
2、在學(xué)習(xí)活動中提高觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、初步認(rèn)識幾何知識與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性。
重點難點
重點：認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
難點：立體圖形和平面圖形的辨別。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、白紙、立體圖形模型、平面圖形、卡紙、印泥
主要環(huán)節(jié)
師 生 活 動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究新知
三、鞏固訓(xùn)練
四、總結(jié)延伸
出示立體圖形模型。師表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會再讓學(xué)生看白紙，白紙上怎么有一個圓？
你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？
學(xué)生自由回答。
你們想不想變一個給老師看看。
1、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。
問：你是用什么形狀的物體印出一個什么形狀的圖形？學(xué)生匯報交流。
將印好的圖形展示給其他同學(xué)看。
2、多媒體課件演示：從長方體、正方體、圓柱、三棱柱的一面分別抽取出長方形、正方形、圓和三角形。
3、請同學(xué)們看：把長方形拉長，變成平行四邊形?，F(xiàn)在這個圖形還是長方形嗎？那它和長方形有什么不同呢？
師：這個圖形的四個角不是直角，對邊相等。像這樣的圖形，我們就把它叫做平行四邊形。
4、請你觀察一下，今天認(rèn)識的圖形與以前認(rèn)識的圖形有什么不同？
5、小結(jié)：今天我們認(rèn)識的這些圖形都是平平的，只有一個面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。
1、游戲：
（1）師說平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）師出示各種平面圖形，學(xué)生搶答。
（3）師說出立體圖形和平面圖形的名稱，生按要求出示相應(yīng)的圖形。
2、課件出示：說說以下交通標(biāo)志是什么形狀的？
3、找一找，說一說：在我們的教室里，哪些面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形？
4、生活中，你還見過哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形？
1、我說你想：老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手畫一畫。
2、猜圖形。
（1）用卡片遮住一個圓，露出一小部分讓學(xué)生猜，并說說理由。
（2）教師用卡片遮住一個三角形，只露出一個角讓學(xué)生來猜，并且說說理由。
（3）教師用卡片遮住一個長方形，用同樣的方法讓學(xué)生來猜，并且說說理由。
提供學(xué)生常見的立體圖形模型，以小魔術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
在輕松的玩樂中，認(rèn)識幾個圖形，并體會到“面在體上”。通過動后操作幫助學(xué)生更好地理解知識。
讓學(xué)生體會由長方形到平行四邊形的演變過程，掌握平行四邊形的演變過程。
讓學(xué)生在層次清晰、趣味濃厚的習(xí)題練習(xí)中鞏固新知，加深印象。
結(jié)合生活實際鞏固知識、應(yīng)用知識。
通過猜圖形這個有趣的游戲，使學(xué)生進一步明確圖形的特征。
堂清
1、辨一辨，連一連。
2、認(rèn)一認(rèn)，填出下面圖形的名稱。
板書設(shè)計
認(rèn)識圖形
長方形 正方形 圓 三角形平行四邊形
課后記
在本節(jié)課教學(xué)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“探索創(chuàng)新”、“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”，都是讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣學(xué)生在充分的思考之后，有話想說，有話可說，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
單元簡析：
1.教材分析：本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用，初步了解統(tǒng)計的基本思想方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
2.學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進行計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。
3.教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
（2）了解統(tǒng)計的意義，學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。 問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
（3）通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
4.教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
5.教學(xué)難點：使學(xué)生親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
課時安排：3課時
數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時
練習(xí)一………………………………………1課時
課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2.能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。
3.根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點：
使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：班班通、表格
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境引入 ：
教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？如果學(xué)校再次做校服，想請你來做參謀，你們打算選什么顏色呢？為什么？
交流理由。
小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。
師：那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動新授：
1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）問：剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計表。 問：可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？
（3）學(xué)生說出各種不同的方法。
（4）問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。 “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。 師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2.從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？
（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？ 組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。
三、鞏固拓展 ：
1.完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。
四、課堂小結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。
課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進行簡單的預(yù)測和較為合理的判斷。
2.讓學(xué)生進行一些社會調(diào)查，體驗實踐性和現(xiàn)實性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，并接受其中的思想教育。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。 教學(xué)難點：
根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預(yù)測。
教學(xué)準(zhǔn)備：班班通，表格
教學(xué)過程：
一、情境引入：
今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數(shù)學(xué)科代表。
出示評選條件： 1.數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀。 2.數(shù)學(xué)成績一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績。 3.愿意為大家服務(wù)，樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。
問：你想推薦誰當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上。
二、互動新授：
1.學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
（1）收集數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒有合適的方法？
學(xué)生討論，說說選擇的方法。
問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎？為什么？
小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？
出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔(dān)任科代表。 教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。 學(xué)生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。
（2）學(xué)習(xí)記錄方法。
教師將收好的紙張放在講臺桌上。
師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。
請小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)？
（提示學(xué)生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統(tǒng)計，最好能分工合作。）
請方法獨特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。
講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。
完成統(tǒng)計表。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，應(yīng)該選（ ）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？ 把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。
2.教學(xué)例2：
（1）過渡：同學(xué)們，xx小學(xué)要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。 多媒體出示投票結(jié)果。 師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？
（2）填寫統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。
回答問題。
小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會改變。
（3）從上面這道題中，你有沒有學(xué)到新的記錄方法？
三、鞏固練習(xí)：
完成教材“練習(xí)一”的第3題。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計知識幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進行統(tǒng)計。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第5頁，“做一做”，完成練習(xí)一第8—11題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
2、經(jīng)歷進行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高解決問題的能力。
3、形成珍惜時間的觀念，初步養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】：會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
【教學(xué)難點】：結(jié)合實際靈活地解決有關(guān)時間的計算問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：例2主題圖。
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了時間單位的簡單換算，現(xiàn)在我們先做一組練習(xí)：
3分=秒120分=（）時5分=（）秒
4時=（）分300分=（）時180秒=（）分
2、揭示課題：今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識，就是如何進行時間的計算。（板書課題：時間的計算）
二、教學(xué)新知：教學(xué)第5頁例2
1、談話：快樂的暑假結(jié)束了，新的學(xué)期開學(xué)了。小明同學(xué)背著書包上學(xué)來了——請同學(xué)們打開教科書，看第5頁上面的主題圖。
2、誰能說一說：（1）從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（板書：小明7時30分離家，7時45分到校）（2）要解決的問題是什么呢？（小明從家走到學(xué)校用了多長時間？）
3、提問：小明從家走到學(xué)校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么好辦法嗎？請同學(xué)們先獨立思考，然后在在小組內(nèi)交流。
4、展示匯報：哪位同學(xué)來說一說，你是怎樣解決這個問題的？
可能出現(xiàn)的情況——
生1：數(shù)鐘面上的小格，從7時30分到7時45分，有15個小格，就是15分鐘。板書：數(shù)小格
生2：數(shù)鐘面上的大格，從7時30分到7時45分，有3個大格，就是15分鐘。板書：數(shù)大格
生3：7時45分和7時30分都是7時多，直接用45分減30分，算出走15分鐘。板書：45-30=15
生4：用“終點時間7時45分-起點時間7時30分”，得到經(jīng)過的時間15分……
板書：7時45分-7時30分=15分
終點時間-起點時間=經(jīng)過時間
5、提問：小明從家到學(xué)校用了15分鐘，這個計算結(jié)果對嗎？你是怎么想的？（寫上答語）
6、比較：剛才同學(xué)們用多種方法計算出了小明從家到學(xué)校走了15分鐘，你喜歡哪種方法？為什么？
強調(diào)：數(shù)格子的方法有一定的局限性，有時候我們身邊沒有鐘表，無法直接數(shù)。因此，用算式計算比較方便，以后在解決這樣的問題時要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。
7、整理方法：現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，剛才我們是怎么解決了這一個問題的？誰來說一說？（先閱讀理解題意，再進行分析和解答，最后進行回顧和反思，看答案是否正確。）板書：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思
三、鞏固練習(xí)
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價值在于應(yīng)用。剛才我們一起學(xué)習(xí)了用“終點時間-起點時間”得到“經(jīng)過的時間”。你能運用剛才所學(xué)的知識完成下面的練習(xí)嗎？愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎？
2、完成教科書第5頁下邊“做一做”。
（1）學(xué)生獨立完成。挑兩名學(xué)生演板。
（2）集中評講：9時-8時40分，分鐘部分不能直接相減，怎么辦呢？根據(jù)1時=60分，先從9時中借出1時變成60分，然后再減:9時-8時40分=8時60分-8時40分=20分
3、拓展訓(xùn)練：
（1）完成練習(xí)一第9題。
評講時強調(diào)：起點時間+經(jīng)過時間=終點時間
（2）補充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達單位，請問員工最晚何時到達單位？
評講時強調(diào)：終點時間-經(jīng)過時間=起點時間
4、完成練習(xí)一第8題。
5、完成練習(xí)一第10題。
四、課堂小結(jié)
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）
2、教師概述：今天我們學(xué)習(xí)了時間的計算，通過學(xué)習(xí)，我們知道了可以通過數(shù)鐘面上的小格、大格，或者計算等多種方法，來進行時間的有關(guān)計算。在解決實際問題時，我們要先閱讀理解題意，再進行分析和解答，最后進行回顧和反思，看答案是否正確。
五、布置作業(yè)
下面，請同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧。
練習(xí)一第9、11題，做在課堂作業(yè)本上。
附：板書設(shè)計
時間的計算
小明7時30分離家，7時45分到校先：閱讀與理解
小明從家走到學(xué)校用了多長時間？再：分析與解答
后：回顧與反思
1、數(shù)小格15分鐘
2、數(shù)大格15分終點時間-起點時間=經(jīng)過時間
3、45-30=15分起點時間+經(jīng)過時間=終點時間
4、7時45分-7時30分=15分終點時間-經(jīng)過時間=起點時間
答：小明從家走到學(xué)校用15分
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
單元備課方案
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的主要內(nèi)容有：統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識厘米、認(rèn)識米、認(rèn)識線段和解決問題。
測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實際需求，也是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。同時，長度單位是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》圖形與幾何領(lǐng)域“測量”中的重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的開始，也是學(xué)生進行測量活動的開始。
學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀地比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些度量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這部分知識是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位和幾何初步知識的基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
長度單位
統(tǒng)一長度單位（1課時）→統(tǒng)一長度單位的必要性
認(rèn)識厘米（1課時）→認(rèn)識厘米和用厘米量物體的長度
認(rèn)識米（1課時）→認(rèn)識米及米與厘米的關(guān)系
認(rèn)識線段（1課時）→線段的特征及測量；畫線段
解決問題（1課時）→恰當(dāng)選擇長度單位的方法
備目標(biāo)
知識與技能
1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念。
3、知道1米＝100厘米，并初步認(rèn)識線段。
4、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
過程與方法
1、在建立長度單位的基礎(chǔ)上，嘗試估算物體的長度。
2、經(jīng)歷探索用尺子測量線段長度的過程，會按給定長度畫線段（限整厘米）。
3、經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的過程，提高解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、在合作學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成樂于與他人交流自己的學(xué)習(xí)過程與方法的習(xí)慣。
2、在嘗試估測物體的長度活動中初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
3、在解決實際問題的過程中體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
備重難點
重點
認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
難點
在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點難點：
體會除法的意義，學(xué)會用豎式計算的方法。
教學(xué)教具：
課件。
學(xué)生學(xué)具：
小圓片
教學(xué)過程：
一、談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄?，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報
A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補充，強調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說
182= 639=
三、學(xué)中做
1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3（ ）＜25
8（ ）＜36
7（ ）＜29
（ ）7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表揚。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
板 書 設(shè) 計：
分蘋果
186=3（盤）
豎式
先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊
教學(xué)反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義的學(xué)習(xí)過程。
不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
結(jié)合具體的長方體和正方體的認(rèn)識情景，經(jīng)歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準(zhǔn)確的掌握長方體和正方體的表面特點。
能力目標(biāo)：
能夠認(rèn)識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生感受到長方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。
教學(xué)難點:
掌握長方體和正方體的表面特點
教學(xué)準(zhǔn)備：
長方體模型、正方體模型
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生觀察下列長方形和正方形有什么特點？
教師：提問學(xué)生長方形和正方形有什么特點？
學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。
教師提問學(xué)生回答問題。（長方形和正方形都有四個直角；四條邊，每組對邊相等；正方形四條邊都相等。）
二、講授新課：
教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體？
學(xué)生回答：樓房的形狀……
教師提問學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？
學(xué)生思考并回答問題。（電視機包裝箱、現(xiàn)代漢語大詞典……）
教師出示長方體和正方體模型，讓學(xué)生觀察長方體和正方體有什么特點？
學(xué)生同桌之間交流討論。
教師提問學(xué)生長方體和正方體的特點有什么？
學(xué)生回答：（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）
學(xué)生自己填完課本14頁的表格。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）
板書設(shè)計：
長方體的認(rèn)識
長方體：6個面、8個頂點、12條棱；每組對面面積相等；
正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等；
12條棱長度都相等。
教學(xué)反思：
教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。 在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具，教具，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識，同時還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。 在整個教學(xué)過程中，我通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中“獲得知識，發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動。學(xué)生正是在這種“體驗、認(rèn)識、再體驗、再認(rèn)識”體驗性學(xué)習(xí)中，由于每個學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗性學(xué)習(xí)中，通過交流討論，每個學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個性都是發(fā)展的。每一個學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實現(xiàn)，學(xué)生的體驗也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識?！皯?yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳?！币簿褪钦f在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最后抽象出長方體，并總結(jié)出長方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實踐——總結(jié)”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10
第一課時：毫米的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。
4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義
1． 小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。
（1） 出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”
（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。
姓名 | 長 | 寬 | 厚 | |||
估計 | 測量 | 估計 | 測量 | 估計 | 測量 | |
（3）對估計的結(jié)果進行反饋。
反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？”
2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。”“數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格?！薄處熡谜n件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識”。
二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念
1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。
2．教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?/p>
3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
4．讓學(xué)生先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結(jié)
當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習(xí)
1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。
2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
2． 練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘儆贸咦舆M行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進行對比。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
課本P1的例題和P2頁的試一試、練一練。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生進一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2.讓學(xué)生進一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學(xué)的好奇心。
3.讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
重點：
進一步掌握平移動方法，體會平移的特點。
難點：
掌握兩次連續(xù)平移的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。
這條熱帶魚做的是什么運動？(平移)往哪個方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表意見)
2.小結(jié)。
⑴只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。
⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。
二、新知探究
1.出示例1，提問：小船圖和金魚圖是怎樣運動的？(向右平移)
2.問：它們的運動有有什么相同點和不同點？
先回憶我們過去學(xué)過的圖形平移的方法，數(shù)一數(shù)，看它先向什么方向移動了幾個格子，
3.學(xué)生獨立思考觀察。(教師巡視，對有困難的學(xué)生給以指點和幫助)
4.小組交流。
5.反饋匯報。
小船圖向右平移9格。
金魚圖向右平移7格。
三、做試一試
1.判斷平移的方向和距離。
2.學(xué)生嘗試作圖。
要求：先自己任選一題獨立完成，然后在小組中交流，最后全班交流。
⑵學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
⑶投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。
四、做練一練
五、課堂總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們做了哪些事情？你對什么事印象最深？從中你明白了什么？
六、課堂作業(yè)
《補充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)
板書設(shè)計：
圖形的平移
對應(yīng)點或?qū)?yīng)線段平移
中間圖形用虛線，箭頭表示平移方向
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第2頁例2。教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。
教具運用：
課件,小正方體積木
教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
【新課講授】
（1）屏幕出示教材第2頁例2。
（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？
（3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。
（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第2頁“做一做”。
2.完成教材第3~4頁練習(xí)一第3、6、7題。
【課堂小結(jié)】
我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13
第一單元 負(fù)數(shù)
第一課時 負(fù)數(shù)的認(rèn)識
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
（二）過程與方法
結(jié)合現(xiàn)實情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
（三）情感態(tài)度和價值觀
讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進行愛國主義教育。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。教學(xué)難點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。
三、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們在生活中見過負(fù)數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？
2、究竟什么是負(fù)數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識負(fù)數(shù)（揭示課題）。
（二）結(jié)合情境，理解意義 1、初步感知負(fù)數(shù)
（1）出示教材第2頁例1。
下面是中央氣象臺20xx年1月21日下午發(fā)布的六個城市的氣溫預(yù)報（20xx年1月21日20時—20xx年1月22日20時）。
教師：請仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；?？谧顭?，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……（2）-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？請在溫度計中表示出來。
預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它們表示的意義相反；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃。（3）0℃表示什么意思？
預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。
小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下正號可省略不寫。（4）請在溫度計上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個溫度低？ 2、認(rèn)識正負(fù)數(shù)
（1）出示教材第3頁例2。
教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？說說這些數(shù)各表示什么？ 預(yù)設(shè)：①表示存入20xx元；②和-的意義恰好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。
（2）教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎？ 預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米；乘車時上客5人、下客6人；貨物運進200噸、運出150噸……
（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢？
教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3、500、、,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號“-”的數(shù)，如-
3、-500、-、-等，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。）
（4）基本練習(xí)（出示教材第4頁“做一做”第2題）
請學(xué)生獨立思考，哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)，并填入相應(yīng)的圈中。
（三）回歸生活，拓展應(yīng)用
教師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數(shù)、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看！1、出示教材第6頁練習(xí)一第1題。
（1）學(xué)生獨立完成，集體反饋。
（2）看了這些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度？
2.出示教材第6頁練習(xí)一第5題。
（1）仔細(xì)讀題，你獲得了什么信息？有什么不明白的？（介紹：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離。）（2）獨立完成，集體反饋。（3）你知道你所在城市的海拔高度嗎？說說它的具體含義。3、出示教材第6頁練習(xí)一第2題。
（1）仔細(xì)讀題，說說你知道了什么信息？
（2）請表示出悉尼、倫敦的時間。北京時間用什么表示？
（3）以北京時間為標(biāo)準(zhǔn)，孟加拉國首都達卡的時間記為-2時，你知道它此時的時間嗎？（4）你還知道此時其他時區(qū)的時間嗎？試著表示出來。4、出示練習(xí)題。
某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克，請問廠家有沒有欺騙行為？為什么？（1）說說你知道了什么信息？（2）“120±5”表示什么意思？
（3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克？
（四）了解歷史，課堂總結(jié)
1、出示教材第4頁“你知道嗎？”內(nèi)容。
其實，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。（1）看了介紹，你對負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識？（2）你有什么感受？ 2、這節(jié)課你有什么收獲？ 教師：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。
第二課時 直線上的負(fù)數(shù)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
經(jīng)歷在直線上表示行走距離和方向的過程，體會直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，逐步建構(gòu)數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（二）過程與方法
在活動中探究直線上表示正負(fù)數(shù)的方法，學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實際問題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：學(xué)會在直線上表示正負(fù)數(shù)，體會直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。教學(xué)難點：用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實際問題。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課 填一填。
①一輛公共汽車經(jīng)過某站臺時有12人上車，記作人；7人下車，記作（）人。②陽光小學(xué)今年招收新生300人，記作+300人，那么-420人表示（）。③升降機上升米，記作+米；-4米表示（）。（1）獨立完成，集體反饋。
（2）像這樣表示兩種相反意義的量可以用正負(fù)數(shù)表示，你還能舉出這樣的例子嗎？
（二）創(chuàng)新情境，探究新知 1、認(rèn)識直線上的負(fù)數(shù)
（1）出示教材第5頁例3。
說說你知道了什么信息？
（2）如何在直線上表示他們的行走的距離和方向呢？你準(zhǔn)備怎么畫？
預(yù)設(shè)：①以大樹為起點，向東為正，向西為負(fù)；②0表示起點，向東走2米，表示為+2米，向西走2米，表示為-2米。
（3）獨立畫圖，交流反饋。①你是怎么畫的？
（4）同桌合作游戲：你走我說。
舉例：如果小明從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運動？
（5）引導(dǎo)觀察：在直線上從0往右依次是什么數(shù)？從0往左呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 預(yù)設(shè)：①0右邊的數(shù)是正數(shù)；②0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)；③從左往右的數(shù)逐漸增大；④正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用 1、基本練習(xí)
（1）出示教材第5頁“做一做”。
①獨立完成，集體交流。
說說怎樣在直線上表示這些數(shù)？
②從起點到-如何運動？哪個點與它到0的距離相等？它們之間相距幾個單位長度？
（2）出示教材第7頁練習(xí)一第7題。
①獨立完成，集體反饋。
②如果一個人從“-2”位置出發(fā)向西走1米，將會到達什么位置？如果從“-2”出發(fā)先向西走1米，再向東走4米，將會到達什么位置？ ③同桌合作游戲：你說我走。
游戲規(guī)則：一個人說明起點的位置和如何運動，另一個人用筆尖表示人在數(shù)軸上運動，標(biāo)出最后到達的位置，并用一個數(shù)表示這個位置。（3）出示題目：
體育達標(biāo)測試，一分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計如下：李勇45個、張軍28個、張強33個、趙剛26個、王亮18個。如果每分鐘做仰臥起坐30個算達標(biāo)，以達標(biāo)的個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，記錄每個人的成績。剛好達標(biāo)的個數(shù)記為0個，超出的個數(shù)用正數(shù)表示，不足的個數(shù)用負(fù)數(shù)表示，請把下表填寫完整。
①說說你知道了什么信息？ ②獨立完成，集體反饋。
②比較大家的畫法有什么不同？（單位長度不一樣。）
③直線上其他幾個點代表什么數(shù)？ ④演示畫法，教師小結(jié)：在一條直線上表示行走的距離和方向，需要先確定起點、正方向、單位長度，再用正負(fù)數(shù)表示相應(yīng)點。這就是我們今天這節(jié)課研究的內(nèi)容（板書課題：直線上的負(fù)數(shù)）。
2、感知直線上數(shù)的變化（1）在直線上表示負(fù)數(shù)
①請學(xué)生獨立在直線上表示出和－。②集體交流：說說你是如何表示的？
預(yù)設(shè)：①- m表示向西走 m；②-在-1和-2之間。（2）如果你想從起點分別到和－處，應(yīng)該如何運動？（3）觀察和-的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①在0的右面?zhèn)€單位長度，-在0的左面?zhèn)€單位長度，它們表示的意義相反；②它們到0的距離相等，都是個單位長度；③它們之間相距3個單位長度。（4）出示題目：
某次數(shù)學(xué)測試，老師以80分作為標(biāo)準(zhǔn)，將六名同學(xué)的成績記為+
4、+
10、-
5、0、+
7、-4，這六名同學(xué)的實際平均成績是多少？
①你知道這六名同學(xué)的實際成績分別是多少嗎？
②獨立計算，集體反饋。
預(yù)設(shè)：方法一：（84+90+75+80+87+76）÷6=82（分）；方法二：80+（4+10+7-5-4）÷6=82（分）。
（四）課堂總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14
課題三 左、右
課型：新授課
授課時間：第 周第 課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書第3頁內(nèi)容、2做一做第1題，練習(xí)一第6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2、使學(xué)生會用“左、右”描述物體的相對位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，了解它們的相對性，會用“左、右”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點：
二者相比的相對性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：錄音機、磁帶、課件等；學(xué)生：學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我給大家請來了一位老朋友，想知道是誰嗎？（課件演示米老鼠智慧交通）指揮交通干什么？我們平時走路靠那邊走？由此引出左右。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、分辨自己身體的左右。
（1）你能指出你的左邊、右邊嗎？
（2）其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？
（3）米老鼠想做健身操給大家看一看。（課件演示，學(xué)生跟著一起做）
小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來。
小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。
小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來。
小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。
小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。
小手拍拍，小手拍拍，右腳跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，左腳跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。
小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來。
小手拍拍，小手拍拍，小手放下來。
（4）出示手模型板帖。
2、進一步認(rèn)識左和右。
（1）你會用左和右說一句話嗎？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）說一說你現(xiàn)在坐的位置（左右、左邊幾個人），
3、左右的相對性。
（1）準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個合作，動手?jǐn)[一擺。
（2）提出要求：
①把數(shù)學(xué)書放在課桌的中間。
②鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊。
③尺子放在數(shù)學(xué)書的右邊。
④橡皮放在數(shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。
⑤擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
……
（3）小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說一說，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）
（4）師生共同活動：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么？
三、練習(xí)：
1、第4頁做一做第2題。
你的前面是（ ），后面是（ ），
左邊是（ ），右邊是（ ）。
從前往后數(shù)你是第（ ），
從左往右數(shù)你是第（ ）。
2、完成練習(xí)一第6題。
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
認(rèn)識左、右
左 右
右 左
課后小記：
課題四 位置
課型：新授課
授課時間：第 周第 課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書第5~9頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)行、列舉確定物體位置。
2、學(xué)會確定物體位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點：結(jié)合實際正確描述物體位置，理解相對性。
教學(xué)難點：理解相對性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）
2、我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個是從左邊開始數(shù)。）
3、在自己的書上找出第1組第2個小朋友，他就是我們的小客人。
4、教師提問學(xué)生指：
（1）第5組第4個。
（2）第2組第3個。
5、學(xué)生小組活動：互相提問并在書上找出相應(yīng)的小朋友。
6、先說一說你自己的座位，再填空。
你的座位是第（ ）組第（ ）個。
你前面的同學(xué)是第（ ）組第（ ）個。
你后面的同學(xué)是第（ ）組第（ ）個。
你左邊的同學(xué)是第（ ）組第（ ）個。
你右邊的同學(xué)是第（ ）組第（ ）個。
三、練習(xí)：
（一）第6頁做一做。
（1）教師提出問題：第1行第2個是（ ），狗在第（ ）行第（ ）個。
（2）你還能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）
（3）解決問題。
（二）完成練習(xí)一
1、第1題。
（1）學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后 第4位同學(xué)請站起來，請xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。
（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。
2、第2題。
（1）教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。
（2）學(xué)生分組活動。
3、第3題。
（1）教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一 說東西放在什么位置合適。
（2）學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。
（3）教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。
4、第5題。
（1）看圖，說一說圖上畫了什么？
（2）你能根據(jù)圖提出什么問題？（學(xué)生自由提問）
（3）學(xué)生自己解決問題。
（4）在書上填空。
5、數(shù)學(xué)游戲：聽反話
（1）教師提出要求：聽老師說位置，小朋友做出相反的動作。
（2）教師說學(xué)生做。
（3）學(xué)生在小組里活動。
四、生活中的數(shù)學(xué)。
1、上下樓梯靠右邊走。
2、自行車、汽車都是靠右行。
3、北京的公共汽車停在馬路右邊。
4、香港的公共汽車停在馬路左邊。
……
五、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后小記：
第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15
一、單元教材內(nèi)容分析：
由于“倍”是一個比較抽象的概念，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知水平而言有一定的難度，因此在教學(xué)中首先注意讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，使學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“倍”的概念。第二，通過反復(fù)用學(xué)具操作，在學(xué)生腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，為得出用乘法計算作鋪墊。這個過程一定要讓學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等多種活動初步建立“倍”的概念，經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程。明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
2、通過觀察、操作、分析、概括、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究及抽象概括能力；
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的探究精神。
三、教學(xué)重點：
理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，建立“倍”的概念。
四、教學(xué)難點：
“倍”的概念的建立。
五、課時安排：4課時
第五單元 倍的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
教學(xué)目標(biāo) ：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點 ：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圖片。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（1）出示課件。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？
（2）學(xué)生活動。
師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）。
師：第一排有幾個女同學(xué)？（3）
第二排有幾個3？（2個3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。（板書課題）
二、動手操作，探究新知。
（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）
學(xué)生觀察。你知道了什么？
生：擺了一個正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說是幾個？
生：一個4根。
下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。
出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根
（板書：2個4根，3個4根）
揭示倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。
（2）鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。
（3）教學(xué)例3。
①出示例3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。
②要求第二行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？
③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁“做一做”。
3、78頁第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，今天你有什么收獲？
倍的認(rèn)識
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