第一篇：小學第十冊數(shù)學第六單元統(tǒng)計教學設計

第六單元 統(tǒng)計

6.1眾 數(shù)

學習目標：

1．使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

2．能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學態(tài)度，滲透一組數(shù)據(jù)的對稱美，揭示數(shù)學中美的因素。

學習重點：

認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

學習難點： 能在具體情境中靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。

教學設計：

一、復習舊知 1.情境引入。

播放課件，請學生觀看一則新聞“李叔叔求職記”。

2.讓學生利用計算器算一算，想一想，經(jīng)理是否欺騙了李叔叔？ 3.請學生想一想用什么數(shù)來反映工資水平比較合適呢？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過李叔叔在找工作時遇到的實際問題，激發(fā)學生的興趣，使學生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真 實反映員工的工資水平，初步感受眾數(shù)產生的必要性。]

二、探究新知

1．提問：李叔叔最有可能掙到多少錢？

2．揭示：這里的“600”就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并請學生猜猜是哪個“zhong”字。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)提出這樣的問題，旨在使學生通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的“600”理解“眾”的含義，進而理解眾數(shù)的意義。] 3．小練習:找出下面兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

4．請學生試著說說眾數(shù)的意義，然后教師小結板書。

三、解決問題

（一）完成例1 1．出示例題：

五（2）班要選10名同學組隊參加集體舞比賽。下面是15名候選隊員的身高情況（單位：米）

1.41 1.41 1.41 1.44 1.45 1.47 1.48 1.49 1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.54 1.54 你認為參賽隊員的身高是多少比較合適？ 2．學生小組合作選擇6名隊員。

3．根據(jù)學生匯報，老師課件隨機演示選擇結果。4．小結：以眾數(shù)1.51為標準選擇隊員身高會比較均勻。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組活動給學生提供參與數(shù)學活動的機會，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發(fā)表自己的意見，利用多媒體的演示 使學生從直觀上進一步充分理解眾數(shù)的實際意義，感受和體會數(shù)學中美的因素。]

（二）分析數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計決策

1．根據(jù)提供的工資表，幫助李叔叔做決策。

2．根據(jù)射擊隊員的成績，幫助射擊隊選擇合適的參賽隊員。

[設計意圖：通過一組練習，使學生能靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。使學生充分感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學。] 3．生活中的數(shù)學。

四、全課小結 學生暢談收獲。

6.2 《復式折線統(tǒng)計圖》 學習目標:

1、感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點.2、能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。

學習重難點：了解復式折線統(tǒng)計圖特點，能對數(shù)據(jù)進行簡單分析和推測。學習過程：

一、認識復式折線統(tǒng)計圖，對比單式折線統(tǒng)計圖，體會特點。出示例題2：第9～14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況如下表： 師：看出兩個國家各屆金牌數(shù)的變化情況，我們可以用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。下面我們就來完成它。（師生共同完成兩個國家的金牌折線統(tǒng)計圖）

問題：這是兩個折線統(tǒng)計圖，現(xiàn)在怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？（引導學生說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。）

師：那么怎樣把兩個折線統(tǒng)計圖合成一個呢？誰能說一下你是怎么想的？（學生先獨立思考，然后共同完成復式折線統(tǒng)計圖。）

師：觀察、比較單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖的不同點。（認識單式折線統(tǒng)計圖有局限性，體會到引入復式折線統(tǒng)計圖的必要性：可以比較方便地比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。）xkb1.com 總結：從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢，韓國則趨于平穩(wěn)。

問題：根據(jù)畫好的復式折線統(tǒng)計圖，試著回答下面的問題：（1）中國和韓國分別在哪一屆亞運會上獲得的金牌數(shù)量最多？（2）哪一屆亞運會兩國金牌數(shù)量相差最少？

（3）根據(jù)統(tǒng)計圖，簡單分析兩國在歷屆亞運會上的表現(xiàn)。（4）你還能提出什么問題？

學生思考并回答問題，體會引入復式折線統(tǒng)計圖的必要性。

二、練習鞏固

出示“做一做”內容：李欣和劉云為了參加校運動會1分鐘跳繩比賽，提前10天進行訓練，每天測試成績如下（單位：次），根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)畫出復式折線統(tǒng)計圖。

（1）李欣和劉云第一天的成績相差多少？第十天呢？

（2）李欣和劉云跳繩的成績呈現(xiàn)什么變化趨勢？誰的進步幅度大？（3）你能預測兩個人的比賽成績嗎？（4）你還能發(fā)現(xiàn)什么？

學生根據(jù)要求畫出復式折線統(tǒng)計圖，教師引導學生分析統(tǒng)計圖，體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點，同時學習分析折線統(tǒng)計圖包含的信息。

總結：李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云。

三、課堂小結

復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？這節(jié)課你有什么收獲？

6.3《打電話》 教材內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經(jīng)驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成 任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內容安排在五年級下學期，從生活經(jīng)驗看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

學習目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)別。學習重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。學習難點：突破“知識本位”，讓學生充分經(jīng)歷了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學流程：

一、提出問題

（板課題）（談話引入）今天，我們學習打電話，你會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧?。ń虒W預設：這時學生可能出現(xiàn)以下兩種情況：1：逐個通知；2：幫忙轉告）

這個幫忙轉告，怎么個轉告法？你想讓幾個人去轉告？沒有別的方法了嗎？

（設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛煉學生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。）

猜一猜：哪種方法快？比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快？我們怎樣才能比較出哪種方法最快？

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

（設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。）

二、探索比較

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。教師根據(jù)學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)歷優(yōu)化的過程）方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）

方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？小組討論，匯報結果。

每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。）

三、探究規(guī)律 這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

太棒了！這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數(shù)1、2、4、8 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。）

按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？ 2分鐘一共通知（3）人 3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人 你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1；??）5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？ 這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

四、優(yōu)化方案

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說后）怎樣才能比較出哪種方法最好？

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

（1）平均分成3組（5，5，5）——7分鐘

（2）平均分成5組（3，3，3，3，3）——7分鐘

（3）分成4組（4，4，4，3）——6分鐘（4）分成3組（6，5，4）——6分鐘（5）分成5組（5，4，3，2，1）——5分鐘 【教師單元反思】

第七單元 數(shù)學廣角

課題 《找次品》

學習目標：

1．能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2．以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3．感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

學習重點：

經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。學習難點：

脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。學習過程：

一、初步認識“找次品”的基本原理 1．創(chuàng)設情景，自主探索。

（1）出示鈣片，提出問題：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3片，你能用什么辦法把它找出來嗎？

（2）獨立思考。教師鼓勵大膽設想，積極發(fā)言。

（3）全班匯報。教師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么稱來稱）、用天平稱（教師不急于讓學生說出最佳方案，給全班學生留出思考空間，但是可幫助發(fā)言學生闡 述天平的工作原理和特點：天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會??輕的一端就會??）。

2．自主探索用天平找次品的基本方法。

（1）引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。教師指導交流方法：一個一個地講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚??

（3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用砝碼）；利用推理（教師手托實物模擬天平幫助演示，強調全面考慮可能出現(xiàn)的結果：你說的是“如果”，那還可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？）??

教師小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的重量再進行比較；還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的：如果天平平衡，說明剩下的一瓶似的少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端的是少的。

3．揭示課題。

綜合比較幾種方法（打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱??），哪一種更加快速、準確？（天平）

在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我 們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α?/p>

二、初步認識“找次品”的基本解決手段和方法 1．創(chuàng)設情景，自主探索。

（1）出示問題，引導學生利用學具自主探索：現(xiàn)在有5瓶鈣片，其中有一瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。

（3）全班匯報。較復雜的方法教師幫助板書示意圖。教師在引導語中強調全面考慮可能出現(xiàn)的結果：怎么找？可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？

（4）對幾種方法的梳理、比較：“分成幾份？每份數(shù)量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？

（5）教師小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以??還可以??。除了利用學具，還可以畫出這樣的示意圖來幫助我們思考。

三、解決9個零件問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法

1．出示問題：有9個零件，其中有一個是次品（次品重一些），你能用天平把它找出來嗎？

教師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品。

2．自主探索。在有一定結果以后請一個學生上臺展示方法，教師幫助梳理分法：分成幾份？每份各是多少？至少需要幾次就一定能找出次品？ 3．反思自己的分法并在小組內交流。教師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同？分成了幾份？每份是多少？至少需要幾次就能保證找出次品？提示學生把可能出現(xiàn)的結果考慮全面。

4．全班匯報。教師引導學生闡述：分成幾份？怎么分？怎樣找出次品？至少需要稱幾次就一定能找出次品？邊匯報邊板書示意圖。

5．教師先引導學生觀察、梳理一遍，然后進行比較：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點？

小結：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。

四、推測多個零件找次品的解決辦法新課標第一網(wǎng)

提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢？我們來猜一猜。

學生猜測。

要驗證猜想我們再來試一下。如果有12個零件，其中一個是次品，按剛才我們的猜想應該怎么分稱的次數(shù)就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

學生匯報：3次。

我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法？（2 2 8）（3 3 6）（5 5 2）（6 6）??

學生選擇一種分法在紙上進行分析。

全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證 找出次品？

小結：這樣看來在利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。

五、鞏固練習

完成P136練習二十六的第二題：

有15盒餅干，其中的14盒質量相同，另有一盒少了幾塊，如果能用天平稱，至少幾次可以找出這盒餅干？

獨立思考，在紙上進行分析。

全班匯報。教師指導學生在匯報時重點闡述：分成幾份？每份是多少？至少需要幾次就可以找出這盒餅干？004km.cn 小結：在解決找次品問題的時候，我們把待測物品分成3份，并且平均分的方法能夠準確快捷地找出次品。

六、拓展訓練

剛才我們我們分析的9、12和15都是剛好可以平均分成3份的數(shù)，假如遇到不能平均分成3份的數(shù)，例如10個、11個??又該怎么分呢？大家猜猜，可以大膽地試一下，看看哪種分法能保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。我們下節(jié)課繼續(xù)研究這個問題。

【單元反思】

第二篇：小學數(shù)學統(tǒng)計教學設計

小學數(shù)學統(tǒng)計教學設計

教學目標：知識與技能：

1、使學生初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖，會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。

2、使學生能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題。

過程與方法：通過各科學習活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

情感態(tài)度與價值觀：借助生動、形象的情境激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，并通過實例感受統(tǒng)計的必要性。

策略與方法：采用獨立操作與小組合作相結合的學習方式。

1、小松鼠圖片。

2、例1鮮花圖及涂好的條形統(tǒng)計圖各一份。

3、畫“正”字的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片。

4、五張圖片：香蕉、蘋果、梨、桃、其它

1、每生自備兩份畫有紅、黃、藍、粉四色小花的紙片，其中一份正反面都要畫。

2、例2統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表每生一份。

教師：今天老師給同學們帶來一位小客人。

出示小松鼠圖片。

教師：它想和我們大家一起來學習，歡迎嗎？小松鼠說：“今天森林里正舉行鮮花會呢。同學們想去看看嗎？閉上眼睛老師帶同學們去。

出示93頁的鮮花圖。

教師：笛笛，到了，請同學們下車吧。同學們看到了什么？有什么問題嗎？

學生們紛紛提出問題，教師不做回答。

教師：要想解決同學們的這些問題，就讓我們先來做一項工作吧。打開課本93頁，同學們能在這幅圖上表示出各種花的多少嗎？

學生：能！

教師：那就拿起筆來，開始行動吧！看誰的作品又對又漂亮、整齊。

設計意圖：抓住低年級小學生喜歡小動物的特點，把小松鼠恰當引入課堂，足以使學生們眼前一亮，注意力盡被吸引，同時也極大的激發(fā)了學生的學習熱情。設計讓學生自己獨立完成統(tǒng)計圖，意在給學生提供獨立思維，獨立操作的空間，以開發(fā)孩子的潛能。

教師：哪位同學愿意把自己的作品展示給大家？

指名同學到講臺上展示并講解自己的操作步驟。注意引導學生講清圖中每一部分，如：“盆”表示什么？數(shù)據(jù)從何來？小格子表示什么？怎么知道哪一條表示什么花？

其它同學到講臺前面來聽、看。

引導學生自我對照。對的舉左手，不對的舉右手。

教師：請認為自己作品很棒的同學，把自己的作品展示給身邊的同學和聽課的教師。

教師：小松鼠也做好了，讓我們幫它檢查一下好嗎？

教師：有什么問題或有什么信息要帶給大家嗎？

教師：剛才我們做的這些工作，就是數(shù)學中非常重要的知識——統(tǒng)計它在我們學習生活中有很多用處，同學們有沒有信心學好？

學生異口同聲的說：有！

教師：好，那就讓我們一起加油吧！請同學們回到座位上。

教師：小松鼠想和我們大家交朋友，就要更多的了解同學們。它想知道每位同學最喜歡這四種顏色中的哪一種。

學生紛紛說。

教師：請同學們在小卡上選自己最喜歡顏色花的下面畫上記號。交給老師，好嗎？

教師把收集的紙條握在手中，神秘的問：現(xiàn)在同學們最想知道什么呢？

學生紛紛說。

教師：那現(xiàn)在我們就要先來記錄一下數(shù)據(jù)了。

教師讀，學生記。學生跟不上，紛紛表示抗議。

教師：跟不上，那怎么辦呢？

面對出現(xiàn)的問題，組織學生以小組為單位討論：如何收集數(shù)據(jù)簡捷、方便。

如果學生說不出可以提示：以前數(shù)圖形個數(shù)時，數(shù)一個就做一個記號。

討論后，學生匯報結果，好的方法給以充分肯定。如果學生能說出用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，就要給以高評價，如果不能說出就以小松鼠引出。

教師：小松鼠看到大家想這么多方法，可高興了，它也想了一種方法，讓我們一起看看。

出示“正”字的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片。

教師：老師讀一個，就畫一筆，數(shù)一數(shù)“正”字幾筆？代表幾個人？這種方法有什么好處呢？

師生一起探討用畫“正”字方法統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法與好處。

教師：下面請同學們從剛才討論的方法中選自己喜歡的一種，再來試一試，好嗎？哪位同學喜歡用畫“正”字的方法呀？在黑板上收集數(shù)據(jù)。

收集完后，叫學生匯報，并說明用什么方法收集的。

引學生把收集的數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表中，填完后集體訂正。

教師：同學們看著這張表能把這圖完成嗎？可以獨立完成，也可以與同桌合作完成，比一比，看誰的作品好，下課后貼在板報上。同學們可要好好表現(xiàn)呀。

注意處理以下幾個問題：

① 涂的對不對？

② 整齊、美觀的引導學生自評，教師給以恰當點評。

③ 引導學生講清操作步驟。圖中每一部分的意義，頻數(shù)范圍有何作用？怎樣快，美觀？

④ 重點引導學生看圖提出問題或發(fā)布信息。

指名學生到講臺上來，指著同學們問。

教師：你能看出我們大家喜歡什么顏色的人最多嗎？喜歡什么顏色的人最少嗎？

學生：不能。

教師：那再讓我們看看統(tǒng)計圖吧。

學生通過對比會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖的作用。

學生：統(tǒng)計圖能幫我們一眼看出數(shù)據(jù)的多少，能幫我們解決好多問題，讓我們發(fā)現(xiàn)好多有用的信息。

教師：是呀，隨著年級的升高，我們會學到更加豐富的統(tǒng)計知識。

教師：這節(jié)課就要結束了，小松鼠學會了好多知識，可高興了。它說：快六一兒童節(jié)了，到時它還要來和我們大家一起過節(jié)日。還想為我們大家準備兩樣水果，可是準備哪兩樣呢？

出示水果圖。

教師：請同學們在自己最喜歡的水果下面做記號。

師生統(tǒng)計之后。

教師：小松鼠要回去為我們大家準備禮物了，讓我們和它說“再見”吧。

第三篇：小學數(shù)學第十冊第五單元測試卷

五年級數(shù)學第五單元測試卷班級姓名成績

一、填空。（34分）

1、同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把（）。

2、7

12的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的單

位，再添上（）個這樣的單位就是1。

3、異分母分數(shù)相加、減，要先（）才能相加。

4、分數(shù)單位是1

8的最簡真分數(shù)有（）個，它們的和

是（）。

5817+6

表示8個（）加上6個（），和是（）。

6、計算475

9時，因為它們的分母不同，也就是（）

不同，所以要先（）才能直接相加。

7、分母是12的最簡真分數(shù)有（）個，它們的和是（）。8、15

11的分數(shù)單位是（），再加上（）個這樣的單位就是最小的素數(shù)。

二、計算。(33分)

1、直接寫得數(shù)。（12分）

59＋89＝18＋78＝1924 －13＝1936＋334111

36＝7＋7＝8 －8 ＝14－19＝1213－313＝89 ＋1＝1－113117336－6＝4＋4＋4 ＝8 －8 ＋8 =

2.計算（能簡算的要用簡便方法計算）（12分）

18+215+78531

6+4

－3111112－(6＋ 8－ 73－ 10

3.解方程（9分）

X－34=58X+22

37=31-X =

4四、應用題。(33分)

1、小萍做語文作業(yè)用了1小時，做數(shù)學作業(yè)比語文作業(yè)少

用1

4小時，做這兩種作業(yè)一共用了多少小時？

2、甲、乙兩隊合做一批零件，甲隊做了全部的2

5，乙隊比甲隊多做了全部零件的幾分之幾？

3.一個長方形長是65米，寬是2

3米。它的周長是多少米？

4.拖拉機第一天耕一塊地的1

4，第二天比第一天多耕這塊

地的12，還剩下這塊地的幾分之幾沒有耕？

5、打一份稿子，上午打了全部的512，下午打了全部的4

15，還剩多少沒有打？

第四篇：小學數(shù)學第十冊第三單元第三單元單元備課

第三單元備課

一、教學內容：

本單元的教學內容包括：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和復習。

二、教學目標：

（一）知識目標：認識較復雜的折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折現(xiàn)統(tǒng)計圖的特點和作用。

（二）能力目標：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，掌握用比較復雜的條形、折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的方法，作出合理判斷和預測。

（三）情感目標：提高運用統(tǒng)計的方法解決簡單實際問題的能力，增強統(tǒng)計意識。

三、教學重、難點：

重點：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。掌握用比較復雜的條形、折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的方法。

難點：作出合理判斷和預測。增強統(tǒng)計意識。

四、課時分配：

條形統(tǒng)計圖2課時

折線統(tǒng)計圖3課時

復習2課時

第五篇：二年級第六單元《統(tǒng)計》教學反思

第六單元教學反思

第六單元是《統(tǒng)計》，這一部分的內容學生很輕松就掌握了，因為現(xiàn)在的教材在每個年級安排的都有統(tǒng)計的內容。

本冊的統(tǒng)計教學內容是在簡單的單式條形橫向統(tǒng)計圖和單式條形縱向統(tǒng)計圖的基礎上，發(fā)展為復式條形橫向統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖。

教學中除了和學生一起回憶以前所學的統(tǒng)計知識外，還和他們一起尋找生活中的統(tǒng)計圖、復式統(tǒng)計圖的特點、觀察復式與單式的區(qū)別……值得欣慰的是，學生們發(fā)現(xiàn)除了圖例的表示不同外，課本中出現(xiàn)的完整的條形統(tǒng)計圖，無論是單式還是復式、橫向還是縱向，無一例外的都標注了數(shù)據(jù)。

貼近生活的教學內容確實比純粹數(shù)學計算的內容更利于學生快速掌握，以后教學中還是要注重與生活相結合，從生活中來，到生活中去。