第一篇：高中政治 7.1按勞分配為主體多種分配方式并存教案 新人教版必修1

第七課

個(gè)人收入的分配

全課概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)” 的問(wèn)題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分配。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國(guó)現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。

本課分為2個(gè)框題

按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平新課標(biāo)基本要求闡述我國(guó)實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則

新課程學(xué)習(xí)

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體多種分配方式并存

★教學(xué)方法

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。★教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)“南嶺村”的例子，提出問(wèn)題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62－63頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)明什么是按勞分配？我國(guó)為什么實(shí)行按勞分配？它在我國(guó)的分配制度中處于什么地位？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問(wèn)題 按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。

教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問(wèn)題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動(dòng)：可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

就是活動(dòng)：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國(guó)的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論 教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來(lái)源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)材料，并思考所提問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國(guó)，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國(guó)存在多種分配方式？這些問(wèn)題，我們將通過(guò)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動(dòng)：為什么我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)和我國(guó)的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

3（2）多種分配方式的主要形式 按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者、投資者，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)漫畫與材料，并思考所提問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評(píng)：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動(dòng)：在我國(guó)為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性，也有重要的意義。

★課余作業(yè) 組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來(lái)哪些影響？

★教學(xué)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí)，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國(guó)分配政策的合理性。

第二篇：7.1按勞分配為主體,多種分配方式并存學(xué)案

第七課 個(gè)人收入的分配學(xué)案

第一框

按勞分配為主體 多種分配方式并存

成功不是憑夢(mèng)想和希望，而是憑努力和實(shí)踐。

【自主學(xué)習(xí)】

一、按勞分配為主體

1、按勞分配的基本內(nèi)容及要求（是什么）

（1）適用范圍：（2）分配尺度：(3)分配對(duì)象：(4)分配結(jié)果：(5)地位：

2、為什么？（1）必要性

①實(shí)行按勞分配，是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的 決定的。

② 是實(shí)行按勞分配的前提。③ 是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。④ 是實(shí)行按勞分配的直接原因。（2）重要性（意義）

①實(shí)行按勞分配有利于充分調(diào)動(dòng)，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高，從而促進(jìn)。

②按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)分配的制度，是對(duì)以往幾千年剝削制度的的根本否定，是消滅和消除兩級(jí)分化的重要條件，它體現(xiàn)了、的社會(huì)地位。

二、多種分配方式并存

1、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

（1）含義：個(gè)體勞動(dòng)者 生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅款后，構(gòu)成他們的個(gè)人收入。（2）特點(diǎn)：（3）適用范圍：

（4）國(guó)家態(tài)度：個(gè)體勞動(dòng)者的 受國(guó)家保護(hù)。

2、按生產(chǎn)要素分配

（1）含義：按生產(chǎn)要素分配，是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。（2）具體形式：主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理和土地、信息等。

①按勞動(dòng)要素分配：指在私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動(dòng)者所獲得的工資、獎(jiǎng)金、津貼收入。②按資本要素分配：包括私營(yíng)企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)取得的稅后利潤(rùn)，債權(quán)人取得的利息，股息分紅，儲(chǔ)蓄存款所得利息，債券、股票交易收入等。

③按技術(shù)要素分配：技術(shù)工作者提供新技術(shù)（袁隆平），技術(shù)入股、專利使用、技術(shù)轉(zhuǎn)讓的收入。

④按管理要素分配：企業(yè)的管理人才憑借其管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的貢獻(xiàn)而參與分配的形 ⑤按土地要素分配——憑借土地獲得的收入，如土地、房屋的租金和轉(zhuǎn)讓金，農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)收入。

⑥按信息要素分配——提供市場(chǎng)信息、管理方案（點(diǎn)子）的收入。（3）、為什么堅(jiān)持按生產(chǎn)要素分配？ ① 發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求。

② 健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對(duì)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。

③有利于

的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切

，以造福人類。

【合作探究】新版鄉(xiāng)村愛(ài)情故事

活動(dòng)一：還是象牙山，舊貌換新顏

自從王大拿、王木生父子倆投資象牙山村以后，才幾年工夫，這里就成了擁有固定資產(chǎn)10億元，集體固定資產(chǎn)人均100萬(wàn)元的富裕村。該村為從收入分配制度上防止不勞而獲，坐享其成的“富貴病”，他們實(shí)行了工資制，以勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量為尺度，多勞多得，少勞少得。年老的村民享受退休金，村民享受公費(fèi)醫(yī)療，學(xué)生和兒童公費(fèi)入學(xué)入托，全村都住上了別墅式樓房。

討論探究：

1、象牙山村實(shí)行的是什么樣的收入分配方式？

2、這種收入分配方式有什么特點(diǎn)？

活動(dòng)二：同富不同路，大步奔小康

如今，象牙山的能人們?cè)诎l(fā)家致富的路上真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。

村主任長(zhǎng)貴已經(jīng)調(diào)到縣水利局工作，除了工資以外，獎(jiǎng)金和補(bǔ)貼也不少。雙休日，他還要在謝大腳的超市里幫忙，兩口子雖然累點(diǎn)兒，可錢也不少賺。

趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營(yíng)鮮花的運(yùn)輸和銷售。

王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經(jīng)在附近幾個(gè)村開了三四個(gè)連鎖店，一下解決了幾十個(gè)剩余勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題，鎮(zhèn)長(zhǎng)親自為她頒發(fā)了“帶頭致富先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”。

謝永強(qiáng)的事業(yè)也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬(wàn)成了最大的股東；大學(xué)生陳艷南以技術(shù)入股，是公司的技術(shù)骨干；謝永強(qiáng)是總經(jīng)理，負(fù)責(zé)公司日常管理。討論探究：

1、你能談?wù)勏笱郎降娜藗兏魇峭ㄟ^(guò)哪種分配方式獲得收入的嗎？

2、確立按生產(chǎn)要素分配的原則對(duì)于象牙山的發(fā)展有什么積極意義？ 當(dāng)堂檢測(cè)

1.李某是一國(guó)有企業(yè)工程師，去年工資收入36000元，獎(jiǎng)金8000元，個(gè)人專利轉(zhuǎn)讓收入5000元；其妻開一家個(gè)體雜貨店，年收入15000元；家里有房出租，年收入6000元。去年，李某一家按勞分配收入和按生產(chǎn)要素分配收入分別是（）A．44000元 26000元 B.36000元 19000元 C.49000元 21000元 D.44000元 11000元 2.某公司負(fù)責(zé)人購(gòu)買了本公司40000元的股票，年底分紅8000元，這8000元屬于（）A.勞動(dòng)收入 B.資本收入 C.經(jīng)營(yíng)收入 D.非法收入 3.實(shí)行按勞分配的前提條件是（）

A.社會(huì)主義勞動(dòng)者思想覺(jué)悟的提高 B.社會(huì)主與制度下勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn) C.生產(chǎn)資料社會(huì)主義公有制 D.勞動(dòng)分工更加細(xì)密

第三篇：按勞分配為主體,多種分配方式并存教案

課題名稱：按勞分配為主體，多種分配方式并存

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）.讓學(xué)生掌握按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的含義，原因，以及意義并且能夠知曉按勞分配的地位

（2）.讓學(xué)生掌握收入分配與社會(huì)公平之間的辯證關(guān)系且明了如何通過(guò)收入分配來(lái)促進(jìn)社會(huì)公平2.過(guò)程與方法

（1）教師通過(guò)課堂的講授以及演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題的思路，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生借助這種思維方法分析日常生活中的問(wèn)題

（2）通過(guò)嘗試小組自主討論，讓學(xué)生掌握小組討論的要領(lǐng)技巧，不僅在小組自主討論中激發(fā)出智慧的火花，且將這種小組自主討論的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)主義國(guó)家下分配制度的優(yōu)越性，以及社會(huì)主義國(guó)家如何處理效率與公平的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的了解，進(jìn)而讓更多的青年學(xué)生投入到社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)中

二．教學(xué)重難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)

（1）我國(guó)的分配制度按勞分配為主體，多種分配方式并存制度中，按勞分配為主體產(chǎn)生的原因，特別是直接原因

（2）多種分配方式中的按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配

（3）收入分配公平與社會(huì)公平，收入分配公平的意義以及如何促進(jìn)收入分配公平

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）我國(guó)的分配制度按勞分配為主體，多種分配方式并存制度中的按勞分配為主體產(chǎn)生的原因以及地位

（2）如何促進(jìn)我國(guó)的收入分配公平即促進(jìn)收入分配公平的措施

三．學(xué)情分析

此批學(xué)生是剛從初級(jí)中學(xué)進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，其心智正在成長(zhǎng)，并且在這階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，好奇心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng)，并且在初級(jí)中學(xué)的思想品德教材中也有關(guān)于我國(guó)社會(huì)主義優(yōu)越性的章節(jié)，在體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性章節(jié)中關(guān)于我國(guó)的分配制度有簡(jiǎn)單的概述，進(jìn)入按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度學(xué)習(xí)時(shí)能夠迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，把握要領(lǐng)，但同時(shí)也要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到知識(shí)的精髓。

四．教法與學(xué)法 1.教學(xué)法（1）講解法：教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是十分必要的，特別是對(duì)某些重難點(diǎn)，教師需要耐心地講解，這樣才能夠使學(xué)生弄懂知識(shí)點(diǎn)從而使初學(xué)者掌握這些知識(shí)（2）案例分析法 通過(guò)例舉小吳一家不同收入分配的案例并且進(jìn)行分析探討，請(qǐng)學(xué)生回答最終得出答案，此種方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（3）演示法 教師通過(guò)演示社會(huì)主義的中國(guó)發(fā)展歷史的一些圖片以及國(guó)民參與社會(huì)分配的某些事例等待，讓學(xué)生感受按勞分配為主體，多種分配方式并存的制度的優(yōu)越性以及要完善的部分

五．教學(xué)工具

《經(jīng)濟(jì)生活》教材

備課本

粉筆

黑板

粉筆擦

案例演示稿

投影儀

電腦

六．教學(xué)過(guò)程(課時(shí)為一課時(shí)四十五分鐘,學(xué)生思考時(shí)間為5分鐘)1.課程導(dǎo)入(5分鐘)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展壯大的今天，人們巧妙地將社會(huì)財(cái)富比作一塊大蛋糕，我國(guó)人民積極參加社會(huì)主義建設(shè)就是為了將這塊蛋糕做大做好，當(dāng)然人們不僅僅重視蛋糕的制作，同時(shí)人們也關(guān)心著蛋糕的切分，蛋糕的分配狀況如何既取決于社會(huì)財(cái)富增加的數(shù)量同時(shí)也取決于財(cái)富的分配方式，實(shí)行怎樣的分配方式，怎樣的分配制度與我們每個(gè)人息息相關(guān)，直接影響著我們的切身利益。那我國(guó)實(shí)行怎樣的分配制度呢？此種制度有何合理性，讓我們一起去探討《按勞分配為主體，多種分配方式并存》，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生粗略地看書本，大體了解本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2．知識(shí)講解(25分鐘)（1）我國(guó)的分配制度：在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行公有制為主體多種分配方式并存的分配制度

解釋：按勞分配即在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得?？偠灾炊鄤诙嗟蒙賱谏俚?，你做了多少事情即能夠得到多少酬勞正如你在工廠做工一般。

（2）我國(guó)實(shí)行按勞分配的原因（教學(xué)重難點(diǎn)）a.生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提 我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，社會(huì)主義國(guó)家的性質(zhì)是生產(chǎn)資料為全民所有即生產(chǎn)資料公有制，在一個(gè)若大的集體中，如果實(shí)行封建地主時(shí)期的分配方式那顯然不行，有失公平，既然生產(chǎn)資料屬于全民所有，那么就應(yīng)該由全民創(chuàng)造且按個(gè)人的勞動(dòng)來(lái)分配勞動(dòng)產(chǎn)品而不是剝削式分配 b.社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)前提

由于我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，是發(fā)展中國(guó)家，生產(chǎn)力水平還比較低，人民生活水平總體相對(duì)比較低并且地域差距大南北東西差距明顯，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，我國(guó)不可能實(shí)行按需分配或者平均分配的分配方式

c．社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因 目前我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力還存在著明顯的差別，勞動(dòng)還是謀生的手段，勞動(dòng)者必須勞動(dòng)才能夠獲得勞動(dòng)產(chǎn)品，如果不想勞動(dòng)坐享其成則不可能實(shí)現(xiàn)富足，甚至有時(shí)不能夠維持溫飽，如果大家都不勞動(dòng)則都等待著國(guó)家分配，那么就會(huì)形成平均主義，勞動(dòng)者的積極性不高，無(wú)法激發(fā)勞動(dòng)的創(chuàng)造性，整個(gè)社會(huì)就會(huì)停滯不前，無(wú)所發(fā)展。

（3）我國(guó)實(shí)行按勞分配的意義

a.有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展 實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，多勞多得，少勞少得的分配將勞動(dòng)者的勞動(dòng)與勞動(dòng)者的收益相掛鉤，促使勞動(dòng)者為了獲得更多的收益而不斷努力，努力提高科學(xué)技術(shù)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，最終使自己的技能不斷提升，促使整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)者的技能不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。b.按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，是對(duì)以往幾千年來(lái)不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)勞動(dòng)者共同勞動(dòng)，平等分配的社會(huì)地位 按勞分配為主體即自己做了多少則能夠得到多少，每個(gè)勞動(dòng)者只要積極投入到勞動(dòng)中就能夠得到與自己勞動(dòng)相匹配的報(bào)酬，不像封建地主時(shí)期的剝削制度，封建地主對(duì)勞動(dòng)者的殘酷剝削一般，這種剝削制度造成貧窮與富裕嚴(yán)重的兩極分化，不利于人民生活水平的提高，更不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（4）多種分配方式并存

案例分析：小吳的爸爸是一家國(guó)有企業(yè)的總工程師，月月有工資，年終有獎(jiǎng)金，媽媽在一家外企做財(cái)務(wù)工作，去年增加了工資，姑姑是農(nóng)民，除了承包集體土地種植蔬菜外，兼營(yíng)蔬菜收購(gòu)和運(yùn)輸，收入有所增長(zhǎng)；二叔開了一家個(gè)體雜貨店，雖然忙些累些，可收入不少，三叔和他人合辦一家服裝廠，自己直接經(jīng)營(yíng)，去年稅后收入比小吳爸爸媽媽的收入總和還高出一倍。

請(qǐng)思考

小吳的爸爸和媽媽主要按什么方式取得收入？ 上述材料反映我國(guó)目前主要收入分配有何特點(diǎn)? 經(jīng)過(guò)學(xué)生三到五分鐘的思考后，請(qǐng)學(xué)生舉手回答這兩個(gè)問(wèn)題。綜合學(xué)生的回答得出以下結(jié)論，①小吳的爸爸在國(guó)有企業(yè)工作，屬于按勞分配，小吳的姑姑由于承包集體土地，也是按勞分配但其兼營(yíng)蔬菜運(yùn)輸和收購(gòu)則是按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果參加分配②我國(guó)目前的收入分配方式是在社會(huì)主義初級(jí)階段，除了按勞分配以外，還存在著其他多種分配方式，主要包括按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配。

按生產(chǎn)要素參與分配（重點(diǎn)）個(gè)體勞動(dòng)者占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅款后直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入，比如超市的老板，他能夠利用自己的超市獨(dú)立從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其收入在扣除進(jìn)貨成本和繳納國(guó)家稅款后剩下的收入便是他自己的收入。同時(shí)，個(gè)體勞動(dòng)者既是勞動(dòng)者又是經(jīng)營(yíng)者投資，不僅要付出勞動(dòng)，謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，比如個(gè)人釀酒作坊，老板不僅要考慮自己如何提升酒的品質(zhì)，更要考慮如何將酒賣的更好，如何持續(xù)發(fā)展如何將酒廠做大做強(qiáng)。

健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度的意義（重點(diǎn)）

①是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性，合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)，知識(shí)，人才，創(chuàng)造的尊重

②有利于讓一切勞動(dòng)知識(shí)技術(shù)管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民

國(guó)家實(shí)行的這種按生產(chǎn)要素參與分配的制度使人民積極參加社會(huì)主義勞動(dòng)，從而獲得更多的生產(chǎn)資料，勞動(dòng)者積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)，企業(yè)加強(qiáng)管理改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)模式從而促進(jìn)企業(yè)提高勞動(dòng)效率，增加個(gè)體生產(chǎn)資料，企業(yè)老板加強(qiáng)公司管理以及引進(jìn)科學(xué)技術(shù)就是基于這個(gè)目的。

（5）社會(huì)公平的重要體現(xiàn) 何為公平？

辯一辯①公平就是消滅差別，有差別就不公平，人人平均，不存在差別才是公平

②公平不在于沒(méi)有差別，而在于差別是否合理。如果差別給人以激勵(lì)，使經(jīng)濟(jì)具有活力和效率，又不影響社會(huì)穩(wěn)定，就是公平。

辯一辯環(huán)節(jié)請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出自己的理由。

a公平的含義比較寬泛，涉及經(jīng)濟(jì)，政治，法律各個(gè)領(lǐng)域，合理的收入分配制度是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，只有收入分配公平才能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

b收入分配公平主要體現(xiàn)在收入分配相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的差距不能過(guò)于懸殊，要求保證人們的基本生活的需要。收入分配公平與平均主義存在著根本的區(qū)別。收入分配公平是相對(duì)公平，而平均主義是絕對(duì)的平均，平均主義不利于整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。

如何保證社會(huì)公平

①堅(jiān)持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保證萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都遵守一個(gè)宗旨，而我國(guó)要想保證社會(huì)公平就必須提供制度的保證，堅(jiān)持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度正好為社會(huì)公平提供制度上的保證

②保證居民收入在國(guó)民收入分配中占合理比重，勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)社會(huì)公平的標(biāo)準(zhǔn)在于人民生活富裕，收入水平高，保證國(guó)民收入在收入分配中占合理比重，勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重則有利于增加國(guó)民的收入，正確處理好國(guó)家，企業(yè)以及個(gè)人三者之間的關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的公平發(fā)展。

意義：a這有利于理順國(guó)家，企業(yè)和個(gè)人三者之間的分配關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)者的利益，也有利于合理調(diào)整投資和消費(fèi)的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展 保證居民收入在國(guó)民收入分配中占合理比重，勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重將調(diào)整社會(huì)財(cái)富在國(guó)家企業(yè)個(gè)人三者之間的份額，利于和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，不僅能夠促進(jìn)社會(huì)主義國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展，更有利于提高公民的消費(fèi)水平，加強(qiáng)消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，改變我國(guó)一直靠投資和出口拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面。

措施

① 要逐步提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重 ② 著力提高低收入者的收入，逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制和支付保障機(jī)制

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家在收入分配中占主要部分，生產(chǎn)資料和生活資料主要給國(guó)家和企業(yè)，而個(gè)人的收入相對(duì)較少，如果能夠及時(shí)提高低收入家庭的個(gè)人收入那么低收入家庭的收入就會(huì)相對(duì)提高，人與人的收入差距就會(huì)相對(duì)縮小，國(guó)民的生活水平就會(huì)提高，整個(gè)社會(huì)就會(huì)處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，類似新疆**的事件就會(huì)相對(duì)減少，整個(gè)社會(huì)就會(huì)處于一種安定的狀態(tài)。

3．課程總結(jié) 在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配方式以及關(guān)于如何促進(jìn)社會(huì)公平等內(nèi)容，其關(guān)鍵是要掌握按勞分配為主體產(chǎn)生的原因.按勞分配為主體的意義以及如何做到促進(jìn)社會(huì)公平，核心就是抓住按勞分配為主體，多種分配方式并存這條主線，貫穿整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)。

4.布置作業(yè)(5分鐘)（1）請(qǐng)比較按勞分配，按需分配和平均分配，說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)并且仔細(xì)分析它們的利弊

（2）案例:近五年來(lái)，某公司的產(chǎn)值平均每年增長(zhǎng)11%左右，企業(yè)利潤(rùn)平均每年增長(zhǎng)20%左右，與此同時(shí)，企業(yè)職工的工資增長(zhǎng)緩慢，平均每年增長(zhǎng)5%左右。問(wèn)①如果上述趨勢(shì)發(fā)展下去，會(huì)給該公司和職工帶來(lái)什么不利影響？②該公司在分配方面應(yīng)該作出哪些改變？

七．板書設(shè)計(jì)：(5分鐘)

按勞分配含義：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得

原因：①必然性實(shí)行按勞分配，是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的 按勞分配為主體，多種分配方式并存意義：實(shí)行按勞分配，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，是對(duì)剝削制度 的根本否定，體現(xiàn)勞動(dòng)者共同勞動(dòng)平等分配的社會(huì)地位，是對(duì)分配制度的地位：按勞分配在所有分配方式占主體地位 偉大變革

多種分配并存按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

含義：個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅款后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入 特點(diǎn)：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者.投資者，不僅要付出勞動(dòng).謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)體勞動(dòng)者的合法收入受國(guó)家保護(hù)

公平的含義

公平收入分配的原因以及意義

社會(huì)公平重要體現(xiàn)

如何促進(jìn)社會(huì)公平的？ 按生產(chǎn)要素分配

原因：其一發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要求健全生產(chǎn)要素參與分配的制度。其二健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性，合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)知識(shí)人才創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切勞動(dòng)知識(shí)技術(shù)管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民

第四篇：按勞分配為主體 多種分配方式并存 教案

說(shuō)課稿

各位專家，您們好！

我是1號(hào)選手彭麗，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式并存。

首先，我對(duì)本框題的教材進(jìn)行分析：

一

說(shuō)教材地位

《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》是人教版教材高一政治上冊(cè)第二課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的重要原理，且是高考的重要內(nèi)容，具有不容忽視的地位。所以，學(xué)好這課，不僅可以為學(xué)好社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以為以后高考做好準(zhǔn)備。

二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力及邏輯思維能力、比較能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：促使學(xué)生關(guān)心社會(huì) , 正確理解黨的路線、方針、政策，自覺(jué)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配以外的幾種分配方式

四、說(shuō)教學(xué)方法

下面，為了講清楚重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到高一學(xué)生的現(xiàn)狀和本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

教師講解中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、回答相結(jié)合。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，詳講難點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過(guò)程主要有導(dǎo)入新課、教授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國(guó)的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）講授新課

以按勞分配為主體、多種分配方式并存

1、什么是按勞分配 ?

先讓學(xué)生看教材P44，并讓學(xué)生思考：什么是按勞分配？它是由什么決定的？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書。對(duì)于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來(lái)講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對(duì)象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44 的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。）

2、其他的分配方式，通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行講解。（1）、用多媒體顯示按勞分配與個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入的區(qū)別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在教師的引導(dǎo)下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個(gè)直觀的感覺(jué)，既能理清思路，又能輕松的掌握知識(shí)。

（2）、對(duì)于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識(shí)點(diǎn)比較多，而且易搞混，通過(guò)看書——講解——練習(xí)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學(xué)生思考分析，再挑一些學(xué)生進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。從而把知識(shí)點(diǎn)真正地落到實(shí)處。

3、分配制度的客觀必然性。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生會(huì)難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進(jìn)行講解。還是讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀教材，對(duì)此有一個(gè)大致的理解，教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀條件三個(gè)方面并且結(jié)合圖示，把抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生掌握，最后用實(shí)踐加以證明。

4、課堂討論：社會(huì)主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而十五大報(bào)告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，用“蛋糕效應(yīng)”來(lái)闡述“效率優(yōu)先，兼顧公平”的 關(guān)系，既形象又貼切，加深學(xué)生的理解。本課時(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)于概念的理解有較大的難度。因此在教學(xué)中我采用多媒體課件教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去體會(huì)貨幣的職責(zé)，區(qū)分貨幣的職能，以便達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生與我共同思考，真正實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極，主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

通過(guò)歸納小結(jié)，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又鞏固了本節(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于課后理解記憶。

（四）作業(yè)布置

針對(duì)這一框題的教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，高考的出題形式，我主要設(shè)計(jì)了一些選擇題、辨析題，以便學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題能力。

（五）板書設(shè)計(jì)上，我注重直觀、系統(tǒng)，整潔美觀，突出重難點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解掌握。

說(shuō)課總結(jié)：

各位專家，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論分析的方法。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

第五篇：《按勞分配為主體多種分配方式并存》學(xué)案

《按勞分配為主體多種分配方式并存》

學(xué)案

一、知識(shí)回顧

比較不同投資方式的特點(diǎn)：

投資

方式

特點(diǎn)

收益

償還方式

風(fēng)險(xiǎn)

相同點(diǎn)

儲(chǔ)蓄

獲得利息，收益最低。

按存款方式獲得本金和利息

都是個(gè)人投資行為，對(duì)國(guó)家建設(shè)和公民生活有利，都可能給投資者帶來(lái)一定的利益。

債券（債務(wù)憑證）

獲得利息，其中國(guó)債的收益略高于同期銀行儲(chǔ)蓄存款利率。

高于儲(chǔ)蓄。

股票（入股憑證）

獲得股息和紅利以及購(gòu)買股票的差價(jià)，但收益不穩(wěn)定。

商業(yè)保險(xiǎn)

保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)，保險(xiǎn)人賠付的保險(xiǎn)賠償金就是投保人的投資回報(bào)。

保險(xiǎn)事故發(fā)生后，可獲得賠償或保險(xiǎn)金

針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的投資。

二、自主學(xué)習(xí)

我國(guó)的分配制度、我國(guó)現(xiàn)行分配制度及其客觀必然性

（1）分配制度：

、。

（2）客觀必然性：生產(chǎn)決定分配，決定分配方式。在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行

、的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地就必然實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

2、按勞分配

（1）地位：是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中

分配的基本原則，在所有分配方式中居于

地位。

（2）基本內(nèi)容和要求：在 經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)

作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配

，多勞多得，少勞少得。

（3）按勞分配的原因

是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的

決定的。實(shí)行按勞分配的前提是

，物質(zhì)基礎(chǔ)是社會(huì)主義公有制條下 的發(fā)展水平，直接原因則是社會(huì)主義條下人們勞動(dòng)的 和特點(diǎn)。

（4）按勞分配的意義

①實(shí)行按勞分配有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的 和

；

②有利于激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)

，提高

，促進(jìn)社會(huì)

的發(fā)展。

③是消滅剝削和消除兩極分化的重要條，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者

、的

社會(huì)地位。

3、多種分配方式并存

（1）按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

①含義：個(gè)體勞動(dòng)者

占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除

后直接歸勞動(dòng)者所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

②特點(diǎn)：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者、投資者，不僅要付出勞動(dòng)，謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

的合法收入受國(guó)家保護(hù)。

（2）按生產(chǎn)要素分配意義（原因）

①發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還要健全

按貢獻(xiàn)參與分配的制度。

②健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對(duì)

所有權(quán)存在的、確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì) 的尊重，對(duì)

、、、的尊重。有利于讓

三、教師精講

一、按勞分配為主體多種分配方式并存

、按勞分配為主體

（1）

按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

①這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

②這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

③這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

（2）多種分配方式的主要形式

第一、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。

（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。