第一篇：第三單元 1~5的認(rèn)識(shí)

第一節(jié)

1~5的認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

1~5的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第14～16頁，練習(xí)二中的第1～4題。教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

3．利用“野生動(dòng)物圖”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是1～5的基數(shù)含義和寫法。難點(diǎn)是1～5的寫法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備“野生動(dòng)物園”電腦課件、1～5各數(shù)的寫法課件、計(jì)數(shù)器；學(xué)生準(zhǔn)備15根等長(zhǎng)的小棒、1～5共5張數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器若干個(gè)（每小組一個(gè)）、教科書第16頁上的點(diǎn)子圖及“做一做”中的實(shí)物圖片5張。

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第14～15頁的“野生動(dòng)物園”圖 1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景。教師將“野生動(dòng)物園”圖制成電腦課件動(dòng)態(tài)展示：湛藍(lán)的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個(gè)學(xué)生來到野生動(dòng)物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長(zhǎng)頸鹿從不同的方向進(jìn)入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。

2．?dāng)?shù)畫面中的人和物。

讓學(xué)生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個(gè)（或多少只）。學(xué)生說的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。數(shù)畫面上人和物的數(shù)量時(shí)最好按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的。

3．用1～5各數(shù)表示畫面中的人和物。

在學(xué)生以小組為單位說出人和物的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當(dāng)學(xué)生說“1個(gè)太陽、1頭大象”時(shí)，即將“1個(gè)太陽、1頭大象”圖動(dòng)圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學(xué)生，一個(gè)太陽、一頭大象都用數(shù)“1”來表示。并在大象圖下面貼上“1”。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生找出數(shù)字卡片“1”，擺放在桌子上。并提問：“這幅圖中還有哪些東西的個(gè)數(shù)可以用1來表示？”學(xué)生通過認(rèn)真觀察，可能有許多答案，如，“有一位老師；一朵藍(lán)色的花；有一只鳥飛向太陽”等。2、3、4、5的教學(xué)過程和1的教學(xué)過程相同。

4．1～5各數(shù)的形狀的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生用1～5各數(shù)表示出圖中的人和物以后，閃動(dòng)5張數(shù)字卡片，學(xué)生對(duì)著自己擺的1～5這5張數(shù)字卡片，每個(gè)人發(fā)揮想像，同桌的或在小組里說一說，1～5這5個(gè)數(shù)字各像生活中的哪些東西。學(xué)生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對(duì)學(xué)生豐富的想像力不能隨意扼殺，應(yīng)積極鼓勵(lì)。最后師生共同概括出1～5各數(shù)的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學(xué)生對(duì)1～5這5個(gè)數(shù)的形狀的正確記憶。

5．根據(jù)1～5各數(shù)的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。（1）教師：“請(qǐng)你拿出1根小棒，擺放在數(shù)字‘1’的下面?！睂W(xué)生操作，可讓一名學(xué)生上臺(tái)演示。教師：“請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看?！?/p>

學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形，可以讓學(xué)生上臺(tái)展示，讓他們體驗(yàn)用數(shù)表示物體的樂趣。

（2）請(qǐng)學(xué)生舉例，說一說生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可用1～5各數(shù)表示。6．做第16頁上的“做一做”。

教師端出3個(gè)蘋果，并提問：“不用出聲，在心里說老師拿出了幾個(gè)蘋果？請(qǐng)你用其它物體或數(shù)字表示和老師一樣多的蘋果數(shù)?！毕茸屆總€(gè)學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的圖畫卡片或數(shù)字卡片在桌上擺出來。然后請(qǐng)用不同方式表示的學(xué)生上臺(tái)展示。如，有人用3個(gè)手指表示，有人用3個(gè)圓片、3朵紅花表示；有人用數(shù)字卡片3表示。通過這個(gè)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的基數(shù)含義的理解。

二、教學(xué)數(shù)序

1．逐次感知1～5的數(shù)序。

教師用電腦課件動(dòng)態(tài)展示：在計(jì)數(shù)器上撥上一顆珠，問：“教師撥了幾顆珠，用數(shù)幾表示？”學(xué)生回答后，在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“1”。學(xué)生以小組為單位，先在計(jì)數(shù)器上撥上1顆珠，然后教師提問，“再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？”學(xué)生撥完并回答后，教師動(dòng)畫展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“2”。在“2”的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

2．整體感知1～5的數(shù)序。

讓每個(gè)學(xué)生將學(xué)具卡片“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列。然后教師提問：“1的后面是幾？”“5的前面是幾？”“3在誰的后面又在誰的前面？”

三、教學(xué)數(shù)的寫法

1．教學(xué)1、2的寫法。

①動(dòng)畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學(xué)生用眼觀察；②在桌上劃（或書空）

1、2的筆順；③在書上寫字格中描出1、2。提醒學(xué)生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)寫得好的拿上臺(tái)在全班展示，寫得不正確的要及時(shí)糾正，以鼓勵(lì)為主。

2．教學(xué)3的寫法。

教學(xué)方法與1、2的相同。提醒學(xué)生寫3時(shí)，兩個(gè)半圓組成的，開口的方向是向左。3．教學(xué)4、5的寫法。

教學(xué)方法與1、2、3的相同。

四、課堂練習(xí)

做練習(xí)二中的第1～4題。每道題先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后再回答。可將每題結(jié)果做成課件，供訂正時(shí)使用。

1．做第1題時(shí)，先讓學(xué)生看圖說一說，圈中是什么動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)有幾只就在下面的括號(hào)里寫幾。寫數(shù)時(shí)，要認(rèn)真、工整。教師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。

2．做第2題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看第一幅圖，提問：“有幾只口哨？用數(shù)幾表示？”動(dòng)畫將口哨圖與2連起來。然后讓學(xué)生完成其余3題。連線時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生用尺畫線。

3．做第3題時(shí)，使學(xué)生明確應(yīng)根據(jù)下面給出的數(shù)來涂色。學(xué)生涂完后應(yīng)反饋對(duì)正。4．做第4題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先想想1～5的排到順序，然后在小旗上填數(shù)。【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

比大小

教學(xué)內(nèi)容：教科書第17～18頁的教學(xué)內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的第5、6題。教學(xué)目標(biāo)

1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來比較兩個(gè)數(shù)的大小。4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：1．小猴吃水果的課件。2．投影儀。3．4個(gè)梨、5個(gè)蘋果、9朵花的磁性軟件。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號(hào)卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數(shù)字卡片；小棒2根。學(xué)情分析：

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖

1．課件展示。

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地?cái)[放著3種水果──梨、桃和香蕉。2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

4．展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下三種。

5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉？ 學(xué)生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教學(xué)比較2、3、4的大小 1．教學(xué)“3＝3”。

a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎？ 學(xué)生回答后，出示課件。b.提問：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒也多，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

2．教學(xué)“3＞2”。

方法和教學(xué)“3＝3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號(hào)“＞”表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢(shì)表示。

3．教學(xué)“3＜4”。方法如前。

讓學(xué)生說一說小于號(hào)“＜”的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來說。4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開口在左邊、小于號(hào)開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。

①看誰舉得對(duì)：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；

②看誰擺得好：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。小結(jié)

1．讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來比較。

三、鞏固深化

1．基本練習(xí)：完成18頁“做一做”第1題。2．補(bǔ)充練習(xí)。

a.左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋果。填（）＞（）b.左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填（）＞（）c.左邊擺3個(gè)蘋果，右邊擺5朵花。填（）＞（）

3．鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。4．綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。

5．開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。

【教學(xué)反思】

第三課時(shí)

第幾

教學(xué)內(nèi)容：第幾（第18頁的教學(xué)內(nèi)容）和完成第22頁的第7、9、10題

教學(xué)目標(biāo)：

1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第18頁“購票圖”

1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級(jí)了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車??

[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。] a.教師演示“買票”課件。

b.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個(gè)？ 如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？

學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。c.各小組抽代表匯報(bào)交流。

d.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白：

自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生易于接受。] 2．動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

a.教師提問：“這時(shí)有幾個(gè)有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？”讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)自然序數(shù)的理解

1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。

2．出示第21頁的第4題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。

[適時(shí)安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)“第幾”的感知和認(rèn)識(shí)。]

三、動(dòng)手操作，深化感知

1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。

a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學(xué)生擺，教師觀察、巡視。

c.對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會(huì)產(chǎn)生兩種不同擺法？ □○□□□ □□□○□

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。[“第幾”是相對(duì)的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]

四、寓教于樂，拓展應(yīng)用知識(shí)

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。

1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流。

2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。

3．引導(dǎo)學(xué)生明白：數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。

[以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

五、全課小結(jié)（略）

【教學(xué)反思】

第二節(jié)

加減法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

5以內(nèi)數(shù)的組成

教學(xué)內(nèi)容：幾和幾（第19頁和20頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成）完成兩個(gè)“做一做”和第22頁的第8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1．投影儀、數(shù)字卡片、5根小棒、5個(gè)小方塊。2．?dāng)?shù)字卡片、5根小棒。學(xué)情分析：

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？誰能數(shù)組大家聽？ 2．復(fù)習(xí)比較大小出示數(shù)字卡片1-5，誰能給大家提問題？

二、進(jìn)行新課

1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，小組學(xué)習(xí)5的組成。a.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

今天老師想請(qǐng)大家做一個(gè)分小棒的游戲，想不想做？準(zhǔn)備5根小棒，看誰動(dòng)作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導(dǎo)。）

[教師能較好地把握知識(shí)起點(diǎn)，采用開放教學(xué)方式，先讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒充分感知，然后再交流，使學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程中體驗(yàn)到成功的快樂。] b.交流展示。

指名分法不同的學(xué)生到前面來展示。

①剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點(diǎn)亂，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想個(gè)好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個(gè)也不落下？同位商量，指名展示。②（教師巡視發(fā)現(xiàn)有按順序分的）老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一種好辦法，下面請(qǐng)他來教教大家。

[在發(fā)散的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，教學(xué)比較扎實(shí)。] c.全班學(xué)生再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

d.小結(jié)。

通過分小棒我們得到了5的組成。e.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

你發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 那么我們看到5能想到什么呢？（推小棒）2．做一做

a.老師還準(zhǔn)備了5個(gè)小方塊，想請(qǐng)大家一個(gè)猜一猜的游戲，OK？

①（右手拿3個(gè)小方塊藏在背后，左手出示2個(gè)）Guess！右手有幾個(gè)？ ②右手藏1個(gè) ③右手藏2個(gè)

剛才大家猜的都很準(zhǔn)。那老師要問一問你們：為什么猜得這樣準(zhǔn)？有什么辦法？ b.搶答。

下面我們來比賽，看誰反應(yīng)快！對(duì)口令。

3．小組自學(xué)4、3、和2的組成

a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請(qǐng)你在小組中試著編出4、3和2的組成。

b.填方框（第19頁下面）。

看圖邊讀邊填。指名板演。做完的同位檢查。訂正。

[把練習(xí)設(shè)計(jì)成猜一猜的游戲，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了5的組成，突破了難點(diǎn)。

4、3、和2的組成就可以完全放給學(xué)生，采取小組使用的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教學(xué)層次清晰。] 4．指導(dǎo)看書。

邊說邊填。指名板演。訂正。

5．做一做。

a.動(dòng)手操作。教師出示數(shù)字卡片5，學(xué)生擺學(xué)具，同桌操作。在操作的基礎(chǔ)上用5的組成連線。

b.對(duì)口令。

三、鞏固練習(xí)1．男女分讀組成。2．第8題。

邊說邊做，做完同位檢查。全對(duì)的、書寫好的可以各得一個(gè)小印章。訂正。

[本節(jié)課教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規(guī)律、做游戲，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過程。教師教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。注意指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師注重讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。總體來看，既突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，又注重了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。]

四、全課小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：第23頁－第24頁的內(nèi)容，完成相應(yīng)的做一做及P27頁的第1――4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖；生：小棒或?qū)W具卡 學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）

4．師生評(píng)價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評(píng)略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

三、分層練習(xí)，辨析算理

1．第24頁的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2＝5 2+3＝5 c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

四、寓練于樂，鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”?！窘虒W(xué)反思】

第三課時(shí)

5以內(nèi)的減法

教學(xué)內(nèi)容：減法的認(rèn)識(shí)，完成相應(yīng)的“做一做”及第27頁的第5————6題。教學(xué)要求：

1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、實(shí)物投影儀。生：5個(gè)圓片、5根小棒等。

學(xué)情分析：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。1．對(duì)口令。

師：我說1。

生：我說2，1和2組成3。

[課一開始，就采用三種對(duì)口令的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，形式靈活有效，學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。] 2．拍手對(duì)口令。3．舉牌對(duì)口令。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會(huì)兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會(huì)。

2．學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用“-”號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學(xué)生體驗(yàn)減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）

3．學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。

[在投影與教師語言描述的優(yōu)美情境中，用紙鶴實(shí)物演示，學(xué)生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。] 例題

1．課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長(zhǎng)出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學(xué)生提問題時(shí)教師應(yīng)多給與鼓勵(lì)。接著問：該怎樣列式？學(xué)生回答后，電腦顯示：5-2＝？ 2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算，教師都給與鼓勵(lì)。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會(huì)算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計(jì)算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

[例題用多媒體課件演示學(xué)生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)探究故事中的數(shù)學(xué)問題，教師對(duì)學(xué)生的多種算法都給與鼓勵(lì)，保護(hù)了學(xué)生思維的多樣性，然后通過比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計(jì)算減法較簡(jiǎn)單。]

三、鞏固練習(xí)

1．出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學(xué)生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學(xué)生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。

3．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。

4．乘車游戲：5個(gè)同學(xué)做檢票員，拿著車號(hào)，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號(hào)。游戲開始，請(qǐng)同學(xué)們趕快上車，檢票員檢票后，上錯(cuò)車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。

[鞏固練習(xí)中的第1、2題，采用課件演示，提高學(xué)生的練習(xí)興趣：練習(xí)第3題發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。乘車游戲，學(xué)生最感興趣，參與積極性也最高，學(xué)生感興趣的事情活動(dòng)效果好。]

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1．學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)，說說自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。

2．教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。

五、布置作業(yè)

1．學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片；

2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？ 【教學(xué)反思】

第四課時(shí)

5以內(nèi)的加減法（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：第28頁的第7—11題

教學(xué)要求：

1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)的加、減法有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，并且能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法。

2、結(jié)合圖進(jìn)行減法的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。

3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：5以內(nèi)的加減法

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練 按數(shù)的順序填數(shù)

1（）

34（）

5（）（）

2（）（）3（）（）數(shù)的組成

□□

1□

□

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學(xué)們認(rèn)真觀察 : 1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進(jìn)行計(jì)算，如何列式？請(qǐng)你在書中完成。3）全班集體評(píng)價(jià)

出示鐵鍬圖（教學(xué)方法同上）

2、P28頁第9題

看圖把算式填完整。

先讓學(xué)生看圖說圖意 把算式補(bǔ)充完整。

3、請(qǐng)你用5－3和2＋3各編一個(gè)小故事

1）先每個(gè)同學(xué)在自己組里編，再請(qǐng)人在全班編。

2）評(píng)一評(píng)：誰編的最好？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對(duì)又快。第28頁的第10題。全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、數(shù)學(xué)小游戲：回家

每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對(duì)又快。

四、聽算

教師說算式，學(xué)生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對(duì)又快，能得100分。1＋

34－

25－

14－3

2－1

1＋1

2＋1

3－2

3－1

2＋2

3＋1

4－1 1＋

42＋3

5－2

5－3

5－4

3＋2（全班集體訂正，對(duì)做得全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)）【教學(xué)反思】

第三節(jié)

0的認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)

0的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。2．直尺割裂圖。

3．跳遠(yuǎn)起點(diǎn)條及終點(diǎn)位置標(biāo)志條，一把長(zhǎng)米尺。4．?dāng)?shù)字卡片，磁性黑板（用來完成練習(xí)四第2題）。5．魚缸圖投影片（用來完成練習(xí)四第1題）。

6．1～5的數(shù)字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準(zhǔn)備）。學(xué)情分析：

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進(jìn)變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

[利用學(xué)生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生好奇心與求知欲，使學(xué)生展開合理的想象，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。] 學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義

導(dǎo)語：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子數(shù)數(shù)看。1．揭示第一含義──什么也沒有。

出示2個(gè)桃，學(xué)生用2表示，舉數(shù)字卡片“2”。出示1個(gè)桃，學(xué)生用1表示，舉數(shù)字卡片“1”。

出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學(xué)生產(chǎn)生疑問?！?/p>

教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學(xué)生領(lǐng)悟到什么，舉起課前讓準(zhǔn)備的空白卡片。揭示課題：什么也沒有用“0”表示。板書：0的認(rèn)識(shí)。板書“0”并領(lǐng)讀。2．發(fā)散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學(xué)生說是幾（學(xué)生讀“1”）；再豎起1根手指，學(xué)生說是幾（學(xué)生讀“2”）。

[教師為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過學(xué)生活動(dòng)，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。] 師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

學(xué)生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1．揭示第二種含義──起點(diǎn)。出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

教師：表示什么也沒有時(shí)用“0”，直尺上也有“0”?？纯础?”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠(yuǎn)（學(xué)生從前往后讀0～5，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)）。

師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越大。

讓學(xué)生試比較三角板和黑板擦的長(zhǎng)度，讓學(xué)生看到兩面三刀樣?xùn)|西的一端都對(duì)齊“0”起點(diǎn)，三角板的另一端對(duì)齊5，黑板擦的另一端對(duì)齊2，說明三角板的長(zhǎng)邊長(zhǎng)，黑板擦的長(zhǎng)邊短。

教師強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)度時(shí)，“0”就是起點(diǎn)。然后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)起點(diǎn)“0”。2．學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)起點(diǎn)。

師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”起點(diǎn)。見過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。

教師可以用長(zhǎng)米尺示范性地量，說出大概遠(yuǎn)近，注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

（事先在教育前面地上貼上“0”起點(diǎn)紙條。）

a.指名請(qǐng)學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點(diǎn)起跳，比賽跳遠(yuǎn)。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠(yuǎn)時(shí)，也要注意什么。

（一聽說比賽跳遠(yuǎn)，學(xué)生立即興趣大境，而且主動(dòng)當(dāng)起了小裁判，從“0”起點(diǎn)起跳的規(guī)則也深入人心。）

[將知識(shí)教學(xué)融于有趣的跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的情趣氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。]

四、教學(xué)書寫“0”

教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。

a.說說要寫好“0”應(yīng)注意什么。

可以先讓學(xué)生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

b.教師邊總結(jié)邊示范寫“0”。

學(xué)生跟教師書寫。然后全班同學(xué)在書上第29頁描寫“0”，請(qǐng)兩面三刀位同學(xué)上小黑板描寫，全班同學(xué)評(píng)價(jià)公有缺點(diǎn)。（學(xué)生提出的優(yōu)缺點(diǎn)比老師想的要更有針對(duì)性，更貼近學(xué)生實(shí)際，教師要充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的說法，但也要保護(hù)孩子的自尊心。）

五、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)四的第1題。

a.學(xué)生依次數(shù)出每信魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。b.學(xué)生在書上填寫，注意書寫整潔規(guī)范。2．練習(xí)四的第2題。

a.學(xué)生分組活動(dòng)，按順序排列寫有0～5的數(shù)字卡片。b.排好順序的小組派代表上臺(tái)演示。

c.有不同排列順序的組都可以上臺(tái)展示，鼓勵(lì)不同的排法。

六、全課小結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

有關(guān)0的加減法

教學(xué)內(nèi)容：第20頁有關(guān)0減法，完成相應(yīng)的“做一做”及第30-31頁的第3-9題 教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法 教學(xué)難點(diǎn)：不借助圖口算0的加法、減法。學(xué)情分析： 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識(shí)，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？ 師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有 二：探索新知

1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數(shù)字幾表示？ 3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個(gè)算式：3－3＝0

4＋0＝你發(fā)現(xiàn)了什么？（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

三、鞏固練習(xí)：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

（全班集體評(píng)價(jià)）

3、第30頁的第3、4題

要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計(jì)算。評(píng)價(jià)要求：先同桌互評(píng)，再全班進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

四、綜合練習(xí)：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對(duì)又快

對(duì)做的又對(duì)又快的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

2、第39頁的第5題

要求每個(gè)同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計(jì)算，蝚后集體評(píng)價(jià)。

3、托管時(shí)間完成：第30頁的第7、8、9題和思考題?！窘虒W(xué)反思】

第二篇：第三單元 1—5的認(rèn)識(shí)和加減法 教案

第三單元：

1---5的認(rèn)識(shí)和加減法

單元教材分析：本單元內(nèi)容主要由 兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)1―――5的認(rèn)識(shí)和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處 和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。

單元重難點(diǎn)：

1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系

3、注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。

4、數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較大小，加減法的認(rèn)識(shí)過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。

單元課時(shí)安排： 1、1―5的認(rèn)識(shí)??????????3課時(shí)

2、加減法的初步認(rèn)識(shí)????????5課時(shí) 3、0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法?????2課時(shí)

第一課時(shí) ： 1---5的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1―5的認(rèn)識(shí)及書寫 教學(xué)要求：

1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1―5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，2、能用1―5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)

感，并能進(jìn)行交流。

3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)寫1―――5各數(shù)，初步建立數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1―――5的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀

生：1――5的數(shù)字卡片，5根小棒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 出示主題畫：

問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1―5各數(shù)

（一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？（3）請(qǐng)你拿出1根小棒

2、認(rèn)識(shí)2

（教學(xué)方法同上）

3、認(rèn)識(shí)3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。

4、認(rèn)識(shí)4、5

（教學(xué)方法同上）

（二）、出示計(jì)數(shù)器 先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

（學(xué)生回答，教師板書：1）如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：2 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：3 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：4 如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

板書：5 板書：1、2、3、4、5（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

（三）、教師說，學(xué)生操作

1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭

2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形

3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

三、教學(xué)寫數(shù)字1――5

1、教師教拿筆姿勢(shì)

2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。

四：練一練

第21頁的第1―4題，學(xué)生做在書上 教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個(gè)小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在寫數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)每一個(gè)孩子的書寫進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級(jí)起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們?cè)谝婚_始能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

第二課時(shí)

比大小

教學(xué)要求：

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。教學(xué)重難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。

生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。

（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？

從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

還有需要補(bǔ)充的嗎？

（學(xué)生回答，教師板書：小猴 梨

桃

香蕉）

學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝3

3＞3＜4 3等于3

3大于2

3小于4（1）教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

（2）誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀（3）你還有其它的比法嗎？

2、出示第17頁下面思考：

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？（2）小免和胡蘿卜各有多少？請(qǐng)你一數(shù)

有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？

（指名上臺(tái)寫）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＜3

誰會(huì)讀？

（4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）

三、練一練

第21頁的第5題

教學(xué)反思

看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：

1、學(xué)生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；

2、易混知識(shí)沒有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識(shí)并區(qū)分大于、小于號(hào)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個(gè)符號(hào)。在練習(xí)時(shí)，有好多孩子都混淆了，由于知識(shí)掌握不扎實(shí)，到了最后，練習(xí)也沒有按時(shí)處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個(gè)符號(hào)的異同，說一說記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用。

第三課時(shí)：第幾

教學(xué)內(nèi)容：第幾（第20頁的教學(xué)內(nèi)容）完成第20頁做一做的第1—2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師生交流

今天，老師要帶大家云一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

2、出示實(shí)物投影的書中第20頁的情景圖。

動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買標(biāo)。師：?jiǎn)枺盒∨笥?，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、初步感知

師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）請(qǐng)你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

2、初步感知基數(shù)與序數(shù)

（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買標(biāo)？有誰能指一指排在第5地是誰？

（2）動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。

問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)

先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）分小組做排隊(duì)游戲

三、反饋練習(xí)：

1、投影出示：5只小鳥

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子 先4人小組互相說，然后向全班匯報(bào)。四：作業(yè)：

1、書第23頁“做一做”的第1題、2題。

看圖片可以說一說：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？

2、把練習(xí)四的第1題、第2題填寫在書上。教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個(gè)的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

第四課時(shí)：

分與合

教學(xué)內(nèi)容：幾和幾（第21頁和22頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成）完成兩個(gè)“做一做”。

教學(xué)要求：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？(2)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3

(3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。

(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰?。空?qǐng)你用符號(hào)連接。

二、學(xué)習(xí)新知：

(一)：主動(dòng)探索：4 的組成

1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)

3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)1

4、讀的組成

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4???(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾?? 我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了)(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!

1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。

2、學(xué)生分小棒，老師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）

33244、讀一讀

師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀

（2）小組開展競(jìng)賽讀（3）師生對(duì)口令

（4）同桌對(duì)口令（5）試著背一背

4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

6、第19頁的思考題

先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？

7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。

三、練一練：第21頁的第5題：集體評(píng)價(jià)

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。

第8、10題放在托管時(shí)間完成。

第五課時(shí)

加法

教學(xué)內(nèi)容：加法（第24頁－第25頁的內(nèi)容：加法的初步認(rèn)識(shí)）

完成相應(yīng)的做一做及P28頁的第1―2題 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖

生：小棒或?qū)W具卡

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對(duì)四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥叫聲。

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

2、全班交流算法。

（對(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習(xí)，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說圖意，再請(qǐng)小朋友在全班交流。（2）學(xué)生匯報(bào)算式；3+2=5，2+3=5 師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

2、“做一做”第2題 要求學(xué)生邊擺邊列算式。

四、寓練于樂，鞏固深化

1、游戲一：貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。評(píng)價(jià)方式：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小法官”

2、紅花配綠葉

要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案多。

評(píng)價(jià)：給找到正確答案多的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作智慧星”

教學(xué)反思：今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們?cè)趯磉€要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在新課開始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果，合起來是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2＋1的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)該再多次追問，直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子因?yàn)檎n本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。反思伴我成長(zhǎng)！

第六課時(shí)：減法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：減法的認(rèn)識(shí)，完成相應(yīng)的“做一做”及第27頁的第5————6題。

教學(xué)要求：

1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、實(shí)物投影儀。

生：5個(gè)圓片、5根小棒等。教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)舊知

1、按順序填數(shù)（）（）

2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）

2+3

1+3

1+4

2+2

4+1

3+1

3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義 通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。（桌子上放著3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只）師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。

板書：—

2、學(xué)習(xí)減法算式

問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3

拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1

像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。

板書：3-1= 問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。

3、發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察

（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意

（2）根據(jù)圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）

A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？

板書：3（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。

（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？

（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？

板書：2（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。

板書：3—2=1 B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立完成第26頁的“做一做”，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、鞏固反饋

1、P27頁的第5題

（1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。

（2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式

小組內(nèi)由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

2、P27：6每個(gè)小朋友拿出5朵小花，根據(jù)題目擺一擺。教學(xué)反思：

第七課時(shí)：練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課（第28頁的第7————11題）教學(xué)要求：

1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)的加、減法有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，并且能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法。

2、結(jié)合圖進(jìn)行減法的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。

3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：5以內(nèi)的加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：小卡片 教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練 按數(shù)的順序填數(shù)

1（）

34（）

5（）（）

2（）（）3（）（）

（學(xué)生口答）數(shù)的組成

□□

1□

□

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學(xué)們認(rèn)真觀察 : 1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進(jìn)行計(jì)算，如何列式？請(qǐng)你在書中完成。

3）全班集體評(píng)價(jià) 出示鐵鍬圖

教學(xué)方法同上

2、P28頁第9題 看圖把算式填完整。

先讓學(xué)生看圖說圖意 把算式補(bǔ)充完整。

3、請(qǐng)你用5－3和2＋3各編一個(gè)小故事 1）先每個(gè)同學(xué)在自己組里編，再請(qǐng)人在全班編。

2）評(píng)一評(píng)：誰編的最好？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對(duì)又快。第28頁的第10題。全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、數(shù)學(xué)小游戲：回家

每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對(duì)又快。

四、聽算

教師說算式，學(xué)生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對(duì)又快，能得100分。

1＋

34－

25－

14－3

2－1

1＋1

2＋1

3－2

3－1

2＋2

3＋1

4－1 1＋

42＋3

5－2

5－3

5－4

3＋2 教學(xué)反思：

第八課時(shí)：

0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 完成相應(yīng)的做一做 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張

學(xué)具準(zhǔn)備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？

同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有 師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 出示1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認(rèn)識(shí)

板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請(qǐng)說一說有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點(diǎn) 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：說一說在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

四、教學(xué)書寫0

1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空

3、學(xué)生寫0

在書中第29頁描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫，寫完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習(xí)：

1、投影出示第30頁的第1題 1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示 2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

板書設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思：

第九課時(shí)： 0的減法

教學(xué)內(nèi)容： 0的減法 完成相應(yīng)的“做一做” 教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法 教學(xué)難點(diǎn)：不借助圖口算0的加法、減法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識(shí)，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有 二：探索新知

1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數(shù)字幾表示？

3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個(gè)算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發(fā)現(xiàn)了什么？

歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

三、鞏固練習(xí)：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

四、綜合練習(xí)：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對(duì)又快

2、第39頁的第5題 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

0的減法

第三篇：第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)

第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P39例

1、例2及有關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。

2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角 教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立角的空間觀念。學(xué)情分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生在生活中見過“角”，但并不知道到底什么樣圖形是“角”。因此教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活情景及動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：三角板、直尺、活動(dòng)角、多媒體課件、實(shí)物投影平臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺或三角板、長(zhǎng)方形紙片、活動(dòng)角模型、剪刀。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、引入角，了解起點(diǎn)

1、直接揭題 今天我們一起來研究有關(guān)角的知識(shí)（板書：角）

2、了解起點(diǎn) 關(guān)于角你知道了什么？

方案一 如果學(xué)生說的是人民幣的單位，就從生活中的角引入，建立角的概念。

方案二 如果學(xué)生已經(jīng)能從生活中例舉出角或能用自己的語言說出角是怎么樣的，哪就讓學(xué)生用紙把所知道的角折出來。

二、探究新知

1、找角的原型

剛才小朋友說的角是人民幣的單位，而我們今天所要學(xué)習(xí)的角，它是一種平面圖形，請(qǐng)大家一起來看一看我們校園的一角。(做操的小朋友改為在旁邊觀看球賽的小朋友，并且其中有一個(gè)小朋友手中拿著飲料在喝)你能從這里找到角嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)把你找到的角指給學(xué)習(xí)伙伴看。2)、出示三角板 ：你能找出角嗎？ 3)、用紙折出你找到的任意一個(gè)角，展示所折的角并評(píng)價(jià)(分別摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，感受角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn)；同時(shí)注意讓學(xué)生感受角是邊與邊圍成的那一部分；并掌握正確指角的方法。)4)、現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，到底什么樣的圖形是角呢？

2、教學(xué)角的各部分名稱。這尖尖的一點(diǎn)叫頂點(diǎn)。直直的線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)中的角。

3、閉上眼睛，把角記在腦中。

4、折角、指角(展示----比劃(這里著重關(guān)注比劃角的方法)------判斷)

5、練習(xí)八 1(下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？)

6、找生活中的角。

三、畫角

1、介紹正確的畫角方法

2、自己畫角，指出頂點(diǎn)、邊。(同桌互評(píng)，選學(xué)生的若干作品展示)

四、活動(dòng)角，感知角的大小

1、做一個(gè)活動(dòng)角(拉動(dòng)角的一邊，另一邊不動(dòng)，形成一個(gè)角。)

2、玩一玩：角的兩邊拉開、合攏，你想說什么 ？

五、創(chuàng)造角——用長(zhǎng)方形創(chuàng)造角

如果用剪刀剪一刀，猜測(cè)一下，長(zhǎng)方形角的個(gè)數(shù)會(huì)有什么變化？

六、總結(jié) 你有什么收獲？

七、機(jī)動(dòng)

用小棒擺角

八、課后作業(yè)

觀察你周圍物體的表面是否有角，并把它畫下來。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)生熟悉的三角尺、紅領(lǐng)巾、鐘面等生活中的材料，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、充滿數(shù)學(xué)思考的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生，這有利于學(xué)生逐步形成角的表象，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極情感。

經(jīng)歷在生活中找角的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在圖形中找角，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對(duì)應(yīng)起來，并通過辨認(rèn)作出判斷，從而強(qiáng)化了形成的表象，培養(yǎng)了分析、判斷能力。

以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線貫穿數(shù)學(xué)過程的始終。設(shè)計(jì)了指角、摸角、畫角、表示角、讀角、找角、做角、比較角等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐、探究、交流、展示的機(jī)會(huì)，留給了學(xué)生足夠的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。

第四篇：第三單元 四邊形的認(rèn)識(shí)教案

第三單元 四邊形的認(rèn)識(shí)教案

一、教學(xué)內(nèi)容 教科書35—36頁二、三維教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征，并能根據(jù)四邊形的特征對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

2、過程與方法： 通過剪、找、分、折等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括能力。、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)；根據(jù)四邊形的特點(diǎn)，對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

四、學(xué)情分析

本節(jié)課實(shí)在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的的幾何圖形，通過剪一剪、找一找、分一分、折一折等系列活動(dòng)，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

五、教學(xué)過程

1、今天我們學(xué)習(xí)什么？（四邊形）

知道四邊形嗎？你心目中的四邊形長(zhǎng)什么樣？先想一想，再請(qǐng)同學(xué)回答。（2~3個(gè)）

2、這是你心目中的四邊形嗎？你能用老師剛剛給你的紙先折一折，再用剪刀剪出你心目中的四邊形嗎？（能不能）試試看。

（選出幾個(gè)需要的圖形）

3、好的，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的剪刀，看老師收集的作品。

請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們剪得是四邊形嗎？（是）你來說說你的想法？(學(xué)生提到特點(diǎn)時(shí)寫上板書),誰還想說說,再說一次.4、老師也帶了一些圖形，你認(rèn)為是四邊形的放中間，不是的放左邊，弄不清楚的放右邊。（想要的舉手）

你們都同意這些是四邊形嗎？說說理由，誰還想說。那么，這個(gè)圖形為什么不是呢？

通過剛才的研究，我們知道了四邊形有哪些特征？（有弄不清楚地把它弄清楚，沒有的就算了）

誰還會(huì)說四邊形有哪些特征。（多講幾個(gè)同學(xué)）

5、（好的）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了四邊形有......(大家一起說）請(qǐng)完整跟同桌說一說。

以后我們來判斷一個(gè)圖形是不是四邊形只要看它有沒有（四邊形的邊和四個(gè)角）就可以了，都會(huì)了嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

四邊形

有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

七、課后反思

平行四邊行的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。二、三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、過程與方法

通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

3、情感與態(tài)度

感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

探究平行四邊形的特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

四、學(xué)情分析

讓學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟到平行四邊形易變形的特性，也可以讓學(xué)生舉例說一說這一特性在生活中的應(yīng)用。

五、教學(xué)過程

（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？ 學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？ 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

六、板書設(shè)計(jì)

七、課后反思

周 長(zhǎng)

一、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第41頁上的例1。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念.2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、情感與態(tài)度

使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解掌握周長(zhǎng)的概念。

四、學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(zhǎng)，最后，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

五、教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 1．活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎？ ⑵誰能說說你的腰的長(zhǎng)度？

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。⑷摸一摸你腰的周長(zhǎng)在哪。2．活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子 ⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢？請(qǐng)你們同桌互相指一指。⑷全班匯報(bào)、互相指正。3．活動(dòng)三 ⑴出示

⑵這些圖形的周長(zhǎng)指的指哪里？請(qǐng)你用筆描一描。⑶學(xué)生獨(dú)立完成

⑷匯報(bào)：它們的周長(zhǎng)在哪？ 4．周長(zhǎng)的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長(zhǎng)，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長(zhǎng)，描這些圖形的周長(zhǎng)，你能用自己的話說說什么是周長(zhǎng)嗎？ ⑵學(xué)生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長(zhǎng)，全班讀一讀。

⑷封閉圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng)，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固周長(zhǎng)的概念，探究求這些圖形周長(zhǎng)的策略

1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長(zhǎng)，然后再在四人小組里說一說。

2．學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？還有什么辦法嗎？

三、總結(jié)： 周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習(xí)

1．要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

2．思考題：小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)？在長(zhǎng)方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長(zhǎng)度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)？

五、作業(yè)：回家和爸爸媽媽說說什么是周長(zhǎng)，量一量自己家里人頭、腰的周長(zhǎng)，并記錄下來。

六、板書設(shè)計(jì)

周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng)

七、課后反思

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第42頁—43頁例

2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、過程與方法

3、、情感與態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法

四、學(xué)情分析：教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考問題，注意展現(xiàn)每種計(jì)算方法的思考過程，不必限定學(xué)生必須用哪一種方法?？梢宰寣W(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性，逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．什么叫做周長(zhǎng)？

2．同桌摸一摸課桌的周長(zhǎng)。

3．長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？

二、新授

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？ 3．學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

⑵四人小組交流，全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？

⑶思考：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？ 4．算法概括

⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？ ⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。

5．鞏固

(1)一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L(zhǎng)多少分米？(2)一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米？(3)一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？

三、總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問題嗎？

四、機(jī)動(dòng)發(fā)展題

⑴要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計(jì)算下圖的周長(zhǎng)呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書）

七、教學(xué)反思：

第五篇：第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)

第三單元：角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、角的認(rèn)識(shí)、畫角。

2、直角的認(rèn)識(shí)、判斷直角、畫直角。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、思維能力。

德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫角和直角。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小。

能力點(diǎn)：通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

德育點(diǎn)：在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、三角形卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題圖，新的一天開始了，同學(xué)們都在做早操，同住互相說一說你看到了什么？抽出實(shí)物中的角，問：你們認(rèn)識(shí)他嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀察，角是什么樣的？

生：有一個(gè)點(diǎn)，有直直的線。師解釋邊和頂點(diǎn)。問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)和邊？

3、判斷下面哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角。

4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法，教師出示兩個(gè)大小一樣，邊不一樣長(zhǎng)的角，讓學(xué)生判斷哪一個(gè)角大。怎樣判斷？

師生共同操作活動(dòng)角，感知角的大小和什么有關(guān)。

5、用尺子畫角。從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。學(xué)生畫角。

三、拓展運(yùn)用：

1、下面的圖形中各有幾個(gè)角？

2、自由用角做畫。

動(dòng)手畫畫，動(dòng)腦想想就會(huì)做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個(gè)角。課后小結(jié)： 教學(xué)反思：在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用兩個(gè)紙條的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。

第二課時(shí)：直角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。

德育點(diǎn)：體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷直角，掌握直角的畫法。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：直角三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？ 學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。教師出示

問：這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 師：我們就把像這樣的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我們的生活中處處有直角，請(qǐng)你找一找，小組交流。

2、判斷老師找得是不是直角。

3、畫直角。學(xué)生試畫。

師：怎樣才能畫出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。學(xué)生試著用三角板畫角。

指導(dǎo)畫法：先畫頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好。

4、用紙折直角。

三、拓展運(yùn)用：

1、做43頁第6題。

思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角？ 課后小結(jié)：

教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面中形如課桌表面的角入手，揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有通過問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。

第三課時(shí) 角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。

教學(xué)過程

一、談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，在這兩天學(xué)到了那些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、梳理知識(shí)，自主練習(xí)

1.回顧梳理角。

談話：什么是角？（學(xué)生回憶）在你的練習(xí)本上畫一個(gè)角，并且與你的同桌交流一下它各部分的名稱和記法。（學(xué)生畫、說）

談話：用你手中的紙隨便折出一個(gè)角，跟你的同桌比較一下你的角大小?；ハ嗾f說怎樣比的。（學(xué)生活動(dòng)）

2.自主練習(xí)。

《同步》P30 第1題

第5題

談話：對(duì)于一個(gè)三角板同學(xué)們了解這么多知識(shí)。兩只三角板你又能得到哪些角的知識(shí)？

3、畫角

4、回顧梳理直角。

三、綜合鞏固，拓展應(yīng)用?！锻健稰30--32

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1．這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師表揚(yáng)，同時(shí)提出要求借助已經(jīng)掌握角的知識(shí)，繼續(xù)尋找生活中與角有關(guān)的知識(shí)為我們學(xué)習(xí)今后的知識(shí)打下基礎(chǔ)。