第一篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

評價(jià) 項(xiàng)目 標(biāo)準(zhǔn)1

標(biāo)準(zhǔn)2

標(biāo)準(zhǔn)3

標(biāo)準(zhǔn)4 標(biāo)準(zhǔn)5

得 分

缺乏創(chuàng)造性，標(biāo)題/年級/學(xué)有創(chuàng)造性，能能描述課，科 激發(fā)興趣 但比較模糊

誤導(dǎo) 5

----------------（5分）（4～5分）（2～3分）----------

（0～1分）

簡潔、內(nèi)容豐課程

富，激發(fā)讀者對課程進(jìn)行陳述不力，繁 進(jìn)一步閱讀的概述 瑣

描述 4

----------------興趣

（2～3分）（1～3分）----------（5分）

（4～5分）

說明技

說明課程

術(shù)的應(yīng)

說明課程如如何促進(jìn)說明課為什么陳述觀點(diǎn)和核用如何陳述 何實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)水是成功的 心問題 提高課

標(biāo)準(zhǔn)平的質(zhì)量

（20分）

（1～4分）（1～4分）

（1～4分）（1～

4（1～4

分）

分）

課程關(guān)注最少試圖描述準(zhǔn)課程 的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)確，但標(biāo)準(zhǔn)描述不準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)與課不符 8 陳述準(zhǔn)確 描述不清楚

----------------合（0～2分）

---------（10分）（6～10分）（3～5分）

部分時(shí)間詳細(xì)說明教師表，缺少一詳細(xì)

只有總時(shí)間，和學(xué)生的準(zhǔn)備些成分（如

進(jìn)度表不清楚

進(jìn)度表 時(shí)間、課的開教師時(shí)間 5

----------------展時(shí)間（4～5等）

（0～1分）----------（5分）分）

（2～3分）列出已有的詳細(xì)列出所需

資源，缺少資源/硬件/軟的資源/硬件

演示工具、資源表不完整

件 和軟件及其作

資源作用的----------------用

（0～1分）描述（5分）----------（4～5分）

（2～3分）

清楚說明的需列出部分所教師

信息或表不清 5 能力、時(shí)間和需的能力、準(zhǔn)備

時(shí)間和資源 楚或缺少許多----------------

----------（5分）（4～5分）（2～3分）（0～1分）

列出部分學(xué)詳細(xì)列出學(xué)生學(xué)生

生所需的能信息或表不清

所需的能力、力、時(shí)間和楚或缺少許多

基礎(chǔ) 3 時(shí)間和資源

----------------資源

（0～1分）----------（5分）（4～5分）

（2～3分）活動(dòng)不夠詳教師和學(xué)生的細(xì)，與課的活動(dòng)清楚，每計(jì)劃不太符一個(gè)活動(dòng)所需

合或有限的時(shí)間（包括

制，沒有印

材料），課的學(xué)生活動(dòng)/過刷材料，活可復(fù)制性好，程 動(dòng)時(shí)間不合

作最小的改動(dòng)

適或沒有，就可以復(fù)制到（20分）課的復(fù)制比----------------------------其它課堂，活

較困難，活-----------------------動(dòng)與課程標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)與課程標(biāo)相符

準(zhǔn)不太符合

（11～20分）

（1～10分）提供評價(jià)量規(guī)，學(xué)生學(xué)提供評價(jià)量規(guī)習(xí)的測量與

沒有評價(jià)量和課稱評價(jià)標(biāo)概念陳述和

規(guī)，或者量規(guī)

準(zhǔn)，評價(jià)量規(guī)核心問題相

與課程內(nèi)容和

符合課程內(nèi)容關(guān)，一些測

學(xué)生水平不符----------------

和學(xué)生水平。量方法適合

----------

課程內(nèi)容和（1～5分）

（16～20分）學(xué)生水平。資源

評估/ 評價(jià)（20分）

（6～15分）

后續(xù)活動(dòng)的創(chuàng)這部分是可選的，在此可詳細(xì)列出后續(xù)活動(dòng)，也可是一些補(bǔ)新性 救措施。后續(xù)活動(dòng)必須與課程的核心概念相關(guān)。（5分）

（1～5分）

第二篇：計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表 2

教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

學(xué)環(huán)境的合理性、可實(shí)施性、準(zhǔn)備充分性等方面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表。并保存在“教學(xué) 件夾中。

下載您在前面模塊學(xué)習(xí)中初步完成并提交過的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表 的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表可以重新上傳：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表.doc 傳教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表（上傳后將覆蓋已上傳作業(yè)）

：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評價(jià)反思

：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

：修改、完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

據(jù)大家的意見和自己的心得修改和完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴墓P記本上。

標(biāo)不只是對教師的教學(xué)要求，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)

在講每節(jié)的新課之前，筆者都會(huì)讓 生明確課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓這些目標(biāo)落實(shí)和記錄在課本上。這種做法，雖然 花費(fèi)了不少的時(shí)間，但是卻能夠每節(jié)課讓學(xué)生心中有數(shù)，掌握好課標(biāo)要求和重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課 教學(xué)效益明顯提高。

重對地理技能的培養(yǎng)

材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學(xué)過程中要視情況設(shè)計(jì)相關(guān) 內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)不同的資料設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖問答題和讀圖方法的指導(dǎo)。對于案例，筆者比 注重對其分析得方法和結(jié)論的得出，避免為案例而案例。從而，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中既能夠 握知識，也學(xué)到了分析圖表和解決問題的方法。

學(xué)生為本

學(xué)生是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者和方法的傳授者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分 學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本，充分“備學(xué)生”。在教學(xué)過程和多媒體制作時(shí)處 好每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠在實(shí)施中調(diào)控好課堂。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)量表

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)量表

學(xué)

科 設(shè)計(jì)者姓名 評價(jià)項(xiàng)目 選題（5分）

年級·課題 所屬學(xué)校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；具有一定的價(jià)值

中（2～3分）對課程進(jìn)行概述

中（2～3分）

對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了界定，一些目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基本符合學(xué)生實(shí)際情況；各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層級基本合理，分類基本準(zhǔn)確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建立情感目標(biāo)。中（2～3分）

列出部分學(xué)生的特征信息 中（15～23分）

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式基本符合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合； 整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）

技術(shù)運(yùn)用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯

差（1分）

選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢，沒有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值 差（1分）

陳述不力，繁瑣

差（1分）

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或與學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，不能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的要求；各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次不合理，分類不準(zhǔn)確，描述語句不具有可測量性；沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，而且沒有建立情感目標(biāo)。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體，不能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)或多個(gè)目標(biāo)不能落實(shí)；教學(xué)模式不符合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；

整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)不流暢，組織不合理。差（1～4分）

濫用技術(shù)，資源和工具的運(yùn)用不恰當(dāng)，不能發(fā)揮必需的作用

課時(shí)

課程概述（5分）

教學(xué)目標(biāo)（15分）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

好（4～5分）

選題適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣；具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值

好（4～5分）簡潔、內(nèi)容豐富，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學(xué)目標(biāo)明確,具體,符合課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,切合學(xué)生實(shí)際； 各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理,分類準(zhǔn)確,描述語句具有可測量性；

密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注意情感目標(biāo)的建立。

學(xué)習(xí)者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細(xì)列出學(xué)生的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況、信息技術(shù)技能等

好（24～30分）

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式；遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法,注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合；各知識點(diǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套，整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理。好（8～10分）

資源能促進(jìn)教學(xué)；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應(yīng)用信息技術(shù)。教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)（30分）

資源、工具設(shè)計(jì)（10分）

形成性測試

（5分）好（4～5分）

形成性測試中，大部分同學(xué)反應(yīng)積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達(dá)90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測驗(yàn)合格率在95%以上。

評價(jià)（5分）

創(chuàng)新性（10分）

可實(shí)施性（5分）

規(guī)范性（5分）

中（2～3分）

形成性測試中，一部分同學(xué)反應(yīng)積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達(dá)75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一定有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理的練習(xí)，注的練習(xí)，比較注重形成性評價(jià)，重形成性評價(jià)，提供了評價(jià)工具；針

提供了一些評價(jià)工具；針對不同對不同的評價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋；的評價(jià)結(jié)果能提供一些反饋，同根據(jù)不同的評價(jià)信息，明確提出矯正

時(shí)還能提出一些矯正教學(xué)行為的教學(xué)行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣； 興趣； 既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)既比較符合學(xué)生年齡特征體現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。的主導(dǎo)作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實(shí)施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)

改才能實(shí)施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規(guī)范，缺少一些設(shè)計(jì)過程，規(guī)范，所有環(huán)節(jié)一致

個(gè)別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學(xué)反應(yīng)不積極，回答問題不踴躍，錯(cuò)誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價(jià)工具；同時(shí)針對不同的評價(jià)結(jié)果不能提供及時(shí)的反饋和矯正教學(xué)行為的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識傳授；

很少關(guān)注學(xué)生高級思維能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用方面沒有體現(xiàn)。差（1分）

方案對環(huán)境和技術(shù)的要求較高，其他教師需要作較大的改動(dòng)才能實(shí)施 差（1分）

格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，不能體現(xiàn)整體性

評語：

簽名：

總得分

第四篇：模塊8活動(dòng)3：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

活動(dòng)3：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

第1步：評價(jià)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

1、小組討論

在學(xué)習(xí)小組中交流各自的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)友對自己的建議匯總起來，完成下面的表格。（略）

2、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

從教學(xué)環(huán)境的合理性、可實(shí)施性、準(zhǔn)備充分性等方面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表。并保存在“教學(xué)評價(jià)”文件夾中。

建議您下載您在前面模塊學(xué)習(xí)中初步完成并提交過的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

修改您的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表可以重新上傳：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表.doc

第2步：修改、完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)大家的意見和自己的心得修改和完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴墓P記本上。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)寄望以下幾個(gè)問題：

（1）以教學(xué)方針為導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)施應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)過程中提出的教學(xué)方針，以實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方針為實(shí)施教學(xué)策略，教學(xué)體例的指導(dǎo)思惟。

（2）矯捷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)功效的締造性應(yīng)用，應(yīng)按照教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)情形放置，不能墨守陋習(xí)，一成不變。

（3）抓住學(xué)生思維的火花，深進(jìn)探討。教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行深進(jìn)探討，敦促學(xué)生思慮的深度和廣度，培育學(xué)生的立異能力。

（4）關(guān)注分歧學(xué)生群體的成長。尊敬進(jìn)修者的差異，為每個(gè)條理的進(jìn)修者供給成長的平臺(tái)。

（5）締造性地設(shè)置使命，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師已經(jīng)按照教學(xué)的需要設(shè)置了使命情境，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)按照與學(xué)生的交流情形，締造性地調(diào)整已構(gòu)想好的使命。可以改變使命的表達(dá)體例，可以將使命細(xì)化，也可以提出難度更高的使命。

建議您下載您在前面模塊學(xué)習(xí)中初步完成并提交過的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表

修改您的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表可以重新上傳：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評價(jià)量表.doc

第五篇：學(xué)生自我評價(jià)量表

學(xué)生的自我評價(jià)

新課程要求把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價(jià)的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，通過反思“自己和自己比”，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí)。測試評價(jià)

測試時(shí)要重視個(gè)性的發(fā)展 和差異性，突出測試評價(jià)的診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能。在測試后讓學(xué)生做好自我評價(jià)和小組互評，能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響，對轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動(dòng)作用。1 教師評價(jià)

家長評價(jià)(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價(jià)”由學(xué)生自己填寫，家長觀察部分由家長操作并簽名。)學(xué)生互評 3顆，良好2顆，一般1顆；老師評價(jià)時(shí)可分優(yōu)秀，良好，還需努力；家長評價(jià)書寫是否認(rèn)真工整，是否經(jīng)過認(rèn)真思考，是否滿意等等。

對學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)的成效 篇二：課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)表 篇三：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià)表

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評價(jià)表

課題：《_________》 授課教師：_____ 班級：_____ 學(xué)生姓名：_____ 項(xiàng)目 評價(jià)要點(diǎn)

權(quán)重 得分

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。精神

3、發(fā)言響亮、清晰。狀態(tài)

4、富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。25

1、主動(dòng)參與的時(shí)間長（＞70%），投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。

2、通過認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)

思考過程。參與

3、善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)25 程度 補(bǔ)充自己的想法。4 5并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。

1、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

參與

2、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。

效果

3、普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。

4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

合作聽到老師開始的口令后再動(dòng)手、動(dòng)口，小組交流時(shí)要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。25 25 5 自主能自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索。創(chuàng)新

（附加分）篇四：學(xué)生課堂自我評價(jià)表 篇五：課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)表

課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)表

南充市南部縣大橋小學(xué) 勾余波

小學(xué)高年級 語文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)量表的設(shè)計(jì)與說明

一、設(shè)置理念 我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價(jià)能力。如今《語文新課標(biāo)》也十分重視學(xué)生的自我評價(jià)，提出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注重教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。”并強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)”。讓自評成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力將使其受益終身。

二、達(dá)成目標(biāo) 對學(xué)生自我評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過對學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。