第一篇：如何在英語教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價的計劃

《如何在英語教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價的計劃》

一、指導(dǎo)思想：

以現(xiàn)代教育理念“學(xué)生為本、學(xué)生的發(fā)展為本”為指導(dǎo)，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為根本，開發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的因素和能力。創(chuàng)造濃郁的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力。

二、主要工作及要求：

課題實(shí)施的第二階段中，全體成員就必須在各自的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和總結(jié)，這是課題研究的核心。

1.研究內(nèi)容：

（1）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

（4）英語教學(xué)如何改變評價方式,讓學(xué)生獲得成功感。（5）課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

2.課題組成員在實(shí)踐與研究過程中,注意教學(xué)評價的方式。3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，期初進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課題方案，搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究意識，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中，認(rèn)真填寫課題研究情況表，進(jìn)行分析反思和總結(jié)。5.學(xué)期初課題組長制訂本課題研究計劃，明確本學(xué)期課題組活動計劃和要求。

6.認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，通過課題研究，改變填鴨式教學(xué)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，激發(fā)學(xué)生的確良學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到英語學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

7.積極邀請課題組顧問和外校專家來校指導(dǎo)，并組織教師出去參加一些高水平的教研活動，在注重“走出去”的同時，也積極創(chuàng)造條件，采取“引進(jìn)來”，請一些專家來我校進(jìn)行教研活動或理論講座，讓課題組成員，及時了解研究動態(tài)和教育界的研究方向。

8.課題研究與課程改革同步進(jìn)行，課題研究與教研活動緊密結(jié)合。

9.進(jìn)行過程管理。落實(shí)課題研究實(shí)驗(yàn)課，收集整理實(shí)驗(yàn)課設(shè)計。認(rèn)真做好各種活動的記錄，及時收集各種研究資料。

10.在課題研究過程中，撰寫一篇課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。

三、主要措施：

1.學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)培訓(xùn)。所有參與課題研究的成員都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和課題教學(xué)評價的理論，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)研究，保證課題研究的質(zhì)量。2.建立課題實(shí)驗(yàn)工作的學(xué)習(xí)、研究和交流的制度。每月組織一次課題實(shí)驗(yàn)的專題教研活動，每學(xué)期組織兩次的課題實(shí)驗(yàn)工作研討會，交流做法，推廣經(jīng)驗(yàn)。

3.進(jìn)行校本科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊實(shí)踐。通過組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、自主學(xué)習(xí)策略理論和新課程理念，為實(shí)施課題打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幫助教師充分了解本課題的主要研究內(nèi)容，使教師能很快地投入到課題

4.收集教材單元教學(xué)資源,設(shè)計各單元的教學(xué)設(shè)計。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成課題論文，并做好在實(shí)驗(yàn)過程中的資料收集、整理和歸檔的工作。

第二篇：2016英語教學(xué)實(shí)施計劃

2016年春季六年級英語備課組工作計劃

一、課標(biāo)對本冊的要求

本套教材的教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)語感和良好的語音、語調(diào)。書寫基礎(chǔ)以及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：

1、能聽說讀寫42個單詞或短語以及16組句子和19個單句，要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認(rèn)讀21個單詞。

3、能學(xué)會4個手工制作。

4、能聽懂、會唱4首歌曲。

5、能完成4個自我評價活動。

6、能理解4個幽默小故事。

7、能了解4項(xiàng)簡單的中西方文化知識。

二、教材分析

三、教學(xué)目標(biāo)

聽。

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。

四、學(xué)生基本情況

本年級學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時完成作業(yè)，有初步的自學(xué)能力，喜歡提出自己不同的見解。能熟練識字，學(xué)習(xí)口語，能利用單詞表理解新詞的意思，能閱讀程度的文章，能解短文的主要內(nèi)容，能正確、流利朗讀課文。能寫一些小作文，但在書寫以及標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用及小作文方面還有一些欠缺，有待進(jìn)一步的提高。

五、本學(xué)期的重點(diǎn)

1、能聽說讀寫42個單詞或短語以及16組句子和19個單句，要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認(rèn)讀21個單詞。

3、能學(xué)會4個手工制作。

4、能聽懂、會唱4首歌曲。

5、能聽懂、會吟唱4首歌謠。

6、能完成4個自我評價活動。

7、能理解4個幽默小故事。

8、能了解4項(xiàng)簡單的中西方文化知識。

六、教學(xué)措施

1、“優(yōu)差”搭配，合作達(dá)標(biāo)。在對子活動和小組活動中，將優(yōu)生和差生作適當(dāng)?shù)拇钆?，以利于練?xí)活動的順利開展，同時也能充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導(dǎo)作用。

2、精講多練，學(xué)用結(jié)合。要努力做到教師精講，學(xué)生多練，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。努力使學(xué)生的英語交際技能、技巧得到鞏固和提高。

3、組織形式多樣，積極擴(kuò)大交際空間，開展豐富多彩的語言交際實(shí)踐活動。課堂上常見的活動組織形式有：個體活動、對子活動、分排分組練習(xí)、三人四人或六人小組活動等。

4、盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造情境，利用圖片、模型、實(shí)物、筆畫等教具；利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)；利用錄音等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語教學(xué)變得生動、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)語境和真實(shí)的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。

七、教學(xué)進(jìn)度表

本學(xué)期共有十八周，其中新授十周共三十課時；復(fù)習(xí)七周共二十一課時；機(jī) 篇二：2015-2016學(xué)年上學(xué)期英語教學(xué)工作計劃

2015-2016學(xué)年上學(xué)期英語教學(xué)工作計劃 2015-2016學(xué)年上學(xué)期英語教學(xué)工作計劃

為了做好本學(xué)期教育教學(xué)工作，現(xiàn)將工作計劃整理如下：

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，從各方面對自己嚴(yán)格要求，追求上進(jìn)。積極參加各級部門組織的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，提升自己的思想修養(yǎng)、理論水平和實(shí)踐能力。認(rèn)真參加我校的例會、知識培訓(xùn)和道德大講堂活動，參加每周一的升旗儀式。嚴(yán)守考勤制度，按時簽到離，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，共同學(xué)習(xí)、共同參加“學(xué)雷鋒”實(shí)踐活動。以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參加學(xué)校教育組值班工作，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

教學(xué)上深化課堂建設(shè)，提升課堂標(biāo)準(zhǔn)，使“一師一優(yōu)課，一課一名師”落到實(shí)處，見到實(shí)效。

英語課教學(xué)中要圓滿完成五、六、七、九年級英語課的教學(xué)工作。工作期間要做到創(chuàng)新思維、大膽改革，讓學(xué)生活動充滿課堂，使英語課堂充滿活力，走在教學(xué)的最前沿。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生沒有視力的實(shí)際情況，加大聽力和口語訓(xùn)練的力度。在備課和上課時注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如提前備好書筆和本，提醒學(xué)生注意發(fā)音，提倡學(xué)生學(xué)以致用，用英語進(jìn)行日常交流，充分鍛煉學(xué)生的聽力、口語和摸讀能力，提升學(xué)生的記憶能力。課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生，上課提前候課，讓多媒體走進(jìn)課堂，做到精講多練、分層演練，把課堂還給學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生能力。課后加強(qiáng)自習(xí)課輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)全收全改，批改作業(yè)時注重基礎(chǔ)和拼寫，每次作業(yè)都能夠做到對每個學(xué)生輔導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生養(yǎng)成及時改錯題的好習(xí)慣。注重學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

積極參加學(xué)校各級部門組織的集體活動，并完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的其他工作。2015年9月8日篇三：2016教學(xué)工作計劃(英語)2016教學(xué)工作計劃（英語）

教學(xué)工作計劃

本學(xué)期我將擔(dān)任小學(xué)四、五年級英語的教學(xué)工作，為更好的完成教學(xué)工作，特制定計劃如下：

一、教材分析:本學(xué)期使用的教材是由山東教育出版社出版的，共有八個單元，均以話題為主。

二、制定計劃的目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：我所任教的四年級有三個班，135人。五年級兩個班，共95人。小學(xué)四五年級的學(xué)生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

四、教學(xué)措施與方法：

（一）、要盡快熟悉新的教學(xué)材料，學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不斷學(xué)習(xí)和探索新世紀(jì)小學(xué)英語教學(xué)的新模式，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科的好的做法，與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。根據(jù)課本內(nèi)容自編游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂；編寫說唱(chant)，讓學(xué)生出口成腔；可能的話編成歌曲，套用孩子喜聞樂見的旋律，用說唱和歌曲的形式讓孩子盡量在課上熟悉，使課本內(nèi)容活化，盡量使小學(xué)英語的內(nèi)容變得易學(xué)、易讀、易記。

（二）課堂教學(xué)研究要使功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合

以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。.通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。

（三)教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

１、創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如購物、野餐、旅游等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，使孩子們進(jìn)入角色，興趣、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到激勵。

２、練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。

３、設(shè)計任務(wù)型活動（task-based activities），開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

（四）教學(xué)組織和課堂安排靈活，學(xué)生為主體有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性 1.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實(shí)踐量。

2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。每一個學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語言的交際性，實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。

（五）采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。

（六）運(yùn)用激勵機(jī)制，評價形式多樣化，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取 尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)。

隨著社會對小學(xué)教師素質(zhì)要求的不斷提高；隨著研究的不斷深入，小學(xué)教師專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必將具有更為豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)課余，我計劃不斷進(jìn)取和自我更新，努力提高個人綜合素質(zhì)。為學(xué)生能接受高質(zhì)量的教學(xué)而努力。

第三篇：在英語教學(xué)中四清計劃

在英語教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“四清”計劃

一、“四清”的關(guān)系

“四清”是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。

堂堂清就是學(xué)生在英語課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（當(dāng)堂完成作業(yè)或達(dá)標(biāo)測試），力爭不把問題留到課后；

日日清就是今日事今日畢，當(dāng)天學(xué)的知識，該識記的都識記，該運(yùn)用的都會用，做錯了的都訂正；

堂堂清，日日清要求教師對當(dāng)天課上的知識進(jìn)行考察，便于教師對于每個學(xué)生進(jìn)行了解，以便對學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時也可以反饋出教師教學(xué)中的知識傳授是否透徹，對于學(xué)生普遍難以理解的知識點(diǎn)是否進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化。如此以來，每天的檢查不僅迫使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，同時也提高了教師的教學(xué)效率。

周周清就是普查本大周所學(xué)知識，一一把關(guān)，人人過關(guān)； 周周清實(shí)際上是對一周之內(nèi)，學(xué)生對知識的消化吸收，理解運(yùn)用的情況，是對堂堂清，日日清的結(jié)果的檢測。對于周末清不了的學(xué)生。要求任課老師將其留下進(jìn)行針對性的補(bǔ)課，并教育學(xué)生今后盡量做到“堂堂清”和“日日清”。周周清的效果非常的明顯，許多平時不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生在回家的動力下，任務(wù)完成的都比較快，效率非常的高。而且在家長等孩子的過程中，也為家長和各科任課教師提供了一個交流的平臺，為學(xué)生家庭教育質(zhì)量的提高提供了一個機(jī)會。

月月清就是一個月左右定時考查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（段考），查漏補(bǔ)缺。

“四清”的實(shí)質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識達(dá)到人人過關(guān)，它面對的是全體學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，核心是周周清，堂堂清、日日清是周周清的基礎(chǔ)和前提。

二、周周清的方法和操作程序

周周清的內(nèi)容主要是英語課本上的基本內(nèi)容:單詞.短語.句子.課后練習(xí)題及習(xí)題.周清的操作程序一般有五步：

①、由任課教師給學(xué)生明確本周的周清，學(xué)生按教師要求對照課本進(jìn)行自查；

②、學(xué)生自查過關(guān)后，接著小組長全面檢查，檢查時，小組長認(rèn)真的對組員的書本單詞,短語,句子和習(xí)題認(rèn)真檢查，隨時把不正確的地方、出錯的地方做上標(biāo)記，然后讓被查者進(jìn)行訂正，直到會運(yùn)用過關(guān)為止；

③、各小組長檢查自己組員之后，任課教師組織各學(xué)習(xí)小組之間互查，互查過關(guān)以后，小組組長把結(jié)果匯報給任課教師；

④、任課教師復(fù)查，重點(diǎn)是中差生，要求是人人合格，個個過關(guān)。待全部過關(guān)后，再向組長匯報登記 由老師簽字為準(zhǔn)；

滕愛英

2013 4 16

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施過程性評價初探

小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施過程性評價初探

摘要：有學(xué)習(xí)就有評價，教育評價的實(shí)施使教學(xué)的開設(shè)和實(shí)施能夠更加適應(yīng)新時代學(xué)生的需求，同時對于教學(xué)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。所以巧妙的利用教育評價可以使課堂教學(xué)更加合理，并富有智慧和藝術(shù)性。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以人為本，注重個體發(fā)展，其內(nèi)涵就是發(fā)展過程性評價。那怎樣加強(qiáng)教育評價的改革，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展過程性評價，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量呢?本文對此進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：教育評價；過程性評價；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)英語

一、研究背景

美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”。教育評價的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),這意味著它應(yīng)該是不可缺少的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和教育評價存在著一個無縫性需要,學(xué)生有權(quán)通過評價以增加對自己的學(xué)習(xí)的責(zé)任感?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。” 作為新課程的評價理念而提出的過程性評價，馬上引起了廣大教育工作者的關(guān)注和積極的探究。這不但是評價模式的改革，更是教育模式的改革，它將改變以期末成績衡量學(xué)生的能力和教師教學(xué)水平，以一考定終身的不良現(xiàn)象。評價理念的改變是新課程改革的重要內(nèi)容，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了改革考試評價內(nèi)容和形式，努力形成過程性評價體系，并要求探索出符合新課程實(shí)施的的教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價模式。教育評價，尤其是過程性評價，已經(jīng)成為一個關(guān)于改革和重組小學(xué)英語教育體制的重要議題。

二、過程性評價的含義

過程性評價的“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評價，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。過程性評價所遵循的原則是：多樣性、鼓勵性、發(fā)展性、公正性和實(shí)效性。

過程性評價的功能主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級或者評語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價的類型”。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，找到有效地學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)業(yè)的完成。過程性評價將評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)歷程,認(rèn)為凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)得到肯定的評價,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性大大增強(qiáng)。

三、過程性評價在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、課堂學(xué)習(xí)評價

提高課堂效益，要注重學(xué)生的課堂參與熱情和課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。為此，我特別重視在課堂上采用“學(xué)生自評、小組互評、教師參評”的方式，互動、即時地評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第一、建立自評體制，在自評表上讓學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，勾出已經(jīng)掌握的重點(diǎn)單詞和句子。學(xué)生通過自我評價，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)過程中的自我意識，提高自主能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

第二、小組間互評是小學(xué)英語課堂常用的方式。我時常舉行小組比賽，讓各小組相互監(jiān)督、評價對方。例如，在分組朗讀后，我會讓其他小組評論一下你認(rèn)為哪個組最好，哪個組有發(fā)音錯誤等，最后再由我來總結(jié)。通過學(xué)習(xí)小組間的相互評價，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又加強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。小組間學(xué)生在接受其他小組和老師參與的評價中，會加強(qiáng)信息和情感的交流，在合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

第三、在任何的課堂上，教師對學(xué)生的評價都是必不可少的。由于外語的教學(xué)缺乏語境，在小學(xué)英語課堂上，教師參評更顯重要。對不同層次的學(xué)生我都真誠相待，對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都及時給予肯定，對每一次個性的表露都給予評判。同時，及時評價小組合作成果，給與小組合作學(xué)習(xí)必要的幫助和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生生互動，師生互動的課堂氛圍，形成共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的教學(xué)模式，充分發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的作用。

2、自主學(xué)習(xí)能力評價

課堂的輸入是有限的，而課堂之外卻是無限的。作為一門外語，英語的學(xué)習(xí)需要課內(nèi)和課外相結(jié)合，而且更加需要學(xué)生自主尋找機(jī)會去補(bǔ)充和延伸，創(chuàng)造氛圍去練習(xí)、鞏固。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)之一，可以通過學(xué)生完成書面作業(yè)的情況，資料查找情況，課外閱讀和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價。應(yīng)選用自評和小組評的方式，對學(xué)生所做的成績表示肯定，同時指出不足和提出改進(jìn)方案，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高。

3、綜合能力評價體系

過程性評價可有多種形式，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與和點(diǎn)評、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗(yàn)等。職業(yè)教育過程性評價的任務(wù)應(yīng)具有綜合、語言、合作和思維等方面的特征，而不只是對簡單的微觀語言行為的評價。評價應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力。過程性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。采用正面鼓勵和激勵機(jī)制。教師根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高。

4、結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)成績的終結(jié)性評價 長期以來，終結(jié)性評價都占據(jù)重要位置，甚至一度出現(xiàn)以期末考定位的現(xiàn)象，抹殺了一些學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。過程性評價的產(chǎn)生是社會的需求，是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是對終結(jié)性評價的補(bǔ)充，填補(bǔ)了終結(jié)性評價的不足。兩者應(yīng)該是相互相成，共同發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用過程性評價有助于完善課堂教學(xué)評價機(jī)制。但是，我覺得，想要取得好成績，就要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。只要既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就一定能有效地提高課堂實(shí)效的。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)過程性評價的反思

從形成性評價的特點(diǎn)及其評價手段可以看出形成性評價的內(nèi)容是全方位的，方法是多樣化的，因而對學(xué)生的評價也是比較全面和客觀的。更重要的是它能使學(xué)生變被動的、枯燥的學(xué)習(xí)為主動的、有興趣的學(xué)習(xí)。它可培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，教會他們認(rèn)識自我，善于發(fā)現(xiàn)，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和智力水平的提高，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的作用?？傊?，自從我改變教學(xué)方法后，將學(xué)習(xí)評價始終貫穿整個教學(xué)過程，通過評價使老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況得到及時反饋，讓學(xué)生立即意識到自己的不足，讓教師能及時調(diào)整教學(xué)方式，從而使學(xué)習(xí)過程得到不斷的優(yōu)化?，F(xiàn)在，我的英語課堂氣氛更融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺了，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也迅速提高。

在我實(shí)施過程性評價中，取得了一些成績，也走了一些彎路。我總結(jié)出，過程性評價的實(shí)施要注意以下幾點(diǎn)。一是防止形式化，不要以“過場”的態(tài)度對待，過程性評價的最終目的是促進(jìn)結(jié)果的評價，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，那么，應(yīng)該做到有的放矢，內(nèi)容重于形式。二是防止千篇一律，評價不應(yīng)有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和個體差異，避免“一刀切”的做法。三是評價機(jī)制要以激勵為主，小學(xué)階段的英語教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，要讓評價機(jī)制更好地位該目標(biāo)服務(wù)，幫助學(xué)生樹立自信，保持對英語的興趣，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

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第五篇：在英語教學(xué)中實(shí)施因材施教工作總結(jié)

在英語教學(xué)中實(shí)施因材施教工作總結(jié)

黃美瓊

一年的教育教學(xué)工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的實(shí)際問題，我校英語教研組全體教師在經(jīng)過共同的研究后，為提高我校的英語教育教學(xué)成績，選擇了一條較為適中的教育途徑——因材施教。為我校的英語教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來的情況作如下總結(jié)：

一、初一年級是課改年級。它要求教師通過觀念來轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。針對這次課改和新教材的特點(diǎn)，我們對初一年級的英語教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的區(qū)域性特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽開口講英語。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動性，在教師的幫助下自覺學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過一年的努力，在學(xué)年末的市統(tǒng)測中，我校的英語平均成績是全市第三名。

二、初二年級則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。在這一年中，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說、多聽、多練，充分尊重每一個學(xué)生。同時也把好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生借鑒。對學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂的英語學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的提高，到學(xué)年末統(tǒng)測，我校初二年級的英語平均成績?yōu)槿械诙?/p>

三、初三年級則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。由此，根據(jù)初三教材容量大的特點(diǎn)，教學(xué)生會求知，用百折不撓的精神來幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，平等對待，對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，真正做到了因材施教。一年下來，我校初三的英語成績在畢業(yè)會考中占全市第三名。

總之通過一年的努力工作，我校的英語教育教學(xué)成績都領(lǐng)先于同級同科目的其他成績。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語教育教學(xué)再上一個新的臺階。