第一篇：英語的100個輔助教學活動
英語的100輔助教學活動的內容
熱身活動（Warm-up activities）
1.你能說什么？(What can you say ?)
請一起看每一單元的前兩頁。學生用手指著畫面上的人或物，并用英語說出來。
2．慢動作(Slow Motion)把要復習的單詞的教師卡片或圖放在一個信封或一個口袋內。教師慢慢地拿出，一次只讓學生看卡片或圖的一小部分。獎勵班里第一個說出這個詞的學生。
3.快動作(Fast Motion)用一張紙蓋住要復習單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速地拿走所蓋的紙，然后又將紙蓋上。學生只看一眼這張畫。獎勵第一個說出這個詞的學生。
4.記憶一覽表(Memory List)學生坐成一個圓圈。第一個學生說一個詞，比如：My eye 或 A pencil。第二個學生重復第一個學生所說的，并且加一個詞，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的學生接著這樣做，一直做到這個一覽表太長而學生記不住為止。這時，活動又重新開始。
5.猜測(Guess)選擇要復習單詞的教師卡片。把這些卡片面朝下摞在桌子中間。第一個學生從這摞中拿起上面的第一張，不要讓任何人看，他問其他人：What’s this ？其他人用 It’s a _____。試圖猜出圖中的東西。第一個學生用 Yes 或 No來回答。猜對的學生拿下一張卡片。
6.邊摸邊說(Touch and Say)把三或四要復習單詞的教師卡片面朝上放在桌子上。教師讀出一張卡片，學生爭取第一個摸這張卡
片，并把上面的詞讀出來。7.站起來說(Stand and Say it!)選出幾張要復習的教師卡片。學生都站起來。教師讓一個學生看一張卡片。他必須讀出卡片中的內容或就圖進行提問并回答問題。比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正確地說出或進行回答，他繼續(xù)站著，不然他就要坐下，等到再輪到他，那時他如能正確地說出或進行回答，他將可以站起來。做五分鐘這
個活動，或直到每個人都站起來。
談一談(Talk about it!)
教學和練習詞匯的活動(Activities to teach and practice vocabulary)
教接受性詞匯—學生須聽得懂而不須會說
(Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word(s))
8.教師的猜測(Teacher’s Guess)
教師舉起兩張教師卡片并且讀出上面的內容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內容，學生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學生再指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面內容，而讓學生看，教師問學生：Is it(a)_____？猜一猜卡片上的內容。學生們根據(jù)教師猜的情況用Yes, it is.和 No it isn’t.來回答。
9.撿起來(Pick it up!)教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說：It’s a ______.教師八這張卡片放下，同時用英語Pick up a _____。叫一個學生來撿出帶有這個單詞的卡片，然后用英文Put down a ____。叫這個學生把卡片放回。讓三個學生這樣做。對其他所學的單詞卡片也這樣做。然后在兩張卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse.Put down a bug 10.大家一起撿起來(All Pick it up!)這個活動與第9個活動相似，但是這次每個學生都有一套你要介紹詞匯的學生卡片。學生根據(jù)教師所下的指令馬上撿出所需要的詞匯 11.拍拍手(Clap Your Hands)說一(One)就拍一下手，說二(Two)就拍兩下手。鼓勵學生們和教師一起重復并一起做動作。這樣一直做到10，然后再倒著數(shù)到1。我們也可以變化一下這個活動：
a.全班一起拍手，一起數(shù)數(shù)。
b.在下指令之前說或之后說Boys 或Girls。c.在下指令之前或之后叫一個學生的名字。
練習已教過的運用性詞匯---要求學生會說(Productive – Ss say the word(s))
12.聽我說(Listen to Me)在教室里不同的地方放上兩個或四個實物或教師卡片。給學生下一個他們所熟悉的指令，中間要帶上一個所要練習的名詞，比如：Pick up the book。教師重復這指令，學生聽，找出相應的卡片或實物，還可以做動作，比如：他們撿出帶有book 的卡片。（動作可以是舉起自己的書。）
13.向它那兒跑(Run to it!)把三或四張復習詞匯的教師卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個象Run to(a)pencil。這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鉛筆的卡片處跑，并且用手模一下這張卡片。哪組的學生先摸到卡片給他們隊加一分。教師也可以用其他的指令：Point to _____.Walk to_____.Run to ___等。
14.這是什么？(What’s This ? 1)
用要復習單詞的實物或教師卡片。教師舉起一張卡片或實物問：What’s this ？學生作為小組或個人
來回答問題。
15.傳卡片(Pass the Card)
讓學生坐成一個圓圈。教師舉起一張教師卡片或實物并且讀出它的英文名稱。把卡片或實物傳給坐在你旁邊的學生，他讀出英語，把卡片傳給下一個學生。他也讀出英語來，以此類推。最后這張卡片又傳到教師手中。教師再換幾張卡片做同樣的活動。教師可以將兩張或更多的卡片相反方向傳，使活動具有挑
戰(zhàn)性。
16.藏在口袋中(Bag it!)把一個實物藏在一個紙袋或布袋中。把袋子遞給一個學生。問她：What’s this？他摸著這個東西，猜它是什么。如果他沒能猜出來，就說：I don’t know.把袋子傳給另一個同學，同時問她：What’s this ？如果這個學生猜出袋子里的東西，教師就獎勵她一分
17.把手放在你的背后(Behind Your Back)一個學生把雙手放在背后站起來。教師在他的手里放一個東西。教師問他：What’s this ? 這個學生用 It’s a _____.回答。如果他回答對了，就坐下，如果他沒回答對，他就要接著回答，直到正確為止。
18.畫一條線(Draw a Line)在黑板上畫一張要復習的單詞的圖，每一次只畫一條線。學生猜教師在畫什么。第一個猜對的學生
到黑板上畫下一張圖。
19.耳語(Whispers)把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的第一個學生耳語一個他們知道的詞。每組的第一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個詞。每行最后一個學生大聲說出這個詞或跑到教師那里將這個詞耳語給教師。全班第一個大聲正確地說出這個詞的學生將為他們組贏得一分。然后，各組的第一個學生都站到每組的隊尾去。
20.畫一畫，賽一賽！(Draw it!Relay)
把全班學生分成兩組，讓他們站成兩行教師向每組的第一個學生耳語一個詞。這個學生跑到黑板前畫出這個詞的畫。第一個畫完的人為他們組贏得一分然后，這兩個學生站到隊尾?；顒永^續(xù)進行。
21.在我前面(In Front of Me)把要復習詞的教師卡片面朝下摞在桌上。一個學生拿起一張卡片放在他的腦門前，這樣全班學生都看得見，但他看不見。他努力用 It’s(a)____.或 Is it(a)___? 去猜卡片上的內容。其他學生根據(jù)他猜的情況用 Yes , it is.或No, it isn’t.來回答。（他猜對后，換一個學生繼續(xù)玩下去。）
22.有什么變化？(What’s Different ?)
把6張或10張教師卡片面朝上放在桌上。學生看上幾秒鐘，然后閉上眼睛。教師變化一張或幾張卡片的位置，并問學生：What’s different ？學生睜開眼睛說出被移動的卡片。
談一談(Talk about it!)
教學和練習對話活動(Activities to teach and practice dialogs)
教對話(Teach dialogues(Ss repeat after the teacher))
練習并進行對話（學生講并表演對話）
(Practice dialogues(Ss say or perform the dialogs))
23.木偶戲(Puppets)用兩個木偶，如果需要的話可以加上姓名標簽。每一個木偶扮演對話中的一個角色。學生們可以****縱木偶，跟讀木偶所說的話，或者和木偶進行對話。
24.以半班為單位進行跟讀(Repeat in Halves)半班學生重復第一行對 話，另外半班重復第二行對話。
25.在兩人小組中進行跟讀(Repeat in Partners)把班里的學生組成兩人為單位的小組來練習對話。每組中的第一個學生重復對話中的第一句，第二個學生重復第二句。（當學生互相對話時，要互相注視著對方。）
26.從后往前完成句子(Backward Build – up)（這個活動適合長句子。）教師先說全句，然后重復最后一個詞。教師說最后兩個詞，學生重復這兩個詞。教師用每次多加一個詞的方式一直引導學生能流利地說出全句。（這個活動能幫助學生掌握比較
自然的語調。）
27.學生木偶戲(Student Puppets)讓兩個學生當木偶來示范對話。教師像操縱木偶一樣操縱著這兩個學生，這兩個充當木偶角色的學生重復教師所說的內容，其他的學生重復這兩個學生所說的對話。
28.以半班為單位練習對話(Say in Halves)教師舉起教師對話卡片。半班學生讀對話的第一行，另一半學生讀對話的第二行。學生如須幫助，教師給予適當?shù)膸椭?/p>
29.在兩人小組中進行對話(Say in Partners)讓學生組成兩人小組。教師舉起教師對話卡片。每組中的第一個學生說對話中的第一句，第二個學生說對話中的第二句。然后，兩人互換角色。（對話時，兩人要注視著對方。）
30.木偶角色扮演(Puppet Role – play)
兩個學生來到全班的前面。教師給每人一個木偶。教師舉起教師對話卡片。這兩個學生用木偶來表演對話，然后把木偶交給其他學生來接著表演另一張卡片的對話。
31.傳木偶(Pass the Puppets)學生坐成一個圓圈。教師給圓圈中的兩個學生每人一個木偶。教師舉起教師對話卡片，手拿木偶的學生表演這個對話，然后他們將木偶傳給其他兩個學生，他們表演同樣的對話。
32.投球(Toss the Ball)教師將球投給學生A，并且說對話的第一句。這個學生說對話中的第二句，接著，這個學生再說對話的第一句，并且把球傳給學生B，由學生B說對話第二句，然后重復學生A所做的事情。
33.傳炸彈(Pass the Bomb)用一個玩具定時炸彈或者一個軟球和一個定時器。把計時器定為30秒。教師將球或炸彈傳到最近的學生處，同時說出對話中的第一句話，這個學生說對話的第二句。這個學生轉向另一個學生，說對話中的第一句，把球或炸彈傳給她。當定時器走完30秒鐘，手拿炸彈或球的學生就得到負一分。負分少的學生是
獲勝者。
34.找一找，說一說(Find it and Say it!)把5張至8張教師對話卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教師說出一個對話的第一句，學生找出描述這個對話的卡片，并且拍一下。第一個拍到正確的卡片并說出對話第二句的學生是勝者。
35.誰說的？(Who say it ?)用一塊布蒙住一個學生的眼睛，另一個學生說對話的第一句，邊說邊試圖掩蓋住自己的真實聲音。第一個學生接著說對話的第二句，并且努力猜出是誰說的第一句。（也可以讓兩個學生說對話的第一句和第二句，被蒙住的學生要猜出上面兩個講話人是誰。）
36.角色扮演(Role – play)兩個學生扮演對話中的不同角色，教師為他們提供必要的幫助。
注意：在學生進行對話的活動中，如果對話有第三句，用同樣的方法做活動，但第一個學生可以說
第一和第三句而不是僅僅第一句。
做一做(Do it!)
練習動詞的活動(Activities to practice verbs)接受性活動——學生不須說指令(Receptive – Ss do not say the commands)
37.聽和用手指
(Listen and Point)學生聽錄音或聽教師朗讀聽力原文。學生邊聽邊手指書中圖。
38.聽和做(Listen to Do)a.教師下指令并示范，學生模仿教師的動作。把學生分成兩組并給
他們起名字，如：Boy/Girls;Apples/Bananas.給小組下不同的指令，如：Girls，sit down.Boys , stand up.兩組聽到指令后同時做動作。
b.對不同的個別學生發(fā)出不同的指令。教師用卡片幫助記住所有的指令。
39.在桌子上(On the Table)做15至20套卡片，使每組都有一套。把全班分成三人或四人小組，給每組一套卡片。教師下指令，每組的學生都爭取第一個挑出描寫教師指令的卡片，并拿著卡片跑著放到教師的講桌上。第一個把正確的卡片放到講桌上的組將獲得一分。
40.連鎖指令(Chaining)教師連續(xù)快速給出兩個指令。學生聽了這兩個指令后做動作
41.擴展(Expansions)用動詞+名詞構成短語。用同一個動詞和不同的（熟悉的和新的）名詞組成，比如：Open your book.Open your mouth.Open the door.42.教師說(Teacher Says)用學生熟悉的動詞TPR卡片。學生站起來，教師在下一些指令前可以用Teacher says 或Please 等詞語。學生只做前面含有以上兩種詞語的動作。如果教師沒用以上的詞語，教師即使發(fā)出指令，學生也不做動作。為了使這個活動更具有游戲的特征，教師可以讓做錯的學生坐下。教師下否定的指令可以使活動
更具有挑戰(zhàn)性。
43.照我說的做，不要照我說的做(Do As I Say , Not As I Do)有時根據(jù)所下的指令，故意做錯誤的動作，比如：Touch your head.但是教師做 Touch your toes.的動作。學生要根據(jù)教師所下的指令來做動作，而不要根據(jù)教師所做的動作來做動作。（學生要根據(jù)教師所說的來做動作，而不要簡單地模仿教師的動作。）
運用性活動-----學生說出指令(Productive – Ss say the commands)
44.變換角色(Role Reversal)
學生給教師指令，教師做動作。（不要期望學生說得十分完美，教師做動作時不要糾正學生的發(fā)音
或其他錯誤。）
45.選擇并下指令(Choose and Tell)教師選擇6至8張學生可以非常有信心地做出反應的TPR卡片。把卡片面朝上地放在桌子上。自告奮勇者用這些卡片作為提示，給教師或其他學生下指令。
46．扔骰子，下指令(Throw and Tell)教師選擇學生熟悉的6個動詞，把他們分別貼在一個裝牛奶的紙盒或紙板作成的6面的骰子。一個學生扔這個骰子，并按位于骰子頂部的動詞向教師或另一個學生下指令。他如果正確地下了指令，就可得
一分。
47．抽卡片，下指令(Draw and Tell)學擇10至12張學生能有信心說出的TPR卡片。把卡片面朝下摞在桌上。把全班分成兩個隊。第一隊的第一個學生拿一張卡片，并根據(jù)卡片上的內容向他這個隊的第二個學生下指令。如果第二個的動作做對了，他這個隊就得一分。然后第二隊的第一個學生做同樣的活動。做后每隊的第一個學生就站到本隊的后邊去。
48．看動作下指令(Look and Tell)教師站在全班的的最后，使全班學生都不能看到自己。班里的任何一個學生來到教室前面，面向教師和全體同學。教師做一個動作，這個學生觀察教師的動作，并且指示班里的其他學生做同樣的動作。做后這個學生坐下，然后第二個學生到教室的前面接著進行以上的活動。
練一練(Build it!)教學和練習語法的活動(Activities to teach and practice grammar)
教語法(Teach grammar)49.問和答(Q & A)教師舉起有關的卡片問學生相關的問題并回答，例如：教師舉起有關游泳的卡片問學生說:Can you swim ? 學生僅重復答語。教師繼續(xù)以不同的教師卡片作為線索進行問答練習，學生回答每個問題。
50.兩人一組(In Twos)讓學生組成兩人一組。第一個學生是提問者，第二個學生是回答者。示范 Q&A活動中的對話。第一個學生問問題，第二個學生回答問題。然后，兩個學生互換角色。
51.從后到前(Back to Front)
教師說所教的句子或問題的最后一個詞。學生重復教師所說的詞。教師說最后的以及倒數(shù)第二個詞，學生重復它們。教師帶著學生這樣練習，一直練到他們能說出全句。例如：Pencil ,a pencil , have a pencil ,you have a pencil , Do you have a pencil ?（這種作法適用于結構較復雜的長句子。）
練習語法(Practice grammar)
52.互換回答(50/50)把學生分成兩組。教師舉起練習語法的卡片，讓學生們說出所要練習的語法項目。教師示范回答練習。例如：教師舉起帶有 dog 的卡片，手指著圖問：What’s this ? 回答說：It’s a dog.教師再次舉起這張卡片，A組學生根據(jù)卡片來問問題，B組學生回答問題。用同樣的方式對其他的卡片進行練習。每練一張
卡片，學生都呼喊角色。53.肩并肩(Side by Side)學生用書中的圖、教師卡片、學生卡片或實物，以問答的形式兩人一組練習所學的句型。（如需要的話，教師可監(jiān)督和幫助學生。）54.學生扮教師(Student – teacher)一個學生站在教室的前面作為―教師‖問問題，其他學生回答問題。{當學生問問題時，教師坐在學生的坐位上。} 55.變化(Change)在教師中不同的地方放上有關某個語法項目的教師卡片或實物。學生們在兩人小組中輪流對卡片或實物進行問答。當教師說 Change 時，學生移到另一張卡片或實物處繼續(xù)練習。
56.說方框里的內容(Say that Square)讓學生組成兩人小組，讓他們把《學生用書》翻到 Build it!的有關頁上。第一個學生和第二個學生輪流說Practice 部分的4個練習。然后，他們做Ask.Answer.部分的4個練習。練習中，兩人互換回答角色。變化：對于每一部分，教師說數(shù)字1至4，學生說句子或做方框中相應的問答練習。
57.自告奮勇者(Volunteers)一組一組的自告奮勇者到教室的前面進行回答練習。教師要鼓勵靦腆的學生做自告奮勇者。獎勵那
些自告奮勇者。
58.扔骰子(Throw the Die)學生組成兩人小組，打開《學生用書》的Build it!部分。教師給每組一個骰子，每組的第一個學生扔這個骰子，并說Practice部分的句子，或者問相關的數(shù)字方框中問答Ask.Answer部分的問題。組中的第二個學生回答問題，然后扔骰子。當學生扔到一個，他們必須造兩個句子或問兩個問題。當他們扔一個，就失去一輪機會。
讀一讀，找一找(Read it!Find it!)教學和練習字母音素和名稱音的活動
(Activities to teach and practice phonetic sound and letter names)
教和練習語音(Teach/practice sounds)
59．舉起手指(Fingers Up)教師畫兩張圖或在黑板上放兩張帶有所教音素物品的教師卡片。圖上或卡片上的英語名稱的第一個音素就是要練習的。把它們標上1和2。教師說出第一張圖的第一個音素音。如果這個音和圖1相對應，學生就舉起一個手指。如果這個音和圖2相對應，學生就舉起兩個手指。這個活動就可以使用兩張以上的圖。
60．指著圖(Point to the Picture)在黑板上畫或放兩張帶有不同的第一個音素音的圖。教師讀其中的一個音素。學生用手指出帶有這
個音素的圖。61．你說(You Say it!)教師舉起一張第一個音素音是要練習的圖。任意一個學生讀卡片上的詞，另一個學生讀那個詞的第一個音素音。
62．動腦筋想(Brainstorm it!)學生盡量用腦筋想帶有所要練習的音素的單詞。在黑板上畫出這些詞的圖。學生然后讀出每張圖所
代表的詞，并且讀出它們的第一個音素音。
63．說出圖(Say the picture)教師在黑板上放2或3張圖，然后說出一個字母或其音素音。學生說出帶有這個字母或以這個音素
開頭的單詞的圖。
64．靠音素來找出它！(Find it!by sound)把6至10張卡片或圖面朝上放在桌上（它們之中僅有一些是以要復習的音素開頭的）。教師讀出這個要復習的音素音，學生努力找出帶有這個音素音的圖。教師獎勵第一個找出正確圖的學生。
65．喊出來！(Shout it!)一個學生先在班里走動，然后停在另一個學生的后面。教師舉起一張教師用的語音卡片。這兩個學生喊出卡片上的內容或喊出它的第一個音素音。如果第一個學生首先喊出，他就坐下。第二個學生就代替他。如果第二個學生首先喊出，第一個學生就接著在班里走動。
66．讀出聲來，找到它！(Sound it and Find it!)在學生中間分發(fā)多種字母卡片（其中有要練習的音素。）教師要保證每一個字母卡片都發(fā)給兩個學生。學生在班里邊走邊讀出他們卡片上的字母的發(fā)音，找出另一個和自己同樣字母的學生。（做這個活動
時，學生之間不要互看對方的卡片。）
教和練習字母(Teach/Practice letters)67．指著字母(Point to the Letter)在黑板上畫4張圖，其中各有2個要教和要練習的音素。在黑板上用印刷體寫出含有每一個字母大小寫。教師讀出一張圖上的內容。學生指著圖和這個詞所含有的第一個音素的大小寫字母。
68．蒙住眼睛(In the Dark)把要學或要練習字母為單詞開頭的物品放在桌上。把一個學生的眼睛蒙上。教師說其中一個字母或音素（不是單詞）。被蒙住眼睛的學生努力找到桌上含有那個字母或音素的單詞所指帶的物品，并且讀出
單詞。
69．我得到一個(I got one)把帶有要學習的或要復習的音素的字母寫在黑板上。學生輪流畫出帶有這些音素開頭的單詞的圖。其他學生努力猜出他們是什么。猜對的學生畫下一個詞的圖。
70．哪一個？(Which One ?)給每一個學生兩個或更多的含有手寫音素的字母卡片。教師舉起一張卡片或者說一個含有其中一個音素的詞。學生舉起含有那個音素開頭的字母卡片。
71．找一找，做一做(Find it and Do it!)在學生中間分發(fā)所要教或復習的字母卡片，一定要使班里至少有3人有同樣的字母。具有同樣字母的學生通過大聲喊出他們已有的字母來找到另外兩人，并站在一起。然后教師向不同的組下不同的指令：Bs, sit down.Cs , run.教科書。再放一遍錄音，他們和同伴一起商量，確認答案，并做適當?shù)母膭?100個教學輔助活動(下)復習（Review it）
72．想象中的鉛筆(Imaginary Pencils)當學生聽錄音時，他們假裝拿一支鉛筆，在正確的方框中用想象中的鉛筆畫勾。
73．自我檢測(Self Check)在全班對答案之前，再放一編錄音。學生進行交流，確認答案，并做事的改動。
74．小組檢測(Pair Check)在全班對答案之前，讓學生互換教科書。再放一邊錄音，他們和同伴一起商量，確認答案，并做適
當?shù)母膭印?/p>
75．教師在全班對答案(Teacher Check)稱左邊方框為A，右邊方框為B。放錄音，學生認為答案是A的舉起一只手，那些認為答案是B的舉起雙手。
76．聽力檢測(Listening Check)教師讀聽力原文，空出答案，讓學生根據(jù)圖來提供答案。例如：It’s a _____.Ss: panda.鼓勵并獎
勵學生用英語來提供答案。77．擴展一下！1(Expand It!1)把Review it!部分沒有畫出答案的方框和學生一起對一下。教師讀出聽力原文，空出答案，讓學生根
據(jù)圖來提供答案。
78．擴展一下！2(Expand it!2)
引導學生根據(jù)課文回答：教師讀出聽力原文，空出答案。讓學生根據(jù)教師舉起的卡片或實物來提供
答案。]
唱一唱(Sing – A – grams / Sing it!/ Chant it!)從分利用歌曲來進行的活動(Activities to maximize the use of song / chants)
79．手指所唱到的物品(Point Along)用學生教科書、教師卡片或實物。學生邊聽歌曲邊用手指出被唱到物品的圖或實物。
80．唱和做(Sing and Do)學生站成一個小圈，手里拿著歌中所唱到的實物或畫有那些物品的學生卡片。聽到歌曲中唱到的物品后，把被唱到的實物或學生卡片舉起來。
81．唱一唱(Sing it!)學生唱一遍或兩遍歌曲。（此時不用做動作，學生須將注意力集中到歌曲的詞句上。）
82．獨唱(Solo)把歌曲中的一些詞或短語分配給班里的個別學生唱獨唱。班里的其他學生唱歌曲的其他部分。在他們該唱時，教師示意獨唱者和全班學生。作為變化可將獨唱部分分成二重唱或三重唱。
83．一句一句地唱(Line by Line)把歌曲中不同行的歌詞分給不同組的學生。如果歌曲中有問答，把問題分給一組，把答語分給另一組。當
哪一組該唱時，教師要提示學生。
84．輪唱(In a Round)把學生分成兩或三組。第一組唱第一行，當?shù)谝唤M唱到第一行的末尾，第二組開始唱，以次類推。當?shù)谝唤M和第二組都唱完歌曲的最后一行時，歌曲就結束了。教師提示學生什么時候起唱。
85．我的歌曲(My Song)
兩人小組或多人小組中的學生自己學擇歌詞填入原有的歌曲中去。教師可以提供有關的教師卡片或實物作為提示。教師放歌曲前奏的錄音，然后停止。提示學生開始唱，在班內開展一個竟賽，并獎勵獲勝者。
小結
86．Bye-bye Game（再見游戲）
讓學生單個或以小組為單位看要練習的教師卡片。學生說出卡片中的內容或說出對話中的一句，然后方可離開。（如果有錯誤，教師糾正。）如果他們不能這樣做，在他們離開之前，讓他們重復單詞或對
話。
87．手指著說(Point to it!)教師說出教室中的一個物品，以及它的顏色。學生在離開之前，手指著這個物品并用英語說出來。
88．做一做(Do it!)對個別學生發(fā)出一個、兩個或三個指令，在他們離開之前做動作。
89．這是什么？2(What’s This ? 2)
把要練習的教師卡片面朝下的放在桌子上。第一個學生把一張卡片翻過來，讓全班學生看，并問:What’s this ? 其他學生用It’s a _____.來回答。給班里每個學生一個問問題的機會。
90．說說它！接力賽(Say it!Relay)把學生分成兩隊，站成兩行。用要復習的單詞教師卡片。教師舉起一張卡片，每組第一個學生爭著說出這個單詞。第一個說出的學生獲得這張卡片，并走到這一行的末尾。另一行的第一個學生有另一次說的機會，如果他還沒有第一個說出，就要站在這一行的末尾去。哪行獲得卡片多哪行就獲勝。
練習和復習語言的活動(Game to practice and review language)
卡片游戲(Card Games)91．說說它，賓果！(Say it!Binggo)告訴學生哪9張或16張學生卡片要用。學生把他們（9張卡片）以3 3的圖形或（16張卡片）以4 4的圖形正面朝上放在他們的前面。教師每次說一張卡片。當學生說出這張卡片時，他們把卡片翻過來。當一個學生在一行翻過3張卡片（9張卡片的）或在一行翻過來4張卡片（16張卡片的），這一行可以指橫行、豎行、或斜行，這個學生就說。為了贏得一分，她必須說出其中的一張卡片的內容。更有能力或年
齡大一點的學生可以讓他們說出兩張卡片。
賓果格子(Grid Binggo)
92．使用要復習的9中物品的教師卡片。準備劃有3 × 3方框的空格紙。給每個學生一張空格紙。教師舉起每一張教師卡片并說出來，學生在空格紙的任何一個方框中畫出代表這件物品的簡單的畫，（當完成后，所有的格子應該不同。）然后用通常的方法做游戲，劃去或用東西蓋上畫。
93．說出顏色卡片下面的卡片(Uncover the Color)學出要復習單詞的教師卡片。教師要準備的卡片要比學生的多。在學生每人的桌子上面朝上地放一張卡片。教師說出每張卡片，給學生10—20秒去記他們的位置。給每個學生一張顏色卡片，學生用他們的顏色卡片蓋住他們所哪到的教師卡片上。所有的教師卡片都應被蓋上。然后，學生依次說出一種顏色，并試圖說出這顏色底下卡片。如果學生說對了，他就拿走這張卡片。教師替換上另一張卡片（上面也用顏色卡片蓋?。＿@個學生接著辨別卡片，直到她說錯了為止。然后另一個學生接著做，最后獲得卡片最多
得人是勝者。
94．說說看，洛克！(Say it!Lotto)告訴學生用哪5-10張學生卡片可以配成一副卡片。他們從那套卡片中選出任何3-4張卡片，把他們面朝上放在桌上。教師隨意地說出其中的一些卡片。學生聽后把他們面朝下放在桌上。首先把那3或4張卡片都翻過來，并能說出其中一張的學生得一分?？梢宰屇芰娀蚰挲g大一點的學生應能說出兩張卡片。
95．聚精會神找卡片(Concentration)從學生的兩套卡片中用同樣的5-10張卡片制成一套。把所有的卡片面朝下放在桌上。學生試圖翻起兩張卡片來找到相同的。在拿起同樣的兩張卡片之前，讀出它們。如果兩張卡片不一樣，把他們放回原位。
另外一個學生接著做。
96．找一找，拍一拍(Find it and Swat it!)把10-20張教師卡片面朝上的放在桌子或地板上。學生圍在卡片周圍。教師說出卡片上的內容，學生找出來并拍一拍它。第一個拍的學生獲勝，可得到這張卡片。用蒼蠅拍子拍可以提高學生的興趣。
97．老處女(Old Maid)以3-6人小組為單位，用兩副學生卡片中10-20張完全一樣的卡片制成一套卡片供一個小組用。在每套卡片上加上一張不同的卡片，既―老處女‖卡片。每組的第一個學生把這套卡片發(fā)給他們組中得人。組內任何的了同樣卡片的人把卡片面朝下地放在桌上，并讀出它們來。組內擁有同樣卡片最多得人從他左邊的學生手中拿一張卡片，并放入自己的卡片中。如果這張卡片和他手中的卡片能配成對子，他把這對卡片放在桌子上并讀出來。這個游戲順時針進行，下一個學生既可以放下一對卡片，也可以從他左邊的學生手中抽取一張卡片。當一個學生手中的卡片都用完了，他就可以結束這項活動了。如果有個學生就剩一張單獨的卡片，他就是―老處女‖，即使他手中成對的卡片最多，也不能獲勝。而每一組中，誰的成對卡片最多，誰就是贏家。
98．沒有，對不起(No.Sorry)用四套學生卡片中的10-12張完全一樣的卡片陪成一副卡片。把所有的卡片都發(fā)給學生。學生試圖收集四張一樣的卡片。學生A用(Name), ____, please.(或Do you have a pencil ? 或Can I have pencil ?)問學生B。如果學生B有鉛筆的卡片，就把卡片給學生A。學生A繼續(xù)問其他的學生或同一個學生，一直
問到這個學生沒有這樣的卡片為止。這個學生回答說：No , sorry.這時就該輪到另一個學生了。當一個學生有一副四張一樣的卡片時，他把這套卡片放在桌子上，哪位學生擁有這樣的卡片最多，他就是勝者。對于大班，應以小組為單位進行，每組用一副卡片。
99．沿著小路走(Follow the Path)把15-20張教師卡片面朝上的放在桌子上拍成一行，或一個圓圈，或拍成其他的形狀。選擇一個起點和一個終點。每個學生在起點處放一個標記，學生A****動骰子，骰子顯示得數(shù)字是幾，就把他的標記朝著終點移動幾張卡片，并說出放標記的卡片。如果學生A不能說出卡片的內容，他就回到他開始的地方。學生依次接著玩。第一個到達終點的學生是勝者。如果在終點前方置更有挑戰(zhàn)性的卡片，游戲也會更好玩
了。
其它游戲(Other games)100．九個方框的格子(Tic Tac Toe)把全班分成A 和B組。把要復習的物品的9張教師卡片面朝下以#字形，9格的形式放在桌上。A組學生翻起一張卡片，試圖說出卡片上的內容，或說出一個短語或說出一個句子。如果學生能做到，卡片面朝上，卡片的長邊放成南北向。如果他們說不出來，卡片回到原來的面朝下的位置。B組學生選擇另一張卡片，如果他們能辨認出來，這張卡片就保持面朝上，長邊放成東西向。第一個獲得一行三張面朝上卡片的組獲勝。
101．尋找同伴(Partner Search)用要復習的兩或三套同樣的學生單詞卡片。給每一個學生一張卡片，一定要保證班里至少有兩個學生有同樣的卡片。學生尋找班里有同樣卡片的同學。學生們不允許看對方的卡片，他們在班里走動，用大聲說出自己卡片中的內容的方法來找到自己的同伴。如果他們找不到同伴，舊來到教師旁邊，說出卡片上的內容。
102．什么不見了？(What’s Missing ?)
在桌子上放8-10張教師卡片或實物。學生仔細觀察15秒鐘，然后閉上眼睛。教師移動一張卡片或一個實物。學生睜開眼睛，試圖辨認出不見了的（即移動了的）卡片或物品。可以采取移動兩張卡片或實物重新
安排的方式來加大難度。103．我來偵察(I Spy)想出一個在教室里看的見的、要復習的單詞的東西。它可以是一張教師卡片，教室中的一個物品，或是一種帶特別顏色的物品。教師說：I spy.學生用問問題的方式努力猜出這個單詞。如：Is it red ? Is it a ball ?
猜對的學生是下一個說I spy的人。
104．畢加索(Picasso)選5-10張教師卡片。把學生分成兩隊，站成兩行。讓每隊的第一個學生看同一張卡片。每對的第一個學生跑向黑板，畫出這個物品。同一對的同學試圖猜出這個物品。然后，每對的第一個學生就到對尾去。
105．啞謎猜字游戲(Charades)第一個學生選擇一張教師卡片或TPR卡片，不要讓其他學生看。（卡片的內容可以是一個名詞，一個形容詞或一個動詞。）學生通過表演名詞所表示的一種想象的任務來演示名詞卡片，或通過表演動作來演示動詞卡片演示動詞卡片。其他學生努力猜出這個詞。第一個猜出來的學生做下一個動作。
106．你有這種東西(You Have It)把要復習名詞的物品放在桌子上。每個學生選擇一兩種物品，說出他們的英文名稱，放到兜里或藏起來。學生努力記住其他學生所擁有的物品。第一個學生看著任何一個學生說：Lisa , you have a dog.如果她有只狗，就將狗交給第一個學生。第一個學生接著做，直到回答是 No , I don’t.為止。第二個學生再接著
做。
107．猴子在中間(Monkey in the Middle)用要復習單詞的教師卡片，每個學生一張卡片。在小班中每張卡片用一張。在大班中，每張卡片用幾張。給每個學生一張不同的卡片。全班除了一個學生外都坐在椅子上，為成一個圈。沒有椅子的學生站在圈的中間。他就是Monkey。教師每次說出兩張卡片上的內容。有這兩張卡片的學生站起來，爭取坐到空的椅子上。Monkey 也爭取坐到空的椅子上。沒坐上椅子的學生就成為Monkey 了。當教師說Monkey Time!
時，所有的學生必須站起來換座位。
108．繞圓圈(Round and Round)把教師卡片或實物放在教室的周圍。告訴學生排成一行饒著教室走。教師說出一張卡片上的內容，第一個拿著這張卡片的學生就拿著它。變化：這行的方向；變化動作，例如：跑、蹦、跳。
109．踩住它！(Step on it!)學生圍成一個圓圈。在圓圈中間的地板上放要復習詞的教師卡片。教師讀一張卡片，學生踩教師讀到詞的卡片。把名詞和動詞連用，例如：Hop to the book.學生就跳到book 的卡片處，并用腳踩著它。
110．拍第三下時說出來！(Say it on 3!)開始以1 2 3 4 5 為韻律：學生拍兩下膝蓋，然后拍三下手。一旦形成節(jié)奏，教師一張一張地舉起教師卡片或一個一個地舉起實物。當學生拍第三下時，他們用英語說出卡片上的內容或實物。一開始先讓學生以小組為單位說，然后個別學生說，并且逐漸加快速度。如果哪個學生沒跟上，從那個學生再開始。（對于非常熟悉的詞匯，不要用這些卡片，讓學生根據(jù)記憶說出這些詞。）
111.上邊和下邊(Over and Under)用要復習詞的教師卡片或實物。學生組成兩行或兩隊。給每對的第一個學生一個球。教師一張一張地舉起卡片或一個一個地舉起實物。每對的第一個學生說出這個詞，然后把球從頭上傳向第二個學生。第二個學生重復這個詞，并從他的兩腿之間把求傳向第三各學生。第三個學生重復這個詞，并從他的頭上傳向第四個學生。哪個組首先將球傳到這行的最前邊，這對就獲勝了。第一個學生然后回到對尾。教師舉起
另一張卡片。（卡片或實物可以代替球來傳。）
活動手冊—寫一寫 112.書空(In the Air)把要復習的字母用手指在空中寫出來。學生像教師一樣在空中用手指寫出這個字母。
113勾出輪廓！(Trace it!)教師在黑板上示范，寫出要寫的字母兩到三遍。學生在《活動手冊》（第61-62頁）重用他們的手
指勾出這些子母。
114.你自己寫！(Write it Yourself!)
當學生在《活動手冊》（第61-62頁）重用手指勾出所練習的字母輪后，讓他們在《活動手冊》的空白處寫出這些字母。（他們一定從點開始寫。）
115.板上接力賽(Board Relay)把學生分成兩組或更多的小組。教師說一個字母，每組的第一個學生跑向黑板，寫出這個字母。第一個寫出這個字母的學生為他們小組贏的一分。第一個學生然后跑到隊尾。變化形式：在黑板上寫出學生認識的不同字母，學生跑到黑板上圈出教師說的字母。
116.寫回到黑板上(Back to Board)把學生分成兩隊站成兩行。每隊的第一個學生走黑板處，并面向黑板。教師讓每隊第二個學生看一個字母，他們用手指在第一個學生的背上寫出這個字母。第一個學生再把整個字母寫在黑板上。哪隊第一
個寫出正確的字母就為他們隊贏得一分。
獎勵(Rewards)不干膠(Stickers)學生愿意收集不干膠。任何值得獎勵他們時，都給他們一張不干膠。每次允許他們挑選自己的不干膠。每獲得5-10張不干膠，學生可以領一個獎品。
獎品條(Reward Slips)用《教師教學用書》第123頁上的40張教師復制教具。復印這些卡片，把他們裁開，在適當?shù)臅r機獎勵給學生。每集5-10張小畫片，學生可以領一個小獎品。
口頭表揚(Verbal Praise)經常表揚學生。教師復制教具（40 Rewards）可用語口頭表揚。例如：Great!Why to go!Good job!
教師的微笑也可以起到很大的作用。
第二篇：100個輔助教學活動內容
100個輔助教學活動內容
熱身活動（Warm-up activities）
1.你能說什么？(What can you say ?)
請一起看每一單元的前兩頁。學生用手指著畫面上的人或物，并用英語說出來。2．慢動作(Slow Motion)把要復習的單詞的教師卡片或圖放在一個信封或一個口袋內。教師慢慢地拿出，一次只讓學生看卡片或圖的一小部分。獎勵班里第一個說出這個詞的學生。3.快動作(Fast Motion)用一張紙蓋住要復習單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速地拿走所蓋的紙，然后又將紙蓋上。學生只看一眼這張畫。獎勵第一個說出這個詞的學生。4.記憶一覽表(Memory List)學生坐成一個圓圈。第一個學生說一個詞，比如：My eye 或 A pencil。第二個學生重復第一個學生所說的，并且加一個詞，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的學生接著這樣做，一直做到這個一覽表太長而學生記不住為止。這時，活動又重新開始。5.猜測(Guess)選擇要復習單詞的教師卡片。把這些卡片面朝下摞在桌子中間。第一個學生從這摞中拿起上面的第一張，不要讓任何人看，他問其他人：What’s this ？其他人用 It’s a _____。試圖猜出圖中的東西。第一個學生用 Yes 或 No來回答。猜對的學生拿下一張卡片。6.邊摸邊說(Touch and Say)把三或四要復習單詞的教師卡片面朝上放在桌子上。教師讀出一張卡片，學生爭取第一個摸這張卡片，并把上面的詞讀出來。7.站起來說(Stand and Say it!)選出幾張要復習的教師卡片。學生都站起來。教師讓一個學生看一張卡片。他必須讀出卡片中的內容或就圖進行提問并回答問題。比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正確地說出或進行回答，他繼續(xù)站著，不然他就要坐下，等到再輪到他，那時他如能正確地說出或進行回答，他將可以站起來。做五分鐘這個活動，或直到每個人都站起來。
談一談(Talk about it!)教學和練習詞匯的活動(Activities to teach and practice vocabulary)教接受性詞匯—學生須聽得懂而不須會說
(Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word(s))8.教師的猜測(Teacher’s Guess)
教師舉起兩張教師卡片并且讀出上面的內容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內容，學生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學生再指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面內容，而讓學生看，教師問學生：Is it(a)_____？猜一猜卡片上的內容。學生們根據(jù)教師猜的情況用Yes, it is.和 No it isn’t.來回答。9.撿起來(Pick it up!)教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說：It’s a ______.教師八這張卡片放下，同時用英語Pick up a _____。叫一個學生來撿出帶有這個單詞的卡片，然后用英文Put down a ____。叫這個學生把卡片放回。讓三個學生這樣做。對其他所學的單詞卡片也這樣做。然后在兩張卡片中交替地下指令，比如：Pick up a mouse.Put down a bug 10.大家一起撿起來(All Pick it up!)這個活動與第9個活動相似，但是這次每個學生都有一套你要介紹詞匯的學生卡片。學生根據(jù)教師所下的指令馬上撿出所需要的詞匯 11.拍拍手(Clap Your Hands)說一(One)就拍一下手，說二(Two)就拍兩下手。鼓勵學生們和教師一起重復并一起做動作。這樣一直做到10，然后再倒著數(shù)到1。我們也可以變化一下這個活動： a.全班一起拍手，一起數(shù)數(shù)。
b.在下指令之前說或之后說Boys 或Girls。c.在下指令之前或之后叫一個學生的名字。
練習已教過的運用性詞匯---要求學生會說(Productive – Ss say the word(s))12.聽我說(Listen to Me)在教室里不同的地方放上兩個或四個實物或教師卡片。給學生下一個他們所熟悉的指令，中間要帶上一個所要練習的名詞，比如：Pick up the book。教師重復這指令，學生聽，找出相應的卡片或實物，還可以做動作，比如：他們撿出帶有book 的卡片。（動作可以是舉起自己的書。）
13.向它那兒跑(Run to it!)把三或四張復習詞匯的教師卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個象Run to(a)pencil。這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鉛筆的卡片處跑，并且用手模一下這張卡片。哪組的學生先摸到卡片給他們隊加一分。教師也可以用其他的指令：Point to _____.Walk to_____.Run to ___等。
14.這是什么？(What’s This ? 1)用要復習單詞的實物或教師卡片。教師舉起一張卡片或實物問：What’s this ？學生作為小組或個人來回答問題。
15.傳卡片(Pass the Card)讓學生坐成一個圓圈。教師舉起一張教師卡片或實物并且讀出它的英文名稱。把卡片或實物傳給坐在你旁邊的學生，他讀出英語，把卡片傳給下一個學生。他也讀出英語來，以此類推。最后這張卡片又傳到教師手中。教師再換幾張卡片做同樣的活動。教師可以將兩張或更多的卡片相反方向傳，使活動具有挑戰(zhàn)性。16.藏在口袋中(Bag it!)把一個實物藏在一個紙袋或布袋中。把袋子遞給一個學生。問她：What’s this？他摸著這個東西，猜它是什么。如果他沒能猜出來，就說：I don’t know.把袋子傳給另一個同學，同時問她：What’s this ？如果這個學生猜出袋子里的東西，教師就獎勵她一分。17.把手放在你的背后(Behind Your Back)一個學生把雙手放在背后站起來。教師在他的手里放一個東西。教師問他：What’s this ? 這個學生用 It’s a _____.回答。如果他回答對了，就坐下，如果他沒回答對，他就要接著回答，直到正確為止。18.畫一條線(Draw a Line)在黑板上畫一張要復習的單詞的圖，每一次只畫一條線。學生猜教師在畫什么。第一個猜對的學生到黑板上畫下一張圖。19.耳語(Whispers)把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的第一個學生耳語一個他們知道的詞。每組的第一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個詞。每行最后一個學生大聲說出這個詞或跑到教師那里將這個詞耳語給教師。全班第一個大聲正確地說出這個詞的學生將為他們組贏得一分。然后，各組的第一個學生都站到每組的隊尾去。20.畫一畫，賽一賽！(Draw it!Relay)
把全班學生分成兩組，讓他們站成兩行教師向每組的第一個學生耳語一個詞。這個學生跑到黑板前畫出這個詞的畫。第一個畫完的人為他們組贏得一分然后，這兩個學生站到隊尾?；顒永^續(xù)進行。
21.在我前面(In Front of Me)把要復習詞的教師卡片面朝下摞在桌上。一個學生拿起一張卡片放在他的腦門前，這樣全班學生都看得見，但他看不見。他努力用 It’s(a)____.或 Is it(a)___? 去猜卡片上的內容。其他學生根據(jù)他猜的情況用 Yes , it is.或No, it isn’t.來回答。（他猜對后，換一個學生繼續(xù)玩下去。）
22.有什么變化？(What’s Different ?)
把6張或10張教師卡片面朝上放在桌上。學生看上幾秒鐘，然后閉上眼睛。教師變化一張或幾張卡片的位置，并問學生：What’s different ？學生睜開眼睛說出被移動的卡片。
談一談(Talk about it!)教學和練習對話活動(Activities to teach and practice dialogs)
教對話(Teach dialogues(Ss repeat after the teacher))練習并進行對話（學生講并表演對話）
(Practice dialogues(Ss say or perform the dialogs))23.木偶戲(Puppets)用兩個木偶，如果需要的話可以加上姓名標簽。每一個木偶扮演對話中的一個角色。學生們可以****縱木偶，跟讀木偶所說的話，或者和木偶進行對話。24.以半班為單位進行跟讀(Repeat in Halves)半班學生重復第一行對 話，另外半班重復第二行對話。25.在兩人小組中進行跟讀(Repeat in Partners)把班里的學生組成兩人為單位的小組來練習對話。每組中的第一個學生重復對話中的第一句，第二個學生重復第二句。（當學生互相對話時，要互相注視著對方。）26.從后往前完成句子(Backward Build – up)（這個活動適合長句子。）教師先說全句，然后重復最后一個詞。教師說最后兩個詞，學生重復這兩個詞。教師用每次多加一個詞的方式一直引導學生能流利地說出全句。（這個活動能幫助學生掌握比較自然的語調。）27.學生木偶戲(Student Puppets)讓兩個學生當木偶來示范對話。教師像操縱木偶一樣操縱著這兩個學生，這兩個充當木偶角色的學生重復教師所說的內容，其他的學生重復這兩個學生所說的對話。28.以半班為單位練習對話(Say in Halves)教師舉起教師對話卡片。半班學生讀對話的第一行，另一半學生讀對話的第二行。學生如須幫助，教師給予適當?shù)膸椭?/p>
29.在兩人小組中進行對話(Say in Partners)讓學生組成兩人小組。教師舉起教師對話卡片。每組中的第一個學生說對話中的第一句，第二個學生說對話中的第二句。然后，兩人互換角色。（對話時，兩人要注視著對方。）30.木偶角色扮演(Puppet Role – play)兩個學生來到全班的前面。教師給每人一個木偶。教師舉起教師對話卡片。這兩個學生用木偶來表演對話，然后把木偶交給其他學生來接著表演另一張卡片的對話。31.傳木偶(Pass the Puppets)學生坐成一個圓圈。教師給圓圈中的兩個學生每人一個木偶。教師舉起教師對話卡片，手拿木偶的學生表演這個對話，然后他們將木偶傳給其他兩個學生，他們表演同樣的對話。
32.投球(Toss the Ball)教師將球投給學生A，并且說對話的第一句。這個學生說對話中的第二句，接著，這個學生再說對話的第一句，并且把球傳給學生B，由學生B說對話第二句，然后重復學生A所做的事情。
33.傳炸彈(Pass the Bomb)用一個玩具定時炸彈或者一個軟球和一個定時器。把計時器定為30秒。教師將球或炸彈傳到最近的學生處，同時說出對話中的第一句話，這個學生說對話的第二句。這個學生轉向另一個學生，說對話中的第一句，把球或炸彈傳給她。當定時器走完30秒鐘，手拿炸彈或球的學生就得到負一分。負分少的學生是獲勝者。34.找一找，說一說(Find it and Say it!)把5張至8張教師對話卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教師說出一個對話的第一句，學生找出描述這個對話的卡片，并且拍一下。第一個拍到正確的卡片并說出對話第二句的學生是勝者。
35.誰說的？(Who say it ?)用一塊布蒙住一個學生的眼睛，另一個學生說對話的第一句，邊說邊試圖掩蓋住自己的真實聲音。第一個學生接著說對話的第二句，并且努力猜出是誰說的第一句。（也可以讓兩個學生說對話的第一句和第二句，被蒙住的學生要猜出上面兩個講話人是誰。）36.角色扮演(Role – play)兩個學生扮演對話中的不同角色，教師為他們提供必要的幫助。
注意：在學生進行對話的活動中，如果對話有第三句，用同樣的方法做活動，但第一個學生可以說第一和第三句而不是僅僅第一句。
做一做(Do it!)練習動詞的活動(Activities to practice verbs)
接受性活動——學生不須說指令(Receptive – Ss do not say the commands)37.聽和用手指
(Listen and Point)學生聽錄音或聽教師朗讀聽力原文。學生邊聽邊手指書中圖。38.聽和做(Listen to Do)a.教師下指令并示范，學生模仿教師的動作。把學生分成兩組并給
他們起名字，如：Boy/Girls;Apples/Bananas.給小組下不同的指令，如：Girls, sit down.Boys , stand up.兩組聽到指令后同時做動作。
b.對不同的個別學生發(fā)出不同的指令。教師用卡片幫助記住所有的指令。
39.在桌子上(On the Table)做15至20套卡片，使每組都有一套。把全班分成三人或四人小組，給每組一套卡片。教師下指令，每組的學生都爭取第一個挑出描寫教師指令的卡片，并拿著卡片跑著放到教師的講桌上。第一個把正確的卡片放到講桌上的組將獲得一分。
40.連鎖指令(Chaining)教師連續(xù)快速給出兩個指令。學生聽了這兩個指令后做動作
41.擴展(Expansions)用動詞+名詞構成短語。用同一個動詞和不同的（熟悉的和新的）名詞組成，比如：Open your book.Open your mouth.Open the door.42.教師說(Teacher Says)用學生熟悉的動詞TPR卡片。學生站起來，教師在下一些指令前可以用Teacher says 或Please 等詞語。學生只做前面含有以上兩種詞語的動作。如果教師沒用以上的詞語，教師即使發(fā)出指令，學生也不做動作。為了使這個活動更具有游戲的特征，教師可以讓做錯的學生坐下。教師下否定的指令可以使活動更具有挑戰(zhàn)性。
43.照我說的做，不要照我說的做(Do As I Say , Not As I Do)有時根據(jù)所下的指令，故意做錯誤的動作，比如：Touch your head.但是教師做 Touch your toes.的動作。學生要根據(jù)教師所下的指令來做動作，而不要根據(jù)教師所做的動作來做動作。（學生要根據(jù)教師所說的來做動作，而不要簡單地模仿教師的動作。）
運用性活動-----學生說出指令(Productive – Ss say the commands)44.變換角色(Role Reversal)學生給教師指令，教師做動作。（不要期望學生說得十分完美，教師做動作時不要糾正學生的發(fā)音或其他錯誤。）
45.選擇并下指令(Choose and Tell)教師選擇6至8張學生可以非常有信心地做出反應的TPR卡片。把卡片面朝上地放在桌子上。自告奮勇者用這些卡片作為提示，給教師或其他學生下指令。46．扔骰子，下指令(Throw and Tell)教師選擇學生熟悉的6個動詞，把他們分別貼在一個裝牛奶的紙盒或紙板作成的6面的骰子。一個學生扔這個骰子，并按位于骰子頂部的動詞向教師或另一個學生下指令。他如果正確地下了指令，就可得一分。47．抽卡片，下指令(Draw and Tell)學擇10至12張學生能有信心說出的TPR卡片。把卡片面朝下摞在桌上。把全班分成兩個隊。第一隊的第一個學生拿一張卡片，并根據(jù)卡片上的內容向他這個隊的第二個學生下指令。如果第二個的動作做對了，他這個隊就得一分。然后第二隊的第一個學生做同樣的活動。做后每隊的第一個學生就站到本隊的后邊去。48．看動作下指令(Look and Tell)教師站在全班的的最后，使全班學生都不能看到自己。班里的任何一個學生來到教室前面，面向教師和全體同學。教師做一個動作，這個學生觀察教師的動作，并且指示班里的其他學生做同樣的動作。做后這個學生坐下，然后第二個學生到教室的前面接著進行以上的活動。
練一練(Build it!)教學和練習語法的活動(Activities to teach and practice grammar)
教語法(Teach grammar)49.問和答(Q & A)教師舉起有關的卡片問學生相關的問題并回答，例如：教師舉起有關游泳的卡片問學生說:Can you swim ? 學生僅重復答語。教師繼續(xù)以不同的教師卡片作為線索進行問答練習，學生回答每個問題。50.兩人一組(In Twos)讓學生組成兩人一組。第一個學生是提問者，第二個學生是回答者。示范 Q&A活動中的對話。第一個學生問問題，第二個學生回答問題。然后，兩個學生互換角色。51.從后到前(Back to Front)教師說所教的句子或問題的最后一個詞。學生重復教師所說的詞。教師說最后的以及倒數(shù)第二個詞，學生重復它們。教師帶著學生這樣練習，一直練到他們能說出全句。例如：Pencil ,a pencil , have a pencil ,you have a pencil , Do you have a pencil ?（這種作法適用于結構較復雜的長句子。）
練習語法(Practice grammar)52.互換回答(50/50)把學生分成兩組。教師舉起練習語法的卡片，讓學生們說出所要練習的語法項目。教師示范回答練習。例如：教師舉起帶有 dog 的卡片，手指著圖問：What’s this ? 回答說：It’s a dog.教師再次舉起這張卡片，A組學生根據(jù)卡片來問問題，B組學生回答問題。用同樣的方式對其他的卡片進行練習。每練一張卡片，學生都呼喊角色。53.肩并肩(Side by Side)學生用書中的圖、教師卡片、學生卡片或實物，以問答的形式兩人一組練習所學的句型。（如需要的話，教師可監(jiān)督和幫助學生。）54.學生扮教師(Student – teacher)一個學生站在教室的前面作為“教師”問問題，其他學生回答問題。{當學生問問題時，教師坐在學生的坐位上。} 55.變化(Change)在教師中不同的地方放上有關某個語法項目的教師卡片或實物。學生們在兩人小組中輪流對卡片或實物進行問答。當教師說 Change 時，學生移到另一張卡片或實物處繼續(xù)練習。56.說方框里的內容(Say that Square)讓學生組成兩人小組，讓他們把《學生用書》翻到 Build it!的有關頁上。第一個學生和第二個學生輪流說Practice 部分的4個練習。然后，他們做Ask.Answer.部分的4個練習。練習中，兩人互換回答角色。變化：對于每一部分，教師說數(shù)字1至4，學生說句子或做方框中相應的問答練習。
57.自告奮勇者(Volunteers)一組一組的自告奮勇者到教室的前面進行回答練習。教師要鼓勵靦腆的學生做自告奮勇者。獎勵那些自告奮勇者。58.扔骰子(Throw the Die)學生組成兩人小組，打開《學生用書》的Build it!部分。教師給每組一個骰子，每組的第一個學生扔這個骰子，并說Practice部分的句子，或者問相關的數(shù)字方框中問答Ask.Answer部分的問題。組中的第二個學生回答問題，然后扔骰子。當學生扔到一個，他們必須造兩個句子或問兩個問題。當他們扔一個，就失去一輪機會。
讀一讀，找一找(Read it!Find it!)教學和練習字母音素和名稱音的活動
(Activities to teach and practice phonetic sound and letter names)教和練習語音(Teach/practice sounds)59．舉起手指(Fingers Up)教師畫兩張圖或在黑板上放兩張帶有所教音素物品的教師卡片。圖上或卡片上的英語名稱的第一個音素就是要練習的。把它們標上1和2。教師說出第一張圖的第一個音素音。如果這個音和圖1相對應，學生就舉起一個手指。如果這個音和圖2相對應，學生就舉起兩個手指。這個活動就可以使用兩張以上的圖。60．指著圖(Point to the Picture)在黑板上畫或放兩張帶有不同的第一個音素音的圖。教師讀其中的一個音素。學生用手指出帶有這個音素的圖。61．你說(You Say it!)教師舉起一張第一個音素音是要練習的圖。任意一個學生讀卡片上的詞，另一個學生讀那個詞的第一個音素音。
62．動腦筋想(Brainstorm it!)學生盡量用腦筋想帶有所要練習的音素的單詞。在黑板上畫出這些詞的圖。學生然后讀出每張圖所代表的詞，并且讀出它們的第一個音素音。63．說出圖(Say the picture)教師在黑板上放2或3張圖，然后說出一個字母或其音素音。學生說出帶有這個字母或以這個音素開頭的單詞的圖。
64．靠音素來找出它！(Find it!by sound)把6至10張卡片或圖面朝上放在桌上（它們之中僅有一些是以要復習的音素開頭的）。教師讀出這個要復習的音素音，學生努力找出帶有這個音素音的圖。教師獎勵第一個找出正確圖的學生。
65．喊出來！(Shout it!)一個學生先在班里走動，然后停在另一個學生的后面。教師舉起一張教師用的語音卡片。這兩個學生喊出卡片上的內容或喊出它的第一個音素音。如果第一個學生首先喊出，他就坐下。第二個學生就代替他。如果第二個學生首先喊出，第一個學生就接著在班里走動。
66．讀出聲來，找到它！(Sound it and Find it!)在學生中間分發(fā)多種字母卡片（其中有要練習的音素。）教師要保證每一個字母卡片都發(fā)給兩個學生。學生在班里邊走邊讀出他們卡片上的字母的發(fā)音，找出另一個和自己同樣字母的學生。（做這個活動時，學生之間不要互看對方的卡片。）
教和練習字母(Teach/Practice letters)67．指著字母(Point to the Letter)在黑板上畫4張圖，其中各有2個要教和要練習的音素。在黑板上用印刷體寫出含有每一個字母大小寫。教師讀出一張圖上的內容。學生指著圖和這個詞所含有的第一個音素的大小寫字母。
68．蒙住眼睛(In the Dark)把要學或要練習字母為單詞開頭的物品放在桌上。把一個學生的眼睛蒙上。教師說其中一個字母或音素（不是單詞）。被蒙住眼睛的學生努力找到桌上含有那個字母或音素的單詞所指帶的物品，并且讀出單詞。69．我得到一個(I got one)把帶有要學習的或要復習的音素的字母寫在黑板上。學生輪流畫出帶有這些音素開頭的單詞的圖。其他學生努力猜出他們是什么。猜對的學生畫下一個詞的圖。70．哪一個？(Which One ?)給每一個學生兩個或更多的含有手寫音素的字母卡片。教師舉起一張卡片或者說一個含有其中一個音素的詞。學生舉起含有那個音素開頭的字母卡片。71．找一找，做一做(Find it and Do it!)在學生中間分發(fā)所要教或復習的字母卡片，一定要使班里至少有3人有同樣的字母。具有同樣字母的學生通過大聲喊出他們已有的字母來找到另外兩人，并站在一起。然后教師向不同 的組下不同的指令：Bs, sit down.Cs , run.教科書。再放一遍錄音，他們和同伴一起商量，確認答案，并做適當?shù)母膭?100個教學輔助活動(下)
復習（Review it）
72．想象中的鉛筆(Imaginary Pencils)當學生聽錄音時，他們假裝拿一支鉛筆，在正確的方框中用想象中的鉛筆畫勾。73．自我檢測(Self Check)在全班對答案之前，再放一編錄音。學生進行交流，確認答案，并做事的改動。74．小組檢測(Pair Check)在全班對答案之前，讓學生互換教科書。再放一邊錄音，他們和同伴一起商量，確認答案，并做適當?shù)母膭印?/p>
75．教師在全班對答案(Teacher Check)稱左邊方框為A，右邊方框為B。放錄音，學生認為答案是A的舉起一只手，那些認為答案是B的舉起雙手。
76．聽力檢測(Listening Check)教師讀聽力原文，空出答案，讓學生根據(jù)圖來提供答案。例如：It’s a _____.Ss: panda.鼓勵并獎勵學生用英語來提供答案。77．擴展一下！1(Expand It!1)把Review it!部分沒有畫出答案的方框和學生一起對一下。教師讀出聽力原文，空出答案，讓學生根據(jù)圖來提供答案。78．擴展一下！2(Expand it!2)
引導學生根據(jù)課文回答：教師讀出聽力原文，空出答案。讓學生根據(jù)教師舉起的卡片或實物來提供答案。] 唱一唱(Sing – A – grams / Sing it!/ Chant it!)從分利用歌曲來進行的活動(Activities to maximize the use of song / chants)
79．手指所唱到的物品(Point Along)用學生教科書、教師卡片或實物。學生邊聽歌曲邊用手指出被唱到物品的圖或實物。80．唱和做(Sing and Do)學生站成一個小圈，手里拿著歌中所唱到的實物或畫有那些物品的學生卡片。聽到歌曲中唱到的物品后，把被唱到的實物或學生卡片舉起來。81．唱一唱(Sing it!)學生唱一遍或兩遍歌曲。（此時不用做動作，學生須將注意力集中到歌曲的詞句上。）82．獨唱(Solo)把歌曲中的一些詞或短語分配給班里的個別學生唱獨唱。班里的其他學生唱歌曲的其他部分。在他們該唱時，教師示意獨唱者和全班學生。作為變化可將獨唱部分分成二重唱或三重唱。83．一句一句地唱(Line by Line)把歌曲中不同行的歌詞分給不同組的學生。如果歌曲中有問答，把問題分給一組，把答語分給另一組。當哪一組該唱時，教師要提示學生。84．輪唱(In a Round)把學生分成兩或三組。第一組唱第一行，當?shù)谝唤M唱到第一行的末尾，第二組開始唱，以次類推。當?shù)谝唤M和第二組都唱完歌曲的最后一行時，歌曲就結束了。教師提示學生什么時候起唱。
85．我的歌曲(My Song)兩人小組或多人小組中的學生自己學擇歌詞填入原有的歌曲中去。教師可以提供有關的教師卡片或實物作為提示。教師放歌曲前奏的錄音，然后停止。提示學生開始唱，在班內開展一個竟賽，并獎勵獲勝者。
小結
86．Bye-bye Game（再見游戲）
讓學生單個或以小組為單位看要練習的教師卡片。學生說出卡片中的內容或說出對話中的一句，然后方可離開。（如果有錯誤，教師糾正。）如果他們不能這樣做，在他們離開之前，讓他們重復單詞或對話。87．手指著說(Point to it!)教師說出教室中的一個物品，以及它的顏色。學生在離開之前，手指著這個物品并用英語說出來。
88．做一做(Do it!)對個別學生發(fā)出一個、兩個或三個指令，在他們離開之前做動作。89．這是什么？2(What’s This ? 2)
把要練習的教師卡片面朝下的放在桌子上。第一個學生把一張卡片翻過來，讓全班學生看，并問:What’s this ? 其他學生用It’s a _____.來回答。給班里每個學生一個問問題的機會。90．說說它！接力賽(Say it!Relay)把學生分成兩隊，站成兩行。用要復習的單詞教師卡片。教師舉起一張卡片，每組第一個學生爭著說出這個單詞。第一個說出的學生獲得這張卡片，并走到這一行的末尾。另一行的第一個學生有另一次說的機會，如果他還沒有第一個說出，就要站在這一行的末尾去。哪行獲得卡片多哪行就獲勝。
練習和復習語言的活動(Game to practice and review language)卡片游戲(Card Games)91．說說它，賓果！(Say it!Binggo)告訴學生哪9張或16張學生卡片要用。學生把他們（9張卡片）以3 3的圖形或（16張卡片）以4 4的圖形正面朝上放在他們的前面。教師每次說一張卡片。當學生說出這張卡片時，他們把卡片翻過來。當一個學生在一行翻過3張卡片（9張卡片的）或在一行翻過來4張卡片（16張卡片的），這一行可以指橫行、豎行、或斜行，這個學生就說。為了贏得一分，她必須說出其中的一張卡片的內容。更有能力或年齡大一點的學生可以讓他們說出兩張卡片。
賓果格子(Grid Binggo)92．使用要復習的9中物品的教師卡片。準備劃有3 × 3方框的空格紙。給每個學生一張空格紙。教師舉起每一張教師卡片并說出來，學生在空格紙的任何一個方框中畫出代表這件物品的簡單的畫，（當完成后，所有的格子應該不同。）然后用通常的方法做游戲，劃去或用東西蓋上畫。
93．說出顏色卡片下面的卡片(Uncover the Color)學出要復習單詞的教師卡片。教師要準備的卡片要比學生的多。在學生每人的桌子上面朝上地放一張卡片。教師說出每張卡片，給學生10—20秒去記他們的位置。給每個學生一張顏色卡片，學生用他們的顏色卡片蓋住他們所哪到的教師卡片上。所有的教師卡片都應被蓋上。然后，學生依次說出一種顏色，并試圖說出這顏色底下卡片。如果學生說對了，他就拿走這張卡片。教師替換上另一張卡片（上面也用顏色卡片蓋住）。這個學生接著辨別卡片，直到她說錯了為止。然后另一個學生接著做，最后獲得卡片最多得人是勝者。94．說說看，洛克！(Say it!Lotto)告訴學生用哪5-10張學生卡片可以配成一副卡片。他們從那套卡片中選出任何3-4張卡片，把他們面朝上放在桌上。教師隨意地說出其中的一些卡片。學生聽后把他們面朝下放在桌上。首先把那3或4張卡片都翻過來，并能說出其中一張的學生得一分?？梢宰屇芰娀蚰挲g大一點的學生應能說出兩張卡片。
95．聚精會神找卡片(Concentration)從學生的兩套卡片中用同樣的5-10張卡片制成一套。把所有的卡片面朝下放在桌上。學生試圖翻起兩張卡片來找到相同的。在拿起同樣的兩張卡片之前，讀出它們。如果兩張卡片不一樣，把他們放回原位。另外一個學生接著做。96．找一找，拍一拍(Find it and Swat it!)把10-20張教師卡片面朝上的放在桌子或地板上。學生圍在卡片周圍。教師說出卡片上的內容，學生找出來并拍一拍它。第一個拍的學生獲勝，可得到這張卡片。用蒼蠅拍子拍可以提高學生的興趣。97．老處女(Old Maid)以3-6人小組為單位，用兩副學生卡片中10-20張完全一樣的卡片制成一套卡片供一個小組用。在每套卡片上加上一張不同的卡片，既“老處女”卡片。每組的第一個學生把這套卡片發(fā)給他們組中得人。組內任何的了同樣卡片的人把卡片面朝下地放在桌上，并讀出它們來。組內擁有同樣卡片最多得人從他左邊的學生手中拿一張卡片，并放入自己的卡片中。如果這張卡片和他手中的卡片能配成對子，他把這對卡片放在桌子上并讀出來。這個游戲順時針進行，下一個學生既可以放下一對卡片，也可以從他左邊的學生手中抽取一張卡片。當一個學生手中的卡片都用完了，他就可以結束這項活動了。如果有個學生就剩一張單獨的卡片，他就是“老處女”，即使他手中成對的卡片最多，也不能獲勝。而每一組中，誰的成對卡片最多，誰就是贏家。
98．沒有，對不起(No.Sorry)用四套學生卡片中的10-12張完全一樣的卡片陪成一副卡片。把所有的卡片都發(fā)給學生。學生試圖收集四張一樣的卡片。學生A用(Name), ____, please.(或Do you have a pencil ? 或Can I have pencil ?)問學生B。如果學生B有鉛筆的卡片，就把卡片給學生A。學生A繼續(xù)問其他的學生或同一個學生，一直問到這個學生沒有這樣的卡片為止。這個學生回答說：No , sorry.這時就該輪到另一個學生了。當一個學生有一副四張一樣的卡片時，他把這套卡片放在桌子上，哪位學生擁有這樣的卡片最多，他就是勝者。對于大班，應以小組為單位進行，每組用一副卡片。
99．沿著小路走(Follow the Path)把15-20張教師卡片面朝上的放在桌子上拍成一行，或一個圓圈，或拍成其他的形狀。選擇一個起點和一個終點。每個學生在起點處放一個標記，學生A****動骰子，骰子顯示得數(shù)字是幾，就把他的標記朝著終點移動幾張卡片，并說出放標記的卡片。如果學生A不能說出卡片的內容，他就回到他開始的地方。學生依次接著玩。第一個到達終點的學生是勝者。如果在終點前方置更有挑戰(zhàn)性的卡片，游戲也會更好玩了。其它游戲(Other games)
100．九個方框的格子(Tic Tac Toe)把全班分成A 和B組。把要復習的物品的9張教師卡片面朝下以#字形，9格的形式放在桌上。A組學生翻起一張卡片，試圖說出卡片上的內容，或說出一個短語或說出一個句子。如果學生能做到，卡片面朝上，卡片的長邊放成南北向。如果他們說不出來，卡片回到原來的面朝下的位置。B組學生選擇另一張卡片，如果他們能辨認出來，這張卡片就保持面朝上，長邊放成東西向。第一個獲得一行三張面朝上卡片的組獲勝。101．尋找同伴(Partner Search)用要復習的兩或三套同樣的學生單詞卡片。給每一個學生一張卡片，一定要保證班里至少有兩個學生有同樣的卡片。學生尋找班里有同樣卡片的同學。學生們不允許看對方的卡片，他們在班里走動，用大聲說出自己卡片中的內容的方法來找到自己的同伴。如果他們找不到同伴，舊來到教師旁邊，說出卡片上的內容。102．什么不見了？(What’s Missing ?)
在桌子上放8-10張教師卡片或實物。學生仔細觀察15秒鐘，然后閉上眼睛。教師移動一張卡片或一個實物。學生睜開眼睛，試圖辨認出不見了的（即移動了的）卡片或物品?？梢圆扇∫苿觾蓮埧ㄆ驅嵨镏匦掳才诺姆绞絹砑哟箅y度。103．我來偵察(I Spy)想出一個在教室里看的見的、要復習的單詞的東西。它可以是一張教師卡片，教室中的一個物品，或是一種帶特別顏色的物品。教師說：I spy.學生用問問題的方式努力猜出這個單詞。如：Is it red ? Is it a ball ? 猜對的學生是下一個說I spy的人。104．畢加索(Picasso)選5-10張教師卡片。把學生分成兩隊，站成兩行。讓每隊的第一個學生看同一張卡片。每對的第一個學生跑向黑板，畫出這個物品。同一對的同學試圖猜出這個物品。然后，每對的第一個學生就到對尾去。105．啞謎猜字游戲(Charades)第一個學生選擇一張教師卡片或TPR卡片，不要讓其他學生看。（卡片的內容可以是一個名詞，一個形容詞或一個動詞。）學生通過表演名詞所表示的一種想象的任務來演示名詞卡片，或通過表演動作來演示動詞卡片演示動詞卡片。其他學生努力猜出這個詞。第一個猜出來的學生做下一個動作。
106．你有這種東西(You Have It)把要復習名詞的物品放在桌子上。每個學生選擇一兩種物品，說出他們的英文名稱，放到兜里或藏起來。學生努力記住其他學生所擁有的物品。第一個學生看著任何一個學生說：Lisa , you have a dog.如果她有只狗，就將狗交給第一個學生。第一個學生接著做，直到回答是 No , I don’t.為止。第二個學生再接著做。107．猴子在中間(Monkey in the Middle)用要復習單詞的教師卡片，每個學生一張卡片。在小班中每張卡片用一張。在大班中，每張卡片用幾張。給每個學生一張不同的卡片。全班除了一個學生外都坐在椅子上，為成一個圈。沒有椅子的學生站在圈的中間。他就是Monkey。教師每次說出兩張卡片上的內容。有這兩張卡片的學生站起來，爭取坐到空的椅子上。Monkey 也爭取坐到空的椅子上。沒坐上椅子的學生就成為Monkey 了。當教師說Monkey Time!時，所有的學生必須站起來換座位。108．繞圓圈(Round and Round)把教師卡片或實物放在教室的周圍。告訴學生排成一行饒著教室走。教師說出一張卡片上的內容，第一個拿著這張卡片的學生就拿著它。變化：這行的方向；變化動作，例如：跑、蹦、跳。
109．踩住它！(Step on it!)學生圍成一個圓圈。在圓圈中間的地板上放要復習詞的教師卡片。教師讀一張卡片，學生踩教師讀到詞的卡片。把名詞和動詞連用，例如：Hop to the book.學生就跳到book 的卡片處，并用腳踩著它。
110．拍第三下時說出來！(Say it on 3!)開始以1 2 3 4 5 為韻律：學生拍兩下膝蓋，然后拍三下手。一旦形成節(jié)奏，教師一張一張地舉起教師卡片或一個一個地舉起實物。當學生拍第三下時，他們用英語說出卡片上的內容或實物。一開始先讓學生以小組為單位說，然后個別學生說，并且逐漸加快速度。如果哪個學生沒跟上，從那個學生再開始。（對于非常熟悉的詞匯，不要用這些卡片，讓學生根據(jù)記憶說出這些詞。）
111.上邊和下邊(Over and Under)用要復習詞的教師卡片或實物。學生組成兩行或兩隊。給每對的第一個學生一個球。教師一張一張地舉起卡片或一個一個地舉起實物。每對的第一個學生說出這個詞，然后把球從頭上傳向第二個學生。第二個學生重復這個詞，并從他的兩腿之間把求傳向第三各學生。第三個學生重復這個詞，并從他的頭上傳向第四個學生。哪個組首先將球傳到這行的最前邊，這對就獲勝了。第一個學生然后回到對尾。教師舉起另一張卡片。（卡片或實物可以代替球來傳。）活動手冊—寫一寫 112.書空(In the Air)把要復習的字母用手指在空中寫出來。學生像教師一樣在空中用手指寫出這個字母。113勾出輪廓！(Trace it!)教師在黑板上示范，寫出要寫的字母兩到三遍。學生在《活動手冊》（第61-62頁）重用他們的手指勾出這些子母。114.你自己寫！(Write it Yourself!)當學生在《活動手冊》（第61-62頁）重用手指勾出所練習的字母輪后，讓他們在《活動手冊》的空白處寫出這些字母。（他們一定從點開始寫。）115.板上接力賽(Board Relay)把學生分成兩組或更多的小組。教師說一個字母，每組的第一個學生跑向黑板，寫出這個字母。第一個寫出這個字母的學生為他們小組贏的一分。第一個學生然后跑到隊尾。變化形式：在黑板上寫出學生認識的不同字母，學生跑到黑板上圈出教師說的字母。116.寫回到黑板上(Back to Board)把學生分成兩隊站成兩行。每隊的第一個學生走黑板處，并面向黑板。教師讓每隊第二個學生看一個字母，他們用手指在第一個學生的背上寫出這個字母。第一個學生再把整個字母寫在黑板上。哪隊第一個寫出正確的字母就為他們隊贏得一分。
獎勵(Rewards)不干膠(Stickers)學生愿意收集不干膠。任何值得獎勵他們時，都給他們一張不干膠。每次允許他們挑選自己的不干膠。每獲得5-10張不干膠，學生可以領一個獎品。
獎品條(Reward Slips)用《教師教學用書》第123頁上的40張教師復制教具。復印這些卡片，把他們裁開，在適當?shù)臅r機獎勵給學生。每集5-10張小畫片，學生可以領一個小獎品?？陬^表揚(Verbal Praise)經常表揚學生。教師復制教具（40 Rewards）可用語口頭表揚。例如：Great!Why to go!Good job!教師的微笑也可以起到很大的作用。溫暖的感覺(Warm Fuzzies)教師的撫摸可以讓學生感到極大的鼓勵。摟抱一下使學生更感溫暖。
第三篇：英語100個好句
100個英語好句子
1.It is important for everyone to learn English well in our rapidly developing world.在這個迅速發(fā)展的世界里，對每個人來說，學好英語是非常重要的。
同樣句型包括：It is important/（necessary, difficult, convenient, possible）for sb.to do sth.2.The harder you work at it, the more progress you will make.你工作越努力，你取得的進步就越大。
(1)The+比較級..., the+比較級...(2)比較級+and+比較級（The world is getting smaller and smaller.）
3.If everyone makes a contribution to protecting the environment, the world will become much more beautiful.如果每個人都為保護環(huán)境做出貢獻，世界會變得更加美好。
類似的句型還有：If necessary?, they can?
4.The best way to remember new words is to practice them everyday.記憶新單詞最好的方法是每天操練這些單詞。
5.The atmosphere in my family is fantastic 我的家庭氣氛溫馨和睦。
6.The reason why people choose to live in the city is that the life is more convenient and colorful.人們?yōu)槭裁催x擇生活在城市的原因是因為城市的生活更方便、更多彩。
7.I had a great first impression of American people.我對美國人民有了很好的第一印象。
8.We have lots of confidence in our ability to solve any problem.我們對自己解決問題的能力有足夠的信心。
9.With the rapid development of modern technology, the Internet has become a necessary part of our daily life and work.隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網已經成為生活和工作中必不可少的一部分。
10.You should read as many books as you possibly can.大家應該盡可能的多讀書。
11.China is becoming more and more prosperous because of the reform and “opening up” policy.由于實施了改革開放政策，中國變得更加繁榮了。
12.We all need clean air to breathe;we all need clean water to drink;we all need green places to enjoy.我們都需要呼吸清新的空氣，我們都需要飲用潔凈的水，我們都需要綠地來享受。
13.Let’s work together to make our world a better place.讓我們一起努力把世界變得更加美好。
14.We should make full use of our time to do useful and productive things.我們應該充分利用好時間去做有用的、富有成效的事。
15.We should get into the good habit of using our time wisely.我們應該養(yǎng)成一個好習慣，明智地利用時間。
100個英語好句子
到2008年，我們會看到北京像花園一樣，有著更加清澈的河水和碧透的天空。
30.How nice to hear from you again.能再次收到你的來信真是太好了。
31.Your early reply will be highly appreciated.敬盼早日回復。
I’m looking forward to meeting you in no time.我期待與你早日相見。
32.If you have any questions or requests, please let me know.如果你有什么問題和請求只管跟我說。
33.No matter what you do in the future, English will always be important.不管你將來做什么，英語都是最重要的。
34.Nothing is more important than to receive education.沒有什么比接受教育更重要的事了。
35.There is no doubt that playing video game is going to be their biggest problem for students to affect study.毫無疑問，玩電子游戲正在成為影響學生學習的最大問題。
36.Obviously, it is high/(about)time that we took some effective measures to solve the problem.顯然，早該采取一些積極的措施來解決問題。
寫作高手使用的高難度表達：
I suggest the department concerned taking some effective measures to improve the present situation.我建議有關部門采取一些有效措施改善現(xiàn)狀。
37.Since he went to senior high school, he has worked very hard.自從他上高中，他一直很用功。
38.We should spare no effort to beautify our environment.我們應該不遺余力的美化我們的環(huán)境。
39.Smoking has a great influence on our health.吸煙對我們的健康有很大的影響。
40.As a proverb says, /(As is well known to us,)storms make trees take deeper roots.有句名言說道：風暴使樹木深深扎根。
41.It is a great honor for me to introduce to you one of my very best friend, Liu Xiang.很榮幸給你介紹我的一位好朋友，劉翔。
42.Coming from a family of English teachers, she always had a particular interest in English.出于英語教師世家的她，對英語有著特別的興趣。
描寫人物性格的高級得分詞匯如下：
diligent 勤奮的 energetic精力充沛的 humorous幽默的 attractive有吸引力的modest謙虛的 optimistic樂觀的 talkative健談的 enthusiastic熱情的
100個英語好句子
58.I got sick and tired of doing the routine work day after day.我厭倦了日復一日地做一些例行公事。
59.Conquering English is not different from conquering a great mountain;both of them require determination, courage, and perseverance.征服英語不亞于征服一座高山，都需要決心，勇氣和毅力。
60.I’m disappointed in the performance of our team at the sports meeting.我對我們隊在運動會上的表現(xiàn)感到失望。
61.I’m very satisfied with what we have achieved so far.到目前為止，我對我們取得的成績很是滿意。
更多表示“決心”的高級句型：
I’m determined to?
I have made up my mind to complete the task.62.The city is located on the banks of the Long River.這個城市位于長江畔。
63.I’m very glad to have received the letter you sent me two weeks ago.兩星期前收到了你的來信，我真是太高興了。
64.I’m writing to request more information about the day tour to London.我寫信是為了了解更多去倫敦旅行的信息。
65.Recently, our class have had a heated discussion about whether it is necessary for middle school students to carry mobile phones to school.最近，我們班展了開一場討論，是關于中學生是否有必要帶手機去上學。
66.I wonder if you could tell me more about the trip.我不知道你是否方便多告訴我一些有關旅行的事。
67.It is certain that if there are fewer people driving, there will be less air pollution.可以肯定，如果開車的人少一些，空氣污染就一定會減少。
68.I personally feel that teacher is the most important profession in the world.我個人認為教師是世界上最重要的職業(yè)。
69.We can’t imagine what the world is going to be without purified water.我們無法想象沒有純凈的水，這個世界會變成生么樣子。
70.I was walking east along Park Road, when an elderly man came out of the park on the other side of the street.當我沿著公園路往東走的時候，有一個老人在街的另一邊從公園里走出來。
71.In the big city, there are more schools and hospitals are available for its people.在大城市，有更多的學校和醫(yī)院供人們使用。
72.Some people think that we should read extensively.有一些人認為，我們應該有選擇性地閱讀。
100個英語好句子
早睡早起有益于健康。
90.More and more people are aware that it is important to obey the traffic rules.越來越多的人意識到遵守交通規(guī)則的重要性。
91.Mrs.Brown is an Australian woman teacher with fair hair and blue eyes, who has been to many places of China.布朗女士是一個澳大利亞的老師，她有一頭金黃色的頭發(fā)和一雙藍色的眼睛，她去過中國的各個地方。
92.On Sunday, May 18, we will visit Beijing, which has a history of 400 years.5月8日，星期天，我們將會參觀擁有400多年悠長歷史的北京。
93.I think students should balance well between work and study.我認為學生應該平衡好工作和學習兩方面。
94.Friendship is one of the most precious emotions in our life.在我們的生命中，友誼其中的一種非常珍貴的感情。
95.It goes without saying that we cannot be young forever.（適用于自編名言）
不言而喻，青春一去不復返。
96.Last but not least, it will definitely benefit the citizens.最后而又很重要的一點，它必定給市民帶來福利。
97.With the increasingly rapid economic growth, more problems are brought to our attention.隨著日益迅速的經濟發(fā)展，更多的問題受到我們的關注。
98.The preservation of forests has aroused people’s wide concern 保護森林引發(fā)人們的廣泛關注.99.As far as I’m concerned, I am in favor of the opinion that?
就我而言,我贊同?的觀點
100.Both governments and ordinary citizens should join hands to make this world a better place to live in, not only for ourselves, but also for future generations.不僅僅是為了我們，更是為了我們的后代，政府和普通市民應該聯(lián)合起來，使這個世界變成更美好的家園。
第四篇：英語100個經典句子
用來脫口而出的100個經典句子 1, Any day will do?
2, Any messages for me? 3, Are you by yourself? 4,All right with you?
5,Are you free tomorrow? 6,Are you kidding me? 7,As soon as possible!8,Back in a moment!9,Believe it or not!
10,Better luck next time!11,Boy will be boys!12,Come to the point!13,Do you accept plastic? 14,Does it keep long? 15,Don’t be so fussy!16,Don’t count to me!17,Don’t fall for it!18,Don’t get me wrong!19,Don’t give me that!20,Don’t let me down!21,Don’t loss your head!22,Don’t over do it!
23,Don’t sit here daydreaming!24,Don’t stand on ceremony!25,Drop me a line!26,Easy come easy go!27,First come first served!28,Get a move on!29,Get off my back!30,Give him the works!31,Give me a break!32,Give me a hand!
33,Great mindsalike!34,I’ll treat you to lunch!
35,In one ear, out the other ear!36,I’m spaced-out!37,I beg you pardon!38,I can’t afford that!39,I can’t follow you!40,I can’t help it!
41,I couldn’t reach him!42,I cross my heart!43,I don’t mean it!
44, I feel very miserable!45, I have no choice!46, I watch my money!47, I’ll be in touch!48, I’ll check it out!49,I’ll show you around!50,I’ll see to it!
51,I’m crazy for you!52,You make me jump!53,Make up your mind!54,Make yourself at home!55,My mouth is watering!56,Never heard of it!57,Nice to talking you!58,No doubt about it!59,No pain no gain!
60, None of your business!
61, There is nothing on your business!62, Now you are really talking!63,Please don’t rush me!64,Please keep me informed!65,She looks blue today!66,She is under the weather!67,So far, so good.68,Speaking of the devil!69,Stay away from me!70,Stay on the ball!
71,That makes no difference.72,That’s a touchy issue!73,That’s always the case!74,That’s going too far!75,That’s more like that!76,The answer is zero!77,The dice is cast!78,The same as usual!79,The walls have ears!80,There you go again!81,Time is running out!82,We better get going!83,We’ll discuss it later!84,We’ll find out shortly!85,We are all for it!
86,We’ve been expecting you!
87,What a good deal!
88,What a let down!
89,What do you figure?
90,What happened to you?
91,What should I do?
92,What’s would you recommend? 93,What’s come over you?
94,What’s it to you?
95,What’s on your mind?
96,Which would you prefer?
97,Wouldn’t you say so?
98,You are most understanding!99,You asked for it!
100,You can’t be serious!
101,You can’t miss it!
102,You have my word!
103,You must be joking!
104,You set me up!
105,You want a bet?
106,You are pulling my leg!
107,You won’t be longsome!
108,You’ve got the picture!
109,You are really killing me!
1,I’m an officer worker!
2,I work for the government!
3,I’m happy to meet you!
4,I like your sense of humor!
5,I’m glad to see you again!
6,I’ll call you.7,I feel like sleeping/taking a walk.8,I want something to eat.9,I need your help.10,I would like to talk to you for a minute.11,I have a lot of problems.12,I hope our dreams come true.13,I’m looking forward to seeing you.14,I’m supposed to go on a diet/get a raise.15,I heard that you’re getting married.Congratulation.16,I see what your mean.17,I can’t do this.18,Let me explain why I was late.19,Let’s have a beer or something.20,Where is your office? 21,What is your plan? 22,When is the store closing?Nice to meeting you!
第五篇：英語課后教學輔助計劃供借鑒
3篇英語課后教學輔助計劃供借鑒
1、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。
2、英語教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的英語素養(yǎng)。
3、英語教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用英語課程資源。
4、英語教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大英語觀。英語教學設計要重視探究英語教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
5、建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。
本班共有學生
66人。其中男生38人，女生28人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和英語綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
1、加強目標意識，全面、準確地落實英語學習目標
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮英語教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展英語學習活動，引導探索和研究的過程，提高英語綜合運用的能力
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習
英語課后教學輔助計劃
這學期，我擔任五年級（1）班的英語教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道大部分同學聽不懂一些課堂用語，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽與說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，各個班級的學生有存在著一些差異，像五（1）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而五（2）班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的.外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。在期末考中，發(fā)現(xiàn)了各個班的成績也存在著一些差異。五（2）班的表現(xiàn)比較突出，特別是單詞背誦這一方面，五（1）班是最為活躍，課堂氣氛最好的一個班級，成績雖然不錯，但是有些學生學得不夠扎實。期末考就是一種考驗。但我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
英語課后教學輔助計劃
本學期我擔任小學五年級英語教學工作，在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語的難與累，正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)：課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課程改革，積極探索小學英語快樂課堂。
小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心。
同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。
在英語課堂中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真?zhèn)湔n，面向全體，因材施教在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種資料、參考書，認真編寫好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得經驗，不斷的加以改善。
在傳授學生知識的同時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心的輔導學生復習，在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生，鼓勵優(yōu)生課后幫助后進生。
二、在課堂中在課堂上，認真授課，運用實物教具，情景教學手勢語言等方法來啟發(fā)教育學生，教學生做游戲，唱英語歌曲等來激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生大膽發(fā)問，注重師生互動，培養(yǎng)師生感情，充分調動學生的學習積極性，并不厭其煩地領讀、講解、分析，盡力讓學生多掌握知識。
三、批改作業(yè)方面學生的作業(yè)盡量地規(guī)定按時完成并及時批改，而且詳細講解，對普遍性錯誤、利用晚修時間重復講解、分析。
針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解，幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
四、在語音方面為提高學生的標準讀音，常利用課外時間輔導學生的48個音標，并在教單詞過程中，不斷糾正學生的讀音，同時，也常讓學生聽英語歌曲以及課文的錄音磁帶，還對學生的強制性地背書訓練。
五、自身的學習鑒于自己在小學英語教學方面經驗不足，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集課堂教學中的各種游戲、活動，同時多聽錄音磁帶，提高自己的聽力水平。
以上是我這學期在小學英語教學方面取得成績與經驗，但也存在許多不足，尤其是后進生的工作，做的不夠好，以致成績不夠理想。
在今后的教學工作中，我會謙虛請教別老師，彌補自己的不足，爭取邁上一個新的臺階，真正實現(xiàn)教師的自身價值，也實現(xiàn)我心目中教師的定位。
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