第一篇：動漫畫輔助教學之我見

動漫輔助教學之我見

南山區(qū)前海小學彭啟波

動漫作品是讓小朋友喜歡，青少年著迷的一種多媒體產(chǎn)物。很多時候，我們都會聽到家長對子女說：“不要看那么多動畫、漫畫，還幼稚嗎？”又或者會聽到老師對學生說，“回家要做好功課，不要花時間看動畫片和漫畫集”。很多人都會把成績差歸咎于看動畫片和漫畫集身上。不知不覺間，動畫、漫畫除了成為一種無益身心的娛樂外，就沒有其它用處（本身有教育意義的動畫、漫畫除外）。

喜歡動畫、漫畫的我經(jīng)過觀察、對比和考證，發(fā)現(xiàn)了為人所鄙視的很多流行動畫、漫畫其實本身有各方面的教育價值。除了一些比較暴力和含色情成份的動畫、漫畫不太適合外，一般電視播的動畫片和大書城出售的漫畫集都可以用來做“教材”。如果能充分利用流行動畫、漫畫資源來做輔助教學，無論是學生還是教師，都有很大得益。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一.激發(fā)學習興趣

經(jīng)過問卷調(diào)查，有八成的小學生都喜歡看動畫、漫畫。利用學生喜歡的動畫、漫畫來輔助教學，便可激發(fā)他們的學習興趣。

在我們學校里，有這么一群孩子，經(jīng)常用畫畫表達自己的情感和想法。在他們的作業(yè)本上，作業(yè)答案可以是一幅圖畫，也可以是一些線條，但老師依然會會心一笑，認認真真地批上分數(shù)。這可不是鬧著玩的，這類作業(yè)風格已經(jīng)堅持了一段時間。

就以動漫引入語文教學為例，一二年級的孩子生字學的不多，詞匯量又少，“過去要是讓孩子們寫一篇讀后感，多半會讓他們皺起眉頭，其實他們是害怕自己的表達方式。”可是現(xiàn)在這些低年齡的孩子照樣能順順當當?shù)乇磉_自己的想法，不會的字就用畫來表示，告訴老師“這就是我想說的”。一二年級的孩子年紀小，就應該發(fā)揮他們的想象力。但中年級的孩子寫讀后感，就要改變策略了，形成自己的“動漫學習法”。采用 “編連環(huán)畫”的形式，把自己的感情濃縮成一幅幅畫。而且同學之間可以互相合作，以連環(huán)畫為腳本，把讀后感演出

1來。到了高年級，學語文的方式又變了?！罢n文可以拿來當臺詞，場景用漫畫表現(xiàn)，道具由學生自制。同學們要是有信心，可以把學過的課文拿出來秀一秀?！?/p>

這樣，在孩子的課堂中，動漫已經(jīng)成了一種學習手段，大大地激發(fā)了學生的興趣，語文課堂絕不僅僅是以前那種枯燥的語文課。

二.促進師生關(guān)系

教師應成為師生關(guān)系中的合作者。為此，教師要樹立師生平等、民主、互動的合作理念，教師的角色應定位在以“導”為主，而不是以“教”為主。在教學關(guān)系中，教師的地位是組織者、合作者。教師應堅持民主原則，充分尊重學生的人格，給予每個學生參與教學活動的機會，鼓勵學生展示自己的能力。通過共同參與、積極合作，完成知識的獲取、技能的訓練與能力的培養(yǎng)。但是，在對待動畫、漫畫的問題上，現(xiàn)在的教師缺乏平等和互動的合作理念，大多數(shù)老師都沒有或很少去看動畫、漫畫，不知道現(xiàn)時學生所喜歡的動畫、漫畫人物或精品。如果老師熟悉動畫、漫畫的人物和劇情，那便有話題與學生交流溝通，一起去探討一些問題，那必定能成為真正的合作者。

教師應成為師生關(guān)系中的引導者。教師對學生的影響不僅僅是知識和智力上的，更是思想和人格上的。教師不僅要知識淵博、治學嚴謹，而且還應努力使自己的一言一行成為學生的表率。求真務(wù)實、求善求美、勇于探索、大膽實踐的工作態(tài)度，是教師人格魅力的集中體現(xiàn)。這種人格魅力會潛移默化地影響、感召、激勵學生去完善自己的人格，塑造自己的品格。在對待動畫、漫畫的問題上，教師缺乏了耐性，甚至失去了理智，很多老師一味去“堵”，不讓學生去看動畫、漫畫。我們的老師忘記了有故事相傳，古時的鯀治水，用“堵”的辦法，失敗了；而大禹治水，用“導”的辦法，成功了。這個故事給了我們啟示：何不用“導”的辦法彌補“堵”的缺陷，從源頭解決問題。我們的老師應該多去接觸動漫作品，從中篩選好的動漫作品推薦給學生，把學生導往正確的方向。

三.樹立正面人生觀

動畫、漫畫除了是娛樂觀眾外，亦是創(chuàng)作人透過動畫、漫畫去表達一些做人做事的道理。例如《小魔女Doremi》就教人們建立互愛互信的人際關(guān)系；《星夢美少女》（又譯《百變之星》）就教人不要放棄追尋夢想。

再如《名偵探柯南》的漫畫集中，通行本46卷有關(guān)小提琴“斯特拉迪瓦里”的案件就是考慮到了犯人的想法，柯南用消防墊救了跳樓的犯人，在說出真相的同時又要考慮營救犯人，哪怕是犯人也會覺得溫暖吧！真是有些讓人感動。在通行本54卷中那個方丈在臨走時回過頭來意味深長地對小五郎說：“言辭如刀?！边@種話從犯人口中說出，既是一種懺悔，又是一種善意提醒，提醒著偵探們那揭開真相之外的責任。最令人難忘的應該是只出場過一次的松田陣平警官。沒有因為朋友被害而失去理智，在摩天輪上無懼于炸彈的威脅，面對死亡依然冷靜，到最后都想著大眾的利益，只有到了最后的瞬間，那張一直沉郁的臉才露出了憂傷的微笑，輕輕地對死去的朋友道歉：“對不起啊荻原，看來不能給你報仇了?！闭娴谋桓袆恿?，豁出自己的生命而工作，并以此為榮的形象，真希望他再次出現(xiàn)，哪怕是在記憶中也好?？梢赃@樣說，《名偵探柯南》不僅是一部讓人發(fā)笑和娛樂的漫畫，它更有著深層次的意義，教會了一些做人做事的道理。

因此，藝術(shù)的運用動漫畫輔助教學，有利于幫助學生初步建立健康的審美觀，引導學生感悟現(xiàn)實生活中的真、善、美、假、惡、丑，幫助學生培養(yǎng)完美人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四.啟發(fā)創(chuàng)造力

在沒有心理壓力的情況下，許多孩子會在各種場合自發(fā)地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動之中。如果得到保留并發(fā)揚，則有可能造成“燎原之勢”，對學生創(chuàng)造力發(fā)展有著深遠的影響。

學生在動畫、漫畫世界中，能得到很多歡樂，使學生能處在完全沒有心理壓力的環(huán)境中，這就為學生進行想象創(chuàng)造提供了先決條件。我們更清楚地知道動畫、漫畫世界很多時候反映的是一個虛幻的世界，這個世界中是一片廣闊的空間，這就給予學生機會去引發(fā)無窮無盡的創(chuàng)造力。另一方面，運用動畫、漫畫資源，靈活調(diào)整教學策略，幫助學生能從自己的角度來觀察生活，并產(chǎn)生富有幽默感和創(chuàng)造力的“奇”和“新”的想法，亦可從多姿多彩的動畫、漫畫世界中找到靈感，對學生創(chuàng)造力的發(fā)展很有幫助。

動畫、漫畫對輔助教學有很多好處，但為什么很少老師去利用動畫來輔助教學呢？經(jīng)過我的研究發(fā)現(xiàn)，最大的問題有兩個，一是絕大部老師都不看動畫、漫畫，對動畫、漫畫的認識非常少；二是利用動畫、漫畫來做教材都有一定的難度，成效仍在研究中。利用動畫、漫畫來輔助教學算是一個比較新的課題，面對的挑戰(zhàn)和障礙自然不會少。我希望將來有更多人對此課題有興趣，和我一起并肩作戰(zhàn)。摸索出更多有用的東西。

第二篇：幾何畫板輔助教學之我見

幾何畫板輔助教學之我見

最初認識“幾何畫板”，我認為它只是一個數(shù)學教學輔助軟件，只是替代了直尺、圓規(guī)的一個畫圖工具而已。但在自己的教學和制作課件過程中，認識到了它的強大功能以及特有的隨機計算能力和交互能力，使我為它的魅力所折服。《幾何畫板》提供了一個全新的學習數(shù)學的學習環(huán)境，學生在感性認識的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學習的主動性、提高了動手能力，培養(yǎng)了學習的探索與創(chuàng)造的能力。利用《幾何畫板》可讓學生參與教學過程，實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，較深刻地理解了所學的內(nèi)容，有效地化解了難點。

“幾何畫板”的特點一：簡明。它的制作工具少，制作過程簡單，學習掌握容易?！皫缀萎嫲濉蹦芾糜邢薜墓ぞ邔崿F(xiàn)無限的組合和變化，將制作人想要反映的問題表現(xiàn)出來。學習掌握它較為容易，不需要花很多的精力和時間來學習軟件本身，而強調(diào)軟件對學科知識的推動和理解。不能否認目前也有許多優(yōu)秀的課件制作工具軟件，但這些軟件往往較難掌握，或者制作過程與學科本身知識相差很遠，只是對某一問題的模擬再現(xiàn)?！皫缀萎嫲濉敝谱鬟^程較為簡單，對問題的反映是在對學科知識理解基礎(chǔ)上，甚至是利用學科知識本身來解決問題，因而使用“幾何畫板”制作出的課件更符合學科知識本身的要求。

“幾何畫板”特點二：樸素。它的界面清爽干凈，僅一塊白板而已，制作出的課件也沒有過多華麗的裝飾，只是體現(xiàn)出制作者想要表達的主題。也正是因為它的樸素，從而使它對問題的反映顯得直接而清楚，使課件本身對問題的闡述、剖析及對難點的突破顯得有效而又有針對性，使課件的作用發(fā)揮到了極限。這正是一個好的教學輔助軟件所必備的條件——針對性。

“幾何畫板”的特點三：短小。（1）投入人力少，在使用“幾何畫板”制作課件時，一個教師花十幾分鐘，最多一、二個小時就能制作出一個好的課件，教師只要利用一些零星時間就能開發(fā)制作課件;（2）投入財力少，“幾何畫板”對計算機的要求不高，目前一般學校的條件都能滿足;（3）占用空間小，一個用“幾何畫板”制作的課件只不過幾KB而已，大的也不過幾十KB，而其它軟件制作的課件往往上百KB，甚至上幾MB，這也使“幾何畫板”制作的課件便于攜帶和交流，也使制作過程變得隨機性，上課也變得簡單，不再需要拿硬盤或刻錄光盤來上課。

“幾何畫板”的特點四：精悍。（1）由于它和學科知識聯(lián)系緊密，故對學科知識的反映準確，使課件對問題的突破更為直接有效。（2）由于它的強大計算功能，使有些數(shù)值的變化不再是原來的一些特殊值，而是變成連續(xù)值，使問題變得清楚。例如講“正、余弦函數(shù)”這一節(jié)時，在這一課件設(shè)計思想里，我拋棄了原來上課時取特殊值作波形圖的方法，而是通過學生自己觀察課件演示，得出結(jié)論，讓學生真正掌握波形圖形成的原理。（3）“幾何畫板”有很強的交互性。由于在制作中利用學科知識，使課件中包含若干個變量，在“幾何畫板”制作的課件里，這幾個變量是可隨機變化的，這樣在利用課件上課時，通過演示課件，控制變量的變化，使學生更好地理解問題中各個數(shù)量的關(guān)系。例如在講“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)時，以往是教師畫出一個三角形后，量出度數(shù)，得出結(jié)論。但我用“幾何畫板”制作的課件里，利用課件的動態(tài)特點，先引導學生觀察三角形中每一個角的大小發(fā)生變化時，但內(nèi)角和仍保持180度不變，給學生一個理性認識，并且避免了手工作圖引起的誤差，使整個教學過程變得簡單有序。

利用《幾何畫板》的輔助教學，有利于學生素質(zhì)的提高。把《幾何畫板》引入中學數(shù)學教學，學生主動參與討論，做“數(shù)學試驗”，參與教學實踐活動，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運用使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學變?yōu)閷?shù)學的喜愛，有效地激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學好數(shù)學的信心，調(diào)動了學習的積極性，特別是需要反復認識的概念，反復學習的內(nèi)容，少數(shù)學生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復觀察、反復認識、反復學習，給學習困難的學生提供了再學習的機會，把電腦輔助教學“輔”到了不同層次的學生身上。

總之，“幾何畫板”使我們的教學變得形象、直觀、靈活、有效。

第三篇：多媒體輔助語文教學之我見

多媒體輔助小學語文教學之我見

基長鎮(zhèn)上道中心小學 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨特的作用被引入小學語文課堂。因為它具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。因此，利用它輔助語文教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而有效地提高教育教學質(zhì)量。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

［關(guān)鍵詞］：多媒體 小學語文教學 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學形式是很難適應今天的信息化社會了。因此，語文學科必須把多媒體技術(shù)引入課堂，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

自從國家對西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術(shù)走進了我們農(nóng)村小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質(zhì)量。我雖只應用了近兩年左右的多媒體教學，但我嘗到了應用多媒體教學的甜頭。本人就多媒體在小學二年級語文《日月潭》一課中的應用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學生的注意力，讓學生很快地知道要學習的內(nèi)容，而且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到的效果。在學習《日月潭》一文時，我是這樣導入的：“同學們，春天是旅游的大好時光，老師要帶大家去臺灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧?！比w學生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動感的音樂，學生一邊唱，一邊跟著音樂轉(zhuǎn)。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學生的胃口，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于學生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達了臺灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。學生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結(jié)合，有利于學生理解詞語含義，突破難點。一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現(xiàn)，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。作為導游的我在突破學習的重難點時，我先指名學生分句讀，然后讓學生仔細觀察一個個景點，接著讓學生用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。因為多媒體將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生學習的興趣、豐富了學生語文知識、培養(yǎng)了學生的多種能力。

四、利用多媒體教學資源，有利于促進學生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達了作者對日月潭的熱愛、贊美之情?？墒俏覀兌昙壍暮⒆右孕蜗笏季S為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領(lǐng)學生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了日月潭在不同時間和不同氣候中的巨大變化，引導學生觀察日月潭的美景之后我又問：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅有風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？這么一個環(huán)節(jié)讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛臺灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，學生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

五、利用多媒體教學，可增加學生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學生進一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨山。學生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應用多媒體進行教學，學生興趣濃厚，學習積極性高，學得輕松，學得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學生的視野。 傳統(tǒng)的教學方法是以老師為中心，學生為容器，老師主動，學生被動，老師在課堂上高于一切，學生則無條件執(zhí)行。為適應時代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學理念，而首當其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學生為主體，教師則應全面、徹底地服務(wù)于學生。面對新的教學需要，改變傳統(tǒng)教學模式，多媒體新技術(shù)則為廣大教師解決了一個很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識到教學內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學習他們有用的，更多更全面的知識。

七、利用多媒體教學，增大了課堂容量，減小了教學難度。面對新時代的教學要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學設(shè)計，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠遠不能滿足教學的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時間，又使課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學生以全新的感覺，更能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

綜上所述，在低年級的課堂教學中，運用多媒體輔助教學尤為重要。因為多媒體教學為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。同時，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效?？傊嗝襟w在語文課堂教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應緊隨時代的腳步，在教學中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學改革的有心人。參考文獻：

［1］談如何運用多媒體優(yōu)化小學語文課堂教學.楊佳愛

［2］巧妙運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學.徐瑛 ［3］《論多媒體教學課件的特點與作用》.李永前

第四篇：計算機輔助語言教學之我見

計算機輔助語言教學之我見

摘要】 隨著計算機和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助語言教學已成為當今外語教學發(fā)展的一個新趨勢。他們多層次，全方位的展現(xiàn)了教學內(nèi)容，有利于教師的授課講解，吸引學生積極參與，激發(fā)學習興趣，也使的外語教學教材、教學方法、教學手段及整個教學過程都發(fā)生了重大的變化。在對多媒體輔助英語教學大為褒獎之余，我們更應冷靜思考，面對出現(xiàn)的新問題，使之更好地為教學服務(wù)。那么如何上好多媒體教學課時和精心的課堂活動設(shè)計等幾個因素是分不開的，只有實現(xiàn)從“填鴨式”向“創(chuàng)新式”的轉(zhuǎn)變才能使多媒體英語教學成為新世紀課堂英語教學改革的一道亮麗的風景線。

【關(guān)鍵詞】 計算機輔助語言教學 優(yōu)點 新問題 重要因素

隨著計算機和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning,簡稱 CALL）已成為當今外語教學發(fā)展的一個新趨勢。其中主要以多媒體與網(wǎng)絡(luò)更為普遍。計算機輔助語言教學與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學方式側(cè)重教師的教，強調(diào)通過教師的最佳教學獲取最佳的教學效果；而計算機輔助語言教學強調(diào)把計算機作為一種手段來學習語言，通過教學內(nèi)容，教學過程與計算機輔助的有機整合，求得最佳的學習效果。在過去的幾年中，運用計算機輔助語言教學的教師在大量的增加，而且他們對現(xiàn)代科學技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用進行了探索。盡管人們還沒有完全探究到因特網(wǎng)（Internet）在教育中的潛在作用，而且普通院校對計算機的運用也非常有限，但顯而易見，我們已進入新的信息時代，已經(jīng)建立科學技術(shù)與作為外語教學（TEFL）之間的聯(lián)系。二十世紀九十年代初期，由于文字處理計算機的引入，學校教育特別是大學教育開始受到影響。文字處理計算機主要用于書面作業(yè)。而因特網(wǎng)的發(fā)展帶來了一場教師觀念上的革命，通過因特網(wǎng)獲得的教學資料越來越可靠。當今，越來越多的師生欣然接受并使用計算機，計算機被廣泛應用于外語教學。早在二十世紀六十年代，計算機已被用于語言教學。根據(jù)Warschauer和 Healey（1998）的理論，這四十余年的歷程大致可以分三個主要階段：行為主義的計算機輔助語言教學，交際的計算機輔助語言教學和整體的計算機輔助語言教學。每一個階段都與當時的科學技術(shù)水平和一定的教學理論相適應。如今多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中得到越來越多的運用，它們多層次，全方位的展現(xiàn)了教學內(nèi)容，有利于教師的授課講解，吸引學生積極參與，激發(fā)學習

興趣，也使得外語教學教材、教學方法、教學手段及整個教學過程都發(fā)生了重大的變化。我們的大學英語教學應充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段使傳統(tǒng)的知識傳授型教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為學習主體的能力培養(yǎng)型教學模式。只有以現(xiàn)代教育理論和教學思想為指導，大力推進大學英語教學內(nèi)容，方式和手段的改革，才能從根本上提高大學英語教學的效率和質(zhì)量。

多媒體外語教學的優(yōu)點

多媒體外語教學的最大優(yōu)點在于它有利于真正建立以學生為主體的教學模式，整個教學過程以學生為學習主體，學生在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容所需要的,特定的語言情景。通過人機交流和師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進行主題學習或?qū)ｎ}討論、會話或自主學習等。其優(yōu)點如下：

1.1 圖文聲像并茂，激發(fā)學生興趣 束定芳（1996）認為：外語教學的具體實施過程主要在課堂，課堂又是教師和學生交流的主要場所。在課堂教學的過程中，適當?shù)厥褂猛队?、錄音、錄像等多媒體手段，可以使教學過程更加生動，直觀，形象和快捷，有效地促進教學的整體優(yōu)化，可以實現(xiàn)文字、圖像和聲音等多種信息的同步輸出，具有較強的動態(tài)模擬功能和人機對話雙向交互的優(yōu)勢，使教學內(nèi)容結(jié)合成一個完美的整體，達到傳統(tǒng)教學媒體無法實現(xiàn)的效果。

1.2 教學節(jié)奏明快，提高教學效率 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可儲存大量的信息，會帶來高密度和快節(jié)奏的課堂教學，使學生的英語實踐量大面寬，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，這種課堂會營造一種輕松愉快，適度緊張的氣氛。有助于發(fā)揮學生的主體作用，提高教學的質(zhì)量和效果。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)所提供的圖像、影片和背景音樂以及文化背景知識的作用。

1.3 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責任，英語課程本身就是知識與技能的結(jié)合。教師在授課中，更應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，使學生在英語交際中表現(xiàn)出熟練性和應用的靈活性。運用信息技術(shù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容或作者觀點設(shè)計成各種形式的問題或情景訓練學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，問題和情境的創(chuàng)設(shè)。還要注意由淺入深，由易到難，符合“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求，要有一定的挑戰(zhàn)性，刺激性，使學生保持積極的思維狀態(tài)，并不斷升級發(fā)展，從而形成穩(wěn)定持久的學習動力和熱情，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”和“善學”。

1.4 授人以漁，激發(fā)學生能動性 以學習者為中心的教學模式是建構(gòu)主義在信息技術(shù)條件下最具活力的內(nèi)容。它認為學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學生的知識不僅來源于教師和教材，還通過自主學習從其他途徑，如電子閱覽室、圖書館及互聯(lián)網(wǎng)上獲得。在教學中不僅要“take a horse to the water”,更重要的是“make him drink”。所以在教學中，教會學生學習，變注重教法為注重學法。授人以漁，更為重要。詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，學生為了擴大詞匯量花了大量的時間、精力，但效果往往不盡如人意。前人和現(xiàn)代學者總結(jié)了許多記憶單詞的方法，在互聯(lián)網(wǎng)上和各種教學光盤中一般都可以找到介紹，有的還附練習，通過操練，使多種方法融會貫通，在日常學習不斷強化，是之成為習慣，可把單調(diào)被動的“死記硬背”變成思維活躍，聯(lián)想豐富的主動學習，還要教會學生利用電子閱覽室的索引和互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，擴充學習內(nèi)容，增長知識，課上課下結(jié)合，以課上代課下，以課下促課上，是學生真正暢游在知識的海洋中，激發(fā)其求知欲，調(diào)動其自主學習的積極性，提高學習效率。

多媒體教學的不足之處

在對計算機輔助語言教學大為褒獎之余，面對出現(xiàn)的新問題，我們更應冷靜思考,使之更好地為教學服務(wù)。

2.1 完全依賴計算機輔助語言教學 實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。然而，在計算機輔助語言教學中，教師仍應起主導作用。教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代的。為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w演示;教師與學生、學生與學生面對面的問答，變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學生和教師的口頭交流變成了人機對話；甚至優(yōu)質(zhì)課件評比也把是否有用上多媒體輔助教學作為一個必備條件。但是他們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機媒體只是輔助教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。其實，多媒體只是教師教學活動的輔助設(shè)施，它應該處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。所以，教師應該先明確這樣一點： 我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境幫助學生用英語思考，促進學生動腦、動口積極參與，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學氣息，而過多地使用多媒體。

2.2 計算機輔助語言教學完全取代傳統(tǒng)教學方式 鑒于多媒體教學的諸多缺點，有些英語教師認為粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，用鼠標代替粉筆。備課是將全部的教學材料問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一展示。我們知道，在多媒體課件中的制作過程中，教師通常會參照教材設(shè)定的疑點、難點和重點內(nèi)容，并根據(jù)對學生學習情況的主管預測來決定課件的內(nèi)容。而在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展而設(shè)立情景，引導學生進行操練，同時根據(jù)學生提出的問題和對具體問題的反映進行教學調(diào)整，從而達到幫助學生更好地掌握知識和運用語言的目的。教師還可以根據(jù)實際情況在調(diào)整、修改板書的過程中達到和學生交流互動的目的。如果完全用投影屏幕代替黑板，就會影響學生對某些具體問題的理解，并減弱教、學之間的互動性。這樣看來，完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學工具，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。教室應根據(jù)實際情況在教學中使用多媒體與傳統(tǒng)教學工具相結(jié)合，使之更好地為英語教學服務(wù)。

2.3 課件過于花哨 有些教師制作的課件過于花哨，分散學生的認識和注意力。雖然課件內(nèi)容展示時轟轟烈烈，有圖、有聲音。但有時有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當，打亂了學生正常接受知識的順序與習慣，違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響教學的實踐效果。

2.4 新型的填鴨式教學 由于計算機輔助教學能實現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，教師容易過分地加大課堂練習量，從而使計算機機械地代替教師，向?qū)W擴招條件下護理專業(yè)學生生按部就班地灌輸知識，變成了換個式樣的“現(xiàn)代化”的注入式教學。雖然教學課件的使用，省去了教師在課堂上板書的大量時間，但容易使教師忽視學生的思維強度與節(jié)奏，知識信息輸入過量，訓練不到位，這樣又變“人灌”為“機灌”，甚至是人機共灌的“填鴨式”教學，這樣危害更大。因此，要注意內(nèi)容適量，即使聽取反饋意見，重視學生的思考過程。

如何上好一堂優(yōu)秀的多媒體英語課

當然，作為一種新的教學形式，多媒體教學具有其突出的優(yōu)點，也有其不容回避的不足和弊端。那么如何上好多媒體教學課與以下幾個因素是分不開的。

3.1 精心的課堂活動設(shè)計 在沒有利用多媒體手段之前，教師往往花費大量的時間精力考慮如何使課文內(nèi)容講解的引人入勝，也設(shè)計了許多很好的課堂活動，如分組討論，個人演講等等。但是由于缺少更豐富的手段，課堂缺少活躍氣氛的動力，使這種傳統(tǒng)的模式難以為繼。而多媒體手段的引進正好彌補了這一缺陷，教師可以設(shè)計觀看不同題材的影片片斷，并與傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合起來，可以收到良好的教學效果。這種形式要求不能像以往那樣僅僅設(shè)計幾個討論題目而已。

3.2 豐富的課堂活動資料 由于我們身處在21世紀的信息時代，學生們在教學中希望得到更豐富，更系統(tǒng)的信息資料，并一次激發(fā)學習的動機和熱情。在語言教學中表現(xiàn)為:想直觀的得到表達思想的文化資料，如背景知識，獲得與思想愿望表達密切的語言信息，如詞匯、句型以及它們被應用的實際場景等等，這就要求教師首先要花費時間和精力去尋找相關(guān)的資料，并要進行整理加以系統(tǒng)化，而且要合理安排，然后在課堂上提供給學生，滿足他們的要求。

3.3 學生積極的反饋 在教與學中，學生還是主體。他們是矛盾變化的內(nèi)因。只有學生對教師所提供的資料在課堂活動中加以正確的充分的利用，才能使多媒體教學最終取得所期待的效果；否則課堂就成為學生看熱鬧的娛樂課了。因此，教師要注意引導學生在課堂上的活動，把他們帶入正確的軌道。

3.4 課外作業(yè)要及時布置 學生除了要做好課堂活動外，還要完成與課堂有關(guān)的一系列課外作業(yè)，這樣才能鞏固課堂教學的成果。課外作業(yè)可以布置的靈活多樣，如觀看全部錄像并寫出觀后感，再拿到課堂上展示和交流，也可以收集和記錄所得到的相關(guān)有用的語言知識。面對新時代，教師僅僅停留在“授業(yè)”、“解惑”方面是遠遠不夠的，還應致力于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維與能力，從而實現(xiàn)從“填鴨式”向“創(chuàng)新式”的轉(zhuǎn)變，使教學活動從傳統(tǒng)課堂的教師一言堂里真正解放出來。當然，計算機輔助語言教學并不是否定教師應有的指導作用，關(guān)鍵在于教師要改變觀念，鼓勵學生參與，并能充分有效的發(fā)揮多媒體英語教學優(yōu)化學習環(huán)境的作用，這樣才能使計算機輔助語言教學成為新世紀課堂英語教學改革的一道亮麗的風景線?！緟⒖嘉墨I】

［1］ 余勝泉，張建偉.教育技術(shù)理論導讀：信息時代的教學與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2001：72

［2］ 顧曰國.網(wǎng)絡(luò)教育初探［M］.北京：外語教學與研究出版社,2004：123

第五篇：體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

【內(nèi)容摘要】本文論述了計算機技術(shù)與體育設(shè)計結(jié)合運用的優(yōu)勢及在多媒體環(huán)境下如何運用課件進行體育教學的過程及在應用中應注意的問題。例舉了體育設(shè)計課的教學流程，表明了計算機與體育課程整合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學 主動性 課堂教學 學習興趣

【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會的各個角落，各個領(lǐng)域，先進的科學技術(shù)開始在各個領(lǐng)域顯示它的威力。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學質(zhì)量。近年來我區(qū)學校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們?yōu)榻虒W提供了便捷、有效的方法。科學技術(shù)應用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學習方式和生活方式。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學，應用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質(zhì)量，是我們當前面臨的重大變革下面我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

一、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

德國教育學家赫爾巴德指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發(fā)展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠的全過程。例如在進行跳遠的教學中，學生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復強調(diào)其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應該讓學生了解身體前旋產(chǎn)生的原因及正確的解決方法。產(chǎn)生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產(chǎn)生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前旋。針對這些原因，一方面是要重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習。如：墊上練習，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學的應用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點，提高教學效率。教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節(jié)。例如：急行跳遠的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、有助于發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應當在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學生的主人。進行教學媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導學生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。其次，教師運用電教手段，促使學生自己重復練習，這樣激發(fā)了學生的興趣，又拋棄了傳統(tǒng)集體喊口令的練習，當然必要時也要集體綜合練習。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發(fā)令后開始跑的動作。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、培養(yǎng)學生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內(nèi)容更加鮮明、生動富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學比賽，教師在講授技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛，對少數(shù)學生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發(fā)了學生關(guān)心國家大事的熱情。可見，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養(yǎng)了學生豁達樂觀，積極進取、團結(jié)奮進等優(yōu)良的心理品質(zhì)，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現(xiàn)出來。

21世紀，“知識經(jīng)濟初見端倪”。知識經(jīng)濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學離我們不會太遠。作為新世紀的體育教師，應不斷更新教學觀念，學習現(xiàn)代化的教學手段，完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。

在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給體育教學帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術(shù)在教學中逐步占據(jù)著重要的地位，由此可見，多媒體教學課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進體育教學領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質(zhì)量的提高作出貢獻。

【參考文獻】

1、《創(chuàng)新教育論綱》朱永新，楊樹兵

2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學論》

3、蘇州大學出版社江蘇省電化教育館《現(xiàn)代教育技術(shù)》

4、劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期