第一篇：教學(xué)輔助

第一章

緒

論

教學(xué)目標(biāo)：1.了解魏晉南北朝文學(xué)的總體風(fēng)貌及其發(fā)展原因。

2.了解魏晉南北朝文學(xué)在文學(xué)史上的地位及對后世文學(xué)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：魏晉南北朝文學(xué)發(fā)展的原因；這一時(shí)段文學(xué)自覺的標(biāo)志，文學(xué)的題材、體裁、風(fēng)格特點(diǎn)。玄學(xué)、佛教與文學(xué)關(guān)系；門閥制度與文學(xué)的關(guān)系；文人集團(tuán)與文學(xué)的關(guān)系；文學(xué)理論的繁榮。

教學(xué)方法：講授，適時(shí)運(yùn)用課件演示重要內(nèi)容與參考文獻(xiàn)。思考與練習(xí)

1.概述魏晉南北朝文學(xué)發(fā)展歷程。2.試述魏晉南北朝文學(xué)繁榮的原因。3.試述魏晉南北朝文學(xué)自覺的標(biāo)志。閱讀書目

袁行霈主編《中國文學(xué)史》第二冊 高等教育出版社99年版。

章培恒、駱玉明主編《中國文學(xué)史》第一冊 上海文藝出版社。

徐公持編著《魏晉文學(xué)史》 人民文學(xué)出版社1999年版。

曹道衡編著《南北朝文學(xué)史》 人民文學(xué)出版社1991年版。

湯用彤撰《魏晉玄學(xué)論稿》 上海古籍出版社2001年。劉師培《中國中古文學(xué)史》著

人民文學(xué)出版社1984年 中國中古詩歌史

王鐘陵著

江蘇教育出版社1989年 中古文學(xué)史論

王瑤著

北京大學(xué)出版社1986年 八代詩史

葛曉音著

陜西人民出版社1989年 中古文學(xué)系年

陸侃如著

人民文學(xué)出版社1985年 漢魏六朝文學(xué)論集

逯欽立著

陜西人民出版社1984年 中國詩歌藝術(shù)研究

袁行霈著

北京大學(xué)出版社1987年 漢唐文學(xué)的嬗變

葛曉音著

北京大學(xué)出版社1990年 中國詩學(xué)研究

張伯偉著

遼海出版社2000年 禪與詩學(xué)

張伯偉著

浙江人民出版社1992年 中國古代文學(xué)批評方法研究

張伯偉著

中華書局2002年 中國美學(xué)史

李澤厚 劉綱紀(jì)著

安徽文藝出版社1999年版

第二章

建安正始文學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：了解建安、正始文學(xué)發(fā)展情況。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：建安文學(xué)、曹植、阮籍等創(chuàng)作思想與藝術(shù)特質(zhì)，其代表作的學(xué)習(xí)、分析。建安風(fēng)骨、正始之音的美學(xué)內(nèi)涵。精讀作品篇目：

曹操《蒿里行》、《步出夏門行》(觀滄海)(龜雖壽)、《短歌行》。

曹植《白馬篇》、《名都篇》、《公宴詩》、《野田黃雀行》、《贈白馬王彪》 阮籍《詠懷》(夜中不能寐)(獨(dú)坐空堂上)(駕言發(fā)魏都)(洪生資制度)嵇康《與山巨源絕交書》 閱讀作品篇目：

曹操《薤露行》、《苦寒行》、《求賢令》、《遺令》

曹丕《雜詩》(西北有浮云)、《于清河見挽船士新婚與妻別》、《大墻上蒿行》。思考與練習(xí)

1.“建安風(fēng)骨”形成的原因試論。

2.簡論曹操《觀滄海》的藝術(shù)性及其意義。3.簡述曹操詩歌藝術(shù)成就。

4.簡述曹植《白馬篇》詩歌的內(nèi)容與藝術(shù)。5.鐘嶸是如何評價(jià)曹植詩歌的?怎樣理解? 6.時(shí)代政局與思潮對正始詩歌有何影響? 7.試論阮籍《詠懷》詩的藝術(shù)成就和影響。閱讀書目

曹操集譯注

安徽亳縣曹操集譯注小組

中華書局1979年版 曹子建詩注

黃 節(jié)注

葉菊生校

人民文學(xué)出版社1957年 曹植集校注

趙幼文校注

人民文學(xué)出版社1984年 阮步兵詠懷詩注

黃 節(jié)注

人民文學(xué)出版社1984年 阮籍集校注

陳伯君校注

中華書局1987年 嵇康集校注

戴明揚(yáng)校注

人民文學(xué)出版社1962年 玄學(xué)與魏晉士人心態(tài) 羅宗強(qiáng) 浙江人民出版社1991年

第三章 兩晉文學(xué)

教學(xué)目的和任務(wù)：了解西晉文壇概貌，掌握西晉文學(xué)基本特征及代表性作家作品。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：太康文風(fēng)特點(diǎn)：繁縟。單調(diào)的題材，內(nèi)容和華美形式之落差；左思《詠史》八首及“左思風(fēng)力”特點(diǎn)及意義。郭璞的《游仙詩》及其特點(diǎn)。東晉玄言詩及其意義。精讀作品篇目：

潘 岳《悼亡》(荏苒冬春謝)陸 機(jī)《赴洛道中作》

左 思《詠史》(弱冠弄柔翰)(郁郁澗底松)思考與練習(xí)

1.左思、曹植、阮籍比較。（略）2.分析鐘嶸詩品對左思的評價(jià)。3.簡析左思《詠史》詩的文學(xué)史意義。閱讀書目

陸機(jī)集

金聲濤點(diǎn)校

潘黃門集校注

王增文校注

兩晉詩風(fēng) 王澧華著

中華書局1962年 中州古籍出版社2002年 上海古籍出版社2005年版

第四章

陶淵明

教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生充分認(rèn)識陶淵明的思想、人格和歸隱的意義；對陶淵明的田園詩的內(nèi)容和價(jià)值有較準(zhǔn)確的把握；同時(shí)通過一定數(shù)量“金剛怒目式”作品的閱讀，認(rèn)識陶淵明的“全人”。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陶淵明歸隱；陶淵明田園詩。陶詩的風(fēng)格及人格。陶淵明在文學(xué)史上的地位及影響。陶淵明的“安貧樂道”與“崇尚自然”；田園詩“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的理解。精讀作品篇目：

《歸園田居》(少無適俗韻)(種豆南山下)、《和郭主簿》(二首)、《怨詩楚調(diào)示龐主簿鄧治中》、《飲酒》(結(jié)廬在人境)、《讀山海經(jīng)》(精衛(wèi)銜微木)、《歸去來兮辭》、《桃花源詩并記》 閱讀作品篇目：

《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿》、《癸卯歲始春懷古田舍》(先師有遺訓(xùn))、《飲酒》(少年罕人事)(羲農(nóng)去我久)、《庚戌歲九月中于西田獲早稻》、《雜詩》(人生無根蒂)(白日淪西河)、《移居》(春秋多佳日)、《擬古》(榮榮窗下菊)、《讀山海經(jīng)》(孟夏草木長)、《述酒》、《詠荊軻》《五柳先生傳》、《感士不遇賦并序》 思考與練習(xí)

1.簡述陶淵明田園詩的藝術(shù)成就。2.為什么說陶淵明的田園詩風(fēng)格“平淡”？

閱讀書目

陶淵明集

逯欽立校注

中華書局1979年 陶淵明集校箋

龔斌校箋

上海古籍出版社1996年 陶淵明集箋注

袁行霈撰

中華書局2003年 詩品注

[梁]鐘嶸著

陳延杰注

人民文學(xué)出版社1961年 詩品集注

[梁]鐘嶸著

曹旭集注

上海古籍出版社1994年 漢魏六朝文學(xué)論集

逯欽立著

陜西人民出版社1984年 陶淵明研究

袁行霈著

北京大學(xué)出版社2005年 漢唐文學(xué)的嬗變

葛曉音著

北京大學(xué)出版社1990年 六朝文學(xué)論稿

[日]興膳宏著

岳麓書社1986年

第五章 東晉南北朝民歌

教學(xué)目標(biāo)：了解南北朝樂府民歌的產(chǎn)生背景、原因，掌握其各自不同的風(fēng)格特色，掌握《西洲曲》、《木蘭詩》等代表篇目的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：《西洲曲》、《木蘭詩》，南北朝民歌風(fēng)格之異同。思考題：1.南朝與北朝的民歌有何不同？

2.簡述南朝樂府民歌《西洲曲》的藝術(shù)特色。3.分析木蘭形象。

閱讀書目

《樂府詩集》郭茂倩編撰 中華書局1979年版 《漢魏六朝樂府文學(xué)史》蕭滌非

人民文學(xué)出版社1984年版 《樂府詩集導(dǎo)讀》王運(yùn)熙 王國安

巴蜀書社1999年版 《六朝樂府與民歌》

王運(yùn)熙 《樂府詩論叢》

王運(yùn)熙

第六章 謝靈運(yùn)、鮑照與詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生了解山水詩興起的原因及它和玄言詩的內(nèi)在聯(lián)系；掌握謝靈運(yùn)山水詩創(chuàng)作的特點(diǎn)及其貢獻(xiàn)。掌握鮑照樂府詩題材內(nèi)容的意義及其對七言詩歌形成的貢獻(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：謝靈運(yùn)山水詩的特征及得失；鮑照在整個(gè)南朝文壇上的地位，及其創(chuàng)新意義；謝靈運(yùn)山水詩、鮑照樂府詩代表作解析。謝靈運(yùn)與陶淵明詩歌的比較。精讀作品篇目：

謝靈運(yùn)《登池上樓》、《石門巖上宿》、《入彭蠡湖口》 思考與練習(xí)

1.晉末宋初時(shí)期山水詩為什么會流行起來？ 2.簡述謝靈運(yùn)山水詩的特點(diǎn)。

3.簡述鮑照詩歌的特點(diǎn)及其文學(xué)史意義。4.山水詩緣何勃興于劉宋？

5.“老莊告退，而山水方滋”的說法評議。閱讀書目

1.《謝康樂詩注》

黃

節(jié)

人民文學(xué)出版社1958年 2.《謝靈運(yùn)集校注》

顧紹柏校注

中州古籍出版社1987年 3.《鮑參軍集注》

錢振倫注

黃節(jié)補(bǔ)注

錢仲聯(lián)增補(bǔ)集說

上海古籍出版社1980年

第七章 永明體與齊梁詩壇

教學(xué)目的和任務(wù)：了解永明詩風(fēng)的新變與宮體詩歌思潮的特征，掌握作家代表作的題材、風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：永明詩風(fēng)的新變；謝朓的山水詩情景交融的意境；齊梁宮體詩； 永明體；永明詩風(fēng)與唐詩風(fēng)格的辨析。

精讀作品 謝 朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈西府同僚》、《晚登三山還望京邑》、《之宣城出新林浦向板橋》、《王孫游》。

思考與練習(xí)

1.試比較大小謝的山水詩創(chuàng)作。

2.蕭綱云：“立身之道與文章異，立身先須謹(jǐn)重，文章且須放蕩?！闭垖Υ擞^點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.宮體詩歷來受到非議，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀書目

1.漢魏六朝百三名家集 [明]張溥輯

江蘇古籍出版社 2.全上古三代秦漢三國六朝文 [清]嚴(yán)可均輯

中華書局1958年版 3.先秦漢魏晉南北朝詩 逯欽立輯校

中華書局1983年版 4.謝康樂詩注

黃

節(jié)

人民文學(xué)出版社1958年 5.謝靈運(yùn)集校注

顧紹柏校注

中州古籍出版社1987年

6.鮑參軍集注

錢振倫注

黃節(jié)補(bǔ)注

錢仲聯(lián)增補(bǔ)集說

上海古籍出版社1980年

7.謝宣城集校注

曹融南校注集說

上海古籍出版社1991年 8.江文通集匯注

[明]胡之驥

中華書局1984年 9.宮體詩研究 胡大雷 中華書局2006年

第八章 庾信與南北文風(fēng)的融合

教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生了解掌握北朝文學(xué)的概況；庾信前后期創(chuàng)作的變化以及后期集大成的創(chuàng)作成就。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：庾信故國“鄉(xiāng)關(guān)之思”的詩賦創(chuàng)作；理解庾信是“南北文學(xué)的集大成者”；庾信文學(xué)的風(fēng)格。對庾信其人的評價(jià)。思考與練習(xí)：

.簡述北朝詩歌發(fā)展概況。

2.杜甫《戲?yàn)榱^句》寫道：“庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫?！蹦阍鯓永斫舛鸥υu庾信？ 閱讀書目：

1.《庾子山集注》 倪璠著 許逸民校點(diǎn) 中華書局1980年版 2.《北朝文化特質(zhì)與文學(xué)進(jìn)程》 吳先寧著 東方出版社1997年版 3.《南北朝文學(xué)史》 曹道衡編著 人民文學(xué)出版社1991年版 4.《中國古代文學(xué)批評方法研究》張伯偉著 中華書局2002年版 5.《隋唐五代文學(xué)史》上羅宗強(qiáng)、郝世峰主編

第九章 魏晉南北朝辭賦

教學(xué)目的和任務(wù)：了解和掌握魏晉南北朝賦風(fēng)的轉(zhuǎn)變以及辭賦發(fā)展的新特征。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握建安時(shí)期人性覺醒、文學(xué)自覺對抒情小賦發(fā)展繁榮的推動作用，掌握魏晉南北朝辭賦發(fā)展的新風(fēng)貌。王粲、曹植、陶淵明、鮑照、江淹、庾信等作家的代表作分析。魏晉南北朝詩賦合流的藝術(shù)傾向?qū)x體形式的影響。

思考與練習(xí)

1.簡述《登樓賦》的思想、藝術(shù)性。2.簡述《別賦》的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.簡述鮑照《蕪城賦》的思想、藝術(shù)性。

閱讀書目

六朝辭賦史

王琳著

黑龍江教育出版社1998年世族與六朝文學(xué)

程章燦

黑龍江教育出版社1998年賦——時(shí)代投影與體制演變

陳慶元

廣西師范大學(xué)出版社2000年 漢魏六朝辭賦

曹道衡著

上海古籍出版社1989年

第十章

魏晉南北朝駢文與散文

教學(xué)目的和任務(wù)：掌握駢文、散文的發(fā)展情況。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：魏晉南北朝的駢文發(fā)展概況；魏晉南北朝散文成就。南朝文學(xué)藝術(shù)形式美的追求對散文駢儷化的影響。駢文的藝術(shù)成就。思考與練習(xí)

1.駢文歷來多受指責(zé)，請談?wù)勀愕目捶?。閱讀書目

中國駢文通史

于景祥著

吉林人民出版社2002年 中國駢文發(fā)展史

張仁青著

臺灣中華書局1986年 六朝文絜箋注

許梿評選

黎經(jīng)浩箋注

上海古籍出版社1982年新一版

南北朝文舉要

高步瀛選注

中華書局1998年 六朝駢文形式及其文化意蘊(yùn)

鐘濤著

東方出版社1997年

第十一章

魏晉南北朝小說

教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生對中國小說孕育、發(fā)展的雛形期代表作情況有較全面了解，并掌握雛形期小說的特征、成就，為唐代小說的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：志怪小說的特點(diǎn)及其興盛的原因；志人小說《世說新語》?！妒勒f新語》的語言特點(diǎn)。

思考與練習(xí)

1.什么是志怪小說？魏晉南北朝的志怪小說有哪些？主要有哪些作品？ 2.《世說新語》是怎樣一部書？它的語言藝術(shù)有何特色？

閱讀書目

《世說新語箋疏》（劉宋）劉義慶 余嘉錫箋疏中華書局1983年《搜神記》（晉）干寶

第二篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個(gè)大包。它是互動的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計(jì)算機(jī)能制作高保真聲音、三維圖像、真實(shí)如照片的圖片、電影片段和動畫。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實(shí)際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點(diǎn)，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。

農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)

1、學(xué)校

我國教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點(diǎn)在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實(shí)際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實(shí)施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié)，思維相對不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會較少，見識不是很廣，獲取知識和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識”或者很容易通過各種媒體了解到的知識點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實(shí)，對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們也更能接受新鮮事物。我們在教學(xué)中，如果抓住這些特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實(shí)驗(yàn)的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證，更不用說學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。

教學(xué)中，遇到這些問題時(shí)，少數(shù)老師不得已只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；更為甚者，個(gè)別老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實(shí)驗(yàn)，或者干脆“板上談兵”。土方法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項(xiàng)；“板上談兵”更是不合實(shí)際，對學(xué)生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗(yàn)。

許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象還較為普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會相互干擾，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)器材與新教材不配套，新教材探究實(shí)驗(yàn)大量增多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材少無法開展探究實(shí)驗(yàn)，教師就只能選擇性地做演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖谖锢斫虒W(xué)上效果較差的實(shí)際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補(bǔ)一些土方法實(shí)驗(yàn)的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實(shí)驗(yàn)

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實(shí)驗(yàn)的問題。但城市學(xué)生見識相對較廣，來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多，有些知識點(diǎn)對他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點(diǎn)到即可，但對許多農(nóng)村學(xué)生，他們會覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強(qiáng)不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以做，我們的演示實(shí)驗(yàn)一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。但本實(shí)驗(yàn)中，量筒容量有限，實(shí)驗(yàn)過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強(qiáng)，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對農(nóng)村學(xué)生而言，對這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認(rèn)識，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，而對其真實(shí)含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實(shí)際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的課件，將不易觀察的量筒實(shí)驗(yàn)用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時(shí)間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識之后，再做這一演示實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度有關(guān)的理解，同時(shí)通過液體內(nèi)部壓強(qiáng)對生物機(jī)體影響的認(rèn)識，得到了關(guān)于壓強(qiáng)的感性認(rèn)識。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識。

再如，將光的直線傳播時(shí)，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識點(diǎn)，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過于危險(xiǎn)而沒法在實(shí)驗(yàn)室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)

由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對簡陋，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時(shí)甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對這樣的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時(shí)，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運(yùn)動的知識加以講解，使枯燥的的課堂生動起來，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動畫模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對本實(shí)驗(yàn)的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識點(diǎn)通過和學(xué)生已掌握的舊知識點(diǎn)對比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時(shí)，將之和水流形成對比起來，非常生動和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識的小實(shí)驗(yàn)，許多農(nóng)村初級中學(xué)卻沒法完成，難點(diǎn)在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動畫將該實(shí)驗(yàn)形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室，也能彌補(bǔ)很多由于實(shí)驗(yàn)條件不足帶來的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識在生活中的應(yīng)用部分

物理知識在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識點(diǎn)。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時(shí)，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實(shí)驗(yàn)、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，從而輕松地接受其中的物理知識點(diǎn)；對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對這一實(shí)際，我制作了簡單的動畫“船閘”，生動地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識。多媒體輔助教學(xué)的不足

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個(gè)“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實(shí)中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯(cuò)誤的認(rèn)識。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實(shí)驗(yàn)，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動，而且模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實(shí)驗(yàn)而用計(jì)算機(jī)來取代實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會的機(jī)會。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是通過自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，節(jié)省了時(shí)間必然會增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會不自覺地增加內(nèi)容，其實(shí)其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實(shí)際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時(shí)間，造成學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和消化知識的時(shí)間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動，來獲得對知識的“理解”。實(shí)驗(yàn)證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時(shí)就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計(jì)算機(jī)知識和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾荆涂芍谱饕环菥赖难菔疚母濉?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動畫任意放大都不會失真，在需要?jiǎng)赢嬔菔镜慕虒W(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個(gè)可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供了一套符號化的設(shè)計(jì)圖標(biāo)為主要的設(shè)計(jì)對象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)語言既可通過設(shè)計(jì)圖標(biāo)的有機(jī)組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強(qiáng)是該軟件的一大特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個(gè)過程，其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，有時(shí)根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時(shí)候是拓展學(xué)生的知識面，使之見識到平時(shí)見不到的物理知識的應(yīng)用情況，增強(qiáng)他們對物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時(shí)候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運(yùn)動和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時(shí)，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識和技能的儲備。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過人機(jī)交互的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，它對于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中歷史的課堂，并以其特有的優(yōu)勢改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象。

一、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂的地位和作用

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。

（一）多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索新知的動力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么教學(xué)效果自然就會提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過去的時(shí)光，重溫歷史事件。其次，計(jì)算機(jī)存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

二、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中存在的問題

雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢，但同時(shí)，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。

首先，教師的教育思想落后，也就是說教師對運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒有徹底理解。其次，過分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。許多青年教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，而要花費(fèi)幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。

第三，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體的運(yùn)用并沒有真正把它應(yīng)有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，還是線性的方式進(jìn)行，這樣不僅沒有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第五，歷史教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟。在制作課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更不用說人機(jī)交互了。

三、在歷史課堂中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的建議

利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的運(yùn)用，顯得尤為迫切和重要。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到歷史學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對中學(xué)歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認(rèn)為，傳播過程有四個(gè)大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。②“傳授雙向互動論”——施拉姆認(rèn)為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應(yīng)。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰； What，傳播內(nèi)容說什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰，即對誰說； With What Effect，傳播達(dá)到什么效果。

（2）兩種學(xué)習(xí)理論?！罢J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實(shí)現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。③學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計(jì)算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化、順應(yīng)、平衡。

這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時(shí)做到：①利用多媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系。對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識附著，使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。②要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，求新求變的心理特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識。這就對教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識，更要在信息技術(shù)運(yùn)用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點(diǎn)石成金”的效果。③教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識建構(gòu)過程。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時(shí)有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識的容器，這在一定程度上失去計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的本來意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)采用計(jì)算機(jī)輔助手段，除了讓學(xué)生廣泛地獲取歷史知識，開闊視野外，更要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。其實(shí)，教師要把節(jié)約下來的時(shí)間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。開展研究性學(xué)習(xí)，就是不僅要研究歷史之“然”，而且要研究歷史之“所以然”。如果課堂教學(xué)能讓課本知識延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來使用。針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來展現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。對于一些板書，一些啟發(fā)式的提問，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來設(shè)計(jì)。有些通過老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。我們在運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。同時(shí)還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)（初中生能保持精力集中的時(shí)間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時(shí)間單一做某種活動，會使人感到疲勞。），科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊?，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

（四）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會對教師的要求越來越高，學(xué)生對教學(xué)形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個(gè)教師不僅要有淵博的書本知識，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入。

總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)代

第四篇：多媒體輔助高中生物教學(xué)

利用多媒體輔助高中生物教學(xué)的必要性

在新課改下背景下，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要充分利用學(xué)校的課程資源，其中多媒體課件是必不可少的。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。而多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學(xué)方式更加多元,實(shí)踐證明,由于它具有生動性和直觀性,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易接受,教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此,多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間?，F(xiàn)列舉一些實(shí)例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。

一、“活化”了生物教材

生物學(xué)本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

直觀形象的動畫設(shè)計(jì)，既吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)更有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生不容易理解染色體行為和數(shù)目的變化，通過播放細(xì)胞減數(shù)分裂動畫，就非常形象和具體，加深對減數(shù)分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個(gè)細(xì)胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動畫，可 以很容易的理解各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

二、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分節(jié)約時(shí)間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、提高記憶效果

多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢在于：符合記憶特點(diǎn)，利于提高記憶效果。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中實(shí)現(xiàn)的。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的lO%，單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂。

《課堂教學(xué)論》告訴我們，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。運(yùn)用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識性等特點(diǎn)，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生間自由交流，友好互動，彼此之間充滿率真與坦誠。和諧的課堂氛圍，友好的師生關(guān)系，能消除學(xué)生的害羞、膽怯、恐懼的心理，使孩子們在真正快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)?？鞓返男那榇嬖跁r(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會占據(jù)上風(fēng)，會自覺地探究學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。

總之，在高中生物教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，集中解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

第五篇：動漫畫輔助教學(xué)之我見

動漫輔助教學(xué)之我見

南山區(qū)前海小學(xué)彭啟波

動漫作品是讓小朋友喜歡，青少年著迷的一種多媒體產(chǎn)物。很多時(shí)候，我們都會聽到家長對子女說：“不要看那么多動畫、漫畫，還幼稚嗎？”又或者會聽到老師對學(xué)生說，“回家要做好功課，不要花時(shí)間看動畫片和漫畫集”。很多人都會把成績差歸咎于看動畫片和漫畫集身上。不知不覺間，動畫、漫畫除了成為一種無益身心的娛樂外，就沒有其它用處（本身有教育意義的動畫、漫畫除外）。

喜歡動畫、漫畫的我經(jīng)過觀察、對比和考證，發(fā)現(xiàn)了為人所鄙視的很多流行動畫、漫畫其實(shí)本身有各方面的教育價(jià)值。除了一些比較暴力和含色情成份的動畫、漫畫不太適合外，一般電視播的動畫片和大書城出售的漫畫集都可以用來做“教材”。如果能充分利用流行動畫、漫畫資源來做輔助教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，都有很大得益。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過問卷調(diào)查，有八成的小學(xué)生都喜歡看動畫、漫畫。利用學(xué)生喜歡的動畫、漫畫來輔助教學(xué)，便可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在我們學(xué)校里，有這么一群孩子，經(jīng)常用畫畫表達(dá)自己的情感和想法。在他們的作業(yè)本上，作業(yè)答案可以是一幅圖畫，也可以是一些線條，但老師依然會會心一笑，認(rèn)認(rèn)真真地批上分?jǐn)?shù)。這可不是鬧著玩的，這類作業(yè)風(fēng)格已經(jīng)堅(jiān)持了一段時(shí)間。

就以動漫引入語文教學(xué)為例，一二年級的孩子生字學(xué)的不多，詞匯量又少，“過去要是讓孩子們寫一篇讀后感，多半會讓他們皺起眉頭，其實(shí)他們是害怕自己的表達(dá)方式。”可是現(xiàn)在這些低年齡的孩子照樣能順順當(dāng)當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，不會的字就用畫來表示，告訴老師“這就是我想說的”。一二年級的孩子年紀(jì)小，就應(yīng)該發(fā)揮他們的想象力。但中年級的孩子寫讀后感，就要改變策略了，形成自己的“動漫學(xué)習(xí)法”。采用 “編連環(huán)畫”的形式，把自己的感情濃縮成一幅幅畫。而且同學(xué)之間可以互相合作，以連環(huán)畫為腳本，把讀后感演出

1來。到了高年級，學(xué)語文的方式又變了?！罢n文可以拿來當(dāng)臺詞，場景用漫畫表現(xiàn)，道具由學(xué)生自制。同學(xué)們要是有信心，可以把學(xué)過的課文拿出來秀一秀?！?/p>

這樣，在孩子的課堂中，動漫已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)手段，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，語文課堂絕不僅僅是以前那種枯燥的語文課。

二.促進(jìn)師生關(guān)系

教師應(yīng)成為師生關(guān)系中的合作者。為此，教師要樹立師生平等、民主、互動的合作理念，教師的角色應(yīng)定位在以“導(dǎo)”為主，而不是以“教”為主。在教學(xué)關(guān)系中，教師的地位是組織者、合作者。教師應(yīng)堅(jiān)持民主原則，充分尊重學(xué)生的人格，給予每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力。通過共同參與、積極合作，完成知識的獲取、技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。但是，在對待動畫、漫畫的問題上，現(xiàn)在的教師缺乏平等和互動的合作理念，大多數(shù)老師都沒有或很少去看動畫、漫畫，不知道現(xiàn)時(shí)學(xué)生所喜歡的動畫、漫畫人物或精品。如果老師熟悉動畫、漫畫的人物和劇情，那便有話題與學(xué)生交流溝通，一起去探討一些問題，那必定能成為真正的合作者。

教師應(yīng)成為師生關(guān)系中的引導(dǎo)者。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識和智力上的，更是思想和人格上的。教師不僅要知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還應(yīng)努力使自己的一言一行成為學(xué)生的表率。求真務(wù)實(shí)、求善求美、勇于探索、大膽實(shí)踐的工作態(tài)度，是教師人格魅力的集中體現(xiàn)。這種人格魅力會潛移默化地影響、感召、激勵(lì)學(xué)生去完善自己的人格，塑造自己的品格。在對待動畫、漫畫的問題上，教師缺乏了耐性，甚至失去了理智，很多老師一味去“堵”，不讓學(xué)生去看動畫、漫畫。我們的老師忘記了有故事相傳，古時(shí)的鯀治水，用“堵”的辦法，失敗了；而大禹治水，用“導(dǎo)”的辦法，成功了。這個(gè)故事給了我們啟示：何不用“導(dǎo)”的辦法彌補(bǔ)“堵”的缺陷，從源頭解決問題。我們的老師應(yīng)該多去接觸動漫作品，從中篩選好的動漫作品推薦給學(xué)生，把學(xué)生導(dǎo)往正確的方向。

三.樹立正面人生觀

動畫、漫畫除了是娛樂觀眾外，亦是創(chuàng)作人透過動畫、漫畫去表達(dá)一些做人做事的道理。例如《小魔女Doremi》就教人們建立互愛互信的人際關(guān)系；《星夢美少女》（又譯《百變之星》）就教人不要放棄追尋夢想。

再如《名偵探柯南》的漫畫集中，通行本46卷有關(guān)小提琴“斯特拉迪瓦里”的案件就是考慮到了犯人的想法，柯南用消防墊救了跳樓的犯人，在說出真相的同時(shí)又要考慮營救犯人，哪怕是犯人也會覺得溫暖吧！真是有些讓人感動。在通行本54卷中那個(gè)方丈在臨走時(shí)回過頭來意味深長地對小五郎說：“言辭如刀。”這種話從犯人口中說出，既是一種懺悔，又是一種善意提醒，提醒著偵探們那揭開真相之外的責(zé)任。最令人難忘的應(yīng)該是只出場過一次的松田陣平警官。沒有因?yàn)榕笥驯缓Χダ碇?，在摩天輪上無懼于炸彈的威脅，面對死亡依然冷靜，到最后都想著大眾的利益，只有到了最后的瞬間，那張一直沉郁的臉才露出了憂傷的微笑，輕輕地對死去的朋友道歉：“對不起啊荻原，看來不能給你報(bào)仇了?！闭娴谋桓袆恿?，豁出自己的生命而工作，并以此為榮的形象，真希望他再次出現(xiàn)，哪怕是在記憶中也好?？梢赃@樣說，《名偵探柯南》不僅是一部讓人發(fā)笑和娛樂的漫畫，它更有著深層次的意義，教會了一些做人做事的道理。

因此，藝術(shù)的運(yùn)用動漫畫輔助教學(xué)，有利于幫助學(xué)生初步建立健康的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美、假、惡、丑，幫助學(xué)生培養(yǎng)完美人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和是非觀，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四.啟發(fā)創(chuàng)造力

在沒有心理壓力的情況下，許多孩子會在各種場合自發(fā)地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動之中。如果得到保留并發(fā)揚(yáng)，則有可能造成“燎原之勢”，對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生在動畫、漫畫世界中，能得到很多歡樂，使學(xué)生能處在完全沒有心理壓力的環(huán)境中，這就為學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造提供了先決條件。我們更清楚地知道動畫、漫畫世界很多時(shí)候反映的是一個(gè)虛幻的世界，這個(gè)世界中是一片廣闊的空間，這就給予學(xué)生機(jī)會去引發(fā)無窮無盡的創(chuàng)造力。另一方面，運(yùn)用動畫、漫畫資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生能從自己的角度來觀察生活，并產(chǎn)生富有幽默感和創(chuàng)造力的“奇”和“新”的想法，亦可從多姿多彩的動畫、漫畫世界中找到靈感，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展很有幫助。

動畫、漫畫對輔助教學(xué)有很多好處，但為什么很少老師去利用動畫來輔助教學(xué)呢？經(jīng)過我的研究發(fā)現(xiàn)，最大的問題有兩個(gè)，一是絕大部老師都不看動畫、漫畫，對動畫、漫畫的認(rèn)識非常少；二是利用動畫、漫畫來做教材都有一定的難度，成效仍在研究中。利用動畫、漫畫來輔助教學(xué)算是一個(gè)比較新的課題，面對的挑戰(zhàn)和障礙自然不會少。我希望將來有更多人對此課題有興趣，和我一起并肩作戰(zhàn)。摸索出更多有用的東西。