第一篇：淺析視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

淺析視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練隨著新時(shí)代的到來(lái)，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中變得越來(lái) 越重要，特別是在視唱練耳課中更加重要。就目前來(lái)看，音 樂(lè)節(jié)奏感已經(jīng)成為新時(shí)期視唱練耳教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是 音 樂(lè) 的 脈 搏，是音樂(lè)的最基本 元 素，在音樂(lè)教學(xué)中占有舉足輕重地位。其不僅能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行相 應(yīng)組織，同 時(shí)也能賦予音樂(lè)強(qiáng)大的生命力。在 視 唱 練 耳 教 學(xué)中，如 果沒(méi)有節(jié)奏，音樂(lè)就失去了原有生命，學(xué) 生的音 樂(lè) 素質(zhì)就不能更 好 的 提 高，音樂(lè)能力也就無(wú)法更 好 地 提 高。如何提高節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，已經(jīng)成為視唱練耳專業(yè)教師值得 思索的事情。

一、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏要素概況 在視唱練耳訓(xùn)教學(xué) 中，節(jié)奏訓(xùn)練是比 較 重 要 的。要 想 使視唱練耳教學(xué)更好地進(jìn)行，就要對(duì)節(jié)奏要素 有 所 了 解。節(jié)奏要素主要由節(jié)拍認(rèn) 知、節(jié)奏形態(tài)認(rèn)知和節(jié)奏形態(tài)命名 三部分組成。節(jié)拍認(rèn)知就是對(duì)節(jié)拍循環(huán)往復(fù)強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn) 識(shí)。在教學(xué)中，一 般 都 從 最 簡(jiǎn) 單、最 常 見(jiàn) 的 ２／４ 拍 開 始 學(xué)習(xí)，之后再逐步學(xué)習(xí)３／４、４／４、３／８、６／８等 相對(duì)復(fù)雜的節(jié)拍。認(rèn)知節(jié)拍的根本目的就是使學(xué)生更好地掌握不同節(jié)拍的規(guī) 律，并通過(guò)掌握節(jié)拍，去 聽樂(lè)曲片段。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué) 會(huì)辨別不同節(jié)拍在音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律，使 學(xué) 生 能 夠 更 深層地了解不同節(jié)拍強(qiáng)弱循環(huán)交替的特點(diǎn)，掌 握 不 同 種 類 節(jié)拍規(guī)律，以便為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ；當(dāng) 不同 形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前的 時(shí) 候，其中最具典型意義的節(jié)奏就 是所謂的節(jié)奏型。在實(shí) 際 教 學(xué) 中，音樂(lè)的長(zhǎng)短是用時(shí) 值 來(lái) 進(jìn)行劃分的，而 不同長(zhǎng)短 時(shí)值音樂(lè)在有機(jī)規(guī)律下結(jié)合形成 不同種類的節(jié)奏型，在 音樂(lè)教學(xué)中，要想使學(xué)生更好地記住 這些節(jié)奏類型，就要根據(jù)這些節(jié)奏類型規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)分類。節(jié)奏型命名是在節(jié)奏型分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這 些 節(jié) 奏 型 命名主要包括基本型、附 點(diǎn)型、切 分型等。了解相應(yīng)節(jié)奏類 型名稱之后，就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，要 注意 牢記和掌握不同節(jié) 奏 類 型。在 這 個(gè) 過(guò) 程 中，學(xué) 生 要 想 更 好 地掌握相應(yīng)節(jié)奏類 型，就 要 多 讀、多 寫、多 背 和 多 模 仿。只 有這樣，才 能更好地掌握相關(guān)節(jié)奏類型。當(dāng) 其 中 遇 到 比 較 難的節(jié)奏時(shí)，可 以放慢速度，多 次進(jìn)行練習(xí)，也 可以將其 中 比較難的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)化練習(xí)。此外，還要掌握各節(jié)奏，在 掌 握相應(yīng)節(jié)奏之前，應(yīng)該先掌握相應(yīng)節(jié)拍并弄清楚時(shí)值組合，了解不同節(jié)奏的特 點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)相關(guān)節(jié)奏的辨別，才 能 更好的對(duì)相應(yīng)節(jié)奏進(jìn)行把握。二、視唱練耳教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏訓(xùn)練是視聽練耳教學(xué)中的重要組成部分，在 音 樂(lè) 教學(xué)中也有著重要作用。節(jié)奏訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生音樂(lè)素 質(zhì)，同時(shí)也能提高 學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)。所謂節(jié)奏就是將 的單音以 Ｌ：Ｉ的形式組合起來(lái)，而節(jié)奏訓(xùn)練的作用分 散 就 是 這 種組織能力的培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不 僅 能 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能 力，同時(shí)也能使學(xué)生的試唱讀譜能 力有所提高。在音樂(lè)節(jié)奏下記憶音樂(lè)中的樂(lè)節(jié)、樂(lè) 句、小 節(jié) 與在無(wú)節(jié)奏中對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，其效果是不一樣 的。畢竟學(xué)生在節(jié)奏中能展開無(wú)限的想象，有 屬 于 自 己 空 間。在視唱讀譜中，帶 著節(jié)奏去讀相應(yīng)的曲譜往往會(huì) 給 學(xué) 生帶來(lái)一種樂(lè)趣，學(xué)生在樂(lè)趣的驅(qū)使 下有節(jié)奏感地讀譜、演 唱等遠(yuǎn)比單音節(jié)讀譜要 快 得 多，即使在演唱中多了幾個(gè)小 節(jié)或丟了幾個(gè)小節(jié)，在掌握節(jié)拍的情況下，也不會(huì)影響整個(gè) 曲目效果。同時(shí)開展節(jié)奏訓(xùn)練也能使學(xué)生的音樂(lè)感得到進(jìn) 一步提升。要知道節(jié)奏感事實(shí)上就是一種感知力，就 像 聽 到鐘表的聲音，將其連在一起就能形成相應(yīng)的節(jié)奏定式，同 樣我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到的雨滴聲也是形成一種“滴 答”節(jié) 奏，事實(shí)上也是一種節(jié)奏式，是一種感知能力。從根本上來(lái) 說(shuō)，節(jié)奏訓(xùn)練就是將人的感知能力激發(fā)出來(lái)，使 其成為一種 感知音樂(lè)的能力和鑒賞音樂(lè)的洞察力。但 是 值 得 注 意 的 是，節(jié)奏教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的符號(hào)或是簡(jiǎn)單的拍子，大 部分作 品中的節(jié)奏都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。學(xué)生可能開始學(xué)的是簡(jiǎn) 單的節(jié)奏，但是隨著知識(shí)的拓寬，學(xué)生會(huì)在簡(jiǎn)單的節(jié)奏基礎(chǔ) 上要求更深層次的了解。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏感興 趣，學(xué)生會(huì)在簡(jiǎn)單的 節(jié)奏基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)雜的曲目節(jié)奏進(jìn)行相 應(yīng)研究。學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)雜節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行研究，不 僅 能 使 學(xué) 生的音樂(lè)感更加細(xì) 致，同時(shí)也能使其音樂(lè)感更加豐富。由 此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，其對(duì)學(xué)生音樂(lè)素 質(zhì)的形成以及音樂(lè)能力的提高是有一定作用的。三、提高視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的有效措施 １．簡(jiǎn)單節(jié)奏的節(jié)奏訓(xùn)練 在節(jié)奏訓(xùn)練中，比較常見(jiàn)的就是單一的節(jié)奏訓(xùn)練，這 種 訓(xùn)練是最常見(jiàn)的基本節(jié)奏型。在簡(jiǎn)單的節(jié)奏形式中常會(huì)有 不同的節(jié)奏類型，其主要包括不同的切分類節(jié)奏、多 種弱起 節(jié)奏、帶 有休止符的 節(jié) 奏。因不同節(jié)奏形式在音樂(lè)中 的 表 現(xiàn)不同，其音樂(lè)實(shí)質(zhì)也不同。因此，要想更好地掌握不同節(jié) 奏形式下的節(jié)奏類型，就 應(yīng)該以 ４分音符為一個(gè)單位的 一拍和二拍最基本節(jié)奏型的訓(xùn) 練開始，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行節(jié)奏感 強(qiáng)、富有律動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)分析，明 確 節(jié) 奏 中 的 強(qiáng) 弱關(guān)系，再根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律、有 規(guī)則的訓(xùn)練。為了 使節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到最佳效果，可以用構(gòu)圖法進(jìn)行相應(yīng)演示，以 便更清晰、明了地讓學(xué)生明白其中的含義，以便更好地提高 學(xué)生的音樂(lè)能力。２．復(fù) 雜節(jié)奏訓(xùn)練

一般情況下，復(fù)雜的節(jié)奏主要包括連線節(jié)奏、跨 小節(jié)混 合拍節(jié)奏、交 錯(cuò)節(jié)奏 等。這類節(jié)奏是節(jié)奏訓(xùn)練中比較 難 的 部分，不僅訓(xùn)練難度大，其節(jié)奏形式也比較復(fù)雜。其中的連 線節(jié)奏主要是在小節(jié)內(nèi)或是跨小節(jié)使用的?；旌吓墓?jié)奏是 按照不同次序結(jié)合成的序列。交錯(cuò)節(jié)奏是在不同種類的節(jié) 奏中交錯(cuò)使用的。針對(duì)不同節(jié)奏，在 節(jié)奏訓(xùn)練中，必 須采用 與之相對(duì)應(yīng)的方法 進(jìn) 行。在 實(shí) 際 教 學(xué) 中，可 以 以 聲 勢(shì) 為 依 據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，如 拍 手、跺腳或是拍腿等。在 教 學(xué) 中，拍手是比較常見(jiàn)的 方 式。這 種 方 式 簡(jiǎn) 單、簡(jiǎn) 易、靈 活，學(xué) 生 也比較易于接受、學(xué)習(xí)和吸收。但是在使用這種方式時(shí)，必 須注意 ：在 拍手的時(shí)候，不 要用力去拍，而是以音樂(lè)的 性 質(zhì) 為依據(jù)，明確地表達(dá)音樂(lè)中長(zhǎng)短和虛弱的變化 ；拍 腿在復(fù)雜 節(jié)奏訓(xùn)練中也是比較常見(jiàn)的。以拍腿進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練形式 比較多，可以單手拍腿或雙手拍腿，也可以左右交叉進(jìn)行拍 腿等。通過(guò)拍腿訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的反應(yīng)程度更加敏捷，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生 的 訓(xùn) 練 效 果。此 外，跺腳訓(xùn)練在一 定 程 度上也可以增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

３．將節(jié)奏融合到生活中 只是在音樂(lè)中進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)訓(xùn)練，難 免 會(huì) 有 一 些 單 調(diào)。在這種情況下，可 以將音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與之相同的 生 活 點(diǎn)結(jié)合在一起，如鍛煉中的節(jié)奏、工作中的 無(wú)形節(jié)奏等。用 這些最貼近學(xué)生生活的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn) 練，使學(xué)生在生活中真實(shí)感受到音樂(lè)所帶來(lái)的韻律之美，在 熱愛(ài)生活的同時(shí)，更好地投入到節(jié)奏訓(xùn)練中，為 以后的音樂(lè) 學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。４．通過(guò)樂(lè)器強(qiáng)化記憶節(jié)奏 在音樂(lè)教學(xué)中，特別是在視唱練耳教學(xué)中，牢 記節(jié)奏是 十分必要的。但是對(duì)于 初 學(xué) 者 來(lái) 說(shuō)，往往不能更好地 記 住 相關(guān)節(jié)奏形態(tài)。在這種 情 況 下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用 可 以 與人體接觸的樂(lè)器輔助記憶相關(guān)節(jié)奏。學(xué) 生 可 以 選 擇 鈴 鼓、木魚或小沙錘 等相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器輔助記憶。這 些 樂(lè) 器 雖然簡(jiǎn)單，但是卻能將動(dòng)作和音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，使 學(xué) 生能全身心地投入到音樂(lè)中。通過(guò)這種方式不僅能使學(xué)生 更好地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)活動(dòng)及音樂(lè)創(chuàng)造中，也 能使學(xué) 生更深刻地了解其 中 的 內(nèi) 涵。在 教 學(xué) 中，教 師 應(yīng) 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 領(lǐng)會(huì)一些比較經(jīng)典的世 界 音 樂(lè)，可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典音樂(lè)的實(shí)際狀況選擇相應(yīng)樂(lè)器。為了使學(xué)生更好地了解其中的 內(nèi)涵，更好地區(qū)分相應(yīng)節(jié)奏，可以采用不同的打擊樂(lè)器并用 相應(yīng)符號(hào)將其表現(xiàn)出來(lái)。如沙球、串 鈴可以用“＊”來(lái) 表示，響板可以用“＋”來(lái) 表示，最后對(duì)相關(guān)符號(hào)進(jìn)行整理，相 應(yīng)的 樂(lè)器用有趣的字符來(lái)表 示 出 來(lái)，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生 更加感興趣，在情趣的指引下會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握相應(yīng)知識(shí)，在提高其音樂(lè)感知 能力的同時(shí)，也能更好地掌握相應(yīng)的節(jié)奏感。５．借鑒國(guó)外視聽練耳節(jié)奏訓(xùn)練中的優(yōu)秀成果 節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中有重要的地位，其 質(zhì) 量 如 何 不 僅影響音樂(lè)教 學(xué) 質(zhì) 量，同時(shí)也影響學(xué)生音樂(lè)能 力 的 形 成。因此，在掌握節(jié)奏訓(xùn)練本身和訓(xùn)練方法的同時(shí)，也 要吸收和 借鑒國(guó)外的先進(jìn)成 果。在國(guó)外音樂(lè)教學(xué)中，達(dá) 爾 克 羅 茲 的 體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法就是一個(gè)值得借鑒的例子。這種教學(xué)方法 也可以叫做和樂(lè)動(dòng)作，就是讓學(xué)生通過(guò)自己的身體動(dòng)作體 味音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使 學(xué)生在 學(xué)習(xí)中能始終保持高度 集 中 狀 態(tài)，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練使學(xué) 生的記憶能力和實(shí)際應(yīng)用能力得以提高。達(dá)爾克羅茲的體 態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要點(diǎn)是人體基本節(jié)奏、頭 腦 與 身 體 各 部位之間的協(xié)調(diào)及動(dòng)作的控制和反應(yīng)。除 此 之 外，奧 爾 夫 教學(xué)法對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練也有一定啟示。奧爾夫教學(xué)法的要點(diǎn)是 語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用、聲勢(shì)練習(xí)在課堂的實(shí)踐運(yùn)用、多 聲部及合聲節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用和變奏節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐運(yùn) 用等?？傊暢毝鳛橐魳?lè)學(xué)院教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性。其課程質(zhì)量的高低不僅對(duì)學(xué)生 的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)有一 定 影 響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能 力形成也有重要影響。而節(jié)奏訓(xùn)練作為視唱練耳專業(yè)課重 要內(nèi)容之一，在 視唱練耳專業(yè)課中有重要作用。要 想 使 學(xué) 生的視唱練耳能力有所提高，在 實(shí)際教學(xué)中，就 應(yīng)該重視簡(jiǎn) 單節(jié)奏的節(jié)奏訓(xùn)練、復(fù) 雜 節(jié) 奏 訓(xùn) 練、將節(jié)奏融合到生 活 中、通過(guò)樂(lè)器強(qiáng)化記憶節(jié)奏、借鑒國(guó)外視聽練耳節(jié)奏訓(xùn)練中的 優(yōu)秀成果等方法的運(yùn)用，以便更好地滿足現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué) 的需要。

第二篇：談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

【摘要 視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一 , 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論和音樂(lè)聽能力培養(yǎng)的重要手段.視唱練耳中的節(jié)奏

訓(xùn)練非常重要, 它可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和聽覺(jué)協(xié)調(diào)能力.文幸結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 對(duì)視唱練耳教學(xué)中的節(jié);奏訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行深入探討.【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)救學(xué);基礎(chǔ)理論;音樂(lè)聽覺(jué)能

由于視唱練耳教學(xué)能夠更加直接地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè).所以.視唱練耳數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力方面具有獨(dú)特的作用.視唱練耳可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的口斤、唱、彈等方法.來(lái)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力.而音樂(lè)藝術(shù)的魅力之一.就是節(jié)要的存在, 節(jié)美是音樂(lè)的靈魂, 如果沒(méi)有了節(jié)要, 音樂(lè)也就失去了生命力.因此,在視唱練耳教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練是其核心內(nèi)容之一.一、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的概念及意文

在音樂(lè)藝術(shù)中,節(jié)奏與節(jié)拍、速度一起共同組成了三大要素.而在這三大要素中, 速度是節(jié)要快慢的體現(xiàn), 節(jié)拍是節(jié)要間隔停頓長(zhǎng)短的體現(xiàn).可.見(jiàn)節(jié)奏的重要性.在年見(jiàn)唱練耳課程中.節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢等都是節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容.在對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,方可達(dá)到理想的訓(xùn)練效果.在目前的視唱練耳數(shù)學(xué)中.節(jié)奏訓(xùn)練主要包括一些單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練和多聲部的節(jié)美訓(xùn)練.這些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維能力, 也有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力.由于視唱練耳教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)音樂(lè)數(shù)育課程,因此,我到合理有效的訓(xùn)練方法.來(lái)提升學(xué)生的節(jié)要感非常重要.學(xué)生節(jié)奏感的建立, 可以為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多益處.學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)隨之提升.由此可.見(jiàn).節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的地位非同一般.二、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法(一)在生活中尋投節(jié)奏靈感

音樂(lè)中的節(jié)奏來(lái)源于生活, 在生活過(guò)程中, 我們隨處可以發(fā)現(xiàn)節(jié)美的存在.比如雨水的滴答聲、小鳥的叫聲、裝修工人的敲打聲等,都帶有一定的節(jié)奏.因此,在音樂(lè)視唱練耳的數(shù)學(xué)過(guò)程中, 尤其是針對(duì)少年兒童的視唱數(shù)學(xué), 只是單純地在音樂(lè)中尋找節(jié)要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.兒童的天性好奇,很容易培養(yǎng)出一雙挖掘靈感的耳朵.如果能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋我節(jié)奏、感受節(jié)奏.將音樂(lè)與生活聯(lián)系起來(lái),不但利于學(xué)生音樂(lè)節(jié)要感的培養(yǎng).也利于學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成.另外,視唱練耳數(shù)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)美訓(xùn)練時(shí).還要盡量改變以往簡(jiǎn)單枯燥的基本技能訓(xùn)練, 應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合起來(lái).采用靈活、多樣的訓(xùn)練方法,將機(jī)械性的節(jié)要訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式的節(jié)要感知訓(xùn)練, 這樣不更可以愉悅孩子的心理,也可收到良好的視練效果.作為一名視唱練耳老師, 應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活.可以利用生活和大自然中存在的各種節(jié)奏元素, 來(lái)是練學(xué)生的音樂(lè)口斤覺(jué)及音樂(lè)感受力, 這樣非常有助于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng).(二)將簡(jiǎn)單的節(jié)奏與復(fù)雜的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)

在進(jìn)行視唱練耳的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí).老師可以考慮將簡(jiǎn)單的節(jié)奏與復(fù)雜的節(jié)美聯(lián)系起來(lái).這樣有助于學(xué)生口斤覺(jué)能力的提高.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的節(jié)奏能夠讓他們快速地融入到音樂(lè)意境當(dāng)中.并能夠更加高效地接收到音樂(lè)節(jié)奏所傳進(jìn)的思想情感而復(fù)雜的節(jié)奏,雖然聽上去會(huì)比較難懂,但是這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感具有一 定的激發(fā)作用.由于孩子本身比較好奇, 在面對(duì)復(fù)雜的節(jié)要時(shí), 更會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望, 這樣便會(huì)在不知不覺(jué)中 訓(xùn)練出學(xué)生良好的節(jié)奏感.另外,在視唱練耳數(shù)學(xué)過(guò)程中.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練, 是培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力的重要手段.由于我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)線性單一 , 容易導(dǎo)致學(xué)生多聲思維方面的不足.因此.進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練非常重要.學(xué)生與其他人合作時(shí).采用多聲部的音樂(lè)思維模式, 其音準(zhǔn)及節(jié)奏的要求會(huì)更高, 是單聲部視唱練耳所無(wú)法達(dá)到的.而且將多聲部節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)的切入點(diǎn).也可以幫助學(xué)生快速建立起多聲部音樂(lè)思維能力, 隊(duì)而提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力.(三)對(duì)學(xué)生在節(jié)奏方面的創(chuàng)造性進(jìn)行鼓勵(lì)

音樂(lè)是一門創(chuàng)造力極強(qiáng)的藝術(shù)形式, 音樂(lè)學(xué)習(xí)也一樣離不開創(chuàng)造力.因此.在視唱練耳教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí).教師也應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)和充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的.見(jiàn)解,和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得.教師也應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件.不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力.學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力, 是以較強(qiáng)的節(jié)奏感作為根基的.尤其是即興創(chuàng)造的能力是學(xué)生聽覺(jué)能力和節(jié)奏感的共同體現(xiàn).而且.學(xué)生只有擁有了即興創(chuàng)造的能力, 才能將自身所擁有的節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為音樂(lè),并應(yīng)用于音樂(lè)的實(shí)踐性活動(dòng)中.因此,教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的節(jié)要感訓(xùn)練、音樂(lè)學(xué)習(xí)等都具有重要作用.(四)采用不同的樂(lè)器來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的區(qū)分能力

節(jié)要的記憶能力和區(qū)分能力對(duì)于視唱練習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要.在年十對(duì)少年 兒童的視唱練耳課程中.學(xué)生的節(jié)奏記憶尤其重要, 對(duì)于老師來(lái)說(shuō).訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏記憶也是一:非常買良巨的工作.在這一點(diǎn)上.數(shù)師可以充分利用不同樂(lè)器的不同音響效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)要的認(rèn)識(shí)、區(qū)分與記憶.教師首先可以利用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器, 在視唱練耳課堂上, 采用樂(lè)器與肢體動(dòng)作結(jié)合的方法.讓學(xué)生的肢體與樂(lè)器的節(jié)拍有效配合,成揺擺、或打拍、或輕口今.使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有個(gè)初步的認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生建立了一定的節(jié)奏意識(shí)后,教l師可以再利用一些比較經(jīng)典的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)悟音樂(lè)中的節(jié)要,讓其加深對(duì)節(jié)奏的記憶.經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)以后, 學(xué)生的節(jié)奏感就會(huì)慢慢形成.并掌握牢固.三.結(jié)論

社唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練不僅重要.也非常必要.但是對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō), 節(jié)要訓(xùn)練是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜又難掌握的內(nèi)容.要想學(xué)生盡快地付立起良好的節(jié)奏意識(shí)和節(jié)奏概念, 需要教師:采用正確的訓(xùn)練方法和科學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)策.目前很多音樂(lè)教師在節(jié)奏訓(xùn)練方面.部有者自己獨(dú)到的.見(jiàn)解和方法, 但是筆者認(rèn)為.無(wú)論采用何種訓(xùn)練對(duì)策和教學(xué)方法, 都應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求, 遵循音樂(lè)教育的基本規(guī)律, 只有這樣, 才能保證學(xué)生在音樂(lè)道路上的健康成長(zhǎng).參考文獻(xiàn)

l1]權(quán)思.關(guān)子視唱練耳教學(xué)中節(jié)秦訓(xùn)練的探討.[J] 音樂(lè)時(shí)空, 2014,(1).l2]薄雪.論節(jié)春訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的方法與意又 [J].歌海, 2014,(1).l3]沈燕.兒重視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練的審美實(shí)施[J].音樂(lè)天地, 2008,(12).

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛(ài)嬰幼師學(xué)校聲樂(lè)教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂(lè)中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂(lè)曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂(lè)中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂(lè)（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)沒(méi)有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂(lè)思維的能力 樂(lè)曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂(lè)曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂(lè)曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂(lè)進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂(lè)譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂(lè)曲分段或樂(lè)章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂(lè)曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂(lè)曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂(lè)曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂(lè)曲，常采用四拍子，抒情性樂(lè)曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性。混合拍子：圖7 拍子⑤

變拍子：在樂(lè)曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂(lè)中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見(jiàn)于變拍子中，多用于戲曲音樂(lè)。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂(lè)中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子

無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：談視唱練耳教學(xué)中的聽覺(jué)訓(xùn)練

談視唱練耳教學(xué)中的聽覺(jué)訓(xùn)練

音樂(lè)藝術(shù)建立在以聲音為物質(zhì)材料的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)聽覺(jué)器官，聲音的振動(dòng)才能傳遞到人的主體意識(shí)中去，所以音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。聽覺(jué)是感受、欣賞、理解音樂(lè)之美的先決條件，開發(fā)和訓(xùn)練聽覺(jué)器官，能有效提高人對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解的感知力以及對(duì)各種復(fù)雜音響的辨別能力。馬克思曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)于不辨音律的耳朵，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”德國(guó)著名音樂(lè)家舒曼在《音樂(lè)家守則》中寫到：“發(fā)展聽覺(jué)是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別調(diào)性和個(gè)別的音?！笨梢?jiàn)聽覺(jué)能力的訓(xùn)練是使人獲得音樂(lè)感知的重要前提，是培養(yǎng)音樂(lè)人才必備的音樂(lè)基本素質(zhì)。

視唱練耳課作為一門音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，它通過(guò)對(duì)聽、寫、唱等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏具備敏銳的音樂(lè)聽覺(jué)和對(duì)音樂(lè)中各個(gè)要素的記憶能力，從而熟練掌握讀譜的技能和豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯，為學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件。因此，須在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)的方法并加之巧妙的藝術(shù)手段，使學(xué)生從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

視唱練耳課堂訓(xùn)練包括聽覺(jué)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練。筆者從聽覺(jué)訓(xùn)練這一角度詳細(xì)闡述包括單音、音程、和弦、和弦連接,以及單聲部旋律聽記等項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。希望能給藝術(shù)類院校的同行們提供可以參考的教學(xué)方法。

一、關(guān)于聽覺(jué)訓(xùn)練的有效方法

在視唱練耳教學(xué)中聽覺(jué)訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳?lè)聽覺(jué)的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽的有效方法是非常關(guān)鍵的。

音樂(lè)藝術(shù)是靠聽覺(jué)來(lái)感知的，聲音卻是沒(méi)有形狀、沒(méi)有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)的一種表象。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂(lè)是活的時(shí)間?！币魳?lè)隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽覺(jué)訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂(lè)器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺(jué)有效訓(xùn)練與音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。

培養(yǎng)內(nèi)心聽覺(jué)和大腦記憶速度以及手指迅速在紙上反映的能力是聽覺(jué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)心聽覺(jué)能力的培養(yǎng)離不開平時(shí)大量視唱的練習(xí)，對(duì)聽覺(jué)訓(xùn)練中的每個(gè)小課題，都應(yīng)該相應(yīng)地以唱為根本進(jìn)行練習(xí)。其中內(nèi)心的默唱練習(xí)更顯重要，那就是內(nèi)心應(yīng)有聲音存在，即平時(shí)所說(shuō)的內(nèi)心聽覺(jué)的培養(yǎng)。在平時(shí)視唱訓(xùn)練教學(xué)中，要求學(xué)生用心不用口，這種不發(fā)聲而用心唱的形式就是默唱，默唱是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)及音高記憶的有效手段。默唱練習(xí)可以從一些簡(jiǎn)單的音程、和弦開始到一句完整的旋律，用眼睛看的同時(shí)在心里按照譜面要求的節(jié)奏速度進(jìn)行默唱。開始時(shí)教師可以給主音和主和弦予以提示，默唱到一個(gè)樂(lè)句結(jié)束應(yīng)用鋼琴進(jìn)行校對(duì)，到后期訓(xùn)練時(shí)則要求學(xué)生在心里唱完全部，最后教師給出結(jié)束音進(jìn)行校對(duì)；若是旋律較長(zhǎng)，還可以在默唱結(jié)束時(shí)把整個(gè)旋律彈一遍，讓學(xué)生在心里把每個(gè)音進(jìn)行對(duì)照。這樣練習(xí)的好處是同學(xué)之間可以不受各自聲音的干擾。默唱便于自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)視唱中的難點(diǎn)或錯(cuò)誤，默唱是經(jīng)過(guò)思考，有理解的視唱。通過(guò)默唱能使學(xué)生具備想象旋律和預(yù)知音高的能力，也能起到熟悉樂(lè)譜和增強(qiáng)視譜能力的作用。

當(dāng)默唱練習(xí)基本穩(wěn)定時(shí)就要解決記憶問(wèn)題。人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語(yǔ)等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來(lái)不具備快速音樂(lè)記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺(jué)訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂(lè)通過(guò)聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過(guò)耳朵的傾聽來(lái)鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無(wú)誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。

記憶的種類很多，它分瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。聽覺(jué)記憶的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量較小，保持時(shí)間短，要靠重復(fù)來(lái)完成。匈牙利著名音樂(lè)學(xué)家薩波奇·本采曾說(shuō)過(guò)：“重復(fù)是延長(zhǎng)和保存旋律思維生命的自然方法，對(duì)原始社會(huì)或高度發(fā)達(dá)的文化同樣適用?！庇洃浻?xùn)練時(shí)每次聽記的音樂(lè)片斷不要太長(zhǎng)，重復(fù)的遍數(shù)也要從多遍逐漸減少。記憶訓(xùn)練中另一個(gè)重要的方面是平時(shí)注意盡量?jī)?chǔ)存音響的大量信息，為了擴(kuò)大音樂(lè)聽覺(jué)的信息儲(chǔ)備量，要求課下多下工夫汲取各類音樂(lè)藝術(shù)的養(yǎng)料，瀏覽各個(gè)時(shí)期、各種體裁、各種民族風(fēng)格的音樂(lè)作品。隨著增加聽覺(jué)儲(chǔ)備量的不斷擴(kuò)大，當(dāng)學(xué)生聽到熟悉的風(fēng)格和體裁時(shí)，就能從他的聽覺(jué)信息庫(kù)中提取相應(yīng)的信息，這樣聽起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。

當(dāng)學(xué)生在聽覺(jué)與記憶兩方面都有了一定基礎(chǔ)時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是訓(xùn)練記譜速度的問(wèn)題。為了達(dá)到得心應(yīng)手的目標(biāo)，平時(shí)布置一些抄寫著名視唱旋律、音樂(lè)作品片段的作業(yè)是非常有效的方法。記得京劇藝術(shù)家荀慧生先生對(duì)藝術(shù)規(guī)律總結(jié)了四個(gè)字：“會(huì)、好、精、絕”，視唱練耳的訓(xùn)練隨著難度的不斷加深當(dāng)然也離不開這四個(gè)字的規(guī)律。

二、聽覺(jué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容及訓(xùn)練步驟

本文涉及的聽覺(jué)訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。

在聽覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。要求學(xué)生在練唱過(guò)程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂(lè)理的基礎(chǔ)。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過(guò)“千錘百煉”。

1.單音與音組的聽寫訓(xùn)練

單音訓(xùn)練是聽覺(jué)訓(xùn)練各個(gè)項(xiàng)目中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生在較短時(shí)間里對(duì)每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置不僅在聽覺(jué)上產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個(gè)音在聽者心中產(chǎn)生共鳴。怎樣做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵是唱。教師在鋼琴上彈奏從C自然大調(diào)的七個(gè)基本音級(jí)開始逐步擴(kuò)展到帶變化音的各個(gè)大小調(diào),學(xué)生可以用“啦啦”來(lái)模唱，可以不必唱出音名來(lái)。模唱每個(gè)音速度的快慢由教師掌握，練習(xí)采用由慢到快的方式以提高學(xué)生的反映速度。學(xué)生可跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，也可以課后自行完成練習(xí)。通過(guò)用“啦啦”模唱單音后，再嘗試唱出音名進(jìn)行練習(xí)，這個(gè)練習(xí)開始是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音帶一個(gè)要唱的音，就是平時(shí)所說(shuō)的“一帶一”，然后可進(jìn)行“一帶二”“一帶三”“一帶四”等逐漸增加單音數(shù)量的方法，這種方式能提高對(duì)單音的快速記憶能力。通過(guò)這種練習(xí)就可以引入音組的練習(xí)，音組練習(xí)由四音開始直至八音。在這種唱音名的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)唱錯(cuò)音的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予立即的糾正。這種練習(xí)方式對(duì)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的各個(gè)專業(yè)學(xué)生是非常有效的。

2.音程、和弦以及和弦連接的訓(xùn)練

音程訓(xùn)練分為旋律音程與和聲音程的練習(xí)。訓(xùn)練開始階段，以旋律音程開始，先要重點(diǎn)練習(xí)旋律音程的模唱與構(gòu)唱。在練習(xí)首調(diào)唱名法的班里，一般以性質(zhì)為主導(dǎo)，要求學(xué)生先掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，練習(xí)所有的音程在不同的音區(qū)位置上的各種對(duì)比，比如大二度與小二度、大三度與小三度音響色彩上的對(duì)比，二度與七度、三度與六度距離上的對(duì)比，以及讓學(xué)生感受在構(gòu)唱、模唱過(guò)程中嗓子的疲勞程度的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)二度是最為關(guān)鍵的音程，只有熟練掌握二度后才可以真正深入了解其他音程，教師不妨在二度上多下些工夫。

和弦訓(xùn)練采用先聽性質(zhì)再聽音的方法，以分解和弦開始，然后加入縱向和弦。三和弦聽辨訓(xùn)練中因?yàn)橛星捌诘囊舫套鳛榛A(chǔ)比較容易掌握，但進(jìn)到七和弦聽辨訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生往往還沒(méi)有聽就已經(jīng)有了畏難情緒，因?yàn)樵S多學(xué)生入學(xué)前接觸鋼琴少，甚至沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴,學(xué)習(xí)七和弦聽辨時(shí)，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱明顯感到吃力。針對(duì)這種情況，必須設(shè)法使學(xué)生克服自身心理因素,發(fā)自內(nèi)心地接受這項(xiàng)訓(xùn)練，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)是上好這段課程的重要一環(huán)，如果學(xué)生情緒抵觸就無(wú)法展開正常教學(xué)。進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)是使學(xué)生接受七和弦的前提。訓(xùn)練中的七和弦原轉(zhuǎn)位一共大約有二十個(gè)和弦，在實(shí)際教學(xué)中筆者都會(huì)請(qǐng)男生組和女生組（每組四人分唱四個(gè)聲部）為全班同學(xué)做示范表演，反復(fù)唱出和弦的四個(gè)音，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這五大類七和弦（包括大小

七、小小

七、減小

七、減減

七、大大七及它們的轉(zhuǎn)位共二十個(gè)），每一個(gè)的“模樣”。學(xué)生樂(lè)于接受這種方式,由于幾個(gè)同學(xué)一同練習(xí),他們的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是難以掌握。但要每個(gè)同學(xué)都得到練習(xí)，課堂時(shí)間顯然是不夠的，教師應(yīng)有針對(duì)性地布置課下練習(xí)的作業(yè)，同學(xué)們?cè)谝黄鸩粌H練習(xí)了各個(gè)聲部也增加了彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)效果也非常明顯。

在訓(xùn)練和弦連接時(shí)，如屬七和弦與減七和弦的解決，一般先讓學(xué)生從樂(lè)理分析上入手。要想聽屬七和弦與減七和弦及其轉(zhuǎn)位的解決，關(guān)鍵是先掌握各個(gè)不同的大小調(diào)中的解決；有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生用逆向思維的方法進(jìn)行聽辨。如聽寫屬七和弦轉(zhuǎn)位解決時(shí)，若聽到解決后的和弦是分解的縱向和弦可以判斷為前面是屬三四和弦，聽到一個(gè)六和弦可推斷前面為屬二和弦，聽到一個(gè)原位的三和弦可以推斷前面為一個(gè)屬五六和弦等等。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)這3.調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練

調(diào)式調(diào)性在聽覺(jué)訓(xùn)練中占重要的地位，調(diào)式調(diào)性分大小調(diào)的聽辨、五聲性五聲調(diào)式與七聲調(diào)式的聽辨，其中五聲性五聲調(diào)式的聽辨一直作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。在聽辨初期，可以讓學(xué)生熟悉并掌握同宮系統(tǒng)各調(diào)與同主音五聲調(diào)式的構(gòu)成，待熟練后，再讓學(xué)生練習(xí)聽調(diào)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

五聲調(diào)式由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成五聲音階。五聲音階中，除了特有的“羽”“宮”之間與“角”“徵”之間的小三度，其余相鄰各音之間為大二度。音階中的每個(gè)音都可以成為一個(gè)調(diào)式的主音，構(gòu)成同宮系統(tǒng)的五個(gè)調(diào)式。按照音程的關(guān)系，五聲音階由兩個(gè)相同或不同的“三音組”構(gòu)成。三音組共有三類，它們是： 宮角三音組（宮商角）、商徵三音組（商角徵與徵羽宮）、角羽三音組（角徵羽與羽宮商），見(jiàn)下面結(jié)構(gòu)：

宮調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+2）+（2+3）即（大二度+ 大二度）+（大二度+小三度）；商調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（3+2）即（大二度+小三度）+（小三度+大二度）；角調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（2+2）即（小三度+ 大二度）+（大二度+大二度）；徵調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（2+3）即（大二度+ 小三度）+（大二度+小三度）；羽調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（3+2）即（小三度+大二度）+（小三度+大二度）。

聽辨五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)過(guò)程中，只要分辨出是哪種結(jié)構(gòu)組合，就可以確定為哪種調(diào)式了。對(duì)于該結(jié)構(gòu)聽辨的方法，還可以將其進(jìn)一步細(xì)化，如宮調(diào)式由于結(jié)構(gòu)特殊故只有一種可能，當(dāng)聽到（2+2）開始時(shí)，就直接判斷為宮調(diào)式；角調(diào)式和羽調(diào)式都是（3+2）起，要細(xì)聽后面區(qū)別；商調(diào)式和徵調(diào)式都是（2+3）開始，確定是商徵類還是角羽類再聽調(diào)式后面的結(jié)構(gòu)區(qū)別，就能達(dá)到基本正確了。此外，還可以練習(xí)聽色彩，如宮調(diào)式與徵調(diào)式是大調(diào)的色彩，商調(diào)式、羽調(diào)式與角調(diào)式是小調(diào)色彩。

聽辨訓(xùn)練初期，可以練習(xí)三升三降之內(nèi)的五聲調(diào)式聽辨，經(jīng)過(guò)兩周左右的練習(xí)后即可在四升四降乃至五升五降等多調(diào)號(hào)中進(jìn)行訓(xùn)練了。練習(xí)時(shí)首先從結(jié)構(gòu)上確認(rèn)是哪種調(diào)式，其次要依據(jù)給出的標(biāo)準(zhǔn)音確定開始的起音或最后的落音，以辨別主音的音高位置從而確定調(diào)式主音，最后運(yùn)用所學(xué)調(diào)式知識(shí)進(jìn)行書寫。有五聲性五聲調(diào)式聽辨作為基礎(chǔ)，到后面學(xué)習(xí)的五聲性七聲調(diào)式聽覺(jué)訓(xùn)練就會(huì)比較順利地得以進(jìn)行了。

4.單聲部旋律聽記的訓(xùn)練

旋律聽記在整個(gè)聽覺(jué)訓(xùn)練中是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練，對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律聽記訓(xùn)練無(wú)論在課堂上還是將來(lái)的工作實(shí)踐中無(wú)疑都是極為重要的。旋律聽記分單聲部旋律聽記與二聲部旋律聽記，單聲部旋律又分簡(jiǎn)單調(diào)式調(diào)性的旋律、變化音旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等。

教師進(jìn)行單聲部旋律聽記訓(xùn)練時(shí)，在每次課堂練習(xí)中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節(jié)奏特點(diǎn)的五六條旋律，第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽旋律全貌，確定調(diào)號(hào)和拍號(hào)并找到相關(guān)重點(diǎn)節(jié)奏,或說(shuō)出是哪種類型的樂(lè)段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂(lè)段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂(lè)段等。當(dāng)然在聽記的初期也不妨先請(qǐng)一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這要求每個(gè)學(xué)生都非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽辨之前強(qiáng)調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性,目的是因?yàn)椴糠诌\(yùn)用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號(hào)和起落音，這樣在他們首調(diào)聽辨過(guò)程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對(duì)于首調(diào)同學(xué)更顯重要。

除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對(duì)每一遍有明確的要求，對(duì)這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問(wèn)題。如第二遍必須明確幾個(gè)特殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂(lè)段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個(gè)旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂(lè)句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對(duì)等。教師對(duì)學(xué)生每一遍的聽寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們?cè)诼犛涍^(guò)程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。

聽記旋律時(shí)要強(qiáng)調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣, 一定仔細(xì)傾聽牢記然后再寫下來(lái)。用腦子記的過(guò)程是一個(gè)分析的過(guò)程，要聽出分句在哪，兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，因?yàn)榻處熢诰毩?xí)聽記之前已給學(xué)生提示了這個(gè)旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問(wèn)題，使學(xué)生在聽記之前做到心中有數(shù)。聽記的單旋律曲目很多，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間音樂(lè)和戲曲音樂(lè)的各種唱腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽覺(jué)水平，在課堂中除了練習(xí)單旋律聽記外，還可以練習(xí)帶鋼琴伴奏的樂(lè)曲單聲部旋律的聽記，要求學(xué)生聽出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習(xí)，達(dá)到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來(lái)。

音樂(lè)以聲音鑄造了特殊的音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂(lè)基礎(chǔ)課中聽覺(jué)訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺(jué)訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。視唱練耳課堂訓(xùn)練包括很多項(xiàng)目，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，要詳細(xì)探討還需要較多篇幅，在本文中只探討了聽覺(jué)訓(xùn)練中的幾個(gè)問(wèn)題，而對(duì)多聲部旋律聽覺(jué)訓(xùn)練以及四部和聲聽覺(jué)訓(xùn)練等問(wèn)題還將專門進(jìn)行深入研究探討。

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第五篇：淺析手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練

淺析手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練

摘要：本文主要對(duì)手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練方法進(jìn)行探索，以期能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴課程的興趣，并且提高我國(guó)手風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴 視唱練耳 多元化 教學(xué)

一、手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)概況

（一）手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)中的特點(diǎn)分析

在手風(fēng)琴教學(xué)中，積極地進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練往往能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，可以說(shuō)手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)具有顯著的特點(diǎn)：一是手風(fēng)琴不會(huì)消耗能源，在教學(xué)中使用較為便捷，這就對(duì)于教學(xué)條件有限的學(xué)校也比較適用；二是手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)可以兼顧不同學(xué)習(xí)條件和情況的學(xué)生；三是手風(fēng)琴的彈奏方式比較方便進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)和伴奏，這對(duì)于及時(shí)是沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生而言也是很容易進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的樂(lè)器。

（二）手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

在手風(fēng)琴中進(jìn)行視唱練耳多元化訓(xùn)練教學(xué)，具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在：1.充分地結(jié)合了手風(fēng)琴?gòu)椬鄷r(shí)的強(qiáng)弱、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行聽辨；2.伴隨手風(fēng)琴?gòu)椬嗟淖藙?shì)、表情和聲音等，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地進(jìn)行模唱；3.手風(fēng)琴視唱練耳多元化訓(xùn)練教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和提升學(xué)生的審美觀；4.在手風(fēng)琴?gòu)椬嗑毩?xí)中能呈現(xiàn)的右手鍵盤排列，這樣就能夠使得學(xué)生能更加容易地幫助學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟鍵盤及音響的概念。

二、手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練

（一）手風(fēng)琴視唱練耳中手部分的訓(xùn)練分析

在一些實(shí)習(xí)生的課堂實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用手風(fēng)琴右手鍵盤的這一特點(diǎn)進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，在進(jìn)行約三次的實(shí)踐課堂教學(xué)之后，大部分學(xué)生不僅能完成視唱練耳訓(xùn)練，并且能根據(jù)唱名、音名鍵盤上準(zhǔn)確找出位置。在手風(fēng)琴的視唱練耳訓(xùn)練中加入對(duì)學(xué)生的左手低音與和弦的練習(xí)這樣能夠提高教學(xué)效果。比如在讓學(xué)生聽辨一個(gè)大三度音程的聯(lián)系時(shí)，可以讓學(xué)生的左手先行彈奏一個(gè)大三度和弦，等學(xué)生對(duì)音響概念理解和掌握后，再讓學(xué)生彈奏右手的大三度音程，最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行音程的分析與講解。

（二）手風(fēng)琴視唱練耳教學(xué)中音色的運(yùn)用訓(xùn)練分析

在手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行音色的運(yùn)用訓(xùn)練，這樣就能夠有效地避免在彈奏音域中或者相近的音域時(shí)的聽辨不清晰、音效單一以及立體音響效果的思維障礙等問(wèn)題，還能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的認(rèn)識(shí)和審美觀。具體訓(xùn)練中，可以注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行右手變音器的大管、單簧管、小提琴音色和左手音色的使用以及手指彈奏來(lái)控制音色等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握多條和立體的聲音線。

（三）視唱訓(xùn)練教學(xué)分析

1.在手風(fēng)琴是視唱的訓(xùn)練中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)由說(shuō)到唱的循序漸進(jìn)的視唱訓(xùn)練，這也是學(xué)生進(jìn)行開口視唱的重要基礎(chǔ)。因此，在具體的手風(fēng)琴的視唱教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地朗誦歌詞，然后再開展運(yùn)用漢語(yǔ)拼音音調(diào)配合結(jié)合手風(fēng)琴配音模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如讓學(xué)生朗誦歌詞：

一朵花，兩朵花，你看我有幾朵花，其中漢語(yǔ)拼音音調(diào)為：

?F―ˇ―ˉ

′―ˇ―ˉ

ˇ―?F―′―ˇ―′―ˇ―ˉ

這讓學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏感的朗讀，然后再結(jié)合手風(fēng)琴右手鍵盤，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)：

一―朵―花，配音練習(xí)為：―6― 5

兩―朵―花，配音練習(xí)為：

2― 6― 5

你―看―我―有―幾―朵―花，配音練習(xí)為：

6―6―2―6―1―6―5

在這個(gè)過(guò)的訓(xùn)練中，應(yīng)該注意：在初步訓(xùn)練時(shí)，不要選擇跳度太大或過(guò)長(zhǎng)過(guò)復(fù)雜的音域，最好只限用右手鍵盤來(lái)做五指原位配音，同時(shí)應(yīng)該注意在選擇漢語(yǔ)拼音音調(diào)時(shí)，應(yīng)該避選用連續(xù)的單一拼音音調(diào)，比如可以選擇陰平和去聲的音調(diào)鏈接，這樣就更有利于學(xué)生進(jìn)行音域的拓展練習(xí)，再者就是應(yīng)該注意要求學(xué)生逐字地、帶著節(jié)奏地進(jìn)行準(zhǔn)確朗誦練習(xí)。

2.和聲模唱訓(xùn)練

由于和聲是音樂(lè)的縱向思維，在對(duì)學(xué)生的手風(fēng)琴音程和弦部分的教學(xué)中，應(yīng)該避免呆板的記憶，而應(yīng)注意以聽覺(jué)感覺(jué)的訓(xùn)練為主，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，并且使學(xué)生能夠分辨和感受各種和聲的色彩和立體和聲聽覺(jué)。比如在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，首先可以讓學(xué)生學(xué)生唱上聲部，再使用手風(fēng)琴運(yùn)用音色中的大管音色配下聲部。其次是反過(guò)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，即讓學(xué)生唱下聲部，再使用手風(fēng)琴配上聲部，通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，就能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的和聲思維能力。

（四）手風(fēng)琴中的練耳彈奏訓(xùn)練

在手風(fēng)琴中的練耳訓(xùn)練教學(xué)中，其主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏、音高聽辨的訓(xùn)練。在實(shí)際的訓(xùn)練教學(xué)中，一般情況下是運(yùn)用課本中的歌曲的旋律及節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，具體教學(xué)中，首先應(yīng)該將歌曲的典型節(jié)奏分辨出來(lái)，然后采用一些合適的節(jié)奏型彈奏給學(xué)生聽，待學(xué)生熟悉以后，讓學(xué)生跟隨著手風(fēng)琴的聲音一起唱。另外，教師在運(yùn)用手風(fēng)琴做示范時(shí)，建議在附點(diǎn)時(shí)值處運(yùn)用風(fēng)箱頓奏制造音響效果，突出強(qiáng)弱快慢等特點(diǎn)，這樣就使得附點(diǎn)的音效更加明顯，從而讓學(xué)生更能夠理解和掌握到附點(diǎn)音符，再者就是應(yīng)該注意配以用“哦、哎、咦、啊”四個(gè)元音發(fā)音指導(dǎo)學(xué)生帶入到音階附點(diǎn)中，并且再配合手風(fēng)琴讓學(xué)生進(jìn)行模唱練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在手風(fēng)琴的視聽練耳多元化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，需要在以往的訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該進(jìn)行積極地探索和創(chuàng)新，也就是除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的手風(fēng)琴視聽練耳的訓(xùn)練之外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣，并且提高教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)該積極地探索視聽練耳多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法，將一切對(duì)教學(xué)效果能夠產(chǎn)生積極影響的教學(xué)訓(xùn)練都可以進(jìn)行充分地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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