第一篇：影響現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的環(huán)境因素

影響現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的環(huán)境因素

計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)必須具備一定的環(huán)境條件，主要包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍、計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)施以及課堂環(huán)境。其中，后三者與計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)效果有直接關(guān)系。

1．計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)施

目前，在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，擁有20－50余臺(tái)IBM機(jī)。

有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象對(duì)待，還沒有將計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。如果真正要在全校各科教學(xué)中都進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)校中所擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)量就顯得不夠了。

我國(guó)教委于1996年發(fā)布了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展規(guī)劃。按這個(gè)規(guī)劃，到本世紀(jì)末，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的目標(biāo)是，計(jì)算機(jī)設(shè)備最低配備數(shù)為：高中至少必須有微機(jī)25臺(tái)以上；初中至少20臺(tái)以上；小學(xué)至少15臺(tái)以上。這些設(shè)備的基本配置為至少有1臺(tái)帶硬盤的32位微機(jī)；其余為不帶硬盤的32位微機(jī)；局域聯(lián)網(wǎng)。但是，如果計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的教育上，每個(gè)學(xué)校用于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的硬件資源仍然是十分有限的，這十分有限而寶貴的機(jī)會(huì)對(duì)于全校眾多課程和班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是杯水車薪。如何將計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，是擺在廣大教育工作者們面前的一大難題。

軟件設(shè)施主要包括教學(xué)軟件運(yùn)行的操作平臺(tái)，如：是DOS系統(tǒng)還是Windows，是否有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)等。這些都直接關(guān)系到教師和學(xué)生的操作方式和過(guò)程，從而影響教學(xué)的效果和效率。

2．課堂環(huán)境

課堂環(huán)境包括硬件設(shè)施的空間安排和學(xué)生的組織方式兩個(gè)方面。關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的空間安排，存在兩種基本的建議：第一種是將所有計(jì)算機(jī)集中在一個(gè)教室里；第二種是將計(jì)算機(jī)分散在各班教室里。此外，還可以建立特殊的多媒體綜合電化教室。這三種做法各有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。第一種做法便于計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理，但不便于教師隨時(shí)使用，并且對(duì)教學(xué)形式、組織和管理都提出了新的要求。

有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室里只有20－30臺(tái)計(jì)算機(jī)，在機(jī)房里上課，也只能做到兩人一臺(tái)機(jī)。兩人一臺(tái)機(jī)和全班一臺(tái)機(jī)在教學(xué)效果上有多大差異呢，還有待于研究。

相反，第二種做法雖不便于計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理，但便于教師隨時(shí)使用，并且，教師可以不必對(duì)日常教學(xué)形式、組織和管理作大多的改動(dòng)，所承受的心理壓力要相對(duì)小得多。如果各班教室里的計(jì)算機(jī)能聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，資源共享，更有利于教師備課和調(diào)用，而且還能幫助教師進(jìn)行學(xué)生管理。在學(xué)校計(jì)算機(jī)資源有限、教師對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生的情況下，在各班教室里放一臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展和普及是有益的。目前，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校開始建設(shè)特殊的電化教室，這種電化教室一般配置有一臺(tái)多媒體電腦、大型的投影儀等設(shè)備，可以供教學(xué)演示之用。這種做法花費(fèi)不大，但作用很大，沒有條件建設(shè)計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校特別值得考慮。

至于學(xué)生的組織方式，要依賴于硬件設(shè)施的空間安排和教師的教學(xué)方法。在專門的計(jì)算機(jī)教室里，計(jì)算機(jī)可以作橫向排列，也可以作兩兩相對(duì)的縱向排列，橫向排列有利于把學(xué)生的注意力集中到前面講臺(tái)上，適于課堂講演，縱向排列有利于學(xué)生交流和教師監(jiān)控，適于合作學(xué)習(xí)、討論或完成某一項(xiàng)目。如果在日常課室中放置幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，可以將計(jì)算機(jī)放在講臺(tái)前，利于學(xué)生觀看演示和講解；也可以放在課堂兩側(cè)或后面，便于學(xué)生查找信息，或便于教師用計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)那些率先完成任務(wù)或?qū)W得快的學(xué)生。如果是特殊的電化綜合教室，計(jì)算機(jī)最好放在前面，利于學(xué)生觀看教師的講解和演示。一般來(lái)說(shuō)，課堂計(jì)算機(jī)硬件的擺放和學(xué)生的組織方式，要根據(jù)教學(xué)需要而定。

3．學(xué)校氛圍

學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的氛圍涉及全校教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的看法、全校進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所采取的激勵(lì)措施和教師培訓(xùn)措施等，直接影響教師的積極主動(dòng)性和信心。

目前，人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用普遍存在一定程度的誤解。多數(shù)人以為計(jì)算權(quán)輔助教學(xué)一定就比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好。這種誤解可能會(huì)給教師造成較大的心理壓力，一旦未能達(dá)到如期的教學(xué)效果，將可能導(dǎo)致兩種錯(cuò)誤的歸因：要么教師懷疑自己沒有使用計(jì)算機(jī)的能力，從而不再敢使用計(jì)算機(jī)；要么教師懷疑計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)并不象人們想象的那樣有用，從而不再對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都必須對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，解下教師思想上的包袱。

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮什么作用，人們進(jìn)行了許多研究，結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。但是，近來(lái)的一些總結(jié)性研究指出，這些研究都是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)作對(duì)比來(lái)進(jìn)行的，這樣的對(duì)比研究存在一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果孰優(yōu)孰劣，要受教學(xué)軟件、教學(xué)方法和教師所花的時(shí)間等因素影響。對(duì)計(jì)算機(jī)的效果不適于作長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比研究，因?yàn)?，這樣的對(duì)比是沒有什么意義的。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從軟件內(nèi)容、教學(xué)方法都是和傳統(tǒng)教學(xué)不同，那么，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果優(yōu)勢(shì)不能只歸之于計(jì)算機(jī)：如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各方面都和傳統(tǒng)教學(xué)相同，那么，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果差異歸之于計(jì)算機(jī)這樣一種教學(xué)媒體，顯然是過(guò)分夸大了教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用，是不符合教學(xué)規(guī)律的。因此，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性來(lái)實(shí)現(xiàn)課的某一個(gè)方面或某一點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)能表現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解；能呈現(xiàn)各種變式、解法，擴(kuò)展學(xué)生的思路，能提供真實(shí)情景的圖象，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；能接受學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生看到他們思維的演化結(jié)果，提高教學(xué)的交互性和參與性，能節(jié)省教學(xué)板書的時(shí)間、提供規(guī)范的字體或圖解等等，只要能滿足其中一點(diǎn)足矣。

除了解放教師們的思想包袱還不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取一定的激勵(lì)措施，激發(fā)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中頻繁使用計(jì)算機(jī)的積極性，在全校營(yíng)造出一種樂(lè)于使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的氛圍。教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)，是要花時(shí)間和精力的。他們要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn)，對(duì)于教師的勞動(dòng)，學(xué)校要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，否則，教師何必冒創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)、花這番額外的心血呢？有的學(xué)校規(guī)定，凡用計(jì)算機(jī)上課的，一節(jié)課的工作量等于平常課的5倍。這樣的規(guī)定確實(shí)能起到一定的激勵(lì)作用。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)?？梢灾贫ǜ髯缘恼?，并根據(jù)發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整政策。

總之，學(xué)校一定要給教師以一定的政策和措施，激勵(lì)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)。

此外，學(xué)校要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和集體備課，提高他們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。培訓(xùn)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，通過(guò)培訓(xùn)，使教師不僅看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)有用，而且看到以自己的現(xiàn)有能力，只要不斷學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果亦非難事，從而增強(qiáng)他們的信心和積極性。

2008年3月

第二篇：影響課堂教學(xué)效率的因素

影響課堂教學(xué)效率的因素

譚玉清

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式,因其優(yōu)越性而為人們普遍接受和采用，而且無(wú)論是現(xiàn)在，還是未來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成，現(xiàn)將影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素及其解決方法歸納為以下幾條：

一：教學(xué)觀念。教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系。

二：教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)制定明確，對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想感情教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三：教學(xué)方法。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法亦不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教學(xué)方法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳結(jié)合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣，才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四：教學(xué)手段多樣化。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收效率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化。變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。

據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講十分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多教師一節(jié)課最多只講十分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

六、基本訓(xùn)練序列化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。

加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意以下問(wèn)題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得更好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，精心選編習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上六點(diǎn)，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：影響課堂教學(xué)有效性的因素

5.3影響課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素：

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，教師是影響課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。教師對(duì)課堂有效性的影響，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

教師的教育觀念是影響課堂教學(xué)有效性的直接因素。如果一名教師在日常工作生活中，能夠詳細(xì)分析并正確理解國(guó)家的教育方針，并且將國(guó)家的教育方針全面落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中，那么他的教學(xué)觀念將逐步科學(xué)化。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠樹立主體性教育教學(xué)觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念及創(chuàng)造性教育教學(xué)觀念。教師還要能夠具備創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)等等，教師要能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要能夠意識(shí)到教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比傳授給學(xué)生一定的知識(shí)更加重要。教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到教師的課堂教學(xué)水平，影響課堂教學(xué)的有效性。其次，教師的智力水平、個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)文化水平也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。教師的智力水平、個(gè)人修養(yǎng)直接影響教師選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)此次，如何解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題等行為。只有具備準(zhǔn)確判斷力、豐富想象力、創(chuàng)新力等高智商品質(zhì)的教師才能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，能夠靈活地緩解矛盾與沖突，才能夠從實(shí)際情況出發(fā)，作出相應(yīng)的調(diào)整。要想有效地提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須熟練掌握學(xué)科知識(shí)，并且能夠運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)提高教學(xué)情境。教師所掌握的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)水平也比較重要，這一水平能夠讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理與教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，只有嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠有效地提高課堂教學(xué)效果。教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，才能夠切實(shí)提高自身的教學(xué)水平。第三，教師的教學(xué)能力也是影響課堂教學(xué)有效性的因素。教學(xué)水平高的教師，不僅僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師要能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，靈活使用各種教學(xué)原理和技能。教學(xué)技能主要包括教師組織教學(xué)活動(dòng)、使用教材的能力、靈活運(yùn)用教育心理學(xué)與教育學(xué)基本原理的能力、觀察并管理學(xué)生的能力、因材施教的能力等等。最后，教師的心理品質(zhì)與教學(xué)有效性也有關(guān)系。如果教師具有廣泛的興趣愛好、有較強(qiáng)的自制力與意志力、有合作精神，那么一定能夠有效地提高課堂教學(xué)有效性。只有性格開朗、寬容博愛的教師才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)，才能夠受到學(xué)生的尊敬與喜愛，才能夠營(yíng)造出寬容的課堂教學(xué)氣氛，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）學(xué)生是決定課堂成功與否的關(guān)鍵因素；

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生相互發(fā)生作用的場(chǎng)所，素質(zhì)教育在重視教師的課堂地位與作用的同時(shí)，提出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能完全被教師的教學(xué)過(guò)程所取代。學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的參與程度影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及有效性。學(xué)生的價(jià)值觀體系正處于形成的初期，心理也正處于發(fā)育期，具有比較鮮明的個(gè)性特征。另外，由于學(xué)生的個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的差異，學(xué)生自身也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生個(gè)體之間存在差異。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特征、認(rèn)知方式等方面因個(gè)體差異而呈現(xiàn)出不同。這種差異就導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生的反應(yīng)速度快、理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則反應(yīng)速度遲緩、理解能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)教師在面對(duì)全班幾十名不同特征的學(xué)生時(shí)，如果沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，就難以有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的正確性也是影響課堂有效性的重要因素。教師要能夠意識(shí)到教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更加重要。教師雖然期望學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有所提高，但是在教學(xué)過(guò)程中又往往忽略教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維策略。有的學(xué)生在課堂上聽明白了教師講解的知識(shí)，感覺自己能夠解答題目，但是到做題的時(shí)候，卻又感覺無(wú)從下手。這就是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)到學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立思考。教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與思維策略，這樣才能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。最后，學(xué)生的參與程度也是課堂有效性的影響因素。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是課堂活動(dòng)的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常看到這樣的情景：教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，而學(xué)生在下面注意力不集中，眼神飄忽不定，這就表示學(xué)生并沒有真正投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生只是被動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的思維也很難長(zhǎng)期維持在課堂活動(dòng)上，這就會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。

（三）良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的保障；

心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力只有在感覺心理安全自由的情況下，才能夠得到最大程度的發(fā)揮。教育學(xué)研究表明，學(xué)生只有在輕松自由的狀態(tài)下，才能夠充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性思維。由此可見，要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須營(yíng)造一個(gè)民主寬松的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)環(huán)境氛圍是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互作用而形成的一種心理環(huán)境，主要包括教師與學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、課堂秩序等等。寬松積極的課堂教學(xué)氛圍有利于教師與學(xué)生之間的情感交流，能夠幫助教師及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)策略。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出明顯的傾向性，這種傾向性主要體現(xiàn)在對(duì)待優(yōu)生與差生的態(tài)度上。這種課堂教學(xué)氛圍往往不利于建立和諧的師生關(guān)系，容易使學(xué)生產(chǎn)生不滿、緊張、焦慮、厭惡等不良情緒。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)環(huán)境的民主程度越高、學(xué)生是學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得到大力提升。寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍是為一定的課堂教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的，因此要想創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，就必須詳細(xì)分析并解讀課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的具體要求充分考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感因素，這樣才能夠營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠善于把握課堂教學(xué)情境，要能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，隨著教學(xué)信息的雙向傳遞與接收，在教師與學(xué)生相互作用的情況下，往往會(huì)產(chǎn)生一些短期的情感體驗(yàn)。如果教師將這種情感體驗(yàn)處理得積極有效，那么就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，形成一種愉悅的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。學(xué)生在這種積極心理狀態(tài)的支配下，會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師要能夠有效地調(diào)節(jié)課題教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的緊急問(wèn)題，要能夠及時(shí)機(jī)智地采取措施加以解決。要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法，要能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的變化，教師要能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的變化情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，對(duì)反饋信息作出分析，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，發(fā)揚(yáng)民主課堂的精神，與學(xué)生共同商討教學(xué)方法的選擇，多給學(xué)生一些自由討論的空間，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

瓦子小學(xué) 余祖云

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此問(wèn)題，談一下本人在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。

第一、信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感。通過(guò)屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。例如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的特征” 時(shí)，我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先在屏幕上用動(dòng)畫顯示了一個(gè)長(zhǎng)方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的畫面作為主題畫面，通過(guò)一只小兔騎著摩托車在長(zhǎng)方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂(lè)，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們對(duì)于老師要上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

第二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者(教師)就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我先讓用動(dòng)畫引出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事里由于孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產(chǎn)生意見，為了搞好團(tuán)結(jié)，共同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，現(xiàn)在需要同學(xué)們幫忙解決問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來(lái)，迫切地想知道下面的內(nèi)容。他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的概念、法則、公式在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，也可以方便數(shù)學(xué)教師更好地突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡(jiǎn)單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識(shí)。

(1)在概念、法則、公式教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識(shí)。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答?wèn)、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)展思維、提高了能力。例如在教學(xué)面積的含義時(shí)，我把它分為兩部分教學(xué)，先教學(xué)物體表面的面積，然后教學(xué)圍成的平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積的含義。在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場(chǎng)的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形的面積、長(zhǎng)方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。

(2)信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在“體積和體積單位的認(rèn)識(shí)”一課中，教學(xué)重點(diǎn)是理解體積的含義，認(rèn)識(shí)體積單位；教學(xué)難點(diǎn)是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問(wèn)題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都去思考問(wèn)題，除了應(yīng)用信息技術(shù)手段以外，我還利用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓一個(gè)組的學(xué)生走進(jìn)去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個(gè)人。通過(guò)生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(3)利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識(shí)。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這時(shí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量。

自從新教材實(shí)施以來(lái)，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時(shí)安排卻沒有增多，特別是一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)，一個(gè)星期只有3節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率。如果使用過(guò)去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時(shí)間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。例如在講授“第十冊(cè)《統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)”一節(jié)時(shí)，我利用電腦的Excel功能，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)合折線統(tǒng)計(jì)圖，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用Excel功能。本來(lái)兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，我一節(jié)課就完成了。學(xué)生通過(guò)在電腦室上課，動(dòng)手操作，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)部分進(jìn)行特殊區(qū)分顯示，比較歸納，得出結(jié)論。以往需要兩節(jié)課時(shí)完成的任務(wù)，在運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)之后，壓縮成了一節(jié)課時(shí)來(lái)完成。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，提高了教學(xué)的效果，還能減輕學(xué)生盲目地死記硬背的負(fù)擔(dān)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于課件設(shè)計(jì)的形象生動(dòng)，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過(guò)這樣，教師就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我教學(xué)五年級(jí) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”一節(jié)時(shí)，錄像播放師游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。問(wèn)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第五篇：現(xiàn)代企業(yè)文化創(chuàng)新的影響因素

現(xiàn)代企業(yè)文化創(chuàng)新的影響因素(一)

生態(tài)問(wèn)題對(duì)企業(yè)文化的根本性影響 當(dāng)今不論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,都受到生態(tài)危機(jī)的重重影響,資源短缺、環(huán)境惡化以及人口問(wèn)題、生存質(zhì)量問(wèn)題等,阻礙著人類文明的進(jìn)程,了解最具體的磁力反應(yīng)釜信息,生態(tài)危機(jī)表面上是自然環(huán)境受到污染,生態(tài)平衡遭到破壞,而實(shí)質(zhì)上是人類文化的危機(jī),了解最具體的直流電機(jī)磁瓦信息,是大自然對(duì)“科技萬(wàn)能”的理性主義的無(wú)情報(bào)復(fù).生態(tài)問(wèn)題的根本出路在于重塑生態(tài)文化,即擯棄“反自然”的文化,拋棄“發(fā)展科學(xué)技術(shù)以征服自然便意味著社會(huì)的進(jìn)步”的錯(cuò)誤觀念,建立尊重自然的文化,遵照人和自然和諧發(fā)展的價(jià)值原則,實(shí)現(xiàn)人和自然的共同繁榮.當(dāng)前,許多學(xué)者、企業(yè)家轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的生態(tài)智慧,在中國(guó)文化智慧的啟示下尋找人、企業(yè)、自然和諧發(fā)展之路.(二)

經(jīng)濟(jì)、文化一體化趨勢(shì)是企業(yè)文化不斷創(chuàng)新的誘因

經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢(shì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,也是促使企業(yè)文化不斷創(chuàng)新的客觀誘因.21世紀(jì)的基本特征就是在整個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中文化含量日益增大.具體到商業(yè)活動(dòng)中,商品成為文化的載體,企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎無(wú)不貫穿著個(gè)性化的文化特質(zhì),體現(xiàn)著企業(yè)的集體價(jià)值判斷、經(jīng)營(yíng)思想及行為規(guī)范.經(jīng)濟(jì)與文化的一體化發(fā)展,規(guī)定了企業(yè)的發(fā)展模式,所以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng),更是個(gè)性化文化的競(jìng)爭(zhēng).(三)

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)開放性文化的內(nèi)在要求

越來(lái)越多的企業(yè)將全球作為銷售市場(chǎng)、生產(chǎn)車間和資源獲取地,民族文化達(dá)到空前的交融、碰撞,這正是企業(yè)文化創(chuàng)新的促生力量.總之,了解最具體的PE保護(hù)膜信息,打破狹隘、封鎖的文化模式,以平等、包容、開放的精神兼容并蓄各種文化流派,取人之長(zhǎng),為我所用,是全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化開放的內(nèi)在要求.(四)

市場(chǎng)觀念對(duì)傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn) 外儒內(nèi)道的中國(guó)傳統(tǒng)文化,有一些不適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的部分,比如“君子喻于義,小人喻于利”的割斷義利關(guān)系的不正確的義利觀;過(guò)分講求中庸之道而造成的淡薄的競(jìng)爭(zhēng)觀念;其它如家長(zhǎng)觀念,了解最具體的網(wǎng)格鋁箔信息,個(gè)人專制,平均主義等.這些落后的文化觀念在我國(guó)長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下反而得以強(qiáng)化.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的全面建立,市場(chǎng)觀念的深入人心,給文化變革帶來(lái)了內(nèi)在的壓力.品質(zhì)文化、顧客導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)觀念、績(jī)效管理等已逐漸成為新文化的基石.四、我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)文化創(chuàng)新的策略

(一)以唯物史觀重新審視企業(yè)文化,形成中國(guó)特色企業(yè)文化理念

人類文化是一個(gè)大的系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)又分為若干個(gè)子系統(tǒng),了解最具體的螺旋板式換熱器信息,并且形成一個(gè)等級(jí)結(jié)構(gòu).企業(yè)文化作為人類文化的一個(gè)組成部分,具有人類文化的一般特征,它受人類社會(huì)一般發(fā)展規(guī)律的制約,同時(shí),了解最具體的熱電偶信息,企業(yè)文化又作為一種亞文化而具有自身特有的內(nèi)在規(guī)定性,產(chǎn)生于企業(yè)自身的實(shí)踐活動(dòng)并由這一實(shí)踐活動(dòng)所決定.唯物史觀為我們解讀“企業(yè)文化”范疇提供了哲學(xué)基礎(chǔ),也為企業(yè)文化創(chuàng)新提供了科學(xué)的世界觀和方法論.唯物史觀認(rèn)為,物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程.因此,我們應(yīng)該采取理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法,從現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中研究和發(fā)現(xiàn)企業(yè)文化的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)文化的創(chuàng)新與發(fā)展.中國(guó)企業(yè)文化創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)中國(guó)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和要求,確立中國(guó)特色企業(yè)文化理念.在當(dāng)代,中國(guó)企業(yè)文化創(chuàng)新的方向必須與中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)的方向一致.(二)

注重弘揚(yáng)民族文化,著力于以文化因素去挖掘企業(yè)的潛力,樹立中國(guó)特色企業(yè)形象

企業(yè)文化總是以亞文化的形式存在于社會(huì)大文化的背景之中.世界上許多著名的品牌正是由于注入了民族的文化,才在世界范圍內(nèi)取得了巨大的成功.以企業(yè)文化建設(shè)為基礎(chǔ)的整體企業(yè)形象的競(jìng)爭(zhēng)是21

世紀(jì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基本趨勢(shì).企業(yè)文化要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要就首先必須具有突出的民族特色.凡是能夠走向世界的企業(yè)文化,大都是建立在特定的民族文化基礎(chǔ)之上,了解最具體的保利龍機(jī)械信息,并與該民族物質(zhì)文化和精神文化發(fā)展水平密切相關(guān)的企業(yè)文化.萬(wàn)寶路公司開始生產(chǎn)的產(chǎn)品是女士專用煙,經(jīng)營(yíng)狀況漸漸地變差.為改善狀況,了解最具體的玻璃鋼橋架信息,公司開始改變定位.那時(shí),美國(guó)正興起淘金熱,西部牛仔奮發(fā)向上,朝氣蓬勃,為西部的開發(fā)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn).西部牛仔也因此成了美國(guó)精神的象征.于是萬(wàn)寶路決定將產(chǎn)品定位于西部牛仔形象上.萬(wàn)寶路的這次策劃取得了成功.消費(fèi)者接受了這一形象的改變,尤其是廣大男性消費(fèi)者,把萬(wàn)寶路看成是一種身份的象征.而萬(wàn)寶路也成為世界最有價(jià)值的品牌之一.世界上的其他著名品牌,如日本的松下電器、法國(guó)的波兒多、韓國(guó)的三星等無(wú)不體現(xiàn)著自己獨(dú)特的富有個(gè)性與民族精粹的文化底蘊(yùn).(三)

融東、西方企業(yè)文化精髓的創(chuàng)新取向 企業(yè)文化管理思想的產(chǎn)生和傳播曾經(jīng)歷了“由東方到西方,再由西方到全世界”的過(guò)程.從這個(gè)意義上來(lái)講,企業(yè)文化的哲學(xué)文化的淵源是在中國(guó).儒家文化是東方文化的代表,它強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的和諧與統(tǒng)一,主張“和為貴”,它所倡導(dǎo)的“齊家先修身,治國(guó)先齊家”的整體主義思想對(duì)現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)具有重要的借鑒意義.只有重視企業(yè)內(nèi)部“人”的因素,才能發(fā)揮企業(yè)整體團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的平衡發(fā)展;老子主張的是一種順其自然的、授權(quán)的和寬松的管理方式,這也是一種哲學(xué)理念,也會(huì)對(duì)企業(yè)文化起借鑒作用;法家主張“法治”,反對(duì)“人治”,特別強(qiáng)調(diào)管理制度的建設(shè),倡導(dǎo)法家的精神:不要把企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)寄托在個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)人的英明之上,而是建立在一套廉明公正的組織規(guī)范和平等客觀的標(biāo)準(zhǔn)之上,即惟有健全合理的制度,才能為企業(yè)帶來(lái)穩(wěn)定性,了解最具體的焊接滾輪架信息,并使企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng),這也可以說(shuō)是一種企業(yè)的法制文化:中國(guó)古代的《孫子兵法》在領(lǐng)導(dǎo)的作用、方法、環(huán)境及領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)等方面的精辟見解也對(duì)于現(xiàn)代的企業(yè)文化管理有重要的借鑒價(jià)值.然而,在企業(yè)文化管理的理論研究和具體實(shí)踐方面,西方國(guó)家卻走在了前面,因此,中國(guó)企業(yè)文化創(chuàng)新必須借鑒和吸收西方優(yōu)秀企業(yè)文化理論成果.美國(guó)對(duì)企業(yè)文化以人為本的企業(yè)理念的重新認(rèn)識(shí),揭示了東西方國(guó)家不同民族文化傳統(tǒng)背景影響下的企業(yè)文化,了解最具體的遠(yuǎn)紅外加熱器信息,具有橫向借鑒和溝通的必要和可能.中國(guó)在企業(yè)文化創(chuàng)新中也只有通過(guò)這種比較才能更好地認(rèn)識(shí)自己,創(chuàng)造新的中國(guó)特色的企業(yè)文化.總之,現(xiàn)代中國(guó)企業(yè)文化創(chuàng)新在借鑒西方先進(jìn)的企業(yè)文化理論的同時(shí),要更加深深扎根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的沃土之中.