第一篇：多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0181-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及使用，使教育進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育中。在新課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施讓學(xué)校的老師和孩子們實(shí)現(xiàn)了資源共享，給基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了新氣象。它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)。

1.多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師的影響

多媒體教學(xué)包括直播類節(jié)目、備課資料、媒體素材和能力訓(xùn)練資料，如全國優(yōu)秀教師的示范課、空中課堂、優(yōu)秀的教案、動(dòng)畫、視頻類素材、典型的課件、習(xí)題精選、探究活動(dòng)等，這些資源體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)與課程整合的無窮魅力，因此教師可以從中學(xué)到許多教育理論知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。觀看優(yōu)秀“教學(xué)案例”后，能很快地根據(jù)實(shí)際從資源中選擇適合自己的圖片、錄像或錄音進(jìn)行重新整合、建構(gòu)，形成一堂鮮活生動(dòng)的課……在對(duì)教案、課件等資源的長期思索、選擇、運(yùn)用、積累中，教師獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握了許多優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自身的素質(zhì)。

2.多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

在多媒體教學(xué)實(shí)施以前，數(shù)學(xué)教師常會(huì)遇到這樣那樣的困難，比如教學(xué)內(nèi)容過分抽象，教師一遍一遍的講，學(xué)生一遍一遍的學(xué)，仍然不能理解；多媒體教學(xué)這一項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)校帶來了先進(jìn)的教學(xué)方式，使比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加容易；使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。遠(yuǎn)程教育有利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件?，F(xiàn)在，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)解決了這個(gè)難題，教師可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，便輕而易舉地打開學(xué)生的視野和思路，使教學(xué)重難點(diǎn)有效地突破了。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，求表面積是求哪一部分，學(xué)生表現(xiàn)非常茫然；我用課件對(duì)圓柱的表面進(jìn)行展開，學(xué)生一下子就明白了：圓柱的表面積分為三個(gè)部分，兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，側(cè)面展開是一個(gè)長方形。接下來學(xué)生通過多媒體展示，學(xué)生很容易掌握了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法，從而很容易就學(xué)會(huì)了圓柱的表面積計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不攻自破，取得了顯著的教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式反映出來的主要問題是枯燥無味，難懂，這是因?yàn)榻虒W(xué)手段的單調(diào)引起的，而多媒體教學(xué)具有集信息于圖、文、音、色、動(dòng)、視為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性。利用遠(yuǎn)程教育手段，就可以生動(dòng)、直觀、形象地開拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源播放了一些有圓錐形狀的建筑，并讓同學(xué)們說說它們的特征，一下子吸引住了學(xué)生的眼球。在觀看討論中，學(xué)生情緒高漲，涌躍發(fā)言，用自己的語言說出了圓錐所有的特征。學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境里掌握了本節(jié)課要領(lǐng)，把原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變活躍了，把抽象的圓錐認(rèn)識(shí)變得容易、簡單了。課后，學(xué)生紛紛發(fā)言：這堂課太有趣了，希望以后都這樣學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

3.2拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生課外閱讀少，因而知識(shí)面狹窄，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，很大程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。在教學(xué)中，我在講完每一部分內(nèi)容之后，總給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，例如在教學(xué)《負(fù)數(shù)》之后，針對(duì)氣溫的變化情況，我用遠(yuǎn)教資源播放了全國各大省區(qū)的天氣現(xiàn)象，在對(duì)比中學(xué)生了解到我國許多不同的地方由于南北差距、東西差距，呈現(xiàn)了不同的天氣情況。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。由此可見，學(xué)生在網(wǎng)上不僅了解許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，使他們接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，學(xué)生雖然足不出戶，就能知天下事，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，遠(yuǎn)程教育豐富了的教育教學(xué)資源，縮短了城鄉(xiāng)差距，優(yōu)化教學(xué)手段，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新氣象。作為二十一世紀(jì)的老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，為基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化而努力。

第二篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是課堂教學(xué)改革的要求，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對(duì)最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力

國家通過加強(qiáng)對(duì)教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計(jì)算機(jī)的技能，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生就基本具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級(jí)的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。這些條件都為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在沿海發(fā)達(dá)城市，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級(jí)多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。在練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計(jì)算題和應(yīng)用題的解答等，都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級(jí)教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。學(xué)生通過操作，在較短的時(shí)間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識(shí)，而且有效地突破了表示幾時(shí)半時(shí)如何正確確定時(shí)針位置這一難點(diǎn)，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時(shí)半時(shí)，錯(cuò)誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長方形的面積知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個(gè)新的長方形，就會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)長方形的長、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長方形面積的計(jì)算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時(shí)間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個(gè)體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，對(duì)教材加以補(bǔ)充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了計(jì)算機(jī)教室，但也只能滿足部分班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。

3、在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動(dòng)課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動(dòng)式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時(shí)間的限制，只能制作一些簡單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動(dòng)軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。解決方法：在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計(jì)，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級(jí)和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運(yùn)用

目前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很少把信息的收集、整理和運(yùn)用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備的信息范圍內(nèi)開展運(yùn)用，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在信息的收集、分析和運(yùn)用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對(duì)信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，計(jì)算機(jī)數(shù)量少的情況下，可以在高年級(jí)選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和運(yùn)用，教師則根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

以上是我嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐中獲得的一些初步的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的思考，權(quán)作拋磚引玉，供大家參考并指正。

第三篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

【摘要】信息技術(shù)教育已經(jīng)深入到信息技術(shù)與課程整合的階段，隨著開放共享教育理念的逐漸盛行，在線免費(fèi)微課程模式得到發(fā)展。分析信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的要求；在線免費(fèi)微課程模式將使得學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)稱為可能；同時(shí)，使得教師和學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行交流與合作，并將促進(jìn)教師角色由課堂主導(dǎo)者向指導(dǎo)者和服務(wù)者轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行挖掘，將促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；最后，信息技術(shù)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，促進(jìn)教育資源的均衡化，從整體上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

自信息技術(shù)與教育相結(jié)合開始的50多年來，信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。目前，信息技術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入了第三個(gè)階段，即信息技術(shù)與課程整合（Integrating IT into the Curriculum）階段，在這一階段，信息技術(shù)已經(jīng)不再是輔助教學(xué)的工具，而是通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，以創(chuàng)建理想思維學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體和開放教育理念的蓬勃發(fā)展使得信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展

從信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無實(shí)質(zhì)性的影響來看，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究可以分為兩個(gè)階段：2010年及以前和2011年以后。

2010年以前國內(nèi)有關(guān)研究都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重大影響，但一般停留在理論層面，但對(duì)于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合卻沒有具體的研究。如張定強(qiáng)（1998）認(rèn)為當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性影響主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)教育觀念、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)過程等方面；[1]吳華和張莉（2007）從數(shù)學(xué)教育信息化的視角探索信息技術(shù)與課程整合，認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合的途徑主要包括數(shù)學(xué)教育觀念的更新、數(shù)學(xué)教育空間的開放、數(shù)學(xué)教育資源的革新、數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作化以及數(shù)學(xué)教育管理的自動(dòng)化上，而對(duì)這些途徑的論述主要是概括化的論述，并沒有對(duì)數(shù)學(xué)教育方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影

響。[2]國外在2010年以前有利用信息技術(shù)如移動(dòng)終端進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，如Paul Drijvers總結(jié)了2010年及以前有關(guān)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)字技術(shù)的7項(xiàng)研究案例，以說明數(shù)字技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育是否有效。[3]

2011年以后，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，主要是關(guān)于微課程（Micro-lecture）的研究，如梁樂明等（2013）將國內(nèi)外微課程進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)微課程的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行研究，他們對(duì)微課程的概念進(jìn)行梳理，并從內(nèi)容維度、教學(xué)維度、社會(huì)維度和技術(shù)維度對(duì)可汗學(xué)院、TEDEd和佛山微課進(jìn)行對(duì)比分析，提出微課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問題。[4]

本文中的微課程指的是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的，他認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖（kowledge busrt）只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長時(shí)間授課取得相同的效果。Penrose提出建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：羅列教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，這些核心概念將構(gòu)成微課程的核心；寫出一份15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，最后總的節(jié)目長度為1-3分鐘；設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程材料的內(nèi)容；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。同時(shí)，Penrose認(rèn)為這將成為一種知識(shí)挖掘（knowledge Excavation）的框架，微課程將提供一個(gè)知識(shí)挖掘的平臺(tái)，告訴學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的資源，允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更多的自主選擇權(quán)。[4]其實(shí)，不僅可以進(jìn)行知識(shí)挖掘，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)哪些資源，還可以根據(jù)利用信息技術(shù)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，通過對(duì)每一個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，從而使教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。

從Penrose提出他的微課程設(shè)計(jì)步驟以來，經(jīng)過多人或多種機(jī)構(gòu)的發(fā)展，微課程大多發(fā)展成為以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題為核心、時(shí)長為10分鐘左右的課程，如Coursera、Udacity、edX等三大高等教育課程供應(yīng)商，可汗學(xué)院、在線自習(xí)室和佛山微課等。這些課程供應(yīng)商大部分都提供練習(xí)題和學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及師生互動(dòng)社區(qū)

綜合以上研究綜述可見，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響研究已經(jīng)從理論闡述發(fā)展到對(duì)具體的數(shù)學(xué)課程——微課程模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的研究階段。在這一新的階段，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式將發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

二、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在信息技術(shù)與課程整合階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大變化，下面分別從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面分析信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

（一）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增減的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，信息技術(shù)使得一些數(shù)學(xué)知識(shí)的地位下降，如六七十年代強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的重要性，但由于信息技術(shù)的發(fā)展，這些知識(shí)對(duì)當(dāng)代人產(chǎn)生的效用相對(duì)較低，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中減少了計(jì)算的內(nèi)容以及對(duì)部分就算的要求；其次，信息技術(shù)的發(fā)展使得一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)下放到高中學(xué)習(xí)成為可能，如概率與統(tǒng)計(jì)、矩陣和變換，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具使得學(xué)生能夠更容易理解和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；再次，由于信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了一些新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的誕生，如算法，雖然，算法的思想古已有之，如西方數(shù)學(xué)中的歐幾里得算法、中國古代數(shù)學(xué)中的秦九韶算法等，但由于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使得算法在高中數(shù)學(xué)中有了重要的地位。

對(duì)于由于信息技術(shù)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增減的利與弊來，從符合時(shí)代要求的角度講，這種增減變動(dòng)是利大于弊的。從赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer）實(shí)用主義觀點(diǎn)出發(fā)，教育的目的是為完滿的生活做準(zhǔn)備，那么為了適應(yīng)時(shí)代的需求，我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容所做的增減是合理的。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響

自信息技術(shù)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂以來，計(jì)算器逐步代替紙筆運(yùn)算，電子教材和視頻課程逐步代替教科書，多媒體正在逐步代替粉筆和黑板。這些其實(shí)只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段，教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具變化的體現(xiàn)，或許算不上是真正的學(xué)習(xí)方式的變革。而最近依托于網(wǎng)絡(luò)視頻或音頻教學(xué)的微課程模式將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響。

在微課程模式中，為了使學(xué)員能夠在有限的注意時(shí)間內(nèi)學(xué)完每一節(jié)課，每節(jié)課基本上控制在10分鐘左右，并且每節(jié)課都有相應(yīng)的練習(xí)題，這些練習(xí)題供學(xué)生自己練習(xí)。此外，為了檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，在每節(jié)課后都提供作業(yè)題，部分 3

作業(yè)題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分互相批改，且Coursera的經(jīng)驗(yàn)表明這樣由學(xué)生批改的結(jié)果和由老師批改的結(jié)果相差無幾。這些課程提供商提供的在線社區(qū)使學(xué)生、師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的疑難問題可以及時(shí)得到解答。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，可以使教師更清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處，從而有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)因材施教是具有重要意義的一步。

在微課程模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇短小、精悍的課程。與傳統(tǒng)大課堂中學(xué)生必須接受無差異化的教學(xué)相比，學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并且，在線微課程模式使得學(xué)生能夠在課堂之外學(xué)習(xí)課程，從而在課堂上有了更多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，教師也省去了花費(fèi)大量時(shí)間講授同樣的知識(shí)內(nèi)容，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑。這樣就增加了學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師成為課堂的指導(dǎo)者甚至是服務(wù)者的可能性。

（三）對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)工具和素材，如圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)，學(xué)生在有效利用這些工具，可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，信息技術(shù)也為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)素材，因?yàn)榻處熆梢越柚恍╇娔X游戲和電子設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如Wijers等（2010）利用移動(dòng)數(shù)學(xué)導(dǎo)航器（帶有GPS的移動(dòng)手機(jī)中的一個(gè)應(yīng)用軟件）進(jìn)行構(gòu)造平行四邊形的教學(xué)，旨在使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)平行四邊形的性質(zhì)[3]，通過借助一些新鮮事物，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)，尤其是在線微課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與教育信息化的大力建設(shè)，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，從而使得以前缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源的學(xué)校的學(xué)生可以享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這對(duì)促進(jìn)教育資源的均衡化和促進(jìn)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要作用，進(jìn)而對(duì)促僅教育的公平和人力資源的整體提升有重要意義。

（四）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的影響

在線學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以記錄，從而使得過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成為可能。

過去學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依賴于結(jié)果評(píng)價(jià)，高考稱為評(píng)價(jià)學(xué)生高中學(xué)業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，雖然實(shí)施了會(huì)考，但會(huì)考對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)并沒有起到

重要作用。另外，雖然近些年來教師采用成長記錄袋等記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但與成長記錄袋相比，在線收集學(xué)生成長記錄的操作性更強(qiáng)，可以節(jié)省教師的時(shí)間。

在線微課程的新興學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、發(fā)展問題解決能力，教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也即可以有條件實(shí)施更多的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維的深刻性。與結(jié)果性評(píng)價(jià)相比，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將不再過度側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)做題速度和熟練程度的評(píng)價(jià)，而是側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià)，這顯然是評(píng)價(jià)的一大優(yōu)勢。

以上主要側(cè)重分析信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有力的方面，不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在不利的方面，如造成部分教師失業(yè)，但從整體來看，目前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，尤其是在線微課程的發(fā)展，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊端，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的趨勢是值得教育工作者和社會(huì)各界提倡與支持的。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)教育已經(jīng)深入到信息技術(shù)與課程整合的階段，這種整合既體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)方式上。隨著開放共享教育理念的逐漸盛行，在線免費(fèi)微課程模式得到發(fā)展，使得學(xué)生可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展；同時(shí)，使得學(xué)生和教師有時(shí)間在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行交流與合作，使得合作學(xué)習(xí)稱為可能，并促進(jìn)教師由過去課堂主宰者向指導(dǎo)者和服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變；此外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行挖掘，教師可以更清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙與優(yōu)勢，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；最后，信息技術(shù)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，從而有利于促進(jìn)教育資源的均衡化，促進(jìn)教育公平，從整體上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息技術(shù)與課程的整合值得關(guān)注，愿隨著人們的公平意識(shí)的覺醒和對(duì)教育中存在的問題的深入認(rèn)識(shí)，社會(huì)各界可以共同努力推進(jìn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也勢在必行。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的觀點(diǎn)，結(jié)合本校推行的周四五作業(yè)日的實(shí)際情況，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了一些探索也取得了一些效果，現(xiàn)提出我的一些認(rèn)識(shí)如下。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題 1．關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和可發(fā)展性。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以不斷促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展和提高。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，盡量少橫向比較。在對(duì)學(xué)生的評(píng)語中教師要多指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并殷切提出希望。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中也應(yīng)重在內(nèi)省自己，增強(qiáng)自信心，重在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并客觀地分析自己和他人的不足，以便明確努力的方向。

2、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的作用

我認(rèn)為，新的評(píng)價(jià)體系的建立最大的困難不是缺少先進(jìn)的理論，不是缺少新的方法，而是這種評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，同時(shí)又要簡便易行，能為廣大的教學(xué)第一線的教師所接受，應(yīng)具有極強(qiáng)的可操作性，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)，流于形式。

3、關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重要的是激勵(lì)和調(diào)控。評(píng)價(jià)的主要目的，是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得成就感。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)更能促進(jìn)他們的內(nèi)省，從而自覺地改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的孤芳自賞，學(xué)生需要多種評(píng)價(jià)方式的相互結(jié)合和相互刺激，從而不斷修正，并最終形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。中、高年級(jí)學(xué)生、教師可以逐步放手，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。

二、改革評(píng)價(jià)的嘗試1．學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我要求學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長參評(píng)、教師集中評(píng)定多元結(jié)合，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生、家長的自主性，又能將教師與家長的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使教育教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛。

學(xué)生自評(píng)，一是對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行常規(guī)性的自我檢測，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,進(jìn)行開放式的評(píng)價(jià)。.每個(gè)孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異,要真正做到尊重每個(gè)孩子,就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。如，在考查“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元時(shí)，我提供多種測試形式供學(xué)生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家都來撥一撥”，有的選擇“看誰反應(yīng)快”，有的選擇“誰的生活更合理”等。學(xué)生互評(píng)，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評(píng)定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來考考別人。如，對(duì)于學(xué)生口算能力的評(píng)價(jià)，我選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改。家長評(píng)價(jià)，我嘗試讓學(xué)生將單元檢測卷帶回家，請(qǐng)家長也寫上一段話，使家長隨時(shí)知曉自己孩子的學(xué)業(yè)情況，促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通，我還設(shè)計(jì)了家長問卷調(diào)查表，讓每個(gè)家長認(rèn)真填寫學(xué)生在家的情況，或?qū)懸欢卧u(píng)語，給孩子提出期望，或請(qǐng)家長到學(xué)校聽課，參加一些學(xué)校組織的活動(dòng)，觀察自己的孩子和別人的孩子在學(xué)校的情況，以便家長及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

2．日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展變化的，教師不要過分看重學(xué)生在一次考試中的考試結(jié)果。我在教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎。我非常重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察和記載，重視學(xué)生日常表現(xiàn)和單元檢測等情況的積累，并適當(dāng)?shù)慕o以加分累計(jì)，每周四前二十名無作業(yè)，最后在期末進(jìn)行綜合評(píng)定。我設(shè)計(jì)了學(xué)生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點(diǎn)的觀察學(xué)生課堂上質(zhì)疑和解決問題的情況，隨時(shí)有針對(duì)性得給予鼓勵(lì)，提示和幫助；對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨(dú)創(chuàng)的解法引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)成長記錄袋；對(duì)學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。3．要用發(fā)展的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷給予反饋評(píng)價(jià)，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分注重終結(jié)性的現(xiàn)象，有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，我側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，并及時(shí)給與反饋和評(píng)價(jià)。例如，我采用成長記錄袋的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程，允許學(xué)生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學(xué)期內(nèi)交換）一學(xué)期結(jié)束裝訂成冊(cè)，第二學(xué)起再建立新的成長記錄袋。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長紀(jì)錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。4．評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

評(píng)價(jià)動(dòng)口能力側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導(dǎo)學(xué)生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達(dá)出來。如在解決問題時(shí)，讓學(xué)生說一說解決問題的思路，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思路進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。又如，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有不同的看法，也要盡量給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，教師再有機(jī)的做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)動(dòng)手能力是理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，即書本知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，既評(píng)價(jià)書面知識(shí)，有考察動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)動(dòng)腦能力側(cè)重的是對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦能力評(píng)價(jià)，激起學(xué)生思維的主動(dòng)性、開放性、多向性、流暢性、靈活性與獨(dú)立性，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)較佳的靈感狀態(tài)。我在評(píng)價(jià)中注重尋找學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)、連接點(diǎn)、生長點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體思維。

自從我們學(xué)校開展對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的嘗試以及星期四的無作業(yè)日，使老師和學(xué)生都嘗到了甜頭，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，喜歡看課外數(shù)學(xué)書籍，喜歡提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的探究、創(chuàng)新、實(shí)踐能力有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也取得了進(jìn)步。

第五篇：對(duì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2.使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.感受用數(shù)對(duì)確定物體位置在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題

課前談話：引入評(píng)價(jià)要求，課件出示評(píng)選最佳小組的規(guī)則，內(nèi)容如下：

1、樂于和同學(xué)合作交流+3

2、做一個(gè)好聽眾+2

3、對(duì)有困難的同學(xué)幫助+3

4、積極回答問題，分享“我”的學(xué)習(xí)成果+5

5、自學(xué)速度快+4

6、學(xué)習(xí)方法好+3

7、當(dāng)堂練習(xí)掌握好+5

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：這節(jié)課，老師先領(lǐng)著大家一起到夏令營里去看看軍校同學(xué)們的訓(xùn)練情況。出示課件。

你們看，這是小強(qiáng)所在的隊(duì)列，他們站得多整齊呀！你能告訴老師小強(qiáng)的位置嗎？

找學(xué)生回答。

師：看來確定一個(gè)人的位置，只要說清楚方向和 第幾個(gè)就可以了。

揭示課題：方向和位置

二、自主探究，解決問題。出示全班隊(duì)列圖。

1、師：這是小強(qiáng)全班同學(xué)的隊(duì)列圖，你能說出小強(qiáng)的位置嗎？ 留出思考時(shí)間。指明回答。

2、過渡語：師：同學(xué)們真了不起，提出了那么多的方法。但是這些方法聽上去感覺有些亂，還需要改進(jìn)一些。從書中獲取知識(shí)是非常好的學(xué)習(xí)方法！請(qǐng)同學(xué)們打開課本51頁，認(rèn)真看書并完成你手里的預(yù)習(xí)測試單，可小組討論學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)并作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)類型：

1、學(xué)習(xí)速度快的+4

2、小組學(xué)習(xí)中積極參與的+3

3、能幫助有困難的同學(xué)+3

4、合作的非常好，既快又好+3

5、匯報(bào)分享。評(píng)價(jià)：樂于分享學(xué)習(xí)成果+5 教師適時(shí)板書：

方向和位置

豎排叫列，從左往右數(shù)

橫排叫行，從前往后數(shù) 先說列再說行 預(yù)習(xí)測試單內(nèi)容略。

6、匯報(bào)最后一個(gè)內(nèi)容完畢后，教師要明確主要內(nèi)容。師：我們可以用兩個(gè)數(shù)表示小強(qiáng)的位置，寫成（3，2）。數(shù)學(xué)上把這一組數(shù)叫做“數(shù)對(duì)”。

誰知道這兩個(gè)數(shù)分別表示什么意思？ 生：第三列第二行。板書：（列數(shù)，行數(shù)）

7、師：書寫時(shí)要把列數(shù)行數(shù)括起來，中間用逗號(hào)隔開。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用我們剛學(xué)到的知識(shí)表示這些同學(xué)的位置。

小強(qiáng)（3,2），小剛（2,4）小芳（5,1）師：你能用數(shù)對(duì)來表示自己的位置嗎？ 指明回答。

師：我來說一個(gè)數(shù)對(duì)，你們猜猜是誰？猜中的同學(xué)說說為什么是自己？

大致3個(gè)同學(xué)

8、師：現(xiàn)在我們把這些點(diǎn)連起來就成為一個(gè)方格圖。出示課件。這樣表示有什么好處？

生：簡潔。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本52頁，在方格圖上找到小強(qiáng)、小軍、小麗的位置。

學(xué)生獨(dú)立完成，指明回答。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、師：現(xiàn)在進(jìn)入練習(xí)階段，請(qǐng)同學(xué)們打開課本53頁，用數(shù)對(duì)表示出小動(dòng)物和花瓷磚的位置，把數(shù)對(duì)寫在相應(yīng)的位置上即可。

生獨(dú)立完成，匯報(bào)。

2、師：接下來，我們完成一個(gè)有趣的游戲——猜字母。謎底：我是最棒的！

3、石榴園里有一個(gè)石榴王和石榴仙子，你能用數(shù)對(duì)表示它們的位置嗎？

生獨(dú)立完成。

第三小題的引導(dǎo)：“5”表示什么意思？行數(shù)為5，列數(shù)不確定。（x，5）表示第5行的所有石榴樹。

（6，y）誰知道可能是哪棵樹？生回答。

4、當(dāng)堂檢測：完成課本54頁6題，獨(dú)立完成，小組長批改，當(dāng)堂校正。

四、回顧整理，反思提升。

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？生談收獲。

最后送大家一句話：課件出示。數(shù)對(duì)找文字，謎底：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮。