第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《用連除方法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

用連除方法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版P53例

4、做一做及練習(xí)教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。

2、通過解決具體問題，滲透分析問題的兩種一般策略——分析法和綜合法，初步體驗(yàn)兩種分析策略對解決問題的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識與習(xí)慣。

5、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。

2、初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略——分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：主動獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)生活問題。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前語：

師：同學(xué)們，第一次和大家見面，老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)故事，我們來看大屏幕：課件出示：曹沖稱象，司馬光砸缸，文彥博樹洞取球。通過這三個(gè)故事你有什么啟發(fā)？ 生發(fā)言

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，圖中這三個(gè)小朋友解決問題的能力非常厲害。想不想和圖中的這三個(gè)小朋友一樣聰明。學(xué)完這節(jié)課你就可以做到。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：上課 生：老師好

師：同學(xué)們好，請坐。

一、情景導(dǎo)入

師：為了準(zhǔn)備六一聯(lián)歡，三年級的女同學(xué)正在進(jìn)行集體舞排練。想不想去看一看？ 生：想。

課件出示例題4的文字和插圖 師：誰來讀讀題 師：你真勇敢，你來！生讀題

師：聲音真洪亮。請坐 1.閱讀與理解

師：哪個(gè)同學(xué)能把這道題的已知信息和要解決的問題再完整的說一遍？ 生：知道了要把60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)再平均分成3組。問題是“每組有多少人”。

師： 今天我們就來共同研究解決這個(gè)問題。（板書：解決問題）

二、探究新知

2.分析與解答

師：怎樣分析與解答呢？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把你的想法在小組里進(jìn)行交流，并且要根據(jù)屏幕上的問題在小組內(nèi)說一說解題過程?？纯茨莻€(gè)小組想到的方法多。好開始。

（屏幕問題：1.每一步算式是根據(jù)題中哪兩個(gè)信息得出的？2.你列出的每一步算式求出的是什么？）

教師巡視，參與交流。

師：哪位同學(xué)愿意分享一下你們小組的想法？ 生說師板書

生1：60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）生2：3×2＝6（組）60÷6＝10（人）生3：60÷3=20 20÷2=10

師：能不能結(jié)合屏幕上的問題說一說你的解題思路？

生1：我的方法是先通過“將參加表演的60人平均分成2隊(duì)”這句話，求出平均每隊(duì)有多少人？列式：60÷2=30（人）。再將這30人平均分成3組，這樣就求出了每組有30÷3=10（人）。我的方法匯報(bào)完畢，謝謝

（教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用“根據(jù)??先求??根據(jù)??再求??”的句式來提煉總結(jié)。）

師：你們聽明白了嗎？ 生：明白了

師：師：誰可以把這種思路再說一遍？ 生回答

師：這位同學(xué)說的非常好。他說我們要先求什么？ 生：每隊(duì)有多少人

師課件展示“每隊(duì)有多少人”

師：根據(jù)哪兩條信息求出來的？怎么求的？ 生：根據(jù)有60人參加表演和平均分成兩隊(duì) 師課件出示示意圖

師：然后又用到了什么信息？ 生：又用到了每隊(duì)平均分成三組。師課件出示結(jié)構(gòu)示意圖

師：這個(gè)圖同學(xué)們能看明白嗎？誰能看著它再說一說這種方法？ 生敘述

師：回答的很清楚。

師1：誰能將這兩個(gè)式子列出綜合算式？在下面寫一寫吧！

師2：我剛才發(fā)現(xiàn)有的小組列出的是這兩個(gè)綜合算式？誰來匯報(bào)一下！生：60÷2÷3=10人（師板書）師：你們同意這種寫法嗎？ 生：同意

師：在這個(gè)綜合算式中要先算什么？

生：60÷2 60÷2表示什么？得到的結(jié)果÷3又表示什么？ 生回答

師：看來這個(gè)綜合算式是正確的，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的用連除解決問題。（師板書）

師：我們再來看第2種方法？ 生說師板書

生：我的方法是先求出一共可以分成多少組？2×3=6（組），再求出每組有多少人？列式：60÷6=10（人）

師：你們聽明白了嗎？ 生：明白了

師：他這種方法是先求什么？ 生：一共有多少組

師課件展示“一共有多少組” 師：根據(jù)哪兩條信息求出來的？

生：根據(jù)有平均分成2隊(duì)和每隊(duì)平均分成3組得來的 師課件出示示意圖

師：然后又用到了什么信息？ 生：又用到了一共60人這個(gè)信息。師課件展示：

師：哪個(gè)同學(xué)能看著它再說一說這種方法？ 生回答，集體校正

師：回答的同樣很精彩。

師：這兩個(gè)算式能列出綜合算式嗎？同學(xué)們在練習(xí)本上寫一寫。指生上臺板演。生1:60÷（2×3）=10人 生2：60÷2×3 師：同學(xué)們認(rèn)為哪種列式正確？ 生：第一種

師：為什么？（這個(gè)括號能不能去掉？）

生：不能，因?yàn)橹挥屑由侠ㄌ栁覀儾拍茉谟?jì)算綜合算式時(shí)先求一共有多少組。不加括號就要先算60÷2然后在用所得的結(jié)果乘3，得到的結(jié)果和原來不符。師：我們用乘除混合同樣也解決了這個(gè)問題。下面我們來看第三種方法 60÷3=20 20÷2=10

師：能說一說每一步求的是什么嗎？ 生說，集體質(zhì)疑

師：看來這種方法不行，解釋不通。我們列出的每一個(gè)算式都是要有依據(jù)的。不能亂列。

師：同學(xué)們其實(shí)像這樣一類問題我們還有另外一種解決問題的思路，我們要求每組有多少人，必須知道什么條件？ 生1：一共有多少人 生2：一共有多少組？ 師課件出示

師：看來用這種方法也能解決這個(gè)問題，請同學(xué)們思考一下，這種思路和剛才我們學(xué)習(xí)的有什么不同呢？小組討論一下！（師課件出示示意圖對比）生：倒過來了，原來的問題在下面，現(xiàn)在在上面。

師：對，原來我們是通過信息去一步步解決問題，所以問題在下面，現(xiàn)在呢？ 生：我們是根據(jù)問題找合適的信息。

師：在解決問題時(shí)我們可以通過信息去一步步解決問題，也可以從問題出發(fā)去找需要的條件，兩種方法都可以解決問題。3.回顧與反思：

師：剛才我們用不同方法都得到了每組有10人，問題解決的正確嗎？我們應(yīng)該怎么驗(yàn)證？（課前要給學(xué)生講授驗(yàn)證的方法）

生：每組有10人，因?yàn)槊筷?duì)平均分成3組，那么3組就是30人；也就是說每隊(duì)30人，2隊(duì)正好是60人。這就說明解答是正確的。

師總結(jié)一下方法：將結(jié)果作為已知條件，帶回原情境，檢驗(yàn)由此推出的結(jié)果是否符合題目中原有的條件，是一種很好的驗(yàn)證方法。

師：同學(xué)們，從不同的角度思考問題，會有不同的解決問題的方法。下面我們就用今天所學(xué)的知識解決下面的問題。

三、層次練習(xí)，感受兩種策略的作用 1.做一做。

課件出示題目：有一種杯子，6個(gè)杯子裝一盒，5盒裝一箱。120個(gè)杯子可以裝多少箱? 師：同學(xué)們先獨(dú)立試做，看看能不能用不同的方法來解決這個(gè)問題，做完后小組之間可以相互交流。生匯報(bào)

①方法一：

（1）120個(gè)杯子可以裝多少盒？ 120÷6＝20（盒）（2）可以裝多少箱？ 20÷5＝4（箱）120÷6÷5＝4（箱）②方法二：

（1）一箱共有多少個(gè)杯子？ 6×5＝30（個(gè)）

（2）120個(gè)杯子可以裝多少箱？ 120÷30＝4（箱）120÷（6×5）＝4（箱）師：下面我們來解決第二個(gè)問題。2.請你選擇正確的算式。課件出示：

讓學(xué)生說一說每步求的是什么。游泳比賽在400米游泳比賽中，運(yùn)動員要游4個(gè)來回，這個(gè)游泳池的長是多少？

四、全課小結(jié)

師：這節(jié)課，我們解決了不少生活問題，想要又好又快地解決這些問題，就需要一個(gè)科學(xué)的思考方法，今天我們一起了解了兩種分析思考問題的方法，你還記得嗎？你會用嗎？誰再來說說是什么方法？ 板書設(shè)計(jì)

用連除解決問題

60÷2＝30（人）3×2＝6（組）30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）60÷2÷3＝10（人）

60÷（3×2）＝10（人）

第二篇：新人教版三年級下冊連除解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

連除解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】教材第52頁例4 【教材分析】：

本課是本單元的最后一課時(shí)，教材結(jié)合對實(shí)際問題的解決有效地突出了三位數(shù)除一位數(shù)的運(yùn)用在生活中的重要性，用情境導(dǎo)入的方法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了對數(shù)學(xué)的熟悉程度。【學(xué)情分析】：

本課的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)乘法的運(yùn)算，通過分步驟和用多種解決問題，列出綜合算式，提高學(xué)生解決問題的能力，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、理清條件的好習(xí)慣。

【課時(shí)安排】：本課用一課時(shí)完成教學(xué)。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會用連除或乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，并學(xué)會用兩種方法解答，會列綜合算式。

2、通過分步驟和用多種方法解決問題，列出綜合算式，提高學(xué)生解決問題的能力和列算式的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和綜合運(yùn)用知識的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：學(xué)會用連除或乘除混合運(yùn)算解決問題。

難點(diǎn)：多角度思考問題，了解每個(gè)步驟的含義，最終列出綜合算式，嘗試多種方法。

【教法與學(xué)法】： 教法：講解法、引導(dǎo)法。學(xué)法：討論交流法、練習(xí)鞏固法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 多媒體課件、卡片?！窘虒W(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示卡片。

57×40= 40×25= 82×50= 39×5= 93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7= 指定一名學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生練習(xí)，然后集體訂正。

教師：上一課時(shí)我們了解了連乘，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，那我們今天的方法和解決技巧又是什么呢?

二、探究新知

1、教學(xué)教材第53頁例4.引導(dǎo)學(xué)生讀出已知條件：共有60人，平均分成2隊(duì)，提問：那么每隊(duì)多少人？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算? 學(xué)生回答：60÷2=30(人)

現(xiàn)在每隊(duì)要平均分成3組，要求每組有多少人應(yīng)該怎樣列算式呢？ 學(xué)生回答：30÷3=10(人)

同學(xué)們回答得非常好!那你們能不能將其合并成一個(gè)算式呢？ 學(xué)生思考。

學(xué)生列出綜合算式： 60÷2÷3=10(人)。還有其他方法嗎？ 學(xué)生思考。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在總共60人沒變，分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，那么總共分成了多少組？

學(xué)生回答：60÷6=10(人)列出綜合算式：60÷（3×2）=10（人）總結(jié)：可以用兩種不同的方法解答例4.2、你們能驗(yàn)算一下嗎？我們求得一組10人，那么3組呢？（3組30人）一隊(duì)3組，現(xiàn)在2隊(duì)，總共多少人，三、鞏固練習(xí)

1、教材第53頁“做一做”

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指定兩名學(xué)生寫在黑板上，然后集體訂正。（2）提問：我們可以運(yùn)用哪兩種計(jì)算方法？每個(gè)步驟的含義是什么？

（3）先讓學(xué)生說一說，然后師生共同總結(jié)。

2、教材第55頁練習(xí)十二第7題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）訂正時(shí)交流：計(jì)算時(shí)要注意什么？每個(gè)步驟的含義是什么？

3、教材第56頁練習(xí)十二第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說說自己的思路。

4、教材第56頁練習(xí)十二第12題

指定一名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生在練習(xí)上完成。

四、總結(jié)提升。

如果我們將上一節(jié)課歸納為連乘的運(yùn)用，那么你能將此節(jié)課的解決問題歸納成什么呢？你能自己編寫類似的問題然后解答嗎？ 板書設(shè)計(jì)

解決問題

（二）第一種：

第二種：

60÷2=30（人）3×2=6 30÷3=10（人）60÷6=10（人）

綜合算式：60÷2÷3=10（人）綜合算式：60÷（3×2）=10（人）

課時(shí)作業(yè) 解決問題

1、有960千克貨物，2輛車4次就能運(yùn)完。平均每輛車每次運(yùn)多少千克？

圖書館共有126本書，放在3個(gè)架上，每個(gè)書架有6架。平均每層放幾本？

第三篇：小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《連乘、連除解決問題》教案

教學(xué)內(nèi)容：

連乘、連除解決問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3、在解決簡單的實(shí)際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并說出算列算式的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

教師教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

調(diào)整補(bǔ)充意圖

課前口算

41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：同學(xué)們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）

教師適時(shí)評價(jià)。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個(gè)花架擺了多少盆花？

3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？

&&

教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。

二、你說我講

1、教學(xué)三種顏色的花一共擺了多少盆？

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?。吭鯓恿惺?？

學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？

學(xué)生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用課件演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。

師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？

教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。

組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

<<<12&&&教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。

2、教學(xué)平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？

教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。

學(xué)生回答，教師提升：對，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。

師：誰能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。

學(xué)生板演：96÷2÷4。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

三、鞏固練習(xí)

自主練習(xí)第1、2題，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼？

引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。

教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件會問綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）

&&

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

學(xué)生回答

學(xué)生小組合作回答

學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺，學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。

學(xué)生合作，解決問題

小組交流，解決問題 <<<12&&&

第四篇：3下4-1-2《用連除解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用連除解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級下冊第四單元信息窗1第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)會用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。

2．通過合作、交流，在解決問題的過程中，尋找不同方法解決問題。

3．感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解分析問題和解決問題的一些基本方法，學(xué)會用連除解決實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】分析理解數(shù)量間的關(guān)系，尋找解決問題的策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】研究報(bào)告單、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：小朋友們正在觀賞花卉種植區(qū)，我們一起去看一看吧！

課件出示圖片：

提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)：每個(gè)花架4層，2個(gè)花架一共擺了96盆花。提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用情境，樹立問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。

二、探究方法，建立模型 1．獨(dú)立嘗試，探索問題

談話：在我們的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常需要把一些信息有意識地進(jìn)行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？

請學(xué)生們獨(dú)立思考，把你的方法寫在研究報(bào)告單上，寫完后跟小組同學(xué)一起交流。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生按照自己的想法去整理信息，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個(gè)開放的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2．匯報(bào)交流，歸納方法

展示交流整理信息的各種形式。根據(jù)學(xué)生生成合理安排交流順序，組織學(xué)生思考評價(jià)。

（1）派代表上臺展示算法，并用學(xué)具進(jìn)行演示。代表先說算式，師板書，再講思路。邊說思路邊用筆在圖片上劃一劃。

（2）提問：誰聽懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來指著圖說一說嗎？

（3）還有不同的解決辦法嗎？學(xué)生匯報(bào)，師同時(shí)板書：

①4×2＝8（層）

②96÷4=24（盆）

③96÷2=48（盆）

96÷8=12（盆）

24÷2=12（盆）

48÷4=12（盆）

（4）剛才，我看見有人是這樣寫的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說一說綜合算式中每一步求的是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？ 3.比較提升。

（1）小結(jié)：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。

（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？

相同點(diǎn)預(yù)設(shè)：答案相同，都用除法計(jì)算（揭題）

不同點(diǎn)預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？

師評價(jià)：真了不起！同一個(gè)問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。生活中，像這樣要用乘法來解決的問題可多了。

【設(shè)計(jì)意圖】有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，學(xué)會從不同角度分析解決問題。對于學(xué)生合乎情理的方法，教師都要給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信息。教師通過不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

3．回顧反思

引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程。

師小結(jié)：在解決實(shí)際問題時(shí)，通常需要根據(jù)問題找到相關(guān)的條件，并且進(jìn)行合理的簡單整理，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的算式解答。這是我們解決實(shí)際問題的一般策略。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對整理信息、分析數(shù)量關(guān)系的過程，更清晰地體會分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高

談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識來解決幾個(gè)問題好嗎？ 1．自主練習(xí)第4題

出示情境圖，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，然后在小區(qū)內(nèi)交流，交流時(shí)要讓學(xué)生講清每一步算式的含義。

2．自主練習(xí)第5題

出示情境圖，先讓學(xué)生獨(dú)立解決，讓學(xué)生說清每一步的含義。

3．自主練習(xí)第7題

讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。交流時(shí)，著重讓學(xué)生說一說解決問題的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】通過新穎和富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活整理信息、創(chuàng)造性地解決問題，避免機(jī)械地記憶和簡單地模仿，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。

四、全課總結(jié)，反思提升

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、不斷總結(jié)提升的能力。

第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第99頁例１及做一做和練習(xí)二十三第1﹑

3、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題，獲得用乘法計(jì)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理清解決問題的思路和方法。

學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

以前我們已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的實(shí)際問題，下面有幾個(gè)問題想請大家?guī)兔鉀Q：

三(1)班學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？說一說你解決問題的過程和結(jié)果。

二、自學(xué)交流，解決新問題：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

展示運(yùn)動會開幕式上廣播操表演方陣，3個(gè)方陣，每個(gè)方陣8行，每行有人，你能提出什么問題？

2．探討解決問題的方法。

獨(dú)立觀察畫面，思考解決問題的方法：要求3個(gè)方陣一共有多少人？應(yīng)該怎么想？小組內(nèi)交流意見。

3．說一說解決問題的過程和結(jié)果：

（１）可以先求一個(gè)方陣有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（２）也可以先求3個(gè)方陣的一行有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（３）還可以先求3個(gè)方陣有幾行，用（）×（）＝（）（人）；再乘以每行的人數(shù)，用（）×（）＝（）（人）。

４.比較這幾種思路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。說一說你的見解。

三、展現(xiàn)提升：各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補(bǔ)充指正。

四、達(dá)標(biāo)測評：

（1）獨(dú)立解決教科書第99頁“做一做”中的問題，并展示自己解決問題的方法。

每盤雞蛋有５行，每行有６個(gè)，共有８盤雞蛋，一共有多少個(gè)雞蛋？

方法一：

方法二：

（2）解決練習(xí)二十三中第1題：跑道每圈４００米，每天跑２圈，一個(gè)星期（７天）跑多少米？

（3）每箱有２４瓶啤酒，一層放４箱，可以放３層一次可運(yùn)多少瓶？

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。

（４）游泳池長２５米，游了３個(gè)來回，一共游了多少米？

（５）聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問題，并解決問題。

五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？