第一篇：人教版三年級數(shù)學下冊《用乘法兩步計算解決問題的方法》教學設計

人教版三年級數(shù)學下冊《用乘法兩步計算解決問題的方法》教學設計

任課教師：箐品鄉(xiāng)中心小學楊翔

教學目標

1、掌握用乘法兩步計算解決問題的方法,理解解決問題的每一步過程并進行運算。

2、通過合作、交流,養(yǎng)成良好的學習品格。

教學重點：掌握用乘法兩步計算解決問題的方法,理解解決問題的每一步過程并進行運算。

教學難點：掌握用乘法兩步計算解決問題的方法,理解解決問題的每一步過程并進行運算。

教學過程

一、回顧，復習舊知 5×6×8 9×7×4 10×3×9

同學們會算這樣的題嗎？象這種類型的題叫什么題？應怎樣算？先算什么？再算什么？請三位學生上黑板上板演。教師與學生一起訂正。

師：今天我們來看看下面一道題：看與剛才我們學習的算式有那些相同，有那些不同？

二、自主探索，解決新問題

1、出示題目。

學校有6個班做操，一個班站3排，每排站10人，一共有多少人做操？

2、師：同學們知道這是一道什么樣的韙題目嗎？生答：應用題

師：象這種類型的題我們要解決問題時，第一步要怎樣做？第二步又要怎樣做？

生答：首先要分析題意，了解題意，找出數(shù)量關系式。第二步是根據(jù)數(shù)量關系式列出算式。最后在解答。

師：同學說得很好。

3、自主探索解決問題的方法。

請學生獨立解答，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。允許遇到困難的學生與伙伴交流意見。指名學生板演。10×3×6 3×6×10

4、組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學知識解決問題的成功體驗。

5、學生打開課本P99例1，學生獨立完成，教師指導巡視。

三、自主解決問題

1、請學生獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。注意留給學生充足的時間。

由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現(xiàn)多種。例如，①5×6×8

②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30

⑤30×8

⑥30×5＋30×3 只要學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強學生學好數(shù)學的信心。

四、課堂小結

請學生說一說收獲和體會。

作業(yè)設計： 練習二十三的第1、3、4題?！队贸朔▋刹接嬎憬鉀Q問題的方法》說課稿

任課教師：箐品鄉(xiāng)中心小學楊翔

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。

（二）學情分析

學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

（三）目標定位

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2.注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學理念：

1、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

《用乘法兩步計算解決問題的方法》教學反思

任課教師：箐品鄉(xiāng)中心小學楊翔

本節(jié)課主要是教學乘法兩步計算，連乘應用題有兩種解法。在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：

1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。

2、學生自主的探究與合作交流相結合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

3、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。

第二篇：復習教案三年級下冊用乘法、除法兩步計算解決問題

第五課時?解決問題

教學內(nèi)容：用乘法、除法兩步計算解決問題。(課本第115頁的第11、12題,練習二十五的第14～16題。)

教學目標：

1、使學生進一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問題的方法,并能較熟練地進行運算。

2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡單的問題,加強解決問題能力的培養(yǎng)。

教學過程：

一、基本練習

1、口算(出示口算卡)。

50×10??8×200??400×310??5×6??800÷?8??25÷5???204÷2??55÷52、計算。

(1)20×30×7(2)50×6×12(3)400÷8÷5

(4)450÷6÷3

要求:(1)學生獨立計算。

(2)匯報結果,并說一說計算的步驟、方法。

(3)全班交流評價。

二、要點復習

1、用乘法兩步計算解決問題。

出示題目：圖書館里有16個書架,每個書架有5層,每層放8本,書架一共可以放幾本書?

(1)學生讀題,理解題意;如果學生有困難,教師可以出示示意圖幫助學生理解。

(2)根據(jù)題中數(shù)量關系,正確列式計算。

(3)在學生解答過程中,教師要進行巡視,有目標地啟發(fā),引導有困難的學生達到基本要求。

(4)鼓勵學生根據(jù)題目中給出的條件和問題,選擇正確的自己喜歡的方法進行解答。一般情況下學生解答方法有:

8×5×16????????8×(16×5)

=40×16???????=8×80

=640??????????=640

(5)組織交流。

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法,讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各小組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

2、用除法兩步計算解決問題。

出示題目：某送奶站共有3個送奶小組,每個小組有4人。每天要送牛奶816份,每個送奶員要送多少份?

(1)學生理解題目中的數(shù)量關系,并列式計算。

(2)啟發(fā)、引導有困難的學生達到基本要求。

(3)組織交流,讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各小組推出代表向全班學生展示解決問題的方法,說明每-步解決了什么問題

(4)教師小結。

三、課堂活動

課本第115頁的第11、12題。

讓學生了解題意,根據(jù)題目中繪出的條件和問題,選擇正確的自己喜歡的方法進行

四、課堂作業(yè)

課本第120頁的第14、15、16題。

課后反思：教材安排了幾個練習，通過學生的對比練習，使學生能運用知識解決實際問題，在練習的過程中，培養(yǎng)了學生分析問題的能力。

第三篇：用乘除法兩步計算解決問題教學設計

教學后記：

當上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。通過課堂的反饋，我知道這一課時掌握了重點內(nèi)容的只有半數(shù)學生。原因何在？我反思，失敗的原因有以下幾點：1.課前的口算設計不當，作為課前復習的內(nèi)容，起不到引導進入本課重點的作用。所以第一環(huán)節(jié)復習應該稍微改一改，改成對一步除法或者乘法應用題的列式計算。2.在例題講解完以后應該聯(lián)系生活實際讓學生口述藏起來的條件是什么，在這一環(huán)節(jié)應該多花時間讓學生說，這樣既可以讓學生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學生清楚解題的思路。這也是為什么沒有突破本課的重難點的關鍵所在。3.由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以練習的設計在講解的時候?qū)е滤〞r間過長。

一、談話引入.師：同學們，你們有朋友嗎？ 生：有。

師：我是你們的朋友嗎？

生：是。

師：來！舉舉你的小手，我想知道有多少同學把我當朋友？

（觀察場面）哇！這么多！我很榮幸成為你們的朋友。生：“陳老師，你有朋友嗎？”

師：作為朋友就要真誠、坦率。我坦率地告訴你，我有很多朋友，你們在座的每一位老師和每一位同學都是我的朋友。因為我們是朋友，所以我還要告訴你一個秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學生左顧右盼，很好奇。

師：這位朋友的名字叫“數(shù)學”。可能有同學疑惑：“哇！數(shù)學也可以成為朋友?。俊笨梢缘?，我從小喜歡數(shù)學，所以數(shù)學一直一來都是我的朋友。你們喜歡他嗎？（提高嗓門）生：喜歡。

師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？

生：好。

師：如果你與數(shù)學真的交上了朋友，他會帶給你很多的快樂！生活中有朋友且有好朋友，知識之間也有朋友和好朋友。

圖形和變換》教學設計

教學目標:

1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角,能用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。

2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力。

3.培養(yǎng)學生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。

教學方法:以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學生的興趣,通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法,然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學生對角的認識。

教學具準備:每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學過程:

一、激趣引入

同學們,智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物,想知道是什么嗎?現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里,趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求,就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分,行嗎?好,開始行動。

1.各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角,然后以組試分。

2.小組派代表匯報分的結果。(一般會分成兩類:直角和其他的角)

3.這些是直角,那么,那些是什么角,又有什么特點呢?這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮,來研究有關角的問題。

二、認識銳角和鈍角

1.引導學生用剛才分出的第二類角與直角比較,看哪些大一些,哪些小一點?

2.小組合作比較大小,然后交流比較方法和結果。

3.根據(jù)比較結果再次對盒子中的角進行分類,并且展示分的結果。

4.教師根據(jù)學生的分類結果給出各種角的名稱(即銳角與鈍角)以及判斷標準。

5.鼓勵學生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動,鞏固認角

1.做角:鼓勵學生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。(如:采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。)

2.找角:引導學生從實物中找出角并分類放入相應的房子里。

師:直角、銳角、鈍角都玩累想回家了,可找不到路,于是便找了一些地方藏起來休息,同學們,你愿意幫他們嗎?

(多媒體課件出示事物圖P39 1題圖以及標有三種角的三所房子。引導學生從實物中找出角,然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學生說的角,分類把角送回家。)

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子,這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫像呢?能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎?

2.學生獨立嘗試畫出自己喜歡的角,并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。(教師對學生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。)

五、拓展活動

同學們在研究角的過程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來一起陪它做個游戲,輕松一下,好嗎?

1.引導學生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?

六、總結。

信息窗1：去姥姥家1

[教學過程]

活動一：創(chuàng)設情境 激趣導入

1、談話：小朋友們，你們還記得我們學過的連加、連減、加減混合運算的順序嗎？（同位互相說一說）

2、今天我們來開展一次計算小能手比賽，好嗎？誰能順利過關，誰就成為我們班的計算小能手，你們有信心嗎？

[設計意圖：通過談話，激起學生參與競賽的興趣。]

活動二：闖關活動 解決問題

（一）第一關：摘智慧果

1、談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）

288+139+547 604-417+135 502-136-7

教學反思

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習情境中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學的情感。

教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1.我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2.請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？

3.該怎樣判斷一個角是不是直角？

4.在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1.在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2.在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3.介紹銳角和鈍角的概念。

4.板演：畫銳角和鈍角。

5.在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1.小游戲。

按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。

2.連線。

把角和他們的名稱連起來。

3.畫一個銳角和一個鈍角。

4.游戲。

用三角板擺角。

（1）用兩個三角板擺出一個銳角。

（2）用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）用三個三角板擺出一個銳角。

四、拓展延伸，深化理解

用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。

教學內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)角的大小的比較。

2.新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3.實踐練習，注重學生知識的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。

4.整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。教學重點：

1.認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2.在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3.圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1.復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的知識。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2.比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3.比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

二、自主探究，導入新知的學習。

1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2.采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。1.引導學生動手操作。

（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2.自由活動：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）

4.小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

四、總結，深化階段。

①小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？

②體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習

作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對。

本學期我擔任二年級數(shù)學教學工作。期末考試已接近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經(jīng)驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數(shù)學教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結。

一、對學生的分析。

本班學生數(shù)學總體水平一般，約有半數(shù)學生基礎較好，約三分之一學生成績很差，甚至有的學生連最簡單的十以內(nèi)的加減法正確計算都有困難，書寫不認真，作業(yè)臟亂者有之。

二、具體工作。

（一）制定教學計劃。

開學初，我根據(jù)教學大綱的要求，以及教材編寫的特點，結合本班學生的實際情況，制定了切實可行的計劃。

（二)根據(jù)不同的課型，設計使用不同的教學方法。

二年級第一學期數(shù)學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：

1、適度使用學具。

數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法?？梢?，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

2、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學。

《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，根據(jù)結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發(fā)，先用學生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。

3、充分利用游戲、小組討論。

二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

4、營造良好的課堂氛圍。

班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學習的動力。根據(jù)低年級學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。我給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數(shù)學應用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。

5、利用社會環(huán)境提高數(shù)學實際運用能力。

學生的數(shù)學知識來源于社會生活，教學時結合社會生活中的有意義事物，組織數(shù)學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現(xiàn)實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學生運用所學的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統(tǒng)計班內(nèi)同學鞋號的大小，學生在收集、比較中，獲得了成功的體驗，加深了印象。

三、所取得的成績。

1、圓滿完成了開學初所制定的教學目標。

2、學生的數(shù)學能力有所提高。

3、學生的成績較以前也有不同程度的提高。

四、存在問題。

1、雖然對學困生進行了輔導，但人多，時間少，成效不是特別明顯。

2、個別學生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。

3、由于學困生較多，優(yōu)秀學生的拔高訓練較少。

由于本人從事低年級數(shù)學教學工作經(jīng)驗不足，存在不足之處，一切還在探索當中。走進新的時空隧道，我們不必為自己的成績而喜悅，也不必為自己的失敗而懊惱，因為數(shù)學教學，是日積月累，厚積薄發(fā)。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。我們要思考的是學生的受益終生。就讓我們朝著這個目標努力吧！小學二年級數(shù)學教學工作總結

《平均分》教學反思一 通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。

首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎?

本例題是用除法解決問題，主要目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

教學時，我注意了以下幾點：

1、聯(lián)系實際激起學習的愿望。通過回憶“玩游戲”的情景，讓學生觀察主題圖，在圖中收集信息，啟發(fā)提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的，使“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”變成他們希望解決的問題。

2、探究性學習是當前倡導的主要活動方式。在實際教學時，我是這樣一步步進行的：第一步，引導觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點。

存在的不足之處：小組活動時，成員之間交流效果差，有學生不善于表達，有待今后改進。

第四篇：三年級下數(shù)學教學反思-用乘除法兩步計算解決問題-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

《用乘除法兩步計算解決問題》教學反思

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用乘法和除法兩步計算解決問題，這部分知識學生第一次接觸，對于學生來說，是比較難的，存在一定的難度．要解決這個問題，我們必須先解決一個中間問題，而對于要先解決的這個中間問題，很多學生根本不清楚自己要先知道什么？在備課過程中我把分析、解決問題定為此節(jié)課的難點。在上這節(jié)課內(nèi)容的時候，先給學生一個鋪墊，提醒他們＂你會解決這個問題嗎？你覺得你還要知道什么數(shù)據(jù)信息？＂這樣一來，學生就會去想我還想知道什么條件才能解決問題，幫助學生掌握解決這樣的問題的步驟．

在教學探究新知（例4的教學）的部分，我讓學生思考：怎樣幫助朋友解決＂買５輛小汽車需要多少錢？＂這個問題，你覺得還要知道什么條件才能算出來呢？從而幫助學生去思考要解決這個問題我還得知道什么，使學生理清解決這個問題的步驟．在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問題，再出示條件。最終我決定先出示問題，先讓學生思考現(xiàn)在能不能解決這個問題，拋出問題，引發(fā)學生思維沖突。然后我再補充出示條件。問學生現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？這個問題你是怎么想的？之后讓學生思考和以前的題目有什么區(qū)別（需要兩步來計算），為什么？因為其中一個信息沒有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計算．但在讓學生嘗試解決問題的過程中，沒有提出“要整體觀看整幅圖所給出的條件”的要求，從而使得學生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過程中沒有注重審題。

在教學做一做及練習的時候讓學生說了說，要解決題目提出的這個問題需要先解決哪個問題，然后再動筆計算，建構學生解決這樣的問題的方法。由于做一做的類型和例題的類型有些不大一樣，導致學生在剛學了新知轉(zhuǎn)到做一做的變題練習時，有些措手不及，如果我能夠在上了例題之后，先將書后的第一題（和例題題型一致）給孩子練習，效果應該會更好！尤其對一些后進生，才不至于產(chǎn)生混亂。在整個練習中，由于我在備這節(jié)課時把重點擺在讓學生會分析題目上，忽視了對學生審題能力的培養(yǎng)，整堂課都沒有讓學生自己審題，都一直“扶”著學生做。這點導致了學生在自己做練習時也忽視審題，找不到題目中的已給出的條件。所以他們自己做題時就無從下手。可見認真審題是解決問題的關鍵。應該要給孩子安靜的思考時間和分析問題的時間。在指導學生練習時，應該注重培養(yǎng)學

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生整體看圖、讀圖的審題習慣，獨立思考、自主分析數(shù)量關系的習慣。

這節(jié)課講下來，我認為值得我在以后的教學中多加思考以及需要改進的的問題：

1、教學中應該如何把握“扶”、“放”的“度”。對于學生，我總是不放心讓他們自己獨立解決問題，習慣把題目中的難點告訴他們，引起他們的注意，避免出錯。但這樣一來，學生就失去了獨立思考、解決問題的過程。從知識能力角度，學生沒有真正的鍛煉自己的解題能力。從學生內(nèi)在需求的角度，低年級學生由于年齡特點，他們需要在學習中通過被肯定來建立學習數(shù)學的信心，感受數(shù)學的快樂，從而喜歡學數(shù)學，成為學習的主人。而這堂課沒有使他們建立起自己獨立解出題目的信心，學生沒有體驗到學習數(shù)學的快樂。

2、課堂中應該充分暴露學生的思維過程，注重呈現(xiàn)學生的錯例分析，讓學生說一說為什么會這樣做，理由是什么？讓學生通過思考、討論、交流等形式，找出錯誤原因，以及各種解決問題的方法。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體探究意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生真正成為學習的主人。

在我這幾個月的教學生活中深深地體驗到作一名好教師太不容易了，我需要學習和改進的地方還有很多，但我有信心、不畏懼，每天、每節(jié)課都要超越自己，追求完美。

第五篇：青島版二下《用兩步計算解決問題》精品教學設計

《用兩步計算解決問題》教學設計

青島春雨小學 潘曉艷

【教學內(nèi)容】

《義務教育教科書·數(shù)學》(青島版）六年制二年級下冊第六單元信息窗4?！窘滩暮單觥?/p>

這節(jié)課是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位加減法計算方法的基礎上進行教學的。學習這部分內(nèi)容，對于進一步理解加減法的意義、鞏固加減法的計算方法都具有重要的作用。

教材以池塘小衛(wèi)士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情境為載體開展解決問題的研究。通過梳理信息，提出數(shù)學問題，鼓勵學生借助擺紙條的方法分析問題、解決問題。在解決問題過程中，初步體會解答兩步計算問題通常要按照“先求什么，再求什么”的思路進行，通過交流理解計算方法的合理性與多樣性?！窘虒W目標】

1.結合具體情境借助小紙條分析問題和數(shù)量關系，理解“一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義。

2.掌握連加和加減混合運算的計算方法，能正確的進行計算，并能解決生活中的有關實際問題。

3.經(jīng)歷與同伴進行合作、交流各自算法的過程，提高自主學習與合作交流的意識和能力。

【教學重難點】結合具體情境理解“一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義。

【教學準備】彩色紙條、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

談話導入：同學們，前幾節(jié)課我們認識了森林醫(yī)生啄木鳥、捉鼠能手貓頭鷹，你們知道池塘小衛(wèi)士是誰嗎？請看情境圖。（課件出示情境圖）

談話：仔細觀察，你了解到哪些數(shù)學信息？ 引導學生發(fā)現(xiàn)信息。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 預設：

生1：蛙蛙吃了多少只蚊子？（引導學生口答）生2：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

【設計意圖】通過談話引入，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，并且通過看圖說話梳理信息并提出問題，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、探究方法，建立模型 1.借助紙條，分析問題

提出學習要求：用小紙條表示出題目中的信息和問題。（學生獨立操作，教師巡視）

學生反饋。預設：

討論：這樣表示可以嗎？好在哪里？ 2.獨立分析，列式解答

過渡談話：剛才我們借助小紙條弄清了題目中的信息和問題，你能試著自己解答嗎？（學生操作教師巡視）

學生交流反饋。預設1：分步解答 150-30=120（只）120+150=270（只）預設2：列綜合算式。

150-30+150=270（只）

引導學生交流，進一步 3.比較算法，回顧小結

討論：這兩種方法有什么相同點和不同點？你喜歡哪一種？

疏理思路。

引導學生發(fā)現(xiàn)它們都是先求出蛙蛙吃的，再求一共吃的只數(shù)。只是一個用分步表示，一個用綜合算式，兩種做法都可以。

回顧小結：剛才我們是怎樣解決“青蛙一共吃了多少只蚊子”這個問題的？ 引導學生明確先用擺一擺的方法表示出了信息和問題，然后根據(jù)信息和問題確定先求什么再求什么，最后用兩步計算解答。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學生充足的時間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，繼續(xù)借助擺紙條的方法分析數(shù)量關系，進一步梳理思路，嘗試獨自解決問題。通過師生互動、生生互動，適時引領，在匯報交流過程中，讓學生的解題思路逐步變得清晰有條理。

三、應用模型，解決問題

談話：青蛙是池塘小衛(wèi)士，它們的小寶寶你知道是誰嗎？它們也是捉害蟲的能手，咱們一起去瞧瞧?！菊n件出示情境圖】

提問：你看到了哪些信息？你能提出一個兩步解決 的數(shù)學問題嗎？

引導學生找出信息，提出問題。

預設：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

談話：想自己解答嗎？借助你們手中的橙色和黃色小紙條先擺一擺，弄清楚信息和問題再列式解答，看看誰做的最快。

學生操作，教師巡視。（指名到黑板上展示）交流學生的解題思路。

預設：先求出蚪蚪吃的只數(shù)，再加上蝌蝌吃的只數(shù)就求出一共吃了多少。追問：兩道例題，它們都是有加有減的兩步計算，它們的運算順序是怎樣的？ 適時小結：運算順序也是從左到右，依次計算。練一練：快速說出先算什么？（課件出示）

100+280+320 900-620-200 270+320-450 600-550+320 【設計意圖】借助紅點的解題步驟和方法，教師放手讓學生自己借助紙條，通過擺一擺的方法，分析題意，獨立解答。通過交流，引導學生把動手操作和語言表達有機地結合起來，學生能夠清晰表達思考過程，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、鞏固拓展，構建網(wǎng)絡

1.根據(jù)圖中的信息和問題，編一個數(shù)學小故事。

獨立解答，集體訂正反饋。2.變式練習

（1）蜻蜓媽媽吃了200只蚊子，寶寶比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只蚊子？

口頭列算式，訂正反饋。

（2）蜻蜓寶寶吃了200只蚊子，比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只？

口頭列算式，訂正反饋。

小結：剛才我們解決了幾個用兩步解決的問題，在解答的時候要注意找準信息，明確先算什么，再算什么。

3.發(fā)展練習

根據(jù)小紙條的信息，編一道兩步計算的數(shù)學題?？陬^列式解答。

【設計意圖】練習題的設計圍繞田園小衛(wèi)士展開，使本節(jié)課呈現(xiàn)了一個完整的情境串，利于激發(fā)學生的學習興趣。層層遞進的練習題使學生把本節(jié)課學習的知識得以鞏固、運用、拓展。

五、回顧反思 暢談收獲

談話：同學們，今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 預設：（學生可能會從以下幾個方面談收獲）

知識：我學會了怎樣解決問題。解決問題的時候要先讀題，分析清楚數(shù)量關系再解答。運算順序是從左往右，依次計算。

方法：借助擺紙條來分析問題。感受：與同學合作交流很愉快。??

談話：同學們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學的知識應用到實際生活中，幫助我們解決問題。

【設計意圖】學生從知識、方法、感受三方面來談收獲。由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生自我反思、回顧整理的能力。