第一篇：3 遺傳密碼的破譯 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）說出遺傳密碼的閱讀方式。

（2）說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)的體外合成實(shí)驗(yàn)。

2.過程與方法

（1）感受和重溫科學(xué)家的思維歷程。（2）類比的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）對科學(xué)家那種敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新的精神還有那種巧妙的構(gòu)思表達(dá)敬佩。（2）認(rèn)同遺傳密碼的破譯對生物學(xué)發(fā)展的重要意義。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

遺傳密碼的破譯過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1.克里克的T4噬菌體實(shí)驗(yàn)。

2.尼倫伯格和馬太設(shè)計的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,教案

教學(xué)過程 ［情境創(chuàng)設(shè)］ 在第1節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程，我們知道了核酸中的堿基序列就是遺傳信息，翻譯實(shí)際上就是將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)的氨基酸序列，那堿基序列與氨基酸序列是如何對應(yīng)的呢？就是通過密碼子。（呈現(xiàn)密碼子表）

現(xiàn)在大家已經(jīng)十分清楚了這些遺傳密碼，而當(dāng)時是經(jīng)過許多科學(xué)家艱辛的思考和探索，最后被幾個年輕人的富有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)才破譯的，這個過程充滿了思維的智慧。那這些遺傳密碼是怎樣被破譯的呢？讓我們重新重溫一下這段科學(xué)史，追尋科學(xué)家探索的足跡，對我們的思維會有好的啟迪作用的。［師生互動］ 1.研究背景

在孟德爾遺傳規(guī)律于1900年被再次證實(shí)之后，許多科學(xué)家投入到遺傳問題的研究上來，試圖揭示基因的本質(zhì)和作用原理。

1941年比德爾（G.Beadle）和塔特姆（E.Tatum）的工作則強(qiáng)有力地證明了基因突變引起了酶的改變，而且每一種基因一定控制著一種特定酶的合成，從而提出了一個基因一種酶的假說。人們逐步地認(rèn)識到基因和蛋白質(zhì)的關(guān)系?！爸行姆▌t”提出后更為明確地指出了遺傳信息傳遞的方向，總體上來說是從DNA→RNA→蛋白質(zhì)。那DNA和蛋白質(zhì)之間究竟是什么關(guān)系？或者說DNA是如何決定蛋白質(zhì)？這個有趣而深奧的問題在五十年代末就開始引起了一批研究者的極大興趣。

1944年，理論物理學(xué)家薛定諤發(fā)表的《什么是生命》一書中就大膽地預(yù)言，染色體是由一些同分異構(gòu)的單體分子連續(xù)所組成。這種連續(xù)體的精確性組成了遺傳密碼。他認(rèn)為同分異構(gòu)單體可能作為一般民用的莫爾斯電碼的兩個符號：“·”“—”，通過排列組合來儲存遺傳信息。那什么是莫爾斯電碼呢？我們來看下面的資料：

莫爾斯電碼，是由美國畫家和電報發(fā)明人莫爾斯于1838年發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同排列順序來表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號。1844年在美國國會的財政支持下，莫爾斯開設(shè)了從馬里蘭州的巴爾地摩到美國首都華盛頓的第一條使用“莫爾斯碼”通信的電報線路，1851年，在歐洲國家有關(guān)方面的支持下，莫爾斯碼經(jīng)過簡化，以后就一直成為國際通用標(biāo)準(zhǔn)通信電碼。電報的發(fā)明、莫爾斯碼的使用改變了人類社會的面貌。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，有更先進(jìn)的通信方式在等待著我們使用，但電報“莫爾斯”碼通信在業(yè)余無線電中占有重要的地位。國際電信聯(lián)盟制定的“無線電規(guī)則”中明確指出：任何人請求領(lǐng)取使用業(yè)余電臺設(shè)備執(zhí)照，都應(yīng)該證明其能夠準(zhǔn)確地用手發(fā)和用耳接收“莫爾斯”電碼信號組成的電文。雖然今天計算機(jī)技術(shù)給自動或半自動收發(fā)電報創(chuàng)造了條件，但每一位真正的愛好者仍必須并且也可以通過自我訓(xùn)練掌握人工收發(fā)報技術(shù)。莫爾斯電碼本身并無機(jī)密可言，它僅僅只是一種工具?！ぃ憾桃裟钭鳌暗危╠i）” —：長音念作“答（da）”

請根據(jù)莫爾斯電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。（學(xué)生：翻譯后是：where are genes located）你能用莫爾斯電碼來回答這個問題嗎？（學(xué)生：—··/—·/·基因位于DNA上）

很好，我們通過莫爾斯電碼大致體驗(yàn)了“翻譯”的過程，無論從電文譯成英文還是從英文譯成電文都離不開莫爾斯密碼表，而我們知道后來被確認(rèn)的蛋白質(zhì)的合成過程中也正是有類似這樣的密碼子。

而當(dāng)時遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是尚未明確的，十年后DNA雙螺旋模型才得以建立，在這樣的背景下能將遺傳信息設(shè)想成一種電碼式的遺傳密碼形式，實(shí)在是一種超越時代的遠(yuǎn)見卓識。到1953年雙螺旋模型的建立，給予科學(xué)家們以很大的激勵。破譯遺傳密碼也就成了勢在必行的工作。

要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對于遺傳密碼來說最簡單的破譯方法應(yīng)是將DNA順序或mRNA順序和多肽相比較。但和一般破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。1954年Sanger用紙層析分析了胰島素的結(jié)構(gòu)后，對蛋白質(zhì)的氨基酸序列了解得越來越多。但是直到1965年前后經(jīng)歷了十年時間，多位科學(xué)家的執(zhí)著研究才破譯了密碼，其中最為重要的幾項(xiàng)工作其思路之新穎、方法之精巧都閃爍著科學(xué)的智慧之光。2.遺傳密碼的試拼與閱讀方式的探索

1954年科普作家伽莫夫G.Gamor對破譯密碼首先提出了挑戰(zhàn)。他以著有《奇異王國的湯姆金斯》等優(yōu)秀的科學(xué)幻想作品而著稱，具有豐富的想象力，但他不是一位實(shí)驗(yàn)科學(xué)家，所以只能從理論上來嘗試密碼的解讀。當(dāng)年，他在《自然Nature》雜志首次發(fā)表了遺傳密碼的理論研究的文章，指出“氨基酸正好按DNA的螺旋結(jié)構(gòu)進(jìn)入各自的洞穴”。他設(shè)想：

若一種堿基與一種氨基酸對應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知天然的氨基酸約有20種，因此不可由一個堿基編碼一種氨基酸。

若2個堿基編碼一種氨基酸的話，4種堿基共有42=16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸。

因此他認(rèn)為3個堿基編碼一種氨基酸的就可以解決問題。雖然4個堿基組成三聯(lián)密碼，經(jīng)排列組合可產(chǎn)生43=64種不同形式，要比20種氨基酸大兩倍多。但若是四聯(lián)密碼，就會產(chǎn)生44=256種排列組合。相比之下只有三聯(lián)體（triplet）較為符合20種氨基酸。

伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁又要問在三聯(lián)體中的每個堿基作為信息只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊和非重疊方式閱讀DNA序列會有什么不同呢？呈現(xiàn)圖片（課本P74“以重疊和非重疊方式閱讀DNA序列”），思考：

當(dāng)圖中的DNA的第三個堿基T發(fā)生改變時，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？

（學(xué)生：將可能影響1個氨基酸）

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？（學(xué)生：將可能影響3個氨基酸）

當(dāng)圖中的DNA的第三個堿基T后插入一個堿基A的話，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？（學(xué)生：將會影響后面所有的氨基酸）如果插入兩個堿基呢？

（學(xué)生：也會影響后面所有的氨基酸）如果插入3個堿基呢？

（學(xué)生：將會在原氨基酸序列中多一個氨基酸）

當(dāng)圖中的DNA的第三個堿基T后插入一個堿基A的話，如果密碼子是重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？插入2個、3個氨基酸呢？

（學(xué)生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原正常多肽多1個氨基酸）

（學(xué)生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原正常多肽多2個氨基酸）

（學(xué)生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原正常多肽多3個氨基酸）

如果從效率上來考慮，你覺得哪種閱讀方式效率更高呢？

伽莫夫也許是考慮到效率的問題，認(rèn)為一個堿基可能被重復(fù)讀多次，也就是說遺傳密碼的閱讀是完全重疊的，因此氨基酸數(shù)目和核苷酸數(shù)目存在著一對一的關(guān)系。這一假定非常簡潔地解釋了核苷酸間距和多肽鏈上鄰接氨基酸的間距（0.36 nm）之間顯示了明顯的相關(guān)性。

若真如此，重疊密碼對多肽鏈上氨基酸的序列就形成了一種限制。例如，具有完全重疊密碼的密碼子ATC，后面接著的密碼子一定是TC開頭，那么相應(yīng)的氨基酸的順序也會受到限制。再者若是重疊密碼，那么任何一個堿基的突變都會影響到相連的3個重疊密碼子，即三個氨基酸都會發(fā)生改變，但事實(shí)并非如此。1957年Brenner.S發(fā)表了一篇令人興奮的理論文章，他通過蛋白質(zhì)的氨基酸順序分析，發(fā)現(xiàn)不存在氨基酸的鄰位限制作用，從而否定了遺傳密碼重疊閱讀的可能性。同時人們也發(fā)現(xiàn)在鐮刀型細(xì)胞貧血的例子中，血紅蛋白中僅有一個氨基酸發(fā)生改變。說明伽莫夫的后一推論是錯誤的。這就是智者千慮，必有一失。很多著名的科學(xué)家也有過類似的失誤。在資料較少的情況下，對未知的真理作出推斷，難免會發(fā)生偏差，但瑕不掩瑜，人們對他們的那種敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新的精神，巧妙的構(gòu)思仍敬佩不已。3.遺傳密碼子的驗(yàn)證（克里克的實(shí)驗(yàn)）

三聯(lián)密碼是否真實(shí)存在呢？如果真實(shí)存在，那么共有64個密碼子，而氨基酸只有20種，那么多余的44種有何用處呢？

1957年克里克Crick等為了解釋這個問題提出了一個設(shè)想。首先認(rèn)為如AAA，GGG，CCC，TTT這四個三聯(lián)體，分別由相同的堿基構(gòu)成，解讀的起始位置有可能發(fā)生差錯，因此可能是“無義”密碼子。這樣余下的只有60個密碼子。接著他們又設(shè)想，例如ATT和GCA若分別編碼氨基酸a和b，若這兩個密碼子連續(xù)排列成ATTGCAATT??在起讀時若發(fā)生錯位就會產(chǎn)生TTG，TGC，CAA和AAT等順序就是錯讀，這些錯讀的重疊密碼也是無意義的，也就是說一個順序有3種讀法，其中只有一種是有意義的，而其余的兩種都是無義密碼，這樣（60×1/3=20）有義密碼子只有20個，似乎是很圓滿地解釋了氨基酸數(shù)目和密碼子總數(shù)之間的矛盾，但后來的實(shí)驗(yàn)證明，此設(shè)想也是重蹈Gemor的覆轍。直到1961年克里克Crick和Brenner.S等設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)，有力地證實(shí)了三聯(lián)密碼的真實(shí)性。他們用T4噬菌體染色體上的一個基因通過用原黃素處理，可以使DNA脫落或插入單個堿基，插入叫“加字”突變，脫落叫“減字”突變，無論加字和減字都可以引起移碼突變。Crick小組用這種方法獲得一系列的T4噬菌體“加字”和“減字”突變，再進(jìn)行雜交來獲得加入或減少一個、兩個、三個的不同堿基數(shù)的系列突變。

通過這樣的方法他們發(fā)現(xiàn)加入或減少一個和兩個堿基都會引起噬菌體突變，無法產(chǎn)生正常功能的蛋白，而加入或減少3個堿基時卻可以合成正常功能的蛋白質(zhì)，為什么會這樣呢？我們結(jié)合課本P74上的有關(guān)句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解，進(jìn)行類比分析。

克里克用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明每個密碼的確是由3個堿基組成的?？死锟藢z傳密碼提出了4個特點(diǎn)：（1）3個堿基一組，編碼一個氨基酸。（2）密碼是不重疊的。（3）堿基的順序是從固定起點(diǎn)解讀的。（4）密碼是簡并的，即某個特定的氨基酸可以由幾個堿基三聯(lián)體來編碼。否定了他們以前的解釋，即64種密碼子中只有20種編碼，其余的44種都是無意的這一推測。從他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，如果以前的解釋是正確的話，那么任何移碼突變都將是無義突變，那么T4噬菌體突變體的那個區(qū)域應(yīng)當(dāng)很小，但其實(shí)不然，發(fā)生移碼仍可翻譯，只不過肽鏈的順序發(fā)生很大的改變，而不是產(chǎn)生很短的肽鏈。4.遺傳密碼對應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

那如何找出64種密碼子到底對應(yīng)哪種氨基酸呢？

在美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）從事研究工作的青年科學(xué)家尼倫伯格M.W.Nirenberg在讀到第一篇發(fā)現(xiàn)mRNA的報道之后，就決定計劃建立一種無細(xì)胞反應(yīng)系統(tǒng)，來揭開遺傳密碼之謎。

他們的方法和思路與克里克的完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)（呈現(xiàn)書中蛋白質(zhì)體外合成的實(shí)驗(yàn)示意圖）：

（1）去模板：用DNA酶處理細(xì)胞抽提物，使DNA降解，除去原有的細(xì)胞模板。在抽提物含有核糖體、ATP及各種氨基酸，除mRNA以外，是一個完整的翻譯系統(tǒng)。由于DNA被降解，所以不再轉(zhuǎn)錄新的mRNA，即使原來殘留的mRNA因其半衰期很短，也很快會降解掉。

（2）加入polyU：Nirenberg成功地破壞了翻譯系統(tǒng)中的內(nèi)源mRNA，這樣從理論上來說若加入任何外源mRNA就可以按新的信息合成蛋白。他們采用了多核苷酸磷酸化酶，僅以尿苷二磷酸為底物，人工合成polyU。當(dāng)他們把人工合成的polyU加入這種無細(xì)胞系統(tǒng)中代替天然的mRNA時，驚喜地發(fā)現(xiàn)果真合成了單一的多肽，即多聚苯丙氨酸，它的氨基酸殘基全是苯丙氨酸，這一結(jié)果不僅證實(shí)了無細(xì)胞系統(tǒng)的成功，同時還表明UUU是苯丙氨酸的密碼子。

這是第一個遺傳密碼子被破譯。尼倫伯格的實(shí)驗(yàn)巧妙之處在于利用無細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行體外合成蛋白質(zhì)，他這富有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法為他帶來了重大的成功！請問為什么要去除細(xì)胞提取液中的DNA和mRNA？

（學(xué)生：防止細(xì)胞原有的DNA和mRNA中的遺傳信息起作用干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果）如果你是尼倫伯格，你將如何設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)，確保你的重大發(fā)現(xiàn)是正確的？（學(xué)生：在對照實(shí)驗(yàn)中的所有試管中加入成分均不變，但是不加入多聚尿嘧啶核苷酸）

實(shí)驗(yàn)做到這里，你能想到其他的密碼如何破譯嗎？（學(xué)生：加入不同的人工合成的多聚核苷酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

很好，尼倫伯格也用同樣的方法分別加入polyA、polyC和polyG結(jié)果相應(yīng)地獲得了多聚賴氨酸、多聚脯氨酸和多聚甘氨酸。Nirenberg利用無細(xì)胞系統(tǒng)體外合成蛋白質(zhì)不僅順利地破譯了4個密碼子，同時了證實(shí)了Crick等原先認(rèn)為AAA，UUU，GGG，CCC是無義密碼子的推測是錯誤的。

在接下來的六七年里，科學(xué)家沿著體外合成蛋白質(zhì)的思路，不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，破譯出了全部的密碼子，并編制出了密碼子表。這項(xiàng)工作成為生物學(xué)史上的一個偉大的里程碑！為人類探索和提示生命的本質(zhì)的研究向前邁進(jìn)一大步，為后面分子遺傳生物學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用。遺傳密碼的破譯、測序方法的建立以及體外重組的實(shí)現(xiàn)是基因工程的三大基石。［教師精講］

我們注意整個破譯過程中科學(xué)家思維的變化，薛定諤是以富有遠(yuǎn)見卓識的大膽的想象來預(yù)測遺傳密碼的形式的，伽莫夫通過數(shù)學(xué)的排列組合的計算來推測密碼子是由三個堿基組成的，同時他也預(yù)測了密碼的閱讀方式，盡管智者千慮，必有一失，但巧妙的構(gòu)思依然顯示了其睿智和創(chuàng)新?？死锟藙t是巧妙地設(shè)計實(shí)驗(yàn)，利用原黃素處理噬菌體，使DNA脫落或插入單個堿基的方法從實(shí)驗(yàn)上證明了伽莫夫的三聯(lián)體密碼子的推測，由理論走向?qū)嶒?yàn)，為密碼子的破譯邁出重要的一步。而尼倫伯格的實(shí)驗(yàn)則更富有創(chuàng)新性，他建立巧妙的無細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行體外蛋白質(zhì)合成，成功地破譯了第一個密碼子，隨后的方法不斷創(chuàng)新最終破譯了所有的密碼子。他的貢獻(xiàn)不僅僅在于對遺傳密碼的破譯，更重要的也在對生物研究方法上開啟了新的思維方式。歸結(jié)起來，我們看到，敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新是科學(xué)家的重要素養(yǎng)，也正如尼倫伯格在1968年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎時說過：一個善于捕捉細(xì)節(jié)的人才是能領(lǐng)略事物真諦的人。

課堂小結(jié)

本節(jié)的主要內(nèi)容是遺傳密碼的破譯過程。自從“一基因一酶”學(xué)說建立（1941年）以后，人們逐步地認(rèn)識到基因和蛋白的關(guān)系?！爸行姆▌t”提出后更為明確地指出了遺傳信息傳遞的方向，總體上來說是從DNA→RNA→蛋白質(zhì)。那DNA和蛋白質(zhì)之間究竟是什么關(guān)系？或者說DNA是如何決定蛋白質(zhì)？這個有趣而深奧的問題在20世紀(jì)50年代末就開始引起了一批研究者的極大興趣。早在遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)尚未確定之前，1944年理論物理學(xué)家薛定諤發(fā)表的《什么是生命》一書中就大膽地預(yù)言，染色體是由一些同分異構(gòu)的單體分子連續(xù)所組成。這種連續(xù)體的精確性組成了遺傳密碼。他認(rèn)為同分異構(gòu)單體可能作為一般民用的莫爾斯電碼的兩個符號：“·”“—”，通過排列組合來儲存遺傳信息。1954年科普作家伽莫夫G.Gamor對破譯密碼首先提出了挑戰(zhàn)，他用數(shù)學(xué)的方法推斷3個堿基編碼一個氨基酸。但人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基作為信息只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？1957年Brenner.S發(fā)表理論文章，他通過蛋白質(zhì)的氨基酸順序分析，發(fā)現(xiàn)不存在氨基酸的鄰位限制作用，從而在理論上否定了遺傳密碼重疊閱讀的可能性。而克里克在1961年第一個用T4噬菌體實(shí)驗(yàn)證明了遺傳密碼中3個堿基編碼一個氨基酸。同一年尼倫伯格和馬太利用無細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行體外重組破譯了第一個遺傳密碼。后來尼倫伯格和他的小組采用了一把鑰匙開一把鎖的思路，一舉破譯了全部的密碼。

課后習(xí)題

1.在下列基因的改變中，合成出具有正常功能蛋白質(zhì)的可能性最大的是 A.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加一個堿基對 B.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加兩個堿基對 C.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加三個堿基對 D.在相關(guān)的基因的堿基序列中刪除或增加四個堿基對

解析：此題考查基因中堿基數(shù)量發(fā)生突變時對合成蛋白質(zhì)的影響，當(dāng)插入1、2的倍數(shù)個堿基時，都會對后面的所有的氨基酸有影響。當(dāng)插入3個堿基時，則可能對部分氨基酸有影響，所以C是最可能合成具有正常功能蛋白質(zhì)。答案：C 2.最早提出3個堿基編碼一個氨基酸的科學(xué)家和首次用實(shí)驗(yàn)的方法加以證明的科學(xué)家分別是

A.克里克、伽莫夫

B.克里克、沃森

C.摩爾根、尼倫伯格

D.伽莫夫、克里克 解析：此題考查的是科學(xué)史。答案：D 3.采用蛋白質(zhì)體外合成的技術(shù)揭示遺傳密碼實(shí)驗(yàn)中，改變下列哪項(xiàng)操作，即可測出全部的遺傳密碼與氨基酸的對應(yīng)規(guī)則

A.無DNA和mRNA細(xì)胞的提取液

B.人工合成的多聚核苷酸

C.加入的氨基酸種類和數(shù)量

D.測定多肽鏈中氨基酸種類的方法

解析：此題考查了尼倫伯格的實(shí)驗(yàn)，通過改變?nèi)斯つ０宥嗑酆塑账峥梢詼y出不同密碼子。答案：B

板書

第二篇：破譯課堂密碼

破譯課堂密碼

年輪

回想2008年9月到耿巷小學(xué)參加工作，至今已5年又3個月了，若算上2007年在常熟皖赴虞育才學(xué)校的半年工作經(jīng)歷，我在三個不同性質(zhì)的學(xué)校已工作近六年了。一路走來，并不平坦。

師之初

還記得當(dāng)年在皖赴虞上的那堂公開課，課前找學(xué)生彩排背答案，課上學(xué)生拼命的想答案又想不起來的窘態(tài)，課后學(xué)校督導(dǎo)唏噓不已，搖頭嘆息走出教室的樣子，課上的較好的一位女同事（文靜）用嘲笑的眼光看著我，好像在說：原來你就這點(diǎn)本事，哼！我也感到不好意思。半年后我就辭職回鄉(xiāng)考試了。

漫漫長夜

通過考試，我被分配到耿巷小學(xué)，帶著對教育事業(yè)的憧憬和希冀我來到了當(dāng)時破爛不堪，一下雨就滿是泥濘的耿巷小學(xué)。雖然條件比較簡陋，可總算有一個施展抱負(fù)的地方了。我懷著滿腔熱忱投入到教學(xué)工作中去，每天晚上認(rèn)真的備課，每天上課認(rèn)真的講解?？慷鄷r間、高精力投入，學(xué)生的成績雖有所提高，但效果并不明顯，每次考試的人均分也僅比同年組其他班級高5、6分而已，每個星期五下午我都覺得累的精疲力竭，當(dāng)然，這是一個星期工作干下來的感覺。我想，我這么賣力的工作，才得到這點(diǎn)產(chǎn)出，我絕對算不上一個成功的老師。因?yàn)?，我的并不算太好?yōu)勢并不明顯的教學(xué)成績是靠高投入，多機(jī)械訓(xùn)練得到的。漫漫長夜，我思考著出路。帶著站在巨人的肩膀上的想法，我開始鉆研《魏書生班主任工作漫談》、《魏書生教學(xué)工作漫談》、《李鎮(zhèn)西做最好的班主任》、《李鎮(zhèn)西愛心與教育》、《程紅兵好老師就是好教育》、《中國大教育家》、《追尋近代教育大師》等書籍，并開始聽他們的講座，同時，一所學(xué)校的名字漸漸闖進(jìn)了我的耳朵——山東杜郎口中學(xué)。

2010年9月我調(diào)入耿巷中學(xué)，獨(dú)自一人開始偷偷的搞課改，那時學(xué)校的管理不像現(xiàn)在的這般嚴(yán)格，管的密不透風(fēng)。相反，非常自由，我可以去干我想干的任何一件事情。每天，我給學(xué)生抄大量的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生苦不堪言，同事怨聲載道，成績提高緩慢，甚至我懷疑有沒有提高。由于是中途接過一個班，我在學(xué)生心目中沒有威信，所以課改效果很不理想。2011年9月，我向校領(lǐng)導(dǎo)要求辭去九年級語文老師職務(wù)，想從初一開始好好帶出一界優(yōu)秀的學(xué)生，于是有了與現(xiàn)在這屆學(xué)生的邂逅，整個初一一年，由于老校長順其自然的管理方法，我還是可以一如既往的干自己喜歡干的事情，帶學(xué)生軍訓(xùn)、跑步、兩個星期搞一次活動。那是真是很快樂，雖然錢拿得很少，可那時我和兩個班學(xué)生都很快樂。課堂改革還是不顯山不漏水的搞著，但我知道，那只是皮毛。并不是真正意義上的課改。

子夜

2012年11月的一天，同事們都在說學(xué)校將有大的人事變動，懷著好奇，我問了幾個同事，他們說來了一個年輕的校長，搞課改來了。我滿懷期待，心想，這下可以放手搞課改了，校長首先選擇了2011級學(xué)生搞課改，學(xué)生的座位開始有了變化，有本來的傳統(tǒng)面朝黑板變成了面對面。我也帶著十二分的熱情繼續(xù)搞課改，可我總覺得改來改去大家還是新瓶裝舊酒、換湯不換藥。甚至我自己都不知不覺的回到了傳統(tǒng)課堂模式。我樂此不疲的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽，時不時的望一望后墻上的那個鐘，盼望著下課鈴早點(diǎn)打響。這不是真正的課改！

頓悟

初三的時間這么緊，九年級上冊第九課《故土》居然上了四節(jié)課都沒上完，這件事對我的影響很大，我陷入了深深的思索中——我想，這可怎么好？時間這么緊，一課上了四節(jié)課還沒上完，效率奇低，考試肯定完蛋。

再也不能這樣活

痛定思痛，我下決心變革，我沒日沒夜的一個人在電子備課室思考出路，于是，一張課堂評分表誕生了。最初很原始，但實(shí)行起來效果不錯。我決定走下去。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題對課堂評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。到現(xiàn)在，我課堂評分表和課堂評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了2.1版，我把它視為自己六年辛苦工作得到的最重要的科研成果，先將課堂評分標(biāo)準(zhǔn)寫在下面：

九年級語文課評比標(biāo)準(zhǔn)（2.1版）（1）開場白、點(diǎn)評、糾錯、補(bǔ)充（5分）

具體要求：勵志、與課文內(nèi)容有關(guān)，積極、健康向上；（2）朗讀(10分)具體要求：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，不讀錯字；斷句準(zhǔn)確；有感情、語調(diào)不平淡；感情飽滿、真摯、表達(dá)自然；吐字清晰、聲音宏亮、節(jié)奏得當(dāng)；能正確把握人物身份、經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，聲情并茂、富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴；（3）板書、普通話（10分）

具體要求：說普通話，寫規(guī)范字，板書設(shè)計美觀清晰有條理，展示認(rèn)真規(guī)范，專業(yè)術(shù)語表達(dá)規(guī)范，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，大方熱情；（4）效率（內(nèi)容豐富容量大節(jié)奏快）（10分）； 具體要求：不拖延時間，不講廢話、不搞怪；（5）創(chuàng)新能力（形式多樣、教法新穎、令人耳目一新）（15分）

具體要求：朗誦、演講、辯論、課本劇、情景劇、相聲、小品、唱歌、跳舞、繪畫等等形式都算創(chuàng)新，但要緊密結(jié)合文本和主題，時間不可過長；（6）課堂互動（10分）

具體要求：注意課堂互動，注意調(diào)動其他學(xué)生積極性，課堂氣氛熱烈；

（7）討論與展示：（15分）

具體要求：討論充分，生龍活虎、氣氛熱烈、準(zhǔn)備充分，展示精彩；

（8）拓展延伸（10分）

具體要求：不照本宣科，多方查找資料，觸類旁通、舉一反三；

（9）禮儀禮節(jié)：（5分）

具體要求：說話文明，舉止得體大方，注重禮儀禮節(jié)；（10）紀(jì)律：（10分）

具體要求：在別的小組展示時講話或有其他不遵守課堂紀(jì)律的言行當(dāng)場扣10分，計入下次本組展示成績；（11）課堂特別表現(xiàn)（每人每次2分）具體要求：在別的小組展示時、提問時、寫錯、說錯知識點(diǎn)時，能主動搶答問題、質(zhì)疑、糾錯、補(bǔ)充、拓展延伸的每人每次加5分，所得分?jǐn)?shù)計入本組展示課總分中，作為小組課堂評比分。

轉(zhuǎn)折

有了評分標(biāo)準(zhǔn)，再輔以課堂評分表，語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，老師由原來的課堂主宰者，變成了課堂的組織者和批判者；由原來的課堂霸主變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。課課有評比，項(xiàng)項(xiàng)有評價。壓抑了太久的學(xué)習(xí)熱情像噴泉一樣爆發(fā)出來，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你爭我搶的場面，很多同學(xué)時不時的也看鐘，但不是等下課，而是害怕下課，害怕自己小組準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有時間展示，同學(xué)們經(jīng)常抱怨自己的小組還沒來得及展示就下課了?；蛘呦抡n了，同學(xué)們還在拼搶，師生之間幾乎沒有了發(fā)生矛盾的機(jī)會和可能性，和我關(guān)系一向不好的耿峰、耿賢杰、王劉楊、王少軍也參與到課堂中來了，王劉楊的期中考試成績更是飆升到116分，閱讀和作文就考了89分。大家都在你追我趕的學(xué)習(xí)，爭先恐后的搶機(jī)會。百花齊放、百家爭鳴。也有幾個死硬份子繼續(xù)采取非暴力不合作的做法，但他們再也不能興風(fēng)作浪了，因?yàn)樗麄兊莫熜υ缫驯淮蠖鄶?shù)同學(xué)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)熱情淹沒了，早已沒有了市場，偶有一個男生提問一個女生或一個女生提問一個男生的時候，他們才會低級趣味的哄笑兩聲，然后又恬不知恥的當(dāng)看客。星期四晚上二班的展示課（楊修之死）上的非常成功，第一組不僅在開場白環(huán)節(jié)讓人眼睛一亮，而且設(shè)置了辯論環(huán)節(jié)，辯論的異常精彩激烈。第二組陳麗琴和耿夢婷更是聯(lián)袂演唱了林俊杰的《曹操》，下面會唱的同學(xué)更是小聲的跟著哼唱起來；第三組秩序井然，郭靈芝和蔣安霞臺風(fēng)很正，一點(diǎn)都不怯場，全組更是深情并茂的朗讀了楊慎的《臨江仙》；第四組盧莉莉非常堅強(qiáng)，只帶了唐文超和魏東洋同學(xué)上臺，把他們的內(nèi)容堅持展示到最后，我非常感動；第六組由于魏薇和余超生病缺席而只有李勝月、宋遠(yuǎn)男、耿夢星、王劉楊四個人參加了展示，仍然秩序井然的展示完自己的內(nèi)容，宋遠(yuǎn)男同學(xué)用沙啞的嗓音展示完自己的任務(wù)，我很感動。搶答環(huán)節(jié)大家拼搶的非常激烈，尤其是幾個組長更是一馬當(dāng)先，爭先恐后的為本組搶分，宋園園、李勝月、李笑顏、盧莉莉、朱其帥、宗友梅等學(xué)生更是百舸爭流、千帆競發(fā)，整個課堂煥發(fā)出前所未有的激情和活力，這是我從教六年來從未見到過的盛況。第二天上午第四節(jié)課，依然在二班，最后放學(xué)鈴聲響時正在搶答，各組同學(xué)還在不停的爭搶，全然不顧已經(jīng)放學(xué)的時間。面對這些情景，我的內(nèi)心充滿了喜悅和興奮，我想，我已經(jīng)破譯了課堂密碼，困擾我多年的問題終于有了答案，雖然沒有人知道，但我激動萬分。

艱難破曉

（1）初三老師競爭異常激烈，必須對自己的學(xué)科常抓不懈；求人不如求己，不能犯傻；

（2）語文課每周每個班只有六節(jié)，加上晚自習(xí)可以上兩節(jié)，這樣算下來，語文課每班每周只有八節(jié)課，這是我可以支配的時間，必須向課堂每一分鐘要效益，不能浪費(fèi)課堂每一分鐘；

（3）必須把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行課堂放生；（4）課堂出彩的關(guān)鍵在課前，而不是在課后，必須教導(dǎo)語文組長帶領(lǐng)學(xué)生在課前做足功夫；

（5）杜郎口課堂模式最大的好處在于把學(xué)習(xí)是老師的事轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己的事；

（6）我引進(jìn)了競爭機(jī)制，對學(xué)習(xí)小組的每次展示進(jìn)行量化評比，這就像包產(chǎn)到戶的作用一樣，使學(xué)生感到干多干少不一樣，干好干壞不一樣，付出多少就贏得多少，學(xué)生在團(tuán)隊榮譽(yù)感的引領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)、爭先恐后、你爭我搶、盡顯風(fēng)流，實(shí)踐證明：評價是最有利的武器，每節(jié)課的前幾分鐘都要對前一天的作業(yè)檢查結(jié)果進(jìn)行通報，不僅要查做了嗎？還要通報做的質(zhì)量，讓辛苦付出者經(jīng)常享受成就感和榮譽(yù)感，讓怠惰奸猾者經(jīng)常感受恥辱，讓他們無地自容，傲不起來、興不起風(fēng)、作不起浪，對老師心存畏懼。每個小組展示后都要及時給予評價，這樣他們才會重視，評價標(biāo)準(zhǔn)有巨大的引導(dǎo)作用，比如朗讀算十分，他們必定會在朗讀上下功夫，比如板書和普通話算分，他們必定會在板書和普通話上有所注意，創(chuàng)新能力和拓展延伸分值大，他們就必定會在這兩個環(huán)節(jié)下功夫，而這些功夫，他們肯定會在課前下，因?yàn)橐酶叻?，就必須在課前精心準(zhǔn)備。比如第一組的辯論會，第一組的朗讀（每個人胸前都有個牌子）；陳麗琴和耿夢婷的演唱，第三組同學(xué)的朗讀，顯然是有備而來，這些準(zhǔn)備都是評比和評價所產(chǎn)生的影響，因此，必須運(yùn)用好評價這一有利武器，使每次作業(yè)，每次展示都區(qū)分檔次，使學(xué)生感到自己的付出是值得的。從而從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)其他門課的時間吸引過來，才能脫穎而出、出類拔萃、良性循環(huán)、名利雙收。每天要評價、每課要評價、每次作業(yè)要評價、每次考試要評價、對每個人要評價、對每個小組要評價、對兩個班要比較評價……評價無處不在、評價無時不有。（7）新課堂的一個巨大好處是效率高，參與率高，一節(jié)課不知不覺就過來了，總覺得時間不夠用；（8）新課堂的另一個意外收獲是把師生之間的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生和團(tuán)隊之間的矛盾，比如以前在課堂上學(xué)生講話被我批評，師生關(guān)系馬上惡化。現(xiàn)在哪個學(xué)生再講話，我立即扣全組的紀(jì)律分。這樣一來，這個組的其他同學(xué)就會譴責(zé)這個講話的同學(xué)，這個同學(xué)就會倍感壓力，立即收斂，其他組的同學(xué)就會立即得到警醒。實(shí)踐證明，這種方法有特效，且屢試不爽。說到這一點(diǎn)，就又要?dú)w功于評價表所產(chǎn)生的作用。（9）人都是自私的，對自己有利的，或有利可圖的事情他們就會樂此不疲的去做，比如搶答加分環(huán)節(jié)，以前怎么就沒有多少學(xué)生回答問題呢？現(xiàn)在大家都發(fā)瘋似的搶答。這就是人性的自私，有利可圖才有動力，以后做事情要很好的利用好學(xué)生的這一點(diǎn)，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的挖掘出學(xué)生的潛力，最大限度的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。（10）對語文團(tuán)隊的評價要常態(tài)化，不能很久才搞一次，這樣才能激發(fā)出他們的工作熱情。（11）任何時候，制度都比人更可靠。

（12）干工作不能太講感情，要從科學(xué)的角度去分析，要準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，以備突發(fā)事件，比如劉娜賈旋事件，我就絲毫沒有心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。在個人利益和感情面前，幾乎任何人都會選擇前者，因此，不能去寄希望于那虛無縹緲的和不可靠的感情。應(yīng)做好一切應(yīng)對突發(fā)事件的準(zhǔn)備。

2013年11月2日晚于家中。

第三篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》及教學(xué)反思

《中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》含反思》這是優(yōu)秀的中班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》含反思！

活動目標(biāo)：

1.通過游戲活動，感知8以內(nèi)物體的數(shù)量與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系。

2.能用比較清晰的語言表達(dá)自己的思維過程。

3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

1.密碼箱若干

2.紙制鑰匙若干

3.糖果人手一份

活動過程：

(一)破密碼

出示海寶：打招呼“嗨，小朋友你們好!”

師：海寶來我們班做客，給我們帶來了一個神奇的箱子。

1.出示一個“密碼箱”，觀察點(diǎn)數(shù)上面的實(shí)物數(shù)量。

師：看看，箱子上有什么?我們一起數(shù)一數(shù)。

3.箱子上的這些實(shí)物可以用數(shù)字密碼幾來表示?

總結(jié)：我們只要數(shù)清箱子上的實(shí)物的數(shù)量按順序找到數(shù)字密碼，就能打開這箱子。

(二)尋鑰匙

1.感受數(shù)量與數(shù)字對應(yīng)的關(guān)系。

2.嘗試尋找打開密碼箱的鑰匙，說說為什么。(.教案來自:快思教.案網(wǎng))

總結(jié)：先要點(diǎn)數(shù)清楚密碼箱上的實(shí)物數(shù)量，按順序找到對應(yīng)的數(shù)字

(三)破密碼得禮物

師：這里有些密碼箱，箱子里有許多的禮物，還送給我們每人一把密碼鑰匙，看看誰最幸運(yùn)，用你的鑰匙打開這密碼箱，得到禮物。

1.請幼兒用自己手中的鑰匙去解開相應(yīng)的密碼箱。

出示一個箱子，誰的鑰匙能打開，請到前面來

再出示一個，看清楚了，這次誰的鑰匙能打開這箱子，趕快上來。

2.集體檢查鑰匙上的數(shù)字與密碼箱上的點(diǎn)數(shù)是否相同，是否能夠打開。

3.鼓勵幼兒自己手中的鑰匙去打開客人老師準(zhǔn)備的密碼箱，獲得禮物。

4.結(jié)束本次活動：

共同分享：品嘗自己獲得的禮物，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)反思：

活動都在情境中進(jìn)行，幼兒在老好似出示的密碼箱時，能主動觀察發(fā)現(xiàn)圖片實(shí)物的數(shù)量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數(shù)字，掌握開解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應(yīng)的多個數(shù)字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼取得禮物。

整個活動幼兒都積極的參與，對于老師拋出的問題能爭這回答。并幼兒能自己產(chǎn)生問題：“看到鑰匙上多個數(shù)字時，一位幼兒說這數(shù)字要排隊嗎?”邊上的另一幼兒馬上接著回答：“當(dāng)然要，密碼箱上的圖片也是排著隊的，只有這樣才能打開呀?！庇變涸趩栴}的互動中自己初步了解了匹配的規(guī)律，活動有效，積極性高漲。并在最后贏得禮物的同時體驗(yàn)到成功的快樂和豎立解決困難的信心。

中班數(shù)學(xué)活動教案《破譯密碼》含反思這篇文章共2714字。

第四篇：破譯 讀《生命的密碼》有感

破 譯

---------讀《生命的密碼》有感

前幾天，我讀了《生命的密碼》,這本書是我國現(xiàn)代著名的遺傳學(xué)奠基人之一，杰出的科學(xué)家和教育家談家楨的著作。我覺得這是一部嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動的科普書籍。書中一個個有趣的故事，不僅讓我們收獲很多科學(xué)知識，還讓我們感受到求學(xué)、研究、做人的快樂，也帶給我很多思考。我喜歡這本破譯了許多神秘的書！

書中講到關(guān)于一個基因問題的故事我特別感興趣。在我們祖先的那個時代，人類還不明白基因和遺傳等問題。母馬生下了小馬，他們不知道小馬是怎么回事，母親生下了小孩，他們也不知道小孩是怎么來的。直至一百多年前才有科學(xué)家明白了基因這回事。之后，有許多科學(xué)家為這件事付出了一生的心血，所研究出的成果更是耐人尋味?；蜻z傳學(xué)、克隆羊多利、達(dá)爾文的進(jìn)化論等都是科學(xué)界的精華。

近些年來，轉(zhuǎn)基因食品又成了人們的焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)基因食品就是改變某種食品的基因鏈，使它的產(chǎn)量、質(zhì)量等大大提升。但1998年8月10日，英國的一位生物學(xué)家稱一只實(shí)驗(yàn)白鼠在服用轉(zhuǎn)基因蔬菜后免疫系統(tǒng)遭到破壞，這立刻在英國上下引起了軒然大波。雖然生物學(xué)家所在的研究院公開給出了這位生物學(xué)家的研究成果是錯誤的結(jié)論，但還是引起了1999年的世界大辯論，直到今天還沒有平息。

在我的生活中，媽媽對于轉(zhuǎn)基因食品也是談“虎”變色。我覺得應(yīng)該一分為二地看待。轉(zhuǎn)基因食品讓我們能夠感受到的好處是通過改變食物的內(nèi)在基因鏈，實(shí)現(xiàn)了人們想要的結(jié)果。畢竟，這些食品的很多方面得到了提升，滿足了人們的需求。同時，漸漸地也讓我們看到了它的弊處，諸如損壞免疫系統(tǒng)……給我們帶來了許多莫名的恐慌。其實(shí)，用科學(xué)的眼光去看，不同的食物、不同的需求改變的基因肯定也是不一樣的，所以也不可能每種基因的改變都會損壞免疫系統(tǒng)。生活中，老人們常說“是藥三分毒”，任何東西的攝入都應(yīng)該有個限度，每一個人由于他的體質(zhì)不同，所能承受的限度是不一樣的。所以，我還覺得，任何基因的改變也不能簡單地用好與壞來定義的，那一定是一個利弊相依的、神秘的化學(xué)反應(yīng)，也許這就是有待我們?nèi)テ谱g的生命密碼吧！

想到這里，我不禁感嘆：那渺小得甚至在常規(guī)顯微鏡下肉眼都看不見的基因，竟如一個浩瀚的宇宙。那里有太多的密碼需要我們?nèi)テ谱g，我們不能管中窺豹，只見一斑，更不能全盤盲目否定。多么希望將來我也能加入這個破譯神秘的隊伍！

第五篇：關(guān)于達(dá)芬奇密碼遭破譯的思考

關(guān)于達(dá)芬奇密碼遭破譯的思考 最近，一則財經(jīng)重要新聞引起了一股軒然大波，令國人震驚。一個自稱經(jīng)營銷售100%意大利家具的達(dá)芬奇家居被曝相當(dāng)一部分產(chǎn)自東莞。這些國產(chǎn)貨經(jīng)運(yùn)往意大利，再由意大利出關(guān)運(yùn)回上海，隨即就成了手續(xù)齊全的“國際品牌”！

很多年前，張瑞敏在思考一個問題：為什么中國打造不出世界名牌？為什么世界名牌大多來自美國？后來他想明白了：美國作為超級大國，無數(shù)人向往的地方，于是愛屋及烏，大部分消費(fèi)者也非常信賴美國的產(chǎn)品。如果企業(yè)能打下美國的市場，那么企業(yè)就能輕而易舉贏得世界市場。于是海爾開始進(jìn)軍美國市場，雖然剛開始一直虧本，但海爾最后挺過來了，最終成了世界名牌。

于是很多企業(yè)紛紛效仿，但并不是很多企業(yè)都有這樣的財力、物力和人力。于是他們選擇了其他的捷徑，比如到海外注冊公司，回國內(nèi)生產(chǎn)；或者像達(dá)芬奇家具一樣，國內(nèi)生產(chǎn)，送到國外貼牌，再運(yùn)回中國。面對紛繁復(fù)雜的洋品牌，國人迷茫了···

從消費(fèi)者的角度來看，國人喜歡購買洋品牌的無非以下幾種：第一，為了消費(fèi)洋品牌所代表的價值符號?，F(xiàn)在很多人民的生活水平都提高了，他們不再滿足于消費(fèi)產(chǎn)品的功能價值，認(rèn)為消費(fèi)一些洋品牌就能顯示出自己的身價，表現(xiàn)出自己的高人一等。第二，是為了提高品位的需要，外國的奢侈生活一直是很多國人的向往。于是當(dāng)自己有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后，于是追求洋品牌，認(rèn)為這樣可以提高自己的品味，同時在商務(wù)服務(wù)中，接待客戶時也可以向客戶展現(xiàn)自己的高品位。第三，對洋品牌品質(zhì)的信賴。從“毒奶粉”“瘦肉精”“地溝油”，再到“染色饅頭”，國人脆弱的心理底線一次又一次被踐踏。很多國人開始不再信賴國產(chǎn)品牌，認(rèn)為國產(chǎn)品牌不可靠，都是些假冒偽劣產(chǎn)品，所以他們寧可多花點(diǎn)錢買洋品牌，也不買國產(chǎn)品牌。而消費(fèi)者的這些心理恰好被達(dá)芬奇家具等這些洋品牌給利用了。此外達(dá)芬奇密碼遭破譯事件無疑給我們的國產(chǎn)品牌敲響了警鐘。為什么市場上這么多的“假洋品牌”，說到底就是我國沒有強(qiáng)大的國產(chǎn)品牌，沒有讓消費(fèi)者信賴的國產(chǎn)品牌。對于打造強(qiáng)大的國產(chǎn)品牌，我們這些國產(chǎn)品牌任重而道遠(yuǎn)，切不可想市場上的這些“假洋品牌”急功近利，品牌是一步一個腳印打造出來的，好品牌不是國家評出來的，而是消費(fèi)者的口碑評出來的。對于國產(chǎn)品牌的建設(shè)，筆者淺談幾點(diǎn)自己的看法。

第一，強(qiáng)大的品牌必須要有好的產(chǎn)品。產(chǎn)品是品牌的載體，消費(fèi)者大部分時候還是通過產(chǎn)品信賴品牌的，沒有好的產(chǎn)品，品牌就像是無源之水無本之木，甚至有點(diǎn)像空中樓閣，神馬都是浮云。三鹿奶粉曾經(jīng)作為中國一個強(qiáng)大的奶制品品牌，一直為“托起中國明天的太陽”努力著，可是由于產(chǎn)品品質(zhì)不過關(guān)，把中國明天的太陽都托醫(yī)院去了，最后強(qiáng)大的品牌轟然倒塌。比爾·蓋茨說：“微軟的破產(chǎn)只需18個月?！奔词乖購?qiáng)大的品牌，如果產(chǎn)品不過關(guān)，照樣死無葬身之地。

第二，打造品牌一定要循序漸進(jìn)，切記不可急功急利。在品牌建設(shè)上存在“一夜成名”思想的企業(yè)不在少數(shù)，于是出現(xiàn)了每年的標(biāo)王、盲目品牌延伸和網(wǎng)絡(luò)肆意炒作等。很多時候由于品牌建設(shè)缺少明確的規(guī)劃和清晰的方向，很多企業(yè)“偷雞不成反蝕一把米”。三株、秦池和班尼路，這些都是血的教訓(xùn)。所以，在打造品牌的時候一定要沉住氣，品牌建設(shè)是持久戰(zhàn)。切不可像達(dá)芬奇家具一樣，以為自己找到了一條打造品牌的捷徑，在這個網(wǎng)絡(luò)傳播如此發(fā)達(dá)的時代，紙是包不住火的，總有一天會東窗事發(fā)的，到時再怎么努力也無力回天。第三，和消費(fèi)者談戀愛。消費(fèi)者是品牌的上帝，只有消費(fèi)者承認(rèn)了，品牌才是成功的，切不可孤芳自賞。很多企業(yè)在打造品牌的時候容易孤芳自賞，自己認(rèn)為自己的品牌不錯，自己認(rèn)為自己的廣告做得不錯···美國學(xué)者雷德里克·韋帕斯特曾經(jīng)指出：“市場被人們看作是一幫競爭者之間的事，離消費(fèi)者越來越遠(yuǎn)了?！焙芏鄷r候我國的企業(yè)又何嘗不是這樣呢？像達(dá)芬奇家具這樣自以為是，自以為自己的很聰明的企業(yè)一大堆，殊不知最后“畫虎不成反

類犬”。所以我們應(yīng)該站在消費(fèi)者的角度去考慮問題，消費(fèi)者想要什么？我們能為他們做什么？怎樣把我們的形象很好地傳播給我們的消費(fèi)者？···總之，我們必須以消費(fèi)者為中心，給消費(fèi)者帶來實(shí)實(shí)在在的好處，切不可欺騙消費(fèi)者。

第四，在品牌建設(shè)上，可以傍大款，但一定要小心謹(jǐn)慎。像海爾這樣的企業(yè)，通過過硬的產(chǎn)品質(zhì)量打下美國市場，最后打下全世界的市場，是可取的。我們很多的后來者也可以借鑒，因?yàn)橛袝r候傍大款可以提高自己的身價，一定要先練好自己的基本功。絕不能像達(dá)芬奇家具一樣欺騙消費(fèi)者，用假的品牌出身騙取消費(fèi)者的信任是不可能成功。

才疏學(xué)淺，筆者班門弄斧了，不足之處還望多多見諒！筆者郵箱：978006609@qq.com。