第一篇：《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“遺傳與變異”單元的第3課。主要是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳和變異的科學(xué)史、應(yīng)用情況以及最新進(jìn)展，從而形成對(duì)遺傳變異內(nèi)容的一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

教材分成以下四個(gè)部分：1．從孟德爾和后續(xù)者的研究入手,了解遺傳和變異的科學(xué)史；2．以袁隆平的超級(jí)水稻為例,了解遺傳和變異在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用；3．指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料；4．開展科學(xué)辯論會(huì)。從整體來說，教材按照時(shí)間順序，把遺傳和變異研究的過去、現(xiàn)在、將來有機(jī)整合在一起，環(huán)節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。因此，在本課教學(xué)中，我們應(yīng)該著重讓學(xué)生通過查閱資料親身感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論交流，培養(yǎng)他們的思維能力，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

我們認(rèn)為，查閱資料是本課重要的學(xué)習(xí)方式。因此，建議把本課安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)效益，課前需要教師把有關(guān)的資料做成一個(gè)網(wǎng)頁，方便學(xué)生訪問有關(guān)網(wǎng)址。如果安排兩課時(shí)的話，那么小報(bào)也可采取電子報(bào)刊的形式來完成。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

●會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集有關(guān)遺傳和變異的資料；

●會(huì)分析資料，做出合理的解釋。

知識(shí)與技能

●了解遺傳和變異的秘密；

●了解人類探究生物遺傳和變異秘密的發(fā)展歷史。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●愿意積極參與討論研究；

●體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是有用的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．談話：前面我們已經(jīng)通過學(xué)習(xí)知道了什么是遺傳，什么是變異。那么，為什么后代長得像父母又稍有不同？是什么攜帶著父母的形態(tài)特征從上一代傳到下一代？

2．揭題：科學(xué)家們?yōu)榱私忉屵@個(gè)現(xiàn)象，花費(fèi)了很大的精力，今天我們就要來了解他們的研究過程，學(xué)習(xí)尋找遺傳和變異的秘密。（板書課題）

二、了解遺傳和變異的秘密

1．談話：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他在遺傳學(xué)的研究上作出了很大的貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)教材48頁孟德爾的資料。

3．提問：你能對(duì)孟德爾實(shí)驗(yàn)做出自己的解釋嗎？

4．小組討論。

5．交流匯報(bào)。

6．引用“基因”概念講解孟德爾實(shí)驗(yàn)。

7．談話：可是，人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動(dòng)物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻是白色皮毛這樣的現(xiàn)象，后來的科學(xué)家對(duì)此展開了更深入的研究。

8．指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于變異的資料。

9．師生總結(jié)。

【評(píng)析】作為引領(lǐng)學(xué)生了解遺傳變異科學(xué)史的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維經(jīng)歷科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷的科學(xué)探究過程，提高他們的思維能力。只有這樣才能做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解遺傳和變異在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1．談話；人們了解了遺傳和變異的秘密，就利用遺傳變異的規(guī)律來改善它們、利用它們，讓它們?yōu)槿祟愒旄Ａ恕?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材49頁袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>

3．提問：你認(rèn)為，袁隆平爺爺培育超級(jí)水稻應(yīng)用了什么原理？

4．學(xué)生討論交流。

5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變異的應(yīng)用。

6．查閱資料自學(xué)：無籽西瓜是怎樣培育出來的？

7．師生總結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料遺傳變異最新進(jìn)展的資料

1．談話：雖然人們?cè)谶z傳變異方面已經(jīng)取得了很多的研究成果，但是人類是不會(huì)停下前進(jìn)的腳步的，特別在最近幾年，科學(xué)家在生物研究領(lǐng)域取得了很多很多的驚人成就。那么，生物遺傳變異的研究到底已經(jīng)走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我們就上網(wǎng)來查閱有關(guān)的資料。

2．學(xué)生查閱資料。

3．談話：課后我們還可以找一些書刊報(bào)紙來了解有關(guān)知識(shí)。然后各組都做一份小報(bào)來介紹遺傳變異的最新進(jìn)展，好嗎？小報(bào)可以做在鉛畫紙上，也可以在電腦里做電子報(bào)刊，下節(jié)課我們來交流。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于遺傳變異最新進(jìn)展的資料，但是作為獲取資料的方式本身在這個(gè)過程中顯得尤為重要，甚至已經(jīng)超越了目的本身。我們?cè)谥匾曋笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資料的能力同時(shí)，也不能忽視其他方式的指導(dǎo)，以免以偏概全。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

談話：課后大家都查閱了很多資料，并且完成了一份資料小報(bào)?，F(xiàn)在我們就來交流一下各組掌握的資料。

二、展示資料小報(bào)

1．各組輪流展示、介紹。

2．總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、科學(xué)辯論會(huì)

1．談話：大家在剛才的交流中說到，生物的變異現(xiàn)象可以給我們帶來很多的好處，但是也會(huì)給我們帶來一定的壞處。那么到底我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待生物的變異現(xiàn)象呢？下面我們分成兩個(gè)組，來舉行一場(chǎng)科學(xué)辯論會(huì)。首先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

2．學(xué)生準(zhǔn)備資料。

3．舉行科學(xué)辯論會(huì)。

4．教師評(píng)點(diǎn)。

【評(píng)析】在一定意義上，這個(gè)辯論本身是沒有必要的。我們主要是通過科學(xué)辯論會(huì)這個(gè)形式，利用學(xué)生的好勝心來促使他們尋找更多的資料，盡力掌握更多的資料，以形成更全面的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

談話：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

教學(xué)片斷賞析

“了解遺傳和變異的秘密”的教學(xué)片斷

師：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他在遺傳學(xué)的研究上作出了很大的貢獻(xiàn)。下面我們就把書翻到48頁來看一看他的資料，了解有關(guān)知識(shí)。

（學(xué)生看書學(xué)習(xí)孟德爾實(shí)驗(yàn)資料）

師：孟德爾是怎么研究的？

生：孟德爾種了數(shù)百株豌豆。

生：他研究豌豆花，發(fā)現(xiàn)花的顏色是有規(guī)律的。

師：花的顏色有什么規(guī)律？

生：紫色的花的后代也是開紫色的花，白色的花的后代就開白色花。但是兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。

師：當(dāng)兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代豌豆開的都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？

（學(xué)生沉默）

師：開紫色花的豌豆的后代也開紫色的花，這是什么原因？

生：這是遺傳現(xiàn)象。

師：對(duì)嗎？

生（齊）：對(duì)。

師：兩種不同顏色的花進(jìn)行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。這說明使花開紫色的物質(zhì)有沒有得到遺傳？

生：遺傳了。

師：使花開白色的物質(zhì)遺傳了嗎？

生：也遺傳了。

師：為什么？

生：因?yàn)樵诘诙愣估锟梢钥闯鰜怼?/p>

師：好，不錯(cuò)。問題是為什么第一代開的花全部都是紫色的呢？

生：紫色的厲害。

師（笑）：厲害？影響力要強(qiáng)一點(diǎn)？

生：是的。

師：你們看呢？

生：我也覺得是這樣的。我覺得那個(gè)使花開白色的物質(zhì)像個(gè)定時(shí)炸彈，要到第二代才炸。

……

【片斷評(píng)析】孟德爾遺傳定律確實(shí)很難“照搬”給學(xué)生，而且也沒有必要讓學(xué)生過早地來完全掌握這個(gè)規(guī)律。我們覺得，在這個(gè)過程中應(yīng)該掌握的是孟德爾實(shí)驗(yàn)的精髓，而非作為形式的結(jié)論。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，作出自己的合理解釋顯得至關(guān)重要。

第二篇：尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

3．尋找遺傳與變異的秘密

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；

2、能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識(shí)與技能：

1、知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)。

2、知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂。

2、感受科技的神奇和美妙。

3、知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過程。難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．學(xué)生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？ 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說。

3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2．分組辯論賽

3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。板書設(shè)計(jì)：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合

第三篇：《尋找遺傳與變異的秘密》的科學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；

2.能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。

知識(shí)與技能

1.知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；

2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂；

2.感受科技的神奇和美妙；

3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 對(duì)于遺傳和變異的探索過程

難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容 效果分析

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？

2.學(xué)生講故事。

3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋

4.學(xué)生小組交流后再全班討論。

5.但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。

6.你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7.教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1.我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2.誰知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說。

3.袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料――這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？

5.學(xué)生回答

6.這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1.講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2.分組辯論賽

3.總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

1.要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。

第四篇：尋找遺傳和變異的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)——宋華

《尋找遺傳和變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 宋華，男，小高，大專，安徽省肥西縣四合學(xué)校

電話：***，電子郵箱：***@163.com，郵編：231241

一、概述：

1、本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè) “遺傳與變異”單元的第3課，本課內(nèi)容需要2課時(shí)，現(xiàn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、遺傳和變異是生命的基本特征之一。本課時(shí)主要是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去了解人類對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探索，從而形成對(duì)遺傳、變異內(nèi)容的一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的興趣，從而有意識(shí)的去觀察探究。讓學(xué)生把課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)到的遺傳學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3、本課時(shí)通過課前學(xué)生自主查找資料，課上老師補(bǔ)充課件資料，讓學(xué)生了解遺傳和變異的科學(xué)史。以袁隆平的超級(jí)水稻為例,引導(dǎo)學(xué)生了解，科學(xué)家如何人工培育出優(yōu)良品種，促進(jìn)生產(chǎn)改善人類的生活，從而滲透愛國主義教育。并對(duì)“改良的農(nóng)作物”的兩面性展開初步的討論。把制作小報(bào)和辯論會(huì)放到第二課時(shí)中去完成。

二、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、在課前能通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等方式，查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息。

2、在課堂上能用自己的語言表述自己查找到的資料，并歸納總結(jié)自己搜集資料的方法。

3、在全班交流匯報(bào)和小組合作探究中，能清楚地表述自己的觀點(diǎn)，具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。

4、能用對(duì)比、推理等科學(xué)的方法分析孟德爾的資料，并從中發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的秘密。知識(shí)與技能

1、知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方式產(chǎn)生的變異，能區(qū)分生活中常見的變異現(xiàn)象是自身產(chǎn)生的還是人工方式產(chǎn)生的。

2、能舉例說明人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了生活并促進(jìn)了生產(chǎn)。

3、通過資料的搜集分析和課堂上的交流匯報(bào)，較好的了解科學(xué)界對(duì)用人工方法使生物產(chǎn)生變異存在爭議。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)遺傳和變異產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。

3、感受孟德爾和袁隆平艱苦不懈，持之以恒的科學(xué)精神。

4、搜集交流袁隆平的事跡，感受到我國科學(xué)家對(duì)世界作出的巨大貢獻(xiàn)。

5、在全班交流匯報(bào)和小組合作探究中，增強(qiáng)與人交流合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，如何改善人類的生活和促進(jìn)生產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用各種方法搜集資料，分析孟德爾的實(shí)驗(yàn)，從而了解科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

根據(jù)本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)及“學(xué)教并重”的新教學(xué)理念，本節(jié)課將采取的主要教學(xué)策略如下：

1、自主學(xué)習(xí)、搜集資料策略：通過課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找有關(guān)“遺傳和變異”的資料。

2、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)策略：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生交流猜想，挖掘?qū)W生對(duì)顯性遺傳、隱形遺傳、隔代遺傳等遺傳學(xué)知識(shí)的前概念。

3、資料分析、合作探究策略：讓學(xué)生在豌豆圖片的幫助下，展開小組討論，初步探究遺傳和變異的秘密。

4、聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用策略：通過引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活中的真實(shí)事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人工變異現(xiàn)象，給人類帶來的好處。

四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：

教師資源：自制PPT課件、孟德爾和袁隆平的故事視頻、豌豆圖片。學(xué)生資源：課前搜集的有關(guān)“遺傳和變異”的資料。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、猜測(cè)一對(duì)夫婦所生孩子的模樣。

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了遺傳和變異現(xiàn)象。這里有一對(duì)父母的照片和情況介紹，請(qǐng)同學(xué)們來猜猜，這對(duì)父母的孩子會(huì)是什么樣子？

2、學(xué)生大膽推測(cè)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能根據(jù)照片推測(cè)孩子的頭發(fā)可能是黑色的，眼睛可能是雙眼皮等等，根據(jù)情況介紹猜測(cè)孩子的智商可能較高等等）

3、拋題，引出學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的前概念。出示孩子的照片，對(duì)比學(xué)生的推測(cè)，拋出問題：究竟是什么原因讓孩子長的既像父母，又稍有不同呢？能不能只遺傳父母好一點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)而不遺傳那些不好的方面呢？可能嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，看看學(xué)生對(duì)顯性遺傳、隱形遺傳、隔代遺傳等遺傳學(xué)知識(shí)的了解情況）

4.揭題：遺傳什么？變異什么？這里面藏著許多有關(guān)遺傳學(xué)的秘密，今天就讓我們一起來尋找遺傳與變異的秘密（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)還較陌生，如何引起學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的遺傳學(xué)的興趣呢？本環(huán)節(jié)教師通過引導(dǎo)學(xué)生“猜測(cè)一對(duì)夫婦所生孩子的模樣”，拉近了學(xué)生與遺傳學(xué)的距離，勾起了學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的探究興趣，為接下來遺傳學(xué)史的認(rèn)識(shí)做好了情感的鋪墊。

（二）、了解孟德爾的故事

1．研究生物的遺傳與變異秘密的科學(xué)，我們稱它為“遺傳學(xué)”。你知道現(xiàn)代遺傳學(xué)之父是誰嗎？課前哪位同學(xué)去查找了有關(guān)孟德爾的資料？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己收集到的資料）2．教師補(bǔ)充視頻：孟德爾的故事。3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？

（預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生被孟德爾的執(zhí)著精神所感動(dòng)。（2）提出疑問：孟德爾的實(shí)驗(yàn)說明些什么？）

4、出示豌豆比對(duì)圖，幫助學(xué)生探究孟德爾的實(shí)驗(yàn)：

你們能根據(jù)豌豆的對(duì)比圖片，試著對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)作出你的解釋嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把書上較枯燥的文字說明，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生樂于接受，易于理解的視頻講解，增大了課堂的信息量。通過課前查找資料，課上教師視頻補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)有了一定的了解。教師進(jìn)一步利用豌豆的對(duì)比圖片，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)作出解釋。有利于學(xué)生更好的探究遺傳與變異的秘密，了解科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

5、學(xué)生分組交流后全班討論匯報(bào)。

6、教師小結(jié)：孟德爾的實(shí)驗(yàn)告訴我們生物有顯性基因和隱形基因，顯性基因會(huì)遺傳給下一代，隱形基因不一定會(huì)遺傳給下一代，也可能會(huì)隔代遺傳。

7．視頻播放：后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)

但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？我們來看這一段視頻。8．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

9．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】通過補(bǔ)充其他研究者的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生物的變異現(xiàn)象有了一定的了解，同時(shí)滲透給學(xué)生“科學(xué)是不斷進(jìn)步”的理念。

（三）、了解袁隆平的故事

1、我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，你們知道是誰嗎？對(duì)了，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。誰能說說袁隆平的故事？

2、教師視頻補(bǔ)充：袁隆平的故事。

3、袁隆平用什么方法解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工方法產(chǎn)生的變異）

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)袁隆平的故事，讓學(xué)生再一次感受到科學(xué)家為研究遺傳與變異付出的心血，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了人工方法產(chǎn)生的變異。

（四）、認(rèn)識(shí)遺傳學(xué)對(duì)人類生活的改善

1、學(xué)生觀看多媒體課件：這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？

2、這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？它們給我們帶來了哪些好處？

3、利用遺傳學(xué)的知識(shí)，改良的農(nóng)作物新品種給我們帶來了許多好處。但事物總有兩面性，有些改良的農(nóng)作物如“轉(zhuǎn)基因食品”，會(huì)給我們帶來些什么？（讓學(xué)生初步談?wù)劯牧嫉钠贩N的好處及潛在的危險(xiǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過大量的圖片，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到遺傳學(xué)對(duì)人類生活的改善。同時(shí)通過生活中轉(zhuǎn)基因食品存在的潛在危險(xiǎn)的事例，為下一課時(shí)的辯論打好了基礎(chǔ)。

（五）、全課總結(jié)，布置作業(yè)

1、總結(jié)：學(xué)完這節(jié)課你知道遺傳和變異的秘密了嗎？

你學(xué)習(xí)到了科學(xué)家們哪些科學(xué)精神？

你還想了解有關(guān)遺傳和變異的哪些問題？

2、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去查找資料，下節(jié)課我們就“食用人工變異的食物是否合理”這一問題，開展一個(gè)辯論會(huì)。

（六）板書設(shè)計(jì)：

尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父：孟德爾 自然產(chǎn)生的變異 我國著名水稻專家：袁隆平人工產(chǎn)生的變異

第五篇：課題：3.尋找遺傳和變異

課題：3．尋找遺傳和變異 教材分析：

借助孟德爾的故事，了解遺傳和變異的秘密——借助袁隆平的故事，了解遺傳和變異的應(yīng)用——搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料，制作小報(bào)——針對(duì)變異的利弊召開科學(xué)辯論會(huì)

環(huán)節(jié)一：閱讀孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀有所獲，可以讓學(xué)生讀后匯報(bào)：孟德爾研究的什么問題？他有什么發(fā)現(xiàn)？待學(xué)生了解之后小組討論，試著對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)做出自己的解釋，學(xué)生的解釋只要符合所學(xué)的遺傳知識(shí)即可，對(duì)于子一代都表現(xiàn)出顯性性狀，因此都只是一種顏色，而子二代發(fā)生顯性性狀和隱性性狀的分離，并同時(shí)表現(xiàn)出來，所以會(huì)出現(xiàn)兩種顏色，教師清楚就可以，不必給學(xué)生細(xì)講。閱讀后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也是變異現(xiàn)象，除了因父母的結(jié)合出現(xiàn)變異外，個(gè)體自身也會(huì)產(chǎn)生變異，認(rèn)識(shí)到后人在孟德爾的基礎(chǔ)上進(jìn)行著堅(jiān)持不懈的研究，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)不斷深入。

環(huán)節(jié)

二、課前讓學(xué)生搜集袁隆平的故事，課上講述，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽后交流：袁隆平的研究應(yīng)用了什么原理？有什么重要意義？認(rèn)識(shí)到遺傳和變異現(xiàn)象可以改善人類的生活；向?qū)W生介紹用人工的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如：用x射線照射種子，用太空環(huán)境作為人工變異的方法，了解變異的成果，觀察圖片中的優(yōu)良品種，并說說它們與我們平時(shí)所見的有什么不同，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)給生活水平帶來的提高；讓學(xué)生列舉農(nóng)作物的新品種，感受科學(xué)給社會(huì)帶來的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)

三、拓展延伸，課下收集有關(guān)生物遺傳與變異最新進(jìn)展的一些資料，自由組合編制小報(bào)；在教室內(nèi)設(shè)立專角張貼小報(bào)，相互瀏覽，開闊視野。

環(huán)節(jié)

四、針對(duì)“生物變異現(xiàn)象有什么利弊”這一主題召開科學(xué)辯論會(huì)，提前布置，充分準(zhǔn)備，在第二課時(shí)召開辯論會(huì)，科學(xué)辯論會(huì)進(jìn)行中，教師要掌控好紀(jì)律，教育學(xué)生有禮有節(jié)的進(jìn)行辯論，用道理說服人。此處正反兩方面的觀點(diǎn)沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，關(guān)鍵是通過科學(xué)辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有合理利用科學(xué)技術(shù)，才能更好的為人類服務(wù)。教學(xué)目標(biāo): 過程與方法

●會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識(shí)與技能

●知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； ●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)

5、重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞 教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料 課時(shí)安排: 1課時(shí)

預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)生物遺傳與變異的資料，了解相關(guān)信息?？梢猿谙旅?，也可以貼在下面。教學(xué)過程:

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 2．學(xué)生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事 1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說說。

3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)

1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表揚(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。

限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一.我會(huì)填：

1、（）和（）是生命最基本的特征。2、2001年著名水稻專家（）榮獲首屆“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。

3、人類可以利用（），極大地改善了自己的生活。

4、（）被人們稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。二.我會(huì)判：

1、我們不可能既有像爸爸的地方，又有像媽媽的地方。（）

2、動(dòng)植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做變異。（）三.列舉

談?wù)勆镒儺惉F(xiàn)象有什么利弊？

板書設(shè)計(jì)：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾雜交水稻之父 袁隆平本次辯論題：

食用人工變異的食物是否合理