第一篇：破譯當(dāng)班主任的幸福密碼-班主任工作藝術(shù)

破譯當(dāng)班主任的幸福密碼

每提及班主任，“苦累”就是她的代名詞。曾有“忠厚老實的牛都不愿當(dāng)班主任”的戲言，也曾有不當(dāng)班主任的巧辟蹊徑，還曾有對班主任重獎的高資論調(diào)，可到開學(xué)初，班主任工作的安排與接任都顯得那么生澀難咽。是啊，班主任早出晚歸，婆婆媽媽，心系五六十個孩子安危，有何幸福可言呢？

宛如盛夏的一股涼風(fēng)，今年暑假，我參加了暑期班主任培訓(xùn)活動。在聆聽了數(shù)位教育專家對班主任工作的精辟解讀和領(lǐng)略了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了幾個當(dāng)班主任的幸福密碼。

密碼一：班主任的幸福感，來自于保持一顆平常之心

用賞花的心情去對待學(xué)生，讓自己舒服，讓學(xué)生舒服。十個手指尚有長短，何況我們的學(xué)生來自于不同的家庭，承接著不同的家庭教育方式，攜帶著不同的遺傳基因，滲透著不同的修養(yǎng)素質(zhì)，彰顯著不同的個人秉性。可以說，一個學(xué)生就是一部人生劇本，難免會上演不同的劇情畫面。面對調(diào)皮學(xué)生的調(diào)皮行為，面對無禮家長的不當(dāng)要求、面對不可預(yù)見的突發(fā)事件，這些我們當(dāng)班主任每時每刻都要面臨的繁瑣碎事，我們要保持一顆平常之心，以點點愛心感染學(xué)生，用滴滴溫情感化學(xué)生，以繞柔指的手段去教育學(xué)生，讓孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

密碼二：班主任的幸福感，來自于一種智慧

管理是技術(shù)，管理更是藝術(shù)，它需要的不僅僅是勤耕細(xì)作，更需要的是一種智慧。班級管理更要講究藝術(shù)、智慧。許多時候，班級問題產(chǎn)生，恰恰是老師教育的良好時機(jī)，但切忌開門見山，來點神秘感，來個小忽悠，效果更顯著。金華教育學(xué)院的申屠江平院長在《學(xué)會與家長打交道》的專題講座中還提出了班主任與家長打交道的幸福觀：“孩子在你的班里畢業(yè)后或?qū)W習(xí)后，家長成為你的朋友，則是最幸福的！”因而，我們要改變聯(lián)系家長就是向家長告狀的思維定勢，改換班主任在家長眼中的顏色，以一種溝通交流、探討合作的新方式，巧借家長的智慧協(xié)助自己的班級管理。每個人都渴望被賞識，渴望自己能成為對他人有用的人。當(dāng)你邀請家長參與你的管理，他會心甘情愿地為之努力，為之操心，從而成為你班級管理學(xué)生教育的堅實后盾。我們的教育對象除了我們學(xué)校，還有家庭社會這兩所教育基地，我們班主任要運(yùn)用自己的智慧，充分利用這兩所不花錢的教育資源，使之形成教育合力。智慧來自于學(xué)習(xí)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向無聲的書本學(xué)習(xí)，向有聲的模范榜樣學(xué)習(xí)，善于在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能達(dá)成“教育無痕”的高境界。

密碼三：班主任的幸福感，來自于不變的激情

號稱“激情玫瑰”的竇桂梅老師在《激情與思想》藝術(shù)中曾寫到：“歲月雖然讓我們的容顏變老，但激情會讓我們歲月依舊；光有激情而沒有思想是可怕的，而要把我們的思想呈現(xiàn)給學(xué)生，靠的是教師的激情。”保持長久的激情有幾個習(xí)慣：以忘我的激情投入工作，潛心研究學(xué)生，不斷超越自己，最終成為教育專家；做普通老師所不愿做的事；先理解學(xué)生，再爭取讓學(xué)生理解自己；善于學(xué)習(xí)接受新生事物，與學(xué)生總能產(chǎn)生共鳴；善于控制情緒，樂觀、豁達(dá)，有較高的自我效能，創(chuàng)造力強(qiáng)。既然我們已經(jīng)選擇了教師，就要貯備擔(dān)當(dāng)班主任的勇氣和素質(zhì)，讓自己激情四射，以高尚的人格魅力去感動我們的學(xué)生，使之成為取之不盡用之不竭的教育資源，如花朵綻放，清香四溢；如清泉流淌，清新?lián)涿妗?/p>

讓我們的一個眼神、一個暗示，形成人格魅力的磁場，使學(xué)生感受到截然不同的教育效果。

第二篇：當(dāng)班主任是幸運(yùn)的，更是幸福的-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)班主任是幸運(yùn)的，更是幸福的愛字當(dāng)頭

有人說激情是文學(xué)家，藝術(shù)家頭上的光環(huán)。英國著名詩人拜倫稱激情是“詩”的糧食，詩的薪火。難道激情就只是和文學(xué)家藝術(shù)家有緣？我不這樣認(rèn)為。激情也是我們老師必不可少的素質(zhì)，一位教師，只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點燃理想之火，塑造優(yōu)美心靈。也只有對教育事業(yè)充滿激情的教師，才會對學(xué)生付出這世上的崇高，最無私的愛，才會對學(xué)生“捧出一顆心來”。因為我對班級充滿了愛，對這些真誠純樸的孩子無私的，；不求回報的愛。

“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。

當(dāng)接到一個班級時，我都會問我的學(xué)生：“父母愛你們，他們是怎么樣對待你的？老師要愛你們，又該怎么樣對待你們？”我這樣問的目的是讓我們的孩子們知道：真正的愛不是寵愛、溺愛，而是給他們生活上的關(guān)懷，教他們走好人生之路，做個讓人尊敬、讓人喜愛的人。當(dāng)我們班的那些淘氣調(diào)皮的男孩子犯錯時看著我嚴(yán)肅的表情，聽著我分析后果時，從他們的眼神里我看得出那種懊悔、那種難過是真誠的。因為學(xué)生知道他們的班主任是多么地愛他們。

我們所從事的職業(yè)是面對著活生生的人，任何一個人都不能出廢品！這就是教師職業(yè)的殘酷。它的殘酷在于哪里呢？就在于教師的職業(yè)是一項只能成功不能失敗的職業(yè)！對于每一個老師來說，你的學(xué)生可能就是你班級里的幾十分之一，但是對于每個家庭來說，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的那一片天！

第三篇：初當(dāng)班主任工作四忌-班主任工作藝術(shù)

初當(dāng)班主任工作四忌

1.忌與學(xué)生距離太近

當(dāng)教師一段時間之后，大部分老師都不會否認(rèn)，師生是天生屬于不同陣營的。而初當(dāng)班主任時，新教師往往會因為還不太懂教育規(guī)律，想憑一己之力去跨越這兩個不同陣營之間的“鴻溝”，而和學(xué)生走得太近，甚至與學(xué)生稱兄道弟。這是極其危險的，因為這種狀態(tài)不利于班主任樹立威信。班主任要想管理好班級，沒有自身的威信是萬萬不可能的。實際上，很多有經(jīng)驗的班主任或任課老師，是絕對不會讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學(xué)生會覺得特別溫暖。而新教師即使對學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬，甚至以自己和新教師“關(guān)系好”為資本而違規(guī)違紀(jì)。

那么是不是班主任就必須與學(xué)生保持距離呢？肯定不是。譬如像王后雄老師這樣的教育名家，他們與學(xué)生的關(guān)系就可以很近，他們和學(xué)生的近距離接觸并不會影響學(xué)生對他們的敬畏。因為他們有經(jīng)驗，對學(xué)生能收放自如；因為他們有個人魅力，所以學(xué)生跟他們近而且敬。正如有人打的比方所說，關(guān)羽關(guān)云長可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

2.忌獨(dú)攬大權(quán)于一身，凡事包辦，不靠學(xué)生

著名教育改革家魏書生老師曾提出，班級管理過程中，整體來說，分權(quán)制比集權(quán)制要更好。結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗來看，事實確實如此。初當(dāng)班主任時，我?guī)缀跏仟?dú)攬大權(quán)于一身的，這樣的做法在短期內(nèi)似乎是無關(guān)緊要的，班級管理效果也不差。但時間久了，一些問題就逐漸暴露出來了。一方面，由于很多事情是由我去思考、決策的，班干部就失去了很多鍛煉機(jī)會，在諸如歌詠比賽、運(yùn)動會這樣一些活動中，他們就明顯不如其他班的班干部那么果斷、敏捷和縝密。另一方面，也是由于我“一人專政”的緣故，班上大部分學(xué)生參加活動的積極性逐漸減弱。在活動中，一部分學(xué)生會覺得自己沒事可做，只需要服從班主任或班干部的命令就可以了。如此，學(xué)生的價值沒得到實現(xiàn)，他們的存在感就降低了，他們對班級的歸屬感也就減少了。而學(xué)生一旦對班級失去了較強(qiáng)的歸屬感，他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識、團(tuán)結(jié)意識也就會隨之降低。更要緊的是，在這種情況下，甚至?xí)袑W(xué)生對班主任產(chǎn)生敵對情緒，從而使班級工作開展的舉步維艱。一個班級一旦變成這樣，它就失去了精神支柱而成為一潭死水。所以，在意識到班主任獨(dú)攬大權(quán)的危害后，我開始逐步將一些權(quán)力下放給學(xué)生，盡量多地給學(xué)生思考、決策和參加活動的機(jī)會，以此來逐步提升他們的存在感和集體榮譽(yù)感。這樣，不僅扭轉(zhuǎn)了班級的發(fā)展趨勢，鍛煉了學(xué)生能力，而且還使自己的工作變得更加輕松了。

3.忌在學(xué)生面前易發(fā)怒

不管是初當(dāng)班主任，還是經(jīng)驗豐富的班主任，任何時候在學(xué)生面前易發(fā)怒都是很不明智的舉動。班主任動不動在學(xué)生面前發(fā)怒，肯定會影響自己在學(xué)生心目中的為人師表的形象，學(xué)生會覺得這班主任任老師脾氣不好、修養(yǎng)不夠、不夠穩(wěn)重。同時，班主任發(fā)怒，也會增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，反而不利于很多工作的開展。在有些情況下，班主任的怒氣有時候還會使得師生之間關(guān)系變得很尷尬。我曾經(jīng)因為兩個學(xué)生的一點錯誤而大發(fā)雷霆，之后的連續(xù)好幾天，這兩學(xué)生在校園里見到我，感覺跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尷尬。而班主任要是不明就理地發(fā)怒，不僅會使學(xué)生異常逆反，而且會使自己難以下臺。有天早晨，幾乎全班同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)教室開始早讀了，就剩一位經(jīng)常遲到的同學(xué)還沒到。等姍姍來遲之時，我不由分說地沖他一頓大吼，讓他自己算算遲到了多久。誰知這學(xué)生卻理直氣壯地說自己沒有遲到，跟我頂嘴。我越發(fā)怒不可遏，讓他自己看清楚教室的掛鐘顯示的時間。就在這種情況下，學(xué)生也氣沖沖地向我指出，教室的掛鐘因為電池饋電，已經(jīng)停了?，F(xiàn)在的時間實際是昨天停止的時間。弄清事實后，我頓時語塞，頗有種想鉆地縫的感覺。

所以，初當(dāng)班主任遇事一定要冷靜，即使冷靜幾秒鐘，也會給自己省去很多麻煩，更會讓學(xué)生感受到你的涵養(yǎng)、穩(wěn)重而對你既敬且畏。

4.忌顧此失彼，工作出紕漏

班主任工作是千頭萬緒的，是包含很多細(xì)枝末節(jié)的事情的。初當(dāng)班主任的老師，由于缺乏工作經(jīng)驗，有時候會顧此失彼，工作上出現(xiàn)紕漏。譬如我在初當(dāng)班主任第一周時，就忙于收費(fèi)、查寢、督促寢室衛(wèi)生等瑣事，每天近乎忙得暈頭轉(zhuǎn)向，卻恰恰忽略了教室衛(wèi)生的打掃和保持情況。而在班級管理過程中，應(yīng)該是做到事事有人做的。初當(dāng)班主任，如何做到這種程度，而避免出現(xiàn)工作漏洞、給自己帶來麻煩呢？首先，初當(dāng)班主任時一定要緊跟學(xué)校和年級的步伐，弄清楚學(xué)校和年級對班主任的一日常規(guī)、一周常規(guī)的要求，對班主任要做的事情爛熟于胸；其次，初當(dāng)班主任時，也要多向有經(jīng)驗的班主任請教，做到眼里有活，能主動發(fā)現(xiàn)班級存在的問題和需要處理的事情；再次，初當(dāng)班主任要善于給班干部布置任務(wù)，將學(xué)生能做的事情交給有能力的班干部去負(fù)責(zé)具體落實，整個過程中，班主任給出必要的指導(dǎo)并負(fù)責(zé)檢查完成情況。這幾個方面做好了，工作基本上就不會出現(xiàn)任何紕漏了。

第四篇：我“學(xué)會”這樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

我“學(xué)會”這樣當(dāng)班主任

自踏上三尺講臺，幾乎年年當(dāng)班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。一路摸索，一路成長，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深體會到，教育的藝術(shù)如同下雨，雨下得大了，會摧毀幼苗，雨下得小了，會讓幼苗缺少營養(yǎng)。只有和風(fēng)細(xì)雨，才能滋潤孩子的心，才能讓其健康成長。作為班主任，我便學(xué)著這樣當(dāng)班主任。為此，在這里談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、研讀“學(xué)生書”——學(xué)會了解

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。要教好學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人，只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。特別是今年擔(dān)任四年級一班的班主任，學(xué)生是從原來的三個村小加上完小原來的部分學(xué)生，覆蓋六七個村子，湊合成一個較為復(fù)雜的班，層次不同，差異較大，尤其是來自村小的孩子，雖然天真可愛，但他們受家庭條件的影響，正確的人生觀尚未形成，缺乏明辨是非，判斷正誤的能力，此外學(xué)生剛住校，小小年紀(jì)就離開父母、親人，思想波動較大。鑒于種種復(fù)雜情況，實在舉步維艱。我通過電話聯(lián)系家長，進(jìn)行家訪，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的思想狀況和心理特點，了解每一位同學(xué)的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，而后選擇合適的方法、手段來進(jìn)行教育。我始終相信：世界上沒有相同的兩片樹葉，每個孩子就是一個豐富的世界，每個孩子的背后都有著許許多多感人的故事，他們就是一本本正等待我們?nèi)ラ_啟，去探索的書！而這本書讀得好與不好，關(guān)系著班主任的工作是否順利進(jìn)行！作為班級管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”，讀懂了學(xué)生的心，就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。作為老師，切忌只讀學(xué)生這本書的“目錄”。平常，許多老師看重的是學(xué)生學(xué)得怎樣、考得怎樣，卻并沒有更多地去了解學(xué)生深層次的心理。學(xué)生平時心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，為什么而喜怒哀樂，好像我們并不是那么清楚。我們總是抱怨學(xué)生：上課講話、打鬧、玩東西；作業(yè)書寫潦草、不認(rèn)真、錯誤多；對人沒禮貌、貪玩……可并不知道其問題產(chǎn)生的原因。所以，我認(rèn)為要想教好學(xué)生，要想做個成功的班主任，就得放下老師的架子，去接近學(xué)生、接納學(xué)生、多了解學(xué)生；就得蹲下身子，去聆聽孩子們的心聲，繼而走進(jìn)孩子們的心靈！只有研讀透了這本“學(xué)生書”，班主任的工作也才會柳暗花明又一村！

二、制定有效的紀(jì)律體系——學(xué)會預(yù)防

人們常把“紀(jì)律”和“課堂管理”混為一談，紀(jì)律的確重要，但它僅是課堂管理的一部分。我認(rèn)為，紀(jì)律并不是課堂上的首要問題。紀(jì)律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴(yán)格恪守的規(guī)章制度。課堂上，必須有一個紀(jì)律體系，即一套規(guī)章制度，一旦學(xué)生違反了其中的某一條，就必須接受相應(yīng)的處理。這個處理結(jié)果并不是老師在學(xué)生違反紀(jì)律時臨時決定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的紀(jì)律體系的約束。因此，我在接手一個新的班級，第一堂課，我就會明白無誤地告訴學(xué)生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對他們的期望。這就好像交通規(guī)則一樣，設(shè)置交通規(guī)則的目的是設(shè)定限度，維護(hù)秩序，同時為其他人提供保護(hù)。公路上有限速，一旦超速行駛，后果輕則罰單，重則車禍，這個后果是可以預(yù)知的，司機(jī)們對于超速的后果是相當(dāng)清楚的。學(xué)生也一樣，必須要清楚知道違反課堂紀(jì)律需要承擔(dān)的后果。比如，學(xué)生走進(jìn)教室，做作業(yè)，交作業(yè)，削鉛筆，小組集合或食堂打飯時，這些都無需什么“創(chuàng)造性”的方式。作為一個課堂的管理者，你的責(zé)任就是建立一套固定的規(guī)章制度，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時告訴學(xué)生，你對他們的期望，希望他們?nèi)绾稳プ?。所以，開學(xué)伊始，就必須制定一個紀(jì)律體系，并嚴(yán)格遵守，貫徹始終，在實踐中不斷將其強(qiáng)化。這樣，嚴(yán)格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時時掌控的主動權(quán)可以有效的預(yù)防學(xué)生可能的不規(guī)矩行為。我想，在一個管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中，紀(jì)律問題是很少發(fā)生的。

三、操與霜雪明，量與江海寬——學(xué)會忽略

俗話說：金無足赤，人無完人。我們的學(xué)生也一樣?？梢哉f，總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是非常不現(xiàn)實的，得到的也只能是無盡的失望。如果你希望上課時，學(xué)生們從不交頭接耳，或偶爾的插話，回答問題時的大聲嚷嚷，那你就是不現(xiàn)實的。如果他們之間偶爾的“嘀咕”基本不影響上課，那么就忽略它，這沒什么大不了的。當(dāng)然，如果很多學(xué)生都嘰嘰喳喳或七嘴八舌，影響教學(xué)任務(wù)的完成，就必須予以制止。小孩子嘛，總是會講話，會犯錯誤，偶爾也會搗搗亂，這很正常，畢竟他們只是孩子。聰明的老師應(yīng)該明白，如果總是揪住學(xué)生的一點點小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學(xué)上的時間聊勝于無。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我們也沒有一個明確的規(guī)定。但大家不妨嘗試一下這個小方法也許可以幫你無論什么情況下，都能坦然處置：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿滿的愛心，烘焙一年后服用?；厥鬃哌^的路，展望美好的明天，我仍然激情滿懷！面對各項紛繁復(fù)雜的工作、面對學(xué)生天真無邪的眼睛、面對頑皮搗蛋、問題重重甚至屢教不改的“問題學(xué)生”，我對自己說：“不拋棄、不放棄！”然后用愛感化他們，用心去喚醒他們！

愛是漫長的旅途，是曲折的長河，有悲歡、有收獲。當(dāng)一個班主任能夠用愛叩開學(xué)生的心扉，那么他的人格魅力就能成為學(xué)生心中，任何東西不能代替的最有用的陽光。兩袖清風(fēng)登路程，三尺講臺寫春秋。我愿做教育這棵大樹上的一片綠葉，哪怕僅僅是點綴，我都無悔，因為我是一個班主任，我也這樣學(xué)著做班主任。

第五篇：怎樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣當(dāng)班主任

文/王妹

當(dāng)班主任其實并不是想象中的那么容易。確實，上任了有整整一周時間了，從中體會到了當(dāng)班主任的不易。遇到了各種各樣的問題，我不能妥當(dāng)處理，經(jīng)常請教其他的班主任，怎樣當(dāng)好一個班主任這不是一個一點兩點就能概括的問題，需要我們不斷的探究，以下是我當(dāng)實習(xí)班主任的理解與體會。

責(zé)任感是干好一樣工作的前提條件。一個人沒有事業(yè)心和責(zé)任感的教師是做不好班主任工作的。做一名合格的班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感。一個好的班主任，就應(yīng)該把對班級和學(xué)生的管理當(dāng)作是自己的一項事業(yè)，而不是教育教學(xué)過程中的一項任務(wù)。如果當(dāng)做一項任務(wù)，那工作熱情和動力就會明顯的大打折扣；而當(dāng)做一項事業(yè)，就會去認(rèn)真的鉆研、思考，從而想方設(shè)法的去做好。

事業(yè)心、責(zé)任感還表現(xiàn)為要在班里多說多鼓勵學(xué)生的積極性，多往教室、學(xué)生中間走一走，一方面了解班級和學(xué)生的情況，另一方面還可以和學(xué)生多接觸，融洽師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，如果和學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，乃至緊張，那么你的金玉良言在學(xué)生耳中，永遠(yuǎn)也只能是耳旁風(fēng)，班級的管理會增加難度。所以當(dāng)一個班主任要與同學(xué)處好關(guān)系，我覺得這是作為教師事業(yè)心和責(zé)任感的核心內(nèi)容。

當(dāng)班主任如果認(rèn)不全自己班里的學(xué)生，那是一件多么可笑的事呀。我身邊就有這樣的老師，教一個班已經(jīng)半年多了，還認(rèn)不全自己班里的學(xué)生。在這方面，我的做法是：每接一個班，必自己強(qiáng)迫自己，工作再忙，也要在三天內(nèi)能叫上每一位學(xué)生的姓名。這樣，學(xué)生對你也會另眼相看，對你欽佩有加的。學(xué)生服你了，以后的班級的管理也就會容易一點。

其次，當(dāng)一名合格的班主任還應(yīng)有一身過硬的基本功?；竟κ欠襁^硬是衡量一個教師的重要標(biāo)尺。班主任首先是一個教師，必須不斷的提高、鍛煉自己，擁有過硬的基本功。在課堂上讓學(xué)生知道你是一位業(yè)務(wù)純熟的教學(xué)能手，學(xué)生會更加信服你。我們都有這樣的體會：同樣一節(jié)課，不同的老師講，會產(chǎn)生不同的效果。一個優(yōu)秀的教師講，最搗亂的學(xué)生也會聽的津津有味，而由一個基本功較差的教師來講，最優(yōu)秀的學(xué)生聽了也會感到枯燥無味。所以，當(dāng)了班主任，別忘了要再加一把勁去提高自己的業(yè)務(wù)能力。

基本功除了專業(yè)知識和教學(xué)能力之外，還應(yīng)包括各方面的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和處理能力。一個好的班主任，會很好的組織班級的各項活動，在活動中使學(xué)生得以鍛煉提高。要善于領(lǐng)導(dǎo)班級，學(xué)生在你的帶動指導(dǎo)下，圓滿地完成班級的各項工作。要善于利用、發(fā)揮班級小助手的作用，班委會成員在班長和學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，能幫你解決不少實際問題。同時，我們還得有處理日常問題的能力和處理突發(fā)事件問題的能力。要公平、公正的對待每一個學(xué)生，客觀的去處理一切問題。

最后，一個好的班主任還應(yīng)博學(xué)多才，一專多能。在教好自己所任學(xué)科的同時，能在其他方面對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。用我們的實際行動去感化學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

畢竟班主任是接觸學(xué)生最多的一位老師，在實際工作中，如果我們能做到這幾點，那么我們和學(xué)生的關(guān)系一定會處好。學(xué)生如果能把你當(dāng)作學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友，那么可以說，你的工作已經(jīng)成功了一半。