第一篇：第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

所屬學(xué)科：歷史

適于的年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)

尤集中學(xué)：張莉

第15課

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、教材分析

秦漢文明是中華文明的重要組成部分。在先秦文明的基礎(chǔ)上，秦漢物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展到一個(gè)新階段，并對(duì)此后中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。古代中國(guó)以一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家而聞名于世，是從秦漢開(kāi)始的。如果說(shuō)，秦開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一國(guó)家的模式，那么漢則是將古代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化大一統(tǒng)突出特點(diǎn)發(fā)展縱深的典型朝代。而本課所介紹的內(nèi)容正是中國(guó)歷史上的一位進(jìn)一步擴(kuò)大版圖，發(fā)展和鞏固大一統(tǒng)事業(yè)的皇帝——漢武帝。“秦皇漢武”成了中國(guó)歷史上大一統(tǒng)的象征。

本課內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是中國(guó)古代史學(xué)習(xí)板塊的重要內(nèi)容。本課是由“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、“削弱封國(guó)勢(shì)力”、“強(qiáng)化監(jiān)察制度”三目組成，分別從思想文化和政治方面介紹了漢武帝是如何加強(qiáng)中央集權(quán)，使大一統(tǒng)帝國(guó)得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的。

二、學(xué)情分析

學(xué)生們?cè)趯?duì)秦始皇如何加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治史實(shí)已有所了解，所以學(xué)習(xí)此課的有關(guān)概念時(shí)已不生疏。

初一學(xué)生們對(duì)于古代政治制度理論興趣不大，應(yīng)將枯燥的內(nèi)容用通俗易懂的方式和多種形式的途徑講授清楚。

三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1.知識(shí)與技能：了解漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用，為正確評(píng)價(jià)漢武帝做必要的史實(shí)積累。

2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書(shū)，提取教科書(shū)和其他資料中的有效歷史信息，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解漢武帝的大一統(tǒng)，初步掌握用比較的方法對(duì)比“秦 皇漢武”對(duì)歷史的影響。教師通過(guò)多種角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)歷史知識(shí)的了解，并增強(qiáng)歷史想象力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到漢武帝推行實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，最終使儒家思想成為中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)了解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的措施對(duì)漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：對(duì)秦始皇與漢武帝加強(qiáng)中央措施進(jìn)行比較，對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局做出認(rèn)同與評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：

1、教法：談話(huà)法、講授法、提問(wèn)啟發(fā)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法、合作活動(dòng)法。

2、學(xué)法：閱讀法、觀察法、合作討論法、合作學(xué)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)手段：多媒體

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

要充分遵循課程改革的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮其主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。教師要發(fā)展教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的作用，力求營(yíng)造和諧平等的師生研討關(guān)系。

本節(jié)課采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，為學(xué)生提供一些閱讀思考討論的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)研讀找到問(wèn)題的答案，教師可適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。

五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

首先請(qǐng)大家來(lái)看一段視頻。播放《漢武大帝》主題曲。

在觀看的基礎(chǔ)上指出：好，同學(xué)們，大家知道剛才的這首歌曲來(lái)自哪部電視連續(xù)劇嗎？電視劇是從藝術(shù)的角度來(lái)看漢武帝的，今天我們從歷史的角度來(lái)看一看漢武 帝。歷史上，漢武帝14歲登基，在位54年，他的一生見(jiàn)證了西漢王朝的鼎盛，可是既使他貴為天子，他也和普通人一樣，內(nèi)心里總有著無(wú)窮無(wú)盡的煩惱！那么，作為天子，他的內(nèi)心里都有哪些煩惱，他又是如何利用自己的智慧繼續(xù)推進(jìn)大一統(tǒng)的格局的呢？今天，我們就來(lái)繼續(xù)介紹第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》。

首先，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些思考題，通讀課文，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。

1、公元前202年，＿＿＿稱(chēng)帝，建立漢朝，定都 ＿＿＿，歷史上稱(chēng)為-----。

2、儒家代表人物 ＿＿＿ 建議漢武帝排斥和抑制其他學(xué)說(shuō)，把儒家學(xué)說(shuō)定為治國(guó)的指導(dǎo)思想。漢武帝采用了這個(gè)主張，在全國(guó)推行 “ ＿＿＿ ”的政策。

3、為削弱分封諸侯王的勢(shì)力，漢武帝采納大臣 ＿＿＿的建議，頒布“ ＿＿＿ ”，消除了他們對(duì)皇權(quán)構(gòu)成的威脅.4、漢武帝通過(guò) ＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿ 三條措施鞏固了大一統(tǒng)格局。同學(xué)們看書(shū)看的真認(rèn)真，回答問(wèn)題回答的也很準(zhǔn)確。那么，接下來(lái)，讓我們進(jìn)入漢武帝的內(nèi)心世界，去探尋他的第一個(gè)煩惱。

課件出示：

一、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

說(shuō)起他的第一個(gè)煩惱，我們還得從先秦時(shí)期談起。那就是面對(duì)諸子百家的思想，漢武帝究竟該采取哪種思想做為自己的統(tǒng)治思想呢？我們回憶一下，秦 朝時(shí)，采取的是哪一學(xué)派的思想？（法家，韓非子），西漢初年，由于剛經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家非常貧窮，所以統(tǒng)治者主要采取道家“無(wú)為而治”的思想，到了漢武帝 時(shí)，國(guó)力已經(jīng)非常強(qiáng)盛，又該采取哪種思想作為自己的統(tǒng)治思想呢？好，正面請(qǐng)大家欣賞一個(gè)課本?。?某日，御書(shū)房。

帝：眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來(lái)統(tǒng)治國(guó)家可永葆江山呢？

法：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言，用法家的思想治?guó)最好。俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無(wú)國(guó)法，不把皇上放在眼里，整天說(shuō)三道四，這樣下去，對(duì)國(guó)家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

道：陛下萬(wàn)歲！臣以為法家的建議不可取。俗話(huà)說(shuō)防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車(chē)之鑒，用道家思想來(lái)治國(guó)最好，先帝們一直用道家思想治國(guó)，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動(dòng)搖。儒（董）：陛下萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來(lái)統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無(wú)上的，誰(shuí)對(duì)皇帝說(shuō)三道四就是對(duì)上天的冒犯，會(huì)遭到上天懲罰的。用儒家思想治國(guó)最好，用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒(méi)有約束，會(huì)說(shuō)三道四，對(duì)天子不利。法 家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛(ài)民之心，儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。

帝：哎呀！面對(duì)那么多的思想，朕該選擇哪種才能安邦治國(guó)呢？真是讓我頭疼，這樣吧！同學(xué)們，請(qǐng)你們幫朕想一想，好嗎？謝謝！

漢武帝把這個(gè)難題留給了大家，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想，你會(huì)選擇哪家的思想？（法：秦朝就是因?yàn)榉宜枷雽?dǎo)制了國(guó)家的滅亡。道家讓人們沒(méi)有約束，不利于統(tǒng)一）在教師示意下小品繼續(xù)。

帝：董愛(ài)卿言之有理，即刻擬詔，告示天下：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

從這個(gè)課本劇里我們知道，漢武帝采用了誰(shuí)的建議？他提出了什么建議？黜字的寫(xiě)法要記住，黜什么意思？就是廢除、禁止的意思，廢除其它派別，光尊崇儒學(xué)，只 把儒學(xué)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，這有利于皇帝的統(tǒng)治，它主要 講的是君權(quán)，也就是說(shuō)，皇帝要體恤老百姓，要對(duì)老百姓好，讓老百姓休養(yǎng)生

息。反過(guò)來(lái)，人民 呢，也要服從皇帝，遵從皇帝的統(tǒng)治。在家，婦女要遵從丈夫，小孩要孝敬老人等。但它也有不利的一面，大家想想，他有哪些不利的地方？（把百家都廢除了，光 聽(tīng)儒家的演說(shuō)，這樣就限制了人們的思想，導(dǎo)制學(xué)術(shù)上死水一灘，從而禁錮了人們的頭腦，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也起到了一定的限制作用。）

思想這痤火山熄滅了，可是又有一個(gè)煩惱擺在了漢武帝的面前，說(shuō)起他的這個(gè)煩惱，我們還得從秦朝談起。大家還記得秦朝嗎？秦朝的第一個(gè)皇帝叫什么名字？為什么給自己起名叫秦始皇呢？對(duì)，他給自己起名叫始皇，他的兒 子叫二世，然后呢，三世、四世，一直到無(wú)窮世。可是，我們大家知道，秦王朝并沒(méi)能像秦始皇所期望的那樣“傳之萬(wàn)世”，僅僅十幾年的工夫就被一個(gè)新王朝漢朝 所取代。為了吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)，漢高祖劉邦把自己的子弟封到外地去做諸候王，目的是讓他們鎮(zhèn)守邊疆，保衛(wèi)天子，可讓他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，被他寄于厚望的 劉姓子弟在他死后的歲月里竟然驕奢婬逸，重權(quán)在握，漸漸形成了國(guó)家的隱患。

同學(xué)們，這是一件隨葬品，據(jù)考古學(xué)家考證，這是西漢中山靖王劉勝的一件陪葬品，它的名字叫“金縷玉衣”，是由2498片玉，用了1100克金線一片一片串起來(lái)的。那同學(xué)們，從這件“金縷玉衣”上我們可以看出他的主人生前的生活狀況如何？（很富有，很奢侈，很腐化）

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一則材料：

漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬(wàn)乘，和天子一樣威風(fēng)，他還自制弓箭數(shù)十萬(wàn)，府庫(kù)的珠玉寶器，多于京師。

讀材料并簡(jiǎn)單解釋?zhuān)毫和跏菨h武帝時(shí)的一個(gè)諸候王，他出行的時(shí)候，后面跟著千輛車(chē)，萬(wàn)輛車(chē)，比天子還威風(fēng)，他還自制了幾十萬(wàn)的弓箭，府庫(kù)里的珠玉寶器比當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安還要多。那同學(xué)們，從這則材料里我們又可以得出什么信息？（分封的諸候王勢(shì)力非常大，很不容易控制）

因此說(shuō)，當(dāng)時(shí)的諸候非但生活驕奢婬逸，勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大，而且經(jīng)常威脅中央的統(tǒng)治，接下來(lái)請(qǐng)大家看一段視頻： 播放視頻：《七國(guó)之亂》

看完短片了，問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，看大家看的仔細(xì)不仔細(xì)，這段視頻是歷史上一個(gè)有名的小故事，這個(gè)故事的名字叫？他發(fā)生在哪個(gè)皇帝在位時(shí)？漢景帝與漢武帝什么 關(guān)系？漢景帝時(shí)，晁錯(cuò)曾建議皇帝直接用武力來(lái)削藩，結(jié)果導(dǎo)制七個(gè)諸候國(guó)聯(lián)合發(fā)生了叛亂。最后，景帝傾盡了全國(guó)之力，才勉強(qiáng)把叛亂鎮(zhèn)壓了下來(lái)。漢武帝繼位 后，雖然國(guó)力強(qiáng)盛了，可是，這些諸候的勢(shì)力依舊強(qiáng)大，那么漢武帝又是采取了什么樣的方法來(lái)消除諸候坐大的這種心腹之患的呢？

請(qǐng)大家結(jié)合這幾道思考題，在剛才通讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)詳讀P75頁(yè)大字，看誰(shuí)找的又準(zhǔn)又快。

1、漢武帝采用什么方法削弱了諸侯的勢(shì)力？

2、“推恩令”的主要內(nèi)容？

3、“推恩令”妙在何處？

漢武帝采用什么方法削弱了諸侯的勢(shì)力？哪位同學(xué)能說(shuō)出“推恩令”的主要內(nèi)容？

那么和晁錯(cuò)武力削藩相比，“推恩令”妙在何處？（結(jié)合課件講：正如這位同學(xué)所說(shuō)，皇帝把土地分封給諸候，并允許諸候把這些土地再次分封給自己的子孫，這 樣，這些諸候的勢(shì)力就大大減弱了，新封的諸候不但聽(tīng)命于皇帝，還會(huì)對(duì)皇帝感恩帶德，所以說(shuō)，“推恩令”妙就妙在沒(méi)有費(fèi)一兵一卒就解決了王國(guó)問(wèn)題，維護(hù)了國(guó) 家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了中央王朝的統(tǒng)治。

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)使?jié)h朝的思想出現(xiàn)了大一統(tǒng)，思想統(tǒng)一了，諸候國(guó)的勢(shì)力也被消滅了，政權(quán)上也統(tǒng)一了，那么漢武帝是不是就該睡個(gè)好覺(jué)了呢？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝又該怎么辦呢？接下來(lái)，我們來(lái)看漢武帝的第三個(gè)煩惱，他是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的？

三、強(qiáng)化監(jiān)察制度

好請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P76，圍繞這些思考題，展開(kāi)小組討論，看看哪個(gè)小組回答的數(shù)量最多，最正確，哪個(gè)小組就是今天的優(yōu)勝組。漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的？ 司隸校尉和刺史的職能是什么？

秦朝有哪個(gè)職官和司隸校尉的職能相似？ 漢武帝是如何限制丞相權(quán)利的？ 以上這些措施起到了什么作用？

在此基礎(chǔ)上指出：漢武帝采取了一系列統(tǒng)一的措施，其實(shí)秦始皇也采取了很多統(tǒng)一的措施，大家還記得有哪些措施嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)，所以我們經(jīng)常把漢武帝和秦始皇合起來(lái)稱(chēng)為“秦皇漢武”。出示《漢朝疆域圖》

指出：在漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，不但疆域龐大，而且也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，可是漢武帝的煩惱遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，在西漢的北方出現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族匈奴，匈奴不斷的騷擾西漢的邊境，那么漢武帝又該怎樣處理同匈奴的關(guān)系呢？我們下節(jié)課再講。

好，今天這節(jié)課我們就上到這兒，接下來(lái)請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解和記憶總結(jié)這節(jié)課所的內(nèi)容。

練習(xí)題：

1.西漢時(shí)期出現(xiàn)大一統(tǒng)，進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期的皇帝是（C）

A.漢高祖 B.漢文帝 C.漢武帝 D.漢景帝

2.西漢時(shí)期我國(guó)古代的最高學(xué)府是（B）

A.書(shū)院 B.太學(xué) C.大學(xué) D.學(xué)宮

3.提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議的是（C）A.主父偃 B.衛(wèi)青 C.董仲舒 D.董宣

4.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，即尊崇的學(xué)說(shuō)是（A）

A.儒家學(xué)說(shuō) B.各家學(xué)說(shuō)

C.法家學(xué)說(shuō) D.道家學(xué)說(shuō)

5.與漢朝王國(guó)問(wèn)題產(chǎn)生與最終解決有關(guān)的皇帝是（C）

A.漢高祖、漢文帝

B.漢文祖、漢景帝

C.漢高祖、漢武帝

D.漢文帝、漢武帝

第二篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來(lái)。使儒家思想被確立為專(zhuān)制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，這是中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：秦始皇在歷史上的功績(jī)有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過(guò)程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時(shí)間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評(píng)價(jià)這一政策？

（二）削弱封建勢(shì)

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識(shí)；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？體會(huì)“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評(píng)價(jià)漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊(cè)第十五課的題。

八、反思：

第三篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國(guó)問(wèn)題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過(guò)程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國(guó)歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國(guó)。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開(kāi)始確立的中央集權(quán)制度并沒(méi)有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過(guò)程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

請(qǐng)學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱(chēng)西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請(qǐng)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料?；蛘哒?qǐng)學(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒(méi)有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒(méi)有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問(wèn)題。

2、削弱封國(guó)勢(shì)力

教師首先請(qǐng)學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國(guó)之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國(guó)情況，提出討論：西漢封國(guó)與西周封國(guó)的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對(duì)象：均為親屬或功臣。

c.封國(guó)的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國(guó)。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國(guó)行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國(guó)的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對(duì)于王國(guó)叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國(guó)問(wèn)題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國(guó)，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無(wú)力控制封國(guó)，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國(guó)之亂”之前各諸侯國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對(duì)西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問(wèn)題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請(qǐng)一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對(duì)待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專(zhuān)權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對(duì)此后2000多年的中國(guó)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫(xiě)一篇分析中央集權(quán)制度對(duì)今日中國(guó)的影響的小論文。

第四篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案范文

12、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解是難點(diǎn)

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：我們的民族為什么被稱(chēng)為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景?。簩W(xué)生表演歷史短劇“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史

問(wèn)題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問(wèn)題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問(wèn)題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國(guó)劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱(chēng)為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國(guó)長(zhǎng)官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問(wèn)題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國(guó)大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來(lái)丞相位高權(quán)重的局面。）

問(wèn)題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來(lái)統(tǒng)治國(guó)家可永葆江山呢？

2.法家：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言，用法家的思想治?guó)最好。俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無(wú)國(guó)法，不把皇上放在眼里，整天說(shuō)三道四，這樣下去，對(duì)國(guó)家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國(guó)家要順其自然，無(wú)為而治。百姓無(wú)拘無(wú)束，可以為皇帝指點(diǎn)江山，評(píng)頭論足。

5.法家：制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬(wàn)歲！臣以為法家的建議不可取。俗話(huà)說(shuō)防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車(chē)之鑒，用道家思想來(lái)治國(guó)最好，先帝們一直用道家思想治國(guó)，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動(dòng)搖。

7.儒（董）：陛下萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來(lái)統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無(wú)上的，誰(shuí)對(duì)皇帝說(shuō)三道四就是對(duì)上天的冒犯，會(huì)遭到上天懲罰的。用儒家思想治國(guó)最好，用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒(méi)有約束，會(huì)說(shuō)三道四，對(duì)天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛(ài)民之心，儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。

第五篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)用具:多媒體、教師用書(shū)等日常教具

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學(xué)生一起朗讀，教師從中提出問(wèn)題：秦皇漢武分別指誰(shuí)？講述秦始皇功勞，并設(shè)置懸念為什么將他們并稱(chēng)？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時(shí)間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長(zhǎng)安（4）西漢初年的社會(huì)狀況和文景之治

2、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、西漢的建立

1、時(shí)間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學(xué)反思：本課內(nèi)容主要圍繞漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進(jìn)行敘述，由于學(xué)生是七年級(jí)新生，初步接觸歷史，可能對(duì)于這些方法使用不夠熟練，以后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和鍛煉。