第一篇：第15課《漢武帝大一統(tǒng)》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)歷史（上）——12——02——15 第15課《漢武帝“大一統(tǒng)”》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：羅洪陽(yáng)

審核：

文綜組

時(shí)間2012-11-3 班級(jí)

組名

組別

姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度的內(nèi)容；理解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的措施的作用。評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解“推恩令”的作用。

難點(diǎn)：比較秦始皇與漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。

【知識(shí)鏈接】漢武帝聽(tīng)從主父偃建議，頒布“推恩令”:規(guī)定諸侯王死后，除了由嫡長(zhǎng)子繼位外，還得分割王國(guó)的部分土地，封給其他子弟為侯。封國(guó)歸郡管理，封號(hào)由皇帝制定。董仲舒認(rèn)為要維護(hù)政治統(tǒng)一，必須在思想上統(tǒng)一。他宣揚(yáng)，天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是天的兒子，即天子，代表天統(tǒng)治臣民。全國(guó)臣民都要服從皇帝的統(tǒng)治諸侯王也要聽(tīng)命于皇帝。

【基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)】七年級(jí)歷史（上）——12——02——15 【知識(shí)鞏固】（B）

1．電視連續(xù)劇《漢武大帝》熱播后，很多人對(duì)漢武帝的文韜武略有了基本了解，漢武帝治國(guó)的核心思想來(lái)源于（）A．法家學(xué)說(shuō) B．道家學(xué)說(shuō) C．儒家學(xué)說(shuō) D．墨家學(xué)說(shuō)

2．今天西安市南城墻和平門以西不遠(yuǎn)處，有一歷史古跡叫“下馬陵”。傳說(shuō)是西漢大儒董仲舒的墓地，漢武帝有一次經(jīng)過(guò)此地時(shí)特意下馬，后來(lái)人們便把董仲舒的墓叫做“下馬陵”。董仲舒在西漢歷史上的貢獻(xiàn)是（）A．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” B．提出“削藩”C．提出“推恩令” D．大敗匈奴

3．漢武帝頒布“推恩令”是接受了 的建議？（）A．董仲舒 B．劉濞 C．晁錯(cuò) D．主父偃

4．“推恩令”對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)的作用最主要的是（）A．省去了重新分封的麻煩

B．分割后的各小王國(guó)無(wú)力與中央抗衡 C．節(jié)省了政府開(kāi)支 D．得到封地的諸侯子弟感激皇帝

5．漢初統(tǒng)治者實(shí)行分封制，下列各項(xiàng)不屬于所封諸侯王應(yīng)享有的權(quán)力是（）A 皇位繼承權(quán) B 官吏任免權(quán) C 錢幣鑄造權(quán) D 收取租稅權(quán) 6.七國(guó)之亂發(fā)生在哪位皇帝在位時(shí)（）

A 漢高祖 B 漢文帝 C 漢景帝 D 漢武帝

【知識(shí)提升】（C級(jí)）閱讀材料，回答問(wèn)題

1、請(qǐng)閱讀下列材料：

材料一：昭君和親以后，“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役” 材料二：漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙，何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。請(qǐng)回答：（1）昭君是在什么樣的背景下出塞和親的？

（2）材料一上怎樣評(píng)價(jià)昭君出塞的作用的？

（3）材料二的前兩句反映的是什么事情？后兩句指的是什么事情？

（4）從材料二來(lái)看，翦伯贊對(duì)昭君出塞持什么態(tài)度？為什么？

（5）這兩段材料共同表達(dá)了一種什么愿望？ 七年級(jí)歷史（上）——12——02——15 2．閱讀下面材料：

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?！闭?qǐng)回答：

（1）這是誰(shuí)提出的建議？他生活在哪個(gè)朝代？當(dāng)時(shí)在位的皇帝是誰(shuí)？

（2）他提這一建議的目的是什么？

(3)這一建議產(chǎn)生了怎樣的影響？

（4）哪位皇帝對(duì)待儒家的態(tài)度與其相反？能否據(jù)此說(shuō)明他們的目的完全不同？七年級(jí)歷史（上）——12——02——15 【當(dāng)堂檢測(cè)】（B級(jí)）選擇題

1．漢初采取和親政策的主要原因是()A．密切與匈奴的友好關(guān)系 B．匈奴單于主動(dòng)請(qǐng)求 C．漢高祖對(duì)匈奴施恩

D．漢初國(guó)力不足

2．下列事件中使匈奴不能再與西漢抗衡的是（）A．漢高祖率軍抵御匈奴

B．蒙恬出擊匈奴 C．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴

D．竇固、竇憲出擊北匈奴

3．《漢武大帝》曾在中央電視臺(tái)熱播，漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)應(yīng)包含①“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” ②削弱封國(guó)勢(shì)力 ③強(qiáng)化監(jiān)察制度④統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡 ⑤焚書(shū)坑儒（）A.①②③ B.①②③④⑤ C.③④⑤ D.②③④

4．在電視劇中你能夠看到這樣的鏡頭：漢武帝有一次經(jīng)過(guò)董仲舒的墓地，特意下馬憑吊，后來(lái)，董仲舒的墓被稱為“下陵”。董仲舒能夠得到漢武帝這么高的禮遇，你認(rèn)為理由是 A.董仲舒是漢武帝的得力大臣，有思想、有能力 B.董仲舒和漢武帝的交情特好 C.董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，適應(yīng)了漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的需要 D.董仲舒宣揚(yáng)仁政思想，為漢武帝在思想上統(tǒng)一全國(guó)立下了汗馬功勞

5．《漢武大帝》中主父偃使?jié)h武帝不費(fèi)一兵、不損寸土，就巧妙削弱諸侯王封國(guó)勢(shì)力的建議是（）

A.“推恩令” B.加強(qiáng)監(jiān)察制度 C.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” D.分封制

6、秦王朝沒(méi)能像秦始皇期望的那樣“傳之萬(wàn)世”僅僅十余年就被一個(gè)新王朝—漢朝取代，下列不是漢朝應(yīng)該吸取秦亡的教訓(xùn)的是（）

A．嚴(yán)刑酷法 B 沉重賦稅 C 繁重徭役兵役 D 統(tǒng)一思想 7．西漢“大一統(tǒng)”這一歷史概念的核心是（）

A．“大一統(tǒng)”即管轄疆域的大統(tǒng)一 B．由董仲舒發(fā)揮儒家學(xué)說(shuō)而提出

C．皇帝即天子，代表天統(tǒng)治人民，天下臣民皆聽(tīng)命于皇帝D．適應(yīng)休養(yǎng)生息政策的需要

【課堂反思】

通過(guò)學(xué)習(xí)這課，你學(xué)到了

對(duì)本課還有那些不足之處

第二篇：王芳 第11課 漢武帝的大一統(tǒng) 導(dǎo)學(xué)案

第11課 漢武帝的大一統(tǒng) 學(xué)案

學(xué)校:龍城中學(xué) 授課教師:王芳 授課班級(jí): 151 班 授課時(shí)間:2012年12月6日

一、知識(shí)鏈接：

回顧西漢是哪年建立的？建立者是誰(shuí)？都城在哪里 ？ 播放《漢武大帝》片頭曲。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力:

了解漢武帝改革，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，經(jīng)略邊疆等方面的相關(guān)史實(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（二）過(guò)程與方法:

通過(guò)課前查閱有關(guān)歷史資料并用之分析問(wèn)題得出結(jié)論，學(xué)會(huì)收集并處理有效信息以及論從史出的原則、方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受并學(xué)習(xí)漢武帝寬闊胸襟、雄才大略;體驗(yàn)并學(xué)習(xí)張騫積極進(jìn)取、意志堅(jiān)強(qiáng)的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;向張騫、王昭君學(xué)習(xí)，樹(shù)立為民族和國(guó)家作貢獻(xiàn)的觀念。

三、自主學(xué)習(xí)、合作、探究：

第一組 ：

介紹自己所了解的漢武帝。第二組：

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)部分。第三組：

1、漢武帝為了實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，采納了董仲舒的“______ ” 和 “________ ” 主張，“更化”就是________，目的是為了________________；“大一統(tǒng)”就是實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó) _______ 和________ 等方面的有效統(tǒng)治。

第四組：

2、漢武帝的改革主要包括三方面的內(nèi)容：

（1）削弱相權(quán)，加強(qiáng)________；削弱諸侯王權(quán)，加強(qiáng)________。

（2）加強(qiáng)中央的________。將全國(guó)分為13州，每州設(shè)________一人。（3）加強(qiáng)中央的________。廢止舊幣，由中央鑄造________，在全國(guó)通行。

第五組：

表演短?。簼h武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”。

3、漢武帝接受董仲舒的建議，“______________，______________”，把儒家學(xué)說(shuō)作為正統(tǒng)思想。在________設(shè)立太學(xué)，置________、________、________、________ 和________五經(jīng)博士。

第六組：

4、漢武帝為消除匈奴對(duì)北部疆域的長(zhǎng)期侵?jǐn)_，任用________、________

等將領(lǐng)，對(duì)匈奴進(jìn)行自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。

（霍去病是大將軍衛(wèi)青的外甥，與衛(wèi)青齊名，曾六次出擊匈奴）

在漢朝與匈奴的關(guān)系中，和平占主流。千百年來(lái)一直流傳著漢匈民族友好的故事是什么?(昭君出塞)古人贊頌女子美貌常用“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”來(lái)形容。“落雁”指的就是昭君的靚麗。

介紹昭君出塞。

王昭君是中國(guó)四大美女之一，人美，心靈更美，我們要學(xué)習(xí)她的胸懷大義，為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅焚|(zhì)。這對(duì)我國(guó)正在構(gòu)建的和諧社會(huì)有重要的借鑒作用。

第七組：

5、西漢時(shí)，西域是今________及其以西地區(qū)的統(tǒng)稱，漢武帝兩次派________出使西域，后來(lái)，在今新疆設(shè) ________________。公元前60年，漢宣帝改使者校尉為_(kāi)_______________。

第八組：

6、在南部，漢武帝設(shè)置了________郡及________________九郡，又經(jīng)略西南夷。在今________西部和云南、________北部也設(shè)置了郡縣。

第九組：

7、經(jīng)略邊疆的意義：

（1）改善了民族關(guān)系，促進(jìn)了民族之間________、________的交流；（2）對(duì)奠定 ________、鞏固發(fā)展________的多民族國(guó)家起了積極的作用。

第十組：

8、漢武帝“大一統(tǒng)”的意義：

（1）西漢的_______________得到加強(qiáng)；（2）________、________發(fā)展迅速；

（3）_______ 穩(wěn)定，多民族、大一統(tǒng)的國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

四、本課小結(jié)：

漢武帝的“大一統(tǒng)”

1、政治：削弱 _____________，加強(qiáng)皇權(quán)；削弱_____________，加強(qiáng)中央集權(quán)（主父偃）；設(shè)_____________，加強(qiáng)中央的監(jiān)察權(quán)。

2、經(jīng)濟(jì)：加強(qiáng)中央的_____________權(quán)，鑄造五銖錢在全國(guó)通行。

3、思想：“_____________，_____________”（董仲舒）。

4、軍事：派_____________、_____________等將領(lǐng)對(duì)匈奴進(jìn)行自衛(wèi)反擊戰(zhàn)；昭君出塞。

5、外交：_____________通西域。

五、知識(shí)反饋：

（一）單項(xiàng)選擇題：

1、如果你是漢武帝時(shí)期的刺史，你的職權(quán)范圍是（）。A、負(fù)責(zé)監(jiān)督皇族

B、負(fù)責(zé)州縣政務(wù) C、監(jiān)督地方官員

D、負(fù)責(zé)地方軍事防務(wù)

２、小紅家收藏了一枚五銖錢，請(qǐng)你判斷這一枚錢幣最早鑄于（）。A.春秋時(shí)期

B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 C.秦始皇時(shí)期

D.漢武帝時(shí)期

3、“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！毕铝羞x項(xiàng)與漢武帝有關(guān)是（）。

A、統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡

B、接受“ 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議

C、開(kāi)創(chuàng)“文景之治” 的局面

D、建立了皇帝制度

4、秦始皇、漢武帝都是我國(guó)歷史上具有雄才大略的皇帝，二人共同的歷史功績(jī)是（）。

A、修筑靈渠

B、在長(zhǎng)安設(shè)立太學(xué) C、加強(qiáng)中央集權(quán)

D、統(tǒng)一文字

（二）閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，務(wù)使并進(jìn)。

——董仲舒《天人三策》（1）董仲舒所指的“孔子之術(shù)”是哪家學(xué)說(shuō)？

（2）董仲舒的這段話和后來(lái)漢朝實(shí)行的一項(xiàng)國(guó)策有密切關(guān)系。你知道是什么國(guó)策嗎？

（3）請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勥@項(xiàng)國(guó)策的實(shí)行對(duì)于這家學(xué)說(shuō)的影響。

第三篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案范文

12、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解是難點(diǎn)

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：我們的民族為什么被稱為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景?。簩W(xué)生表演歷史短劇“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史

問(wèn)題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問(wèn)題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問(wèn)題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國(guó)劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國(guó)長(zhǎng)官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問(wèn)題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國(guó)大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來(lái)丞相位高權(quán)重的局面。）

問(wèn)題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來(lái)統(tǒng)治國(guó)家可永葆江山呢？

2.法家：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言，用法家的思想治?guó)最好。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無(wú)國(guó)法，不把皇上放在眼里，整天說(shuō)三道四，這樣下去，對(duì)國(guó)家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國(guó)家要順其自然，無(wú)為而治。百姓無(wú)拘無(wú)束，可以為皇帝指點(diǎn)江山，評(píng)頭論足。

5.法家：制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪，看今后誰(shuí)還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬(wàn)歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說(shuō)防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來(lái)治國(guó)最好，先帝們一直用道家思想治國(guó)，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動(dòng)搖。

7.儒（董）：陛下萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來(lái)統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無(wú)上的，誰(shuí)對(duì)皇帝說(shuō)三道四就是對(duì)上天的冒犯，會(huì)遭到上天懲罰的。用儒家思想治國(guó)最好，用儒家思想來(lái)教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒(méi)有約束，會(huì)說(shuō)三道四，對(duì)天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛(ài)民之心，儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。

第四篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)用具:多媒體、教師用書(shū)等日常教具

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學(xué)生一起朗讀，教師從中提出問(wèn)題：秦皇漢武分別指誰(shuí)？講述秦始皇功勞，并設(shè)置懸念為什么將他們并稱？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時(shí)間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長(zhǎng)安（4）西漢初年的社會(huì)狀況和文景之治

2、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、西漢的建立

1、時(shí)間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學(xué)反思：本課內(nèi)容主要圍繞漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進(jìn)行敘述，由于學(xué)生是七年級(jí)新生，初步接觸歷史，可能對(duì)于這些方法使用不夠熟練，以后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和鍛煉。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)之漢武帝大一統(tǒng)

第三課

漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局

一.課題：漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局 二.課時(shí)：1課時(shí)

三.教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力（1）結(jié)合史實(shí)，了解漢武帝采取大一統(tǒng)措施的背景

（2）從政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統(tǒng)措施，并分析其影響

（3）運(yùn)用相關(guān)史料，對(duì)漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.過(guò)程與方法：（1）學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)，圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局進(jìn)行分析，要善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法，討論法，推理發(fā)，對(duì)比法，概括法等方法來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題。

（3）注重引導(dǎo)式，啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生展示考古資料和史料的同時(shí)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考解答問(wèn)題，并且適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，形成對(duì)漢武帝的正確評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，統(tǒng)一的多名族的國(guó)家的形成的早期歷史有初步的了解；通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)歷史早期淵源流長(zhǎng)的歷史與文化，了解中國(guó)早期文明起源的知識(shí)，理解中華民族與古人的政治智慧。

四.課標(biāo)分析：列舉秦朝建立后中國(guó)古代的重要人物和事件，評(píng)析這些人物和事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。

五.教材分析：

本課內(nèi)容承接上一課“秦末農(nóng)民起義和漢朝的建立”，從政治，經(jīng)濟(jì)和思想文化等方面勾勒了漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局。

首先，課文通過(guò)閱讀卡，介紹了西漢初年分封制導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，說(shuō)明了漢武帝采取推恩令削弱諸侯國(guó)實(shí)力的背景，同時(shí)介紹了漢武帝在監(jiān)查制度方面的建設(shè)，這一制度同樣是為在政治上加強(qiáng)中央集權(quán)。然后，課文介紹了漢武帝在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所采取的大一統(tǒng)措施，集中體現(xiàn)在倆個(gè)方面。一是貨幣鑄造權(quán)收歸中央，二是鹽鐵的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。這倆項(xiàng)措施極大地增加了中央的收入。第三，課文列舉了漢武帝在思想文化等方面的大一統(tǒng)措施。一方面是“罷黜百家”，把儒家作為正統(tǒng)思想；另外一方面是大力推行儒學(xué)教育，設(shè)立學(xué)校，培養(yǎng)政府官員。儒家思想從此成為中國(guó)古代社會(huì)的主流。

最后，課文通過(guò)簡(jiǎn)短的文字介紹了漢代的滅亡和東漢的興衰，讓學(xué)生對(duì)倆漢的脈絡(luò)有著清晰的把握。六.學(xué)情分析

(1）從八年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知角度來(lái)看，由于媒體很網(wǎng)絡(luò)的影響，還有部分的偏差。(2）八年級(jí)的學(xué)生們對(duì)漢武帝的政策和武帝本人的認(rèn)識(shí)但由于層次參差不齊，理解和表達(dá)也有很大的差異，所以對(duì)人物和歷史的認(rèn)知都處于相對(duì)貧乏和膚淺的層次。但總體來(lái)說(shuō)學(xué)生能將前后歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)于漢武帝這一人物學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲，所以我立足于漢武帝的生平和歷史貢獻(xiàn)這一重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。摘選了漢武帝的志向和生平故事入手，想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過(guò)重點(diǎn)也是難點(diǎn)“漢武帝的大一統(tǒng)”著手，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)和《漢武大帝》的對(duì)比，找不同，使學(xué)生對(duì)漢武帝這個(gè)人物有了較為全面的了解，又通過(guò)對(duì)漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的措施以及對(duì)漢武帝人物評(píng)價(jià)的討論，讓學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了強(qiáng)化。

七.重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：漢武帝推行大一統(tǒng)的具體措施。（2）難點(diǎn)：推恩令與文景時(shí)代削藩措施的區(qū)別

八.教法與學(xué)法分析:導(dǎo)入法，提問(wèn)法；討論法，閱讀法

對(duì)于新課導(dǎo)入，可以用提問(wèn)法，提問(wèn)如“劉邦獲得天下后，考慮最多的問(wèn)題應(yīng)該是什么？”在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出問(wèn)題：“人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解決問(wèn)題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍比缓罂梢蕴岢觯骸胺址庵剖遣皇悄軌蛉鐫h高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進(jìn)入新課教學(xué)。

對(duì)于新課學(xué)習(xí)：對(duì)于：“西漢的分封與七國(guó)之亂“讓學(xué)生說(shuō)明封諸侯的不利影響。對(duì)于”推恩令“的教學(xué)，可以講述諸侯國(guó)實(shí)力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考問(wèn)題如“為什么要實(shí)行推恩令？“ “推恩令的核心內(nèi)容是什么“等等。

對(duì)于監(jiān)察制度，承接推恩令的作用，追問(wèn)：“那么，漢武帝為什么建立監(jiān)察制度呢？”轉(zhuǎn)入本教學(xué)內(nèi)容并且讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：（1）漢武帝建立監(jiān)察制度的必要性；(2)全國(guó)的監(jiān)察區(qū)有多少（3）主要職責(zé)是什么（4）監(jiān)察制度有什么作用。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)措施讓學(xué)生閱讀課文，回答問(wèn)題如漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取哪些加強(qiáng)大一統(tǒng)的措施呢？

對(duì)于文化方面：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議?“等問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議? 在教學(xué)過(guò)程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議

九.教具：教材，教學(xué)參考書(shū)，《春秋繁露》，《漢書(shū)》，電腦(PPT)十.教學(xué)過(guò)程：

1復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課

開(kāi)堂提問(wèn)：劉邦獲得天下后，考慮最多的問(wèn)題是什么？ 在學(xué)生回憶舊課和回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出問(wèn)題：“人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解決問(wèn)題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍比缓罂梢蕴岢觯骸胺址庵剖遣皇悄軌蛉鐫h高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進(jìn)入新課教學(xué)。

2學(xué)習(xí)新課

首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀“西漢的分封與七國(guó)之亂“閱讀卡，讓學(xué)生說(shuō)明封諸侯的不利影響。對(duì)于”推恩令“的教學(xué)，可以講述諸侯國(guó)實(shí)力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考問(wèn)題如“為什么要實(shí)行推恩令？“ “推恩令的核心內(nèi)容是什么““推恩令發(fā)揮了哪些作用？”

其次對(duì)于監(jiān)察制度；要承接推恩令的作用，追問(wèn)：“那么，漢武帝為什么建立監(jiān)察制度呢？”轉(zhuǎn)入本教學(xué)內(nèi)容并且讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：（1）漢武帝建立監(jiān)察制度的必要性；(2)全國(guó)的監(jiān)察區(qū)有多少（3）主要職責(zé)是什么（4）監(jiān)察制度有什么作用。

再次，再由政治制度建設(shè)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)政策。讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，采用提問(wèn)法和引導(dǎo)法。“漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取了那些措施加強(qiáng)大一統(tǒng)呢？”“中央統(tǒng)一貨幣鑄造的背景？”“西漢五銖錢是怎么來(lái)的？在歷史上有什么影響？”“統(tǒng)一貨幣的意義？”

接著，再自然銜接到文化方面。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議?“為了推行儒學(xué)思想，漢武帝采取了哪些措施？”并且做出總結(jié)和回答。

最后組織小組合作探究：鼓勵(lì)傳播儒家思想對(duì)于中國(guó)文化產(chǎn)生了哪些積極影響和消極影響，可以組織學(xué)生開(kāi)展討論會(huì)，辯論會(huì)，集思廣益，引導(dǎo)他們?nèi)嫔钊胨伎紗?wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，歷史的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象與歷史問(wèn)題。

3復(fù)習(xí)鞏固：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，歸納總結(jié)，將漢武帝大一統(tǒng)的內(nèi)容展示出來(lái)。（1）推恩令；（2）設(shè)立刺史制度，司隸校尉。（3）統(tǒng)一貨幣，鹽鐵專賣；（4）罷黜百家（5）推行儒學(xué)教育。

4布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)用樹(shù)狀圖法概括本課的所學(xué)內(nèi)容等。