第一篇：《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

蕭王廟中學(xué) 包紅園

【教材分析】

本課位于人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦朝一統(tǒng)以及漢朝建立的史實(shí)。在此基礎(chǔ)上，本課內(nèi)容主要講述了漢武帝為鞏固漢朝統(tǒng)治在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以來新的大一統(tǒng)的局面，并簡略介紹了王莽新政以及東漢滅亡的史實(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

（1）知道漢朝經(jīng)歷的確切時間。

（2）掌握漢武帝為鞏固新的大一統(tǒng)局面在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等三方面所采取的措施。

（3）知道王莽新政以及東漢滅亡的史實(shí)。

過程與方法：

（1）通過在比較秦朝的各項(xiàng)制度和漢朝的各項(xiàng)制度的異同來理解漢武帝時期的所采取的措施的過程中，掌握通過比較來理解史實(shí)的方法。

（2）通過小組討論郡縣制和分封制對鞏固中央集權(quán)帶來的影響的過程，培養(yǎng)與人合作，自主探究歷史現(xiàn)象及其意義的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過對本課的學(xué)習(xí)，形成對漢武帝的正確評價。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，統(tǒng)一的多民族是各族人民共同締造的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】 漢武帝新的大一統(tǒng)的措施?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】漢朝的一統(tǒng)于秦朝一統(tǒng)的區(qū)別?！窘虒W(xué)方法】比較法與自主探究法相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件

【新課教學(xué)】:導(dǎo)入新課：由黃曉明和Angelababy的婚禮導(dǎo)入，因?yàn)辄S曉明是飾演《大漢天子》而出名的。背景因?yàn)槭恰洞鬂h天子》的主題曲，《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》，也為后面漢武帝為鞏固統(tǒng)一的措施做鋪墊。

今天，我們就來學(xué)習(xí)新課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》，回到漢朝體會漢武帝的雄才偉略。）

溫故知新：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，回顧漢朝的建立。并且介紹漢武帝劉徹的生平。（可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，并且通過了解漢武帝的生平知道漢武帝胸懷大志）政治上：

（1）閱讀卡內(nèi)容探究：請學(xué)生自行閱讀書本閱讀卡上的《西漢的分封與七國之亂》，小組討論：如果你是漢武帝，如何避免類似七國之亂事件的發(fā)生。（2）小品：漢武帝密詔主父偃

事先準(zhǔn)備漢武帝與主父偃的對話，請兩位同學(xué)進(jìn)行表演。偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事？ 帝：愛卿可知晁錯為何而死？ 偃：為先帝削藩而死。帝：先帝為何要冒險(xiǎn)削藩？

偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強(qiáng)大，聯(lián)合起來反叛朝廷。

帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失?。?偃：如果用法律來強(qiáng)行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產(chǎn)生。晁錯正是實(shí)行的強(qiáng)行削藩政策，其結(jié)果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險(xiǎn)些釀成政權(quán)傾覆的大禍。

帝：削藩未成，朕寢食難安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一計(jì)。

帝：（做急不可待狀）愛卿快講！

偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹?？這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護(hù)皇上的措施。正所謂：堡壘最易從內(nèi)部攻破。

帝：（喜不自禁）此計(jì)甚妙，即日詔告天下，實(shí)施“推恩令”！

請學(xué)生閱讀書本上推恩令的內(nèi)容，思考： ①什么是推恩令？

②推恩令與西漢初年的分封制相比，有什么優(yōu)勢？

③秦朝的郡縣制和西漢的郡國并行制同樣為加強(qiáng)中央集權(quán)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，試分析兩者各自的優(yōu)勢？（3）刺史制度與司隸校尉內(nèi)容探究

學(xué)生自主閱讀書本P56第二段，思考： ① 漢武帝是如何強(qiáng)化檢查制度的？ ②司隸校尉和刺史的職能是什么？ ③秦朝有哪個職能和司隸校尉職能相似？ ④以上措施在當(dāng)時起到了什么作用？ 經(jīng)濟(jì)上：

鹽鐵官營內(nèi)容的講授

在學(xué)生閱讀書本鹽鐵官營的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師講授鹽鐵官營的具體內(nèi)容： 為增加政府財(cái)政收入，打擊工商業(yè)者，漢武帝時期實(shí)行鹽鐵由國家壟斷經(jīng)營，并設(shè)置行政機(jī)構(gòu)具體管理。在中央于大司農(nóng)之下設(shè)鹽鐵丞，總管全國鹽鐵經(jīng)營事業(yè)，于地方各郡縣設(shè)鹽官或鐵官經(jīng)營鹽鐵產(chǎn)銷。鹽官營的辦法是：民制、官收、官運(yùn)、官銷。募民自備生產(chǎn)費(fèi)用煮鹽，政府提供主要的生產(chǎn)工具牢盆（煮鹽用的大鐵鍋）以間接控制其生產(chǎn)，產(chǎn)品由官府收購。鐵的官營官府控制更緊，包括直

接組織開礦冶煉，鑄造器物及銷售，即控制了生產(chǎn)和流通的全部過程，不像鹽的民制官收。民私自煮鹽和鑄鐵在受釱左趾的刑罰，工具有產(chǎn)品沒收入官。管理鹽鐵事業(yè)的官吏，多為商賈出身。鹽鐵官營在增加國家財(cái)政收入，抑制商人勢力，改進(jìn)與推廣先進(jìn)技術(shù)方面起了積極作用。

思想上

（1）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。情景短劇

漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊?。ǔ鍪局T子百家的思想）

董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。

（此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百家爭鳴的內(nèi)容，可以在回憶就只是的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考）

請學(xué)生閱讀擺出百家的內(nèi)容，討論： ①董仲舒會向漢武帝推薦哪些思想？ ②漢武帝為推行儒學(xué)，還采取了什么措施？

③秦朝的焚書坑儒和董仲舒的罷黜百家，同樣是為了在思想上加強(qiáng)集權(quán)統(tǒng)治，試比較他們的影響？

④你怎么看待擺出百家，獨(dú)尊儒術(shù)？（積極和消極）

（如果時間允許，可以把第四個問題搞成一場辯論，試分析其利弊）教師講述西漢滅亡、王莽新政、東漢建立及滅亡等史實(shí)，并用打油詩結(jié)束本課：

中央集權(quán)大一統(tǒng)，漢朝武帝建樹多。罷黜百家尊儒術(shù)，儒家學(xué)說來治國。鹽鐵官營增收入，貨幣統(tǒng)一中央鑄。主父偃上推恩令，封國實(shí)力被削弱。司隸校尉察中央，小官刺史來監(jiān)國。【板書設(shè)計(jì)】：

1、漢武帝

2、漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施：

（1）政治上：繼續(xù)削弱諸侯，強(qiáng)化中央集權(quán)

①推恩令②刺史制度③司隸校尉

（2）經(jīng)濟(jì)上：由中央統(tǒng)一鑄造貨幣、經(jīng)營鹽鐵的產(chǎn)銷（3）思想文化上：“罷黜百家”和推行儒學(xué)

3、王莽奪權(quán)

4、東漢：劉秀（光武帝），定都洛陽

【教學(xué)反思】

上完這節(jié)課，我覺得自己的問題還有很多。第一、學(xué)生的參與度不夠，很多知識點(diǎn)都是我在講述，學(xué)生只是機(jī)械的記。第二、學(xué)生對于以前學(xué)過的知識印象不深，這和我平時復(fù)習(xí)不多也有關(guān)系。第三、過于緊張，沒有控制好語速，有些語句表達(dá)不清，意思不連貫。第四、基本功不太扎實(shí)，對于康熙和乾隆誰在位時間最長不確定，只能讓學(xué)生下課后去找，下節(jié)課再答復(fù)。

這節(jié)課也有幾個自認(rèn)為比較好的地方，第一、采用黃曉明和楊穎結(jié)婚這個新聞導(dǎo)入的方式，然后用黃曉明飾演的《大漢天子》貫穿整節(jié)課。第二、還加入了《大漢天子》的主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》，一方面歌曲可以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，另一方面用歌詞最后兩句“萬里江山千鈞擔(dān)，守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”引出本課重點(diǎn)：漢武帝為了守住這份江山所采取的措施。第三，在講述55頁閱讀卡的時候用了小品的形式，讓學(xué)生演出了，使學(xué)生能夠參與課堂，小品的形式也使枯燥的文字更加簡潔明了，幫助學(xué)生理解。

最后一個是課堂上出現(xiàn)的問題，平時上課的時候201班是比較活躍的，這個估計(jì)和我的性格有關(guān)，在我的課堂上不乏學(xué)生的笑聲，但是也隨之而來一個問題，課堂上的紀(jì)律很難把握。今天這節(jié)課，因?yàn)橛新犝n的老師，還有校長的蒞臨，學(xué)生上課很沉默，和我一樣也比較緊張，所以每當(dāng)我提出一個問題的時候，他們即使知道答案也是在下面小聲回答甚至不講。整節(jié)課下來變成了我在唱獨(dú)角戲。

因此，在以后的教學(xué)過程中，首先我要提高自己的專業(yè)水平。其次，花點(diǎn)時間在復(fù)習(xí)上，不能讓學(xué)生學(xué)了后面忘了前面。這個也和我們社會學(xué)科不受重視也

有關(guān)系，很多學(xué)生覺得社會初一二不計(jì)入總分，到了初三又可以開卷考，所以一點(diǎn)都不放在心上。再次，調(diào)整好自己的心理素質(zhì)，不要緊張。

第二篇：《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教案

強(qiáng)蛟中學(xué) 姚黎

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合史實(shí)，了解漢武帝采取的大一統(tǒng)措施的背景。

2、從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統(tǒng)措施，并分析其影響。

3、運(yùn)用相關(guān)史料，對漢武帝進(jìn)行評價。【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧

漢朝是中國歷史上長期統(tǒng)一的朝代，包括西漢（公元前202年 — 公元8年）和東漢（25年—220年）兩個前后相繼的階段。

俗話說：“打天下易，治天下難”劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應(yīng)該是什么？

提示（政治上的穩(wěn)定與發(fā)展問題）

人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找解決問題的方法。那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

比如西周采納的是分封制，秦朝采納的郡縣制，那么劉邦采納的又是什么制度呢？

回答：采納的是分封制。

分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？

請同學(xué)們閱讀“漢初分封與七國之亂”閱讀卡，說說分封諸侯對劉家天下有哪些不利影響？

不利的影響：漢初分封的諸侯王的勢力逐漸膨脹，不服從中央，對皇權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。甚至爆發(fā)了七國之亂，七國之亂最后是被評定了，但是諸侯國的勢力依然很大，漢王室依然面臨著威脅。

補(bǔ)充說明還有積極的一面：在漢初確實(shí)有取得鞏固劉家天下的作用。那么漢武帝如何解決這個問題呢？

漢武帝采納主父偃的建議，頒布“推恩令”，規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位以外還可以推“私恩”，把王國封地分給其他的子弟，皇帝封他們候，新封的候國歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。

推恩令的意義：漢武帝于公元前127年（元朔二年）采納中大夫主父偃的建議，頒布“推恩令”。規(guī)定諸侯王除由嫡長子繼承王位外，其他諸子都在王國范圍內(nèi)分到封地，作為侯國。從此，“大國不過十余城，小侯不過數(shù)十里”。封國越分越小，勢力大為削弱。

政治篇：

閱讀課文思考以下問題：

1、為什么要實(shí)行推恩令？ 削弱王國勢力，鞏固中央集權(quán)

2、推恩令的核心內(nèi)容是什么？

除了諸侯王的嫡長子繼承王位以外，允許諸侯王自己的封地再分給其他的子弟建立新的候國。

3、推恩令發(fā)揮了什么作用？

實(shí)力強(qiáng)大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

4、與漢景帝削藩的措施相比，你認(rèn)為推恩令高明在哪里？

漢武帝不費(fèi)財(cái)力、兵力，以和平的手段，削弱了諸侯國勢力，使之無力對抗中央，而且大多數(shù)得到封地的諸侯子弟不僅不會反抗中央而且對此心存感激。

過渡語：推恩令的作用使實(shí)力強(qiáng)大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

思考以下問題：

1、漢武帝建立監(jiān)察制度有何必要性？ 為了加強(qiáng)對地方官員的管理和對皇族的監(jiān)督

2、全國的監(jiān)察區(qū)有多少？官員的名稱叫什么？

全國劃分為１３個監(jiān)察區(qū)，稱為“十三”州部；官員的名稱叫刺史。

3、他們的主要職責(zé)上什么？

監(jiān)察地官吏和地方諸侯，向中央反映情況。

4、監(jiān)察制度有什么作用？

有監(jiān)察地方政府和皇族，懲治吏治諸，鎮(zhèn)壓地方叛亂的作用。經(jīng)濟(jì)篇：

閱讀課文，思考以下問題：

1、漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取哪些措施加強(qiáng)大一統(tǒng)呢？ 統(tǒng)一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產(chǎn)收歸中央

2、中央統(tǒng)一鑄造貨幣的背景是什么？

漢初，幣制混亂，各種銅幣大小、輕重、成色不一致，民間和鑄行為使這一問題更加嚴(yán)重。

3、西漢五銖錢上怎樣來的？在歷史上有什么影響？

漢武帝開始鑄造一種標(biāo)準(zhǔn)銅幣，因其實(shí)際重量和幣面重量一致，都是五銖，故稱為五銖錢。五銖錢在中國歷史上流行700多年。

4、統(tǒng)一貨幣、將食鹽和鐵器的生產(chǎn)與銷售收歸中央有什么重要意義？ 大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，極大地增強(qiáng)了中央的收入。思想篇：

諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道,勿使并進(jìn)?！偈妗短烊巳摺?儒家經(jīng)典：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》 董仲舒提出的：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。原因：政治大一統(tǒng)的需要

觀點(diǎn)：皇帝代表天統(tǒng)治人民-------君權(quán)神授

人民要服從皇帝，諸侯要聽命于皇帝

舉措：在長安設(shè)太學(xué)，用儒家經(jīng)書教育；在地方上設(shè)立官學(xué) 討論：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 對歷史發(fā)展是有利還是不利？

從政治統(tǒng)治的角度看：這一思想為漢武帝提供了實(shí)行政治大一統(tǒng)的思想武器，在解決漢朝分封諸侯引起的弊端問題上起了積極作用；

從思想發(fā)展的角度看，一方面，它確立了儒學(xué)作為中國傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)地位，另一方面，這種只發(fā)展一家學(xué)說，限制其他各家學(xué)說的做法對春秋、戰(zhàn)國以來的百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮是不利的。

《沁園春.雪》毛澤東，一九三六年二月

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!人們?yōu)槭裁纯偘选扒鼗蕽h武”并舉？

1.兩人都是我國封建時代的重要君主，是中國歷史上大一統(tǒng)的象征。2.都采取了創(chuàng)新的制度來鞏固中央集權(quán)。

3.這些制度對后世都產(chǎn)生了重要影響，且對中國歷史起了推動作用。漢武帝的簡歷：

1.漢武帝是第一位使用年號的皇帝，先是六年一個年號，后來四年一個年號。

2、漢武帝是第一位在統(tǒng)一的國家制定、頒布太初歷的皇帝，以正月為歲首這一點(diǎn)，一直用到現(xiàn)在。

3、漢武帝時期寫出了我國第一部紀(jì)傳體的史書《史記》，對后世的史學(xué)產(chǎn)生了巨大影響

4、漢武帝時期出現(xiàn)了秦統(tǒng)一后我國見于史籍記載的《輿圖》，5、舉賢良方正直言極諫之士對策，武帝親自策問，選拔人材做官。后世科舉之制始此。

6、漢武帝尊儒術(shù)，以儒家思想作為國家的統(tǒng)治思想始于此

7、漢武帝元封六年(前105)以宗世女細(xì)君為公主嫁烏孫和親。這是中國歷史上首次與西域國家和親。

8、從西域引進(jìn)葡萄、苜蓿種植，從大宛引進(jìn)了良種馬———天馬，西域的樂曲、魔術(shù)傳至中國，中國的鑄鐵技術(shù)、絲織品、漆器傳至大宛等地。

本課小結(jié)：

漢武帝大一統(tǒng)作了哪些措施？（大一統(tǒng)內(nèi)容）①推恩令

②設(shè)置刺史制度，設(shè)置司隸校尉制度 ③統(tǒng)一貨幣，鹽鐵專營 ④罷黜百家 ⑤推行儒學(xué)教育

作用：通過這一系列的措施，西漢王朝在漢武帝時期出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、權(quán)力集中、思想文化趨于統(tǒng)一的局面。

【教學(xué)反思】

1、新課的導(dǎo)入方面并沒有分析到西漢初期采取分封制有利的一面。

2、在教學(xué)“監(jiān)察制度”方面要做到圖文并茂的講解，而不是列出幾個問題就了事。

3、板書的設(shè)計(jì)上不夠精煉，學(xué)案上也要和板書上的內(nèi)容相一致：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上三個方面來思考。

4、在教學(xué)的過程中，不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更多是要對學(xué)生能力上的培養(yǎng)。

第三篇：《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫州新星學(xué)校 陳詩國

【教材分析】

本課位于人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦朝一統(tǒng)以及漢朝建立的史實(shí)。在此基礎(chǔ)上，本課內(nèi)容主要講述了漢武帝為鞏固漢朝統(tǒng)治在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以來新的大一統(tǒng)的局面，并簡略介紹了王莽新政以及東漢滅亡的史實(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

（1）知道漢朝經(jīng)歷的確切時間。

（2）掌握漢武帝為鞏固新的大一統(tǒng)局面在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等三方面所采取的措施。

（3）知道王莽新政以及東漢滅亡的史實(shí)。

過程與方法：

（1）通過在比較秦朝的各項(xiàng)制度和漢朝的各項(xiàng)制度的異同來理解漢武帝時期的所采取的措施的過程中，掌握通過比較來理解史實(shí)的方法。

（2）通過小組討論郡縣制和分封制對鞏固中央集權(quán)帶來的影響的過程，培養(yǎng)與人合作，自主探究歷史現(xiàn)象及其意義的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過對本課的學(xué)習(xí)，形成對漢武帝的正確評價。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢，統(tǒng)一的多民族是各族人民共同締造的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】 漢武帝新的大一統(tǒng)的措施。【教學(xué)難點(diǎn)】漢朝的一統(tǒng)于秦朝一統(tǒng)的區(qū)別。【教學(xué)方法】比較法與自主探究法相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件 【導(dǎo)入】

猜古代皇帝的名字：

（1）打得贏就是上帝（武則天）

（2）中國歷史上在位時間最久的皇帝（康熙）

（3）上海復(fù)旦大學(xué)博士姜鵬曾用十六個字形容一個皇帝的一生——內(nèi)強(qiáng)皇權(quán)，外服四夷，迷信神仙，晚年改轍。請問這個皇帝是誰？（漢武帝）

（教師總結(jié)：姜鵬博士的這十六字總結(jié)，前八個字概括了漢武帝一生的功績，簡單來說，就是締造了一個新的大一統(tǒng)的格局。今天，我們就來學(xué)習(xí)新課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》，回到漢朝體會漢武帝的雄才偉略。）

環(huán)節(jié)一：

（1）畫年代尺

教師在黑板上畫漢朝歷的年代，讓學(xué)生在相應(yīng)的年代填上相應(yīng)的事件。

（此過程可以幫助學(xué)生記憶漢朝的大致時間和經(jīng)歷的重大事件，有利于對史實(shí)的梳理）

（2）閱讀卡內(nèi)容探究

請學(xué)生自行閱讀書本閱讀卡上的《西漢的分封與七國之亂》，小組討論：如果你是漢武帝，如何避免類似七國之亂事件的發(fā)生。

（3）小品：漢武帝密詔主父偃

事先準(zhǔn)備漢武帝與主父偃的對話，請兩位同學(xué)進(jìn)行表演。偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事？ 帝：愛卿可知晁錯為何而死？ 偃：為先帝削藩而死。帝：先帝為何要冒險(xiǎn)削藩？

偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。

但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強(qiáng)大，聯(lián)合起來反叛朝廷。

帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失?。?偃：如果用法律來強(qiáng)行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產(chǎn)生。晁錯正是實(shí)行的強(qiáng)行削藩政策，其結(jié)果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險(xiǎn)些釀成政權(quán)傾覆的大禍。

帝：削藩未成，朕寢食難安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一計(jì)。帝：（做急不可待狀）愛卿快講！

偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹?？這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護(hù)皇上的措施。正所謂：堡壘最易從內(nèi)部攻破。

帝：（喜不自禁）此計(jì)甚妙，即日詔告天下，實(shí)施“推恩令”！請學(xué)生閱讀書本上推恩令的內(nèi)容，思考： ①什么是推恩令？

②推恩令與西漢初年的分封制相比，有什么優(yōu)勢？

③秦朝的郡縣制和西漢的郡國并行制同樣為加強(qiáng)中央集權(quán)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，試分析兩者各自的優(yōu)勢？

（第三個問題在探究的時候，可以把班上同學(xué)分成兩組，各思考兩種制度的優(yōu)勢）

環(huán)節(jié)二：

（1）刺史制度與司隸校尉內(nèi)容探究

學(xué)生自主閱讀書本P56第二段，思考：

①漢武帝是如何強(qiáng)化檢查制度的？

②司隸校尉和刺史的職能是什么？ ③秦朝有哪個職能和司隸校尉職能相似？ ④以上措施在當(dāng)時起到了什么作用？

（2）鹽鐵官營內(nèi)容的講授

在學(xué)生閱讀書本鹽鐵官營的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師講授鹽鐵官營的具體內(nèi)容：

為增加政府財(cái)政收入，打擊工商業(yè)者，漢武帝時期實(shí)行鹽鐵由國家壟斷經(jīng)營，并設(shè)置行政機(jī)構(gòu)具體管理。在中央于大司農(nóng)之下設(shè)鹽鐵丞，總管全國鹽鐵經(jīng)營事業(yè)，于地方各郡縣設(shè)鹽官或鐵官經(jīng)營鹽鐵產(chǎn)銷。鹽官營的辦法是：民制、官收、官運(yùn)、官銷。募民自備生產(chǎn)費(fèi)用煮鹽，政府提供主要的生產(chǎn)工具牢盆（煮鹽用的大鐵鍋）以間接控制其生產(chǎn)，產(chǎn)品由官府收購。鐵的官營官府控制更緊，包括直接組織開礦冶煉，鑄造器物及銷售，即控制了生產(chǎn)和流通的全部過程，不像鹽的民制官收。民私自煮鹽和鑄鐵在受釱左趾的刑罰，工具有產(chǎn)品沒收入官。管理鹽鐵事業(yè)的官吏，多為商賈出身。鹽鐵官營在增加國家財(cái)政收入，抑制商人勢力，改進(jìn)與推廣先進(jìn)技術(shù)方面起了積極作用。

環(huán)節(jié)三：

（1）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。情景短劇填空：

漢武帝召集各地學(xué)者來到長安，咨詢治國的方法，到會的法家學(xué)者，他會說： 到會的道家學(xué)者，他會說： 到會的儒家學(xué)者，他會說：

（此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百家爭鳴的內(nèi)容，可以在回憶就只是的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考）

請學(xué)生閱讀擺出百家的內(nèi)容，討論： ①罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的內(nèi)容？

②漢武帝為推行儒學(xué)，還采取了什么措施？

③秦朝的焚書坑儒和董仲舒的罷黜百家，同樣是為了在思想上加強(qiáng)集權(quán)統(tǒng)治，卻導(dǎo)致了不同的后果，試分析原因？

④你怎么看待擺出百家，獨(dú)尊儒術(shù)？

（如果時間允許，可以把第四個問題搞成一場辯論，試分析其利弊）環(huán)節(jié)四：

教師講述西漢滅亡、王莽新政、東漢建立及滅亡等史實(shí)，并用打油詩結(jié)束本課：

中央集權(quán)大一統(tǒng)，漢朝武帝建樹多。罷黜百家尊儒術(shù)，儒家學(xué)說來治國。鹽鐵官營增收入，貨幣統(tǒng)一中央鑄。主父偃上推恩令，封國實(shí)力被削弱。司隸校尉察中央，小官刺史來監(jiān)國。

第四篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，這是中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評價。

教學(xué)方法：啟發(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評價這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？體會“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評價漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第五篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評價。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料?；蛘哒垖W(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評價這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對待官員的故事，讓同學(xué)們體會漢武帝的專權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時期西漢走向鼎盛的原因。可以提示學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請學(xué)生簡要描述西漢極盛時期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對此后2000多年的中國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫一篇分析中央集權(quán)制度對今日中國的影響的小論文。