第一篇：第15課 漢武帝推進大一統(tǒng)格局教學設(shè)計

第15課

漢武帝推進大一統(tǒng)格局

（教案）

一、教學目標

1．知識與能力

①掌握漢武帝 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強化監(jiān)察制度的史實。

②正確評價漢武帝。

③認識“推恩令”的巧妙之處，培養(yǎng)學生分析問題的能力。2．過程與方法

①學會用比較的方法對比秦始皇與漢武帝加強在統(tǒng)一思想方面采取措施的異同。

②學會用一分為二的觀點，客觀全面評價歷史人物的方法。3．情感態(tài)度與價值觀

①體會國家統(tǒng)一安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護祖國統(tǒng)一的歷史使命感。

二、教學重難點

重點：①漢武帝推進大一統(tǒng)格局的措施及其作用。②正確評價漢武帝。

難點：漢武帝為什么要把儒家思想作為治國的指導思想。

三、教學方法

導學法、探究法、表演法、討論法、比較法、講授法。

四、學法指導

比較學習法、全面客觀評價歷史人物的方法

五、教學過程

（一）導入新課 1．由毛澤東《沁園春〃雪》中“秦皇漢武”，引出課題。2.解題：介紹大一統(tǒng)的含義。3.出示學習目標。

（二）自主學習

1．出示學習提綱，講明要求。

（1）公元前202年，——稱帝，建立漢朝，定都——，史稱西漢。

（2）漢武帝采納——的建議，把——學說定為治國的指導思想，推行————政策。

（3）漢武帝采納——的建議，頒布——，削弱封國勢力。（4）漢武帝大力加強監(jiān)察制度，在中央設(shè)立——，監(jiān)督和檢舉京師百官及皇族的不法行為；在地方上，派——，負責監(jiān)督地方官員，并抑制打擊地方豪富。

2.學生自主學習，教師板書“漢武帝推進大一統(tǒng)措施”結(jié)構(gòu)圖。

3.學生展示交流。

（三）合作探究 1.喜憂參半——原因篇

（1）西漢初期，經(jīng)濟蕭條，國力衰微。

（2）武帝之喜：漢高祖劉邦實行休養(yǎng)生息的寬松政策。到漢文帝、漢景帝時期，獎勵耕作、提倡節(jié)儉、以德化民，經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展，出現(xiàn)了“文景之治”的治世局面。到了漢武帝劉徹時，國力達到最昌盛時期，這為漢武帝推進大一統(tǒng)格局奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）武帝之憂：

資料一：西漢初年，諸子百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權(quán)很不利。

資料二：漢武帝的叔叔梁王出行千乘萬乘，和天子一樣威風。他還自制弓箭數(shù)十萬，府庫的珠玉寶器，多于京師。

通過兩則史料的分析，讓學生認識到漢武帝統(tǒng)治時期，面臨的兩大問題：一是思想不統(tǒng)一，不利于中央集權(quán)；二是諸侯王勢力大，威脅到皇帝的地位。

2.披荊斬棘——過程篇（1）罷黜百家，獨尊儒術(shù)

①情景劇表演，對比了解各學派的觀點，明確武帝的決斷。②介紹董仲舒的天人感應(yīng)、君權(quán)神授、大一統(tǒng)說，讓學生認識到儒家思想順應(yīng)了政治上大一統(tǒng)的需要，被定為治國的指導思想。

③理解董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的含義。

④了解為落實“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，漢武帝在選拔官員和教育方面采取的措施。

⑤分析歸納“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的影響。⑥比較秦始皇和漢武帝加強思想統(tǒng)治措施的異同。（2）頒布“推恩令”，削弱封國勢力 ①西漢王國問題的產(chǎn)生和危機。

②議一議：當時，諸侯王勢力壯大，直接威脅到皇帝的地位，需不需要削弱諸侯的勢力？讓學生認識到削弱封國勢力的必要性。

③討論削弱封國勢力的危險性。

④列舉漢景帝發(fā)布“削藩令”，引發(fā)“七國之亂”的史事，讓學生認識強制削藩的弊端，與漢武帝頒布“推恩令”巧妙削弱封國勢力形成對比。

⑤明確“推恩令”的內(nèi)容，并用圖形分割的方法，讓學生理解“推恩令”的內(nèi)容，并能認識到其巧妙之處。

⑥總結(jié)“推恩令”的巧妙之處，概括其作用。（3）強化監(jiān)察制度

①出示“漢武帝時期監(jiān)察制度表”，了解漢武帝強化強化監(jiān)察制度的具體措施。

②比較秦始皇、漢武帝監(jiān)察制度的優(yōu)劣。

③想一想：漢武帝強化監(jiān)察制度的目的是什么？讓學生認識漢武帝強化監(jiān)察制度的作用。

3.鞏固大統(tǒng)——影響篇

①總結(jié)歸納漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強化監(jiān)察制度的作用和影響。

②補充漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上、外交上的功績。③總結(jié)：漢武帝統(tǒng)治時期，中央集權(quán)空前加強，大一統(tǒng)帝國得到鞏固和發(fā)展，為我國大一統(tǒng)帝國的形成做出了重要的貢獻。

④贊揚漢武帝的功績。

（四）評價人物

①講解評價歷史人物的方法。②引導學生列舉漢武帝的功與過。③同桌評價交流。④全班展示交流。

⑤布置課后作業(yè)：撰寫歷史小論文《我眼中的漢武帝》。

（五）趣味練習

模擬采訪漢武帝

第二篇：漢武帝推進大一統(tǒng)格局教學設(shè)計

漢武帝推進大一統(tǒng)格局

課程標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝

教學目標：

1、知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強化監(jiān)察制度等史實，探討這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，這是中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學重·難點：

1、重點：漢武帝為推進大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點：恰如其分地對漢武帝推進大一統(tǒng)格局進行評價。

教學方法：啟發(fā)式、分析法、比較法等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、復習提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項什么政策？“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨尊儒術(shù)？如何評價這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？體會“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強化監(jiān)察制度

思考：為強化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評價漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第三篇：《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教學設(shè)計

第15課 《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教學設(shè)計

教學目標：

1.知識與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學生對比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓，實行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點：對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評價。

課前準備：將學生分成若干小組，分別負責搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學掛圖，視頻材料

教學方法：自主合作探究，教師講解

教學過程：

復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，了解將要學習的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請學生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料?；蛘哒垖W生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個世紀實行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術(shù)的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導學生自學“七國之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點：封國的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當中央政權(quán)強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權(quán)衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發(fā)展狀況如何？這種局面對西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？“推恩令”的實施起到了什么作用？

3、強化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學生可根據(jù)材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強監(jiān)察制度。請一位同學講述有關(guān)漢武帝對待官員的故事，讓同學們體會漢武帝的專權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導學生分析漢武帝時期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W生從政治、經(jīng)濟、思想文化和漢武帝本人等角度進行分析。最后，請學生簡要描述西漢極盛時期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學生進行課堂小結(jié)，在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對此后2000多年的中國都產(chǎn)生了深遠的影響。

課后作業(yè)：

寫一篇分析中央集權(quán)制度對今日中國的影響的小論文。

第四篇：漢武帝推進大一統(tǒng)格局教案范文

12、漢武帝推進大一統(tǒng)格局

教案

一、教學目標

（一）知識與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)、頒布推恩令、強化監(jiān)察制度的史實；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學生互動等方法

（三）情感態(tài)度價值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強盛的頂點，從而認識統(tǒng)一是國家強盛的重要原因

二、教學重難點 教學重點難點

了解漢武帝為推進大一統(tǒng)所采取的政策措施是學習的重點。對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解是難點

三、教學方法：合作交流法、比較法、引導啟發(fā)法等

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入語：我們的民族為什么被稱為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景劇：學生表演歷史短劇“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢力：漢初分封制的具體介紹（分封的對象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）

（3）措施三政治上：強化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史

問題1：漢武帝是如何強化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負責監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負責監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補充強調(diào)：漢武帝將全國劃分為13個監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國長官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

（4）漢武帝推進大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復習訓練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權(quán)措施的異同。

九、板書設(shè)計 漢武帝推進大一統(tǒng)格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統(tǒng)治國家可永葆江山呢？

2.法家：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對國家不利。制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以為皇帝指點江山，評頭論足。

5.法家：制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動搖。

7.儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無上的，誰對皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會說三道四，對天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策。

第五篇：漢武帝推進大一統(tǒng)格局教案

漢武帝推進大一統(tǒng)格局教案

一、教學目標

（一）知識與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)、頒布推恩令、強化監(jiān)察制度的史實；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學生互動等方法

（三）情感態(tài)度價值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強盛的頂點，從而認識統(tǒng)一是國家強盛的重要原因

二、教學重難點

重點：漢武帝推進大一統(tǒng)格局的措施

難點：對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解

三、教學方法：合作交流法、比較法、引導啟發(fā)法等

四、教學課時：一課時

五、教學用具:多媒體、教師用書等日常教具

六、教學過程

（一）導入語：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學生一起朗讀，教師從中提出問題：秦皇漢武分別指誰？講述秦始皇功勞，并設(shè)置懸念為什么將他們并稱？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長安（4）西漢初年的社會狀況和文景之治

2、漢武帝推進大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢力：漢初分封制的具體介紹（分封的對象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史（4）漢武帝推進大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復習訓練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權(quán)措施的異同。

九、板書設(shè)計 漢武帝推進大一統(tǒng)格局

一、西漢的建立

1、時間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進大一統(tǒng)格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學反思：本課內(nèi)容主要圍繞漢武帝推進大一統(tǒng)格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進行敘述，由于學生是七年級新生，初步接觸歷史，可能對于這些方法使用不夠熟練，以后應(yīng)該多加學習和鍛煉。