第一篇：第15課 漢武帝“大一統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課

漢武帝“大一統(tǒng)”

教材分析：

列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

教學(xué)目標(biāo)

1、重要知識(shí)點(diǎn)：了解漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用

2、情感培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的重要原因。

3、分析能力：正確評(píng)價(jià)漢武帝

重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策對整個(gè)中國歷史的影響

教學(xué)過程

用投影儀打出漢武帝的人物圖像教師：(指人物圖像說)圖中的這個(gè)人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會(huì)帶著同學(xué)們走進(jìn)漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！

分組分享教學(xué)活動(dòng)一：

一、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

教師：漢朝初年，剛經(jīng)歷戰(zhàn)爭不久，國家貧窮，因此，統(tǒng)治者采取“無為而治”的思想，以適應(yīng)休養(yǎng)生息政策需要。到漢武帝的時(shí)候，國力強(qiáng)盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時(shí)俱進(jìn)呢？

1、董仲舒向漢武帝提出了什么建議？

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，推崇孔子的儒家學(xué)說，禁止其他各派學(xué)說的發(fā)展。

2、我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)呢？ 把儒學(xué)思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，確立了儒家學(xué)說在封建統(tǒng)治中的正統(tǒng)地位，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)。

漢武帝大力推行儒學(xué)教育，多次下詔求賢，并在中央設(shè)立太學(xué)，在地方設(shè)立官學(xué)，用儒家思想來培訓(xùn)官員，教化百姓，從此，研讀儒學(xué)的風(fēng)氣一天一天興盛起來。

分組分享教學(xué)活動(dòng)二

一、削弱封國勢力

1、漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動(dòng)作？

（引導(dǎo)學(xué)生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。）

劉邦自己后來也認(rèn)識(shí)到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴(yán)重的威脅，在他去世之前，就已經(jīng)著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定?？伤睦锪系剑凰挠韬裢膭⑿兆拥茉谒篮蟮臍q月里驕奢淫逸，漸成隱患。

2、PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖，這件金縷玉衣說明了什么呢？

（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。）

3、哪位同學(xué)能說出“推恩令”的主要內(nèi)容？

“推恩令”作用在何處？

分組分享教學(xué)活動(dòng)三：

三、強(qiáng)化監(jiān)察制度

這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)采取“福爾摩斯破案”的活動(dòng)形式。具體做法是，給學(xué)生2分鐘時(shí)間，迅速閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。然后利用PPT課件相繼展示5個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。回答正確數(shù)量最多的學(xué)生被授予“福爾摩斯”稱號(hào)。

問題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國長官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

教學(xué)小結(jié)

略。

板書設(shè)計(jì)

第15課

漢武帝“大一統(tǒng)”

加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

削弱封國勢力：推恩令

強(qiáng)化監(jiān)察制度：在中央設(shè)司隸校尉

在地方設(shè)刺史

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教學(xué)后記：

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)之漢武帝大一統(tǒng)

第三課

漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局

一.課題：漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局 二.課時(shí)：1課時(shí)

三.教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力（1）結(jié)合史實(shí)，了解漢武帝采取大一統(tǒng)措施的背景

（2）從政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統(tǒng)措施，并分析其影響

（3）運(yùn)用相關(guān)史料，對漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.過程與方法：（1）學(xué)生可以根據(jù)教科書，圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資料對漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局進(jìn)行分析，要善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究問題的答案。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法，討論法，推理發(fā)，對比法，概括法等方法來學(xué)習(xí)相關(guān)問題。

（3）注重引導(dǎo)式，啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生展示考古資料和史料的同時(shí)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考解答問題，并且適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)的能力和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，形成對漢武帝的正確評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢，統(tǒng)一的多名族的國家的形成的早期歷史有初步的了解；通過本課學(xué)習(xí)，了解中國歷史早期淵源流長的歷史與文化，了解中國早期文明起源的知識(shí)，理解中華民族與古人的政治智慧。

四.課標(biāo)分析：列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評(píng)析這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。

五.教材分析：

本課內(nèi)容承接上一課“秦末農(nóng)民起義和漢朝的建立”，從政治，經(jīng)濟(jì)和思想文化等方面勾勒了漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局。

首先，課文通過閱讀卡，介紹了西漢初年分封制導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，說明了漢武帝采取推恩令削弱諸侯國實(shí)力的背景，同時(shí)介紹了漢武帝在監(jiān)查制度方面的建設(shè)，這一制度同樣是為在政治上加強(qiáng)中央集權(quán)。然后，課文介紹了漢武帝在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所采取的大一統(tǒng)措施，集中體現(xiàn)在倆個(gè)方面。一是貨幣鑄造權(quán)收歸中央，二是鹽鐵的生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)收歸中央。這倆項(xiàng)措施極大地增加了中央的收入。第三，課文列舉了漢武帝在思想文化等方面的大一統(tǒng)措施。一方面是“罷黜百家”，把儒家作為正統(tǒng)思想；另外一方面是大力推行儒學(xué)教育，設(shè)立學(xué)校，培養(yǎng)政府官員。儒家思想從此成為中國古代社會(huì)的主流。

最后，課文通過簡短的文字介紹了漢代的滅亡和東漢的興衰，讓學(xué)生對倆漢的脈絡(luò)有著清晰的把握。六.學(xué)情分析

(1）從八年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知角度來看，由于媒體很網(wǎng)絡(luò)的影響，還有部分的偏差。(2）八年級(jí)的學(xué)生們對漢武帝的政策和武帝本人的認(rèn)識(shí)但由于層次參差不齊，理解和表達(dá)也有很大的差異，所以對人物和歷史的認(rèn)知都處于相對貧乏和膚淺的層次。但總體來說學(xué)生能將前后歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，對于漢武帝這一人物學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲，所以我立足于漢武帝的生平和歷史貢獻(xiàn)這一重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。摘選了漢武帝的志向和生平故事入手，想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過重點(diǎn)也是難點(diǎn)“漢武帝的大一統(tǒng)”著手，讓學(xué)生通過知識(shí)和《漢武大帝》的對比，找不同，使學(xué)生對漢武帝這個(gè)人物有了較為全面的了解，又通過對漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的措施以及對漢武帝人物評(píng)價(jià)的討論，讓學(xué)生對歷史人物的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了強(qiáng)化。

七.重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：漢武帝推行大一統(tǒng)的具體措施。（2）難點(diǎn)：推恩令與文景時(shí)代削藩措施的區(qū)別

八.教法與學(xué)法分析:導(dǎo)入法，提問法；討論法，閱讀法

對于新課導(dǎo)入，可以用提問法，提問如“劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應(yīng)該是什么？”在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出問題：“人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍比缓罂梢蕴岢觯骸胺址庵剖遣皇悄軌蛉鐫h高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進(jìn)入新課教學(xué)。

對于新課學(xué)習(xí)：對于：“西漢的分封與七國之亂“讓學(xué)生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學(xué)，可以講述諸侯國實(shí)力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考問題如“為什么要實(shí)行推恩令？“ “推恩令的核心內(nèi)容是什么“等等。

對于監(jiān)察制度，承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監(jiān)察制度呢？”轉(zhuǎn)入本教學(xué)內(nèi)容并且讓學(xué)生思考下列問題：（1）漢武帝建立監(jiān)察制度的必要性；(2)全國的監(jiān)察區(qū)有多少（3）主要職責(zé)是什么（4）監(jiān)察制度有什么作用。

對于經(jīng)濟(jì)措施讓學(xué)生閱讀課文，回答問題如漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取哪些加強(qiáng)大一統(tǒng)的措施呢？

對于文化方面：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學(xué)思想。在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議?“等問題。

在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議? 在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議

九.教具：教材，教學(xué)參考書，《春秋繁露》，《漢書》，電腦(PPT)十.教學(xué)過程：

1復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課

開堂提問：劉邦獲得天下后，考慮最多的問題是什么？ 在學(xué)生回憶舊課和回答問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出問題：“人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍比缓罂梢蕴岢觯骸胺址庵剖遣皇悄軌蛉鐫h高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進(jìn)入新課教學(xué)。

2學(xué)習(xí)新課

首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀“西漢的分封與七國之亂“閱讀卡，讓學(xué)生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學(xué)，可以講述諸侯國實(shí)力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考問題如“為什么要實(shí)行推恩令？“ “推恩令的核心內(nèi)容是什么““推恩令發(fā)揮了哪些作用？”

其次對于監(jiān)察制度；要承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監(jiān)察制度呢？”轉(zhuǎn)入本教學(xué)內(nèi)容并且讓學(xué)生思考下列問題：（1）漢武帝建立監(jiān)察制度的必要性；(2)全國的監(jiān)察區(qū)有多少（3）主要職責(zé)是什么（4）監(jiān)察制度有什么作用。

再次，再由政治制度建設(shè)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)政策。讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答下列問題，采用提問法和引導(dǎo)法。“漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取了那些措施加強(qiáng)大一統(tǒng)呢？”“中央統(tǒng)一貨幣鑄造的背景？”“西漢五銖錢是怎么來的？在歷史上有什么影響？”“統(tǒng)一貨幣的意義？”

接著，再自然銜接到文化方面。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學(xué)思想。在教學(xué)過程中，選擇《春秋繁露》中有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權(quán)神授”“獨(dú)尊儒術(shù)”的思想。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：“漢武帝為什么會(huì)采納董仲舒的建議?“為了推行儒學(xué)思想，漢武帝采取了哪些措施？”并且做出總結(jié)和回答。

最后組織小組合作探究：鼓勵(lì)傳播儒家思想對于中國文化產(chǎn)生了哪些積極影響和消極影響，可以組織學(xué)生開展討論會(huì)，辯論會(huì)，集思廣益，引導(dǎo)他們?nèi)嫔钊胨伎紗栴}，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，歷史的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象與歷史問題。

3復(fù)習(xí)鞏固：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，歸納總結(jié)，將漢武帝大一統(tǒng)的內(nèi)容展示出來。（1）推恩令；（2）設(shè)立刺史制度，司隸校尉。（3）統(tǒng)一貨幣，鹽鐵專賣；（4）罷黜百家（5）推行儒學(xué)教育。

4布置作業(yè)：請同學(xué)用樹狀圖法概括本課的所學(xué)內(nèi)容等。

第三篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會(huì)用比較的方法對比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，這是中國封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：啟發(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時(shí)間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評(píng)價(jià)這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識(shí)；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？體會(huì)“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評(píng)價(jià)漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第四篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料?；蛘哒垖W(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時(shí)平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因。可以提示學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請學(xué)生簡要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對此后2000多年的中國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫一篇分析中央集權(quán)制度對今日中國的影響的小論文。

第五篇：《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》教案

強(qiáng)蛟中學(xué) 姚黎

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合史實(shí)，了解漢武帝采取的大一統(tǒng)措施的背景。

2、從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統(tǒng)措施，并分析其影響。

3、運(yùn)用相關(guān)史料，對漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)過程】 新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧

漢朝是中國歷史上長期統(tǒng)一的朝代，包括西漢（公元前202年 — 公元8年）和東漢（25年—220年）兩個(gè)前后相繼的階段。

俗話說：“打天下易，治天下難”劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應(yīng)該是什么？

提示（政治上的穩(wěn)定與發(fā)展問題）

人們一般是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找解決問題的方法。那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

比如西周采納的是分封制，秦朝采納的郡縣制，那么劉邦采納的又是什么制度呢？

回答：采納的是分封制。

分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？

請同學(xué)們閱讀“漢初分封與七國之亂”閱讀卡，說說分封諸侯對劉家天下有哪些不利影響？

不利的影響：漢初分封的諸侯王的勢力逐漸膨脹，不服從中央，對皇權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。甚至爆發(fā)了七國之亂，七國之亂最后是被評(píng)定了，但是諸侯國的勢力依然很大，漢王室依然面臨著威脅。

補(bǔ)充說明還有積極的一面：在漢初確實(shí)有取得鞏固劉家天下的作用。那么漢武帝如何解決這個(gè)問題呢？

漢武帝采納主父偃的建議，頒布“推恩令”，規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位以外還可以推“私恩”，把王國封地分給其他的子弟，皇帝封他們候，新封的候國歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。

推恩令的意義：漢武帝于公元前127年（元朔二年）采納中大夫主父偃的建議，頒布“推恩令”。規(guī)定諸侯王除由嫡長子繼承王位外，其他諸子都在王國范圍內(nèi)分到封地，作為侯國。從此，“大國不過十余城，小侯不過數(shù)十里”。封國越分越小，勢力大為削弱。

政治篇：

閱讀課文思考以下問題：

1、為什么要實(shí)行推恩令？ 削弱王國勢力，鞏固中央集權(quán)

2、推恩令的核心內(nèi)容是什么？

除了諸侯王的嫡長子繼承王位以外，允許諸侯王自己的封地再分給其他的子弟建立新的候國。

3、推恩令發(fā)揮了什么作用？

實(shí)力強(qiáng)大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

4、與漢景帝削藩的措施相比，你認(rèn)為推恩令高明在哪里？

漢武帝不費(fèi)財(cái)力、兵力，以和平的手段，削弱了諸侯國勢力，使之無力對抗中央，而且大多數(shù)得到封地的諸侯子弟不僅不會(huì)反抗中央而且對此心存感激。

過渡語：推恩令的作用使實(shí)力強(qiáng)大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

思考以下問題：

1、漢武帝建立監(jiān)察制度有何必要性？ 為了加強(qiáng)對地方官員的管理和對皇族的監(jiān)督

2、全國的監(jiān)察區(qū)有多少？官員的名稱叫什么？

全國劃分為１３個(gè)監(jiān)察區(qū)，稱為“十三”州部；官員的名稱叫刺史。

3、他們的主要職責(zé)上什么？

監(jiān)察地官吏和地方諸侯，向中央反映情況。

4、監(jiān)察制度有什么作用？

有監(jiān)察地方政府和皇族，懲治吏治諸，鎮(zhèn)壓地方叛亂的作用。經(jīng)濟(jì)篇：

閱讀課文，思考以下問題：

1、漢武帝在經(jīng)濟(jì)上采取哪些措施加強(qiáng)大一統(tǒng)呢？ 統(tǒng)一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產(chǎn)收歸中央

2、中央統(tǒng)一鑄造貨幣的背景是什么？

漢初，幣制混亂，各種銅幣大小、輕重、成色不一致，民間和鑄行為使這一問題更加嚴(yán)重。

3、西漢五銖錢上怎樣來的？在歷史上有什么影響？

漢武帝開始鑄造一種標(biāo)準(zhǔn)銅幣，因其實(shí)際重量和幣面重量一致，都是五銖，故稱為五銖錢。五銖錢在中國歷史上流行700多年。

4、統(tǒng)一貨幣、將食鹽和鐵器的生產(chǎn)與銷售收歸中央有什么重要意義？ 大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，極大地增強(qiáng)了中央的收入。思想篇：

諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道,勿使并進(jìn)。——董仲舒《天人三策》 儒家經(jīng)典：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》 董仲舒提出的：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。原因：政治大一統(tǒng)的需要

觀點(diǎn)：皇帝代表天統(tǒng)治人民-------君權(quán)神授

人民要服從皇帝，諸侯要聽命于皇帝

舉措：在長安設(shè)太學(xué)，用儒家經(jīng)書教育；在地方上設(shè)立官學(xué) 討論：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 對歷史發(fā)展是有利還是不利？

從政治統(tǒng)治的角度看：這一思想為漢武帝提供了實(shí)行政治大一統(tǒng)的思想武器，在解決漢朝分封諸侯引起的弊端問題上起了積極作用；

從思想發(fā)展的角度看，一方面，它確立了儒學(xué)作為中國傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)地位，另一方面，這種只發(fā)展一家學(xué)說，限制其他各家學(xué)說的做法對春秋、戰(zhàn)國以來的百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮是不利的。

《沁園春.雪》毛澤東，一九三六年二月

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!人們?yōu)槭裁纯偘选扒鼗蕽h武”并舉？

1.兩人都是我國封建時(shí)代的重要君主，是中國歷史上大一統(tǒng)的象征。2.都采取了創(chuàng)新的制度來鞏固中央集權(quán)。

3.這些制度對后世都產(chǎn)生了重要影響，且對中國歷史起了推動(dòng)作用。漢武帝的簡歷：

1.漢武帝是第一位使用年號(hào)的皇帝，先是六年一個(gè)年號(hào)，后來四年一個(gè)年號(hào)。

2、漢武帝是第一位在統(tǒng)一的國家制定、頒布太初歷的皇帝，以正月為歲首這一點(diǎn)，一直用到現(xiàn)在。

3、漢武帝時(shí)期寫出了我國第一部紀(jì)傳體的史書《史記》，對后世的史學(xué)產(chǎn)生了巨大影響

4、漢武帝時(shí)期出現(xiàn)了秦統(tǒng)一后我國見于史籍記載的《輿圖》，5、舉賢良方正直言極諫之士對策，武帝親自策問，選拔人材做官。后世科舉之制始此。

6、漢武帝尊儒術(shù)，以儒家思想作為國家的統(tǒng)治思想始于此

7、漢武帝元封六年(前105)以宗世女細(xì)君為公主嫁烏孫和親。這是中國歷史上首次與西域國家和親。

8、從西域引進(jìn)葡萄、苜蓿種植，從大宛引進(jìn)了良種馬———天馬，西域的樂曲、魔術(shù)傳至中國，中國的鑄鐵技術(shù)、絲織品、漆器傳至大宛等地。

本課小結(jié)：

漢武帝大一統(tǒng)作了哪些措施？（大一統(tǒng)內(nèi)容）①推恩令

②設(shè)置刺史制度，設(shè)置司隸校尉制度 ③統(tǒng)一貨幣，鹽鐵專營 ④罷黜百家 ⑤推行儒學(xué)教育

作用：通過這一系列的措施，西漢王朝在漢武帝時(shí)期出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、權(quán)力集中、思想文化趨于統(tǒng)一的局面。

【教學(xué)反思】

1、新課的導(dǎo)入方面并沒有分析到西漢初期采取分封制有利的一面。

2、在教學(xué)“監(jiān)察制度”方面要做到圖文并茂的講解，而不是列出幾個(gè)問題就了事。

3、板書的設(shè)計(jì)上不夠精煉，學(xué)案上也要和板書上的內(nèi)容相一致：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上三個(gè)方面來思考。

4、在教學(xué)的過程中，不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更多是要對學(xué)生能力上的培養(yǎng)。