第一篇：《ɑo ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)(二課時(shí))

《ɑ u iu》教學(xué)設(shè)計(jì)（二時(shí)）

《ɑ

u

iu》教學(xué)設(shè)計(jì)（二時(shí)）

ɑ

u

iu（二時(shí)）

（執(zhí)教時(shí)間：XX926）

教材簡(jiǎn)析：

本包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑ、u、iu及它們的四聲，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗。“奧”提示ɑ的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示u的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。

第三部分是看圖讀句子，識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母ɑ、u、iu的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，并認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個(gè)漢字。

第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母ɑ、u、iu的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，教學(xué)本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使堂充滿生活情趣，希望可以取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑ、u、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2學(xué)習(xí)聲母與ɑ、u、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

ɑ、u、iu的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

ɑ、u、iu的發(fā)音是難點(diǎn)。

教法、學(xué)法：

在教學(xué)中我采用提示法、游戲法、對(duì)比法、聯(lián)想法等方法來教學(xué)本。

在學(xué)法上，我讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法等來學(xué)習(xí)本。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

我們學(xué)過6個(gè)單韻母。誰知道它們是誰？出示卡片ɑ、、e、i、u、ü。

2誰能用這些卡片拼出我們已認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？（ɑi、ei、ui）今天我們又要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑ。

看圖。

（1）出示，圖上畫著什么？（奧運(yùn)五環(huán)）

（2）“奧運(yùn)”的“奧”就是今天我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友“ɑ”的讀音，誰想來試試？

2讀音。

（1）指導(dǎo)發(fā)音方法。讀ɑ的時(shí)候要注意口型是有變化的，先擺ɑ的口形，然后口形收縮，逐漸變圓?？谛问怯纱蟮叫【涂梢园l(fā)出ɑ的音。

（2）練習(xí)ɑ的四聲。指名練讀。開火車讀。

3記形。

（1）誰有好辦法記住復(fù)韻母ɑ？

（2）順口溜：左a右ɑɑɑ。

4拼讀。ɑ也喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友？

（1）出示z—ɑ—zɑ。指名拼讀。

（2）打開書，自由練讀。sɑ、shɑ，bɑ、ɡɑ、dɑ、zɑ。

三、學(xué)習(xí)u、iu。

打開書看圖，圖上畫著什么？

2誰能用學(xué)過的發(fā)音方法試著讀讀這兩個(gè)復(fù)韻母？指名讀，說說讀音方法。

讀u時(shí)注意開始擺的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，就成為u的音，口形由大圓到小圓。

讀iu時(shí)先擺好i的口形，然后向u過渡，嘴巴由扁到圓就發(fā)出iu的音。

3小組練讀，正音。

4你能看著圖給他們編個(gè)順口溜，記住他們的樣子嗎？

看書，小組練習(xí)拼讀音節(jié)。

四、練習(xí)書寫。

提示：寫完音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)：ɑ的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上，u的聲調(diào)標(biāo)在上，iu的聲調(diào)標(biāo)在u上。

2練習(xí)在拼音格中書寫音節(jié)。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

師：小朋友們，我們以前認(rèn)識(shí)的字母娃娃ɑ

u

iu今天又來我們班做客了（教師出示字母），你會(huì)讀嗎？指生讀──全班齊讀。

2給他們標(biāo)上四聲你還能讀嗎？（出示ɑuiu的四聲），開火車讀。

二、拼讀音節(jié)，說話訓(xùn)練。

森林爺爺要過生日了，他邀請(qǐng)了許多的動(dòng)物，你們看，他們都是誰呀？

出示音節(jié)：ā

ɡǒu

niúǎ抽生讀—讀。

2小動(dòng)物們到森林爺爺家來吃飯了，森林爺爺不知道他們愛吃什么，你們最聰明了，誰來說說它們最愛吃什么？

（小馬愛吃草，小牛也愛吃草，就可以說小馬和小牛都愛吃草。）

（小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。）

三、學(xué)習(xí)句子。

請(qǐng)小朋友翻到文29頁，這里面就有寫小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話。請(qǐng)小朋友自己拼拼音讀一讀每個(gè)句子。

2請(qǐng)小朋友同桌之間互相拼一拼讀一讀。

3出示句子，指導(dǎo)拼讀：

xiǎāàihīú

小

貓

愛吃

魚。

xiǎgǒu

ài

hīròu

小

狗 愛 吃 肉。

xiǎ ǎ hé xiǎ niú ài hī ǎ

小

馬 和 小

牛 愛 吃 草。

4要是把這三句話連起來，誰還會(huì)讀？自己試著讀一讀──指名讀──男女讀──齊讀。

外拓展：你還知道其他動(dòng)物愛吃什么嗎？（小羊愛吃草，熊貓愛吃竹葉，小白兔愛吃蘿卜和青菜，小鳥愛吃蟲子……）。

6學(xué)習(xí)生字。

（1）如果我把生字朋友請(qǐng)下來，讓他們單獨(dú)站在你面前，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

（2）大屏幕出示帶拼音生字，請(qǐng)拿出筆來，在文中圈出來，并試著拼一拼。

（3）去掉拼音讀。

（4）按順序指名領(lǐng)讀，生跟讀；打亂順序讀；指名讀；男生女生比賽讀；齊讀。

四、學(xué)習(xí)兒歌。

小朋友，看大家學(xué)的這么開心，公雞也來和我們打招呼呢？（出示公雞圖）

2這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）來讀一讀這首兒歌，答案就藏在兒歌里面呢?。ㄉx）

3兒歌中的紅色音節(jié)你會(huì)拼嗎?

出示兒歌中的紅色音節(jié)：ǒu à iù hǎ xià

4指名一句一句讀。

誰會(huì)讀整首兒歌？指名讀。

6自由練讀──指生讀、評(píng)讀──齊讀。

7這是一只怎樣的大公雞？這只大公雞這么有禮貌，你們覺得它怎么樣？（好）出示“hǎ好”。齊讀2遍。

8加上自己的動(dòng)作讀讀吧！

9拓展：

大公雞有禮貌，你是有禮貌的孩子嗎？（學(xué)學(xué)有禮貌的大公雞向我問聲好）真是有禮貌的孩子！

你還知道哪些文明用語呢？（請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起）真不錯(cuò)，我希望在平時(shí)處處都能使用文明用語，做一個(gè)有禮貌的孩子！

五、堂小結(jié)。

孩子們誰來說說，這節(jié)你學(xué)到了什么？（生匯報(bào)）今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，老師真為你們驕傲！其實(shí)生活中有更多的知識(shí)等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，快做個(gè)生活的有心人吧，你會(huì)成長(zhǎng)得更快！

板書設(shè)計(jì)：

ɑuiu

xiǎāàihīú

小

貓

愛吃

魚。

xiǎgǒu

ài

hīròu

小

狗 愛 吃 肉。

xiǎ ǎ hé xiǎ

小

馬 和 小

niú ài 牛 愛hī ǎ 吃 草。

第二篇：10ɑoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢語拼音 10 ɑo ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 席廠小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑo ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

２、學(xué)會(huì)聲母與ɑo ou iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

３、認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、”等幾個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)ɑo ou iu三個(gè)復(fù)韻母，并能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能區(qū)分iu和ui，認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

老師談話：明天就是祖國(guó)媽媽的生日—國(guó)慶節(jié)了，為了慶祝國(guó)慶節(jié)，老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)氣球，瞧！氣球上還有字母呢，它們都是單韻母，請(qǐng)大聲讀出來吧。看，幾個(gè)淘氣的氣球飄到了一起，組成了復(fù)韻母，它們是ɑi ei ui。（出示卡片學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀）他們飄啊飄，又找到了新的伙伴，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)它們吧。老師板書課題，領(lǐng)讀。漢語拼音第10課“ɑo ou iu ”

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母

（一）、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑo：

1、出示奧運(yùn)五環(huán)圖片。2008年北京成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)?！皧W運(yùn)”的“ɑo ”就是我們今天認(rèn)識(shí)的第一位朋友“ɑo”,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽老師讀“ɑo”。請(qǐng)跟我讀“ɑo、ɑo、ɑo”。仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聯(lián)系上一節(jié)課學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法，復(fù)韻母ɑo是由“ɑ”和“o”組成的，所以口型由發(fā)ɑ音的大嘴巴向發(fā)o音的圓嘴巴變化。先發(fā)ɑ音再向o音滑過，嘴巴由大變圓”）全班讀、指名讀、開火車讀。

2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。你喜歡用什么方法來記住它？老師是這樣記的“奧運(yùn)旗幟，ɑo、ɑo、ɑo ”你有跟老師不一樣的記法嗎？（鼓勵(lì)不同的方法字母組成方法、聯(lián)想法、順口溜來記憶）

3、學(xué)ɑo的四聲：練讀四聲，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌。

4、ɑo和ɑi ei一樣，可以自成音節(jié)，給漢字注音。我們來玩一個(gè)說詞語的小游戲“ɑo、ɑo、ɑo，什么ɑo” “凹下去”“熬湯、熬藥、遨游、翱翔”“皮襖、棉襖”“驕傲、奧秘、奧妙、奧運(yùn)會(huì)”。

5、學(xué)生看課本，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ɑo相拼的音節(jié)。（指名讀、開火車讀、全班讀）

（二）、學(xué)習(xí)ou

1、出示“藕’的圖片，學(xué)習(xí)ou。復(fù)韻母的組成與它的發(fā)音有什么關(guān)系？（復(fù)韻母ou是由單韻母o和u組成的，讀音由o滑向u音，嘴型由圓變突出）

2、誰能想出好辦法記住它？（形與讀音）男、女生賽讀，開火車讀、齊讀。

3、四聲練讀：男女賽讀、開火車讀

4、ou和ɑo一樣，也可以自成音節(jié)，給漢字注音。做說詞語小游戲“ou、ou、ou，什么ou？” “歐洲、海鷗、毆打”“嘔吐、偶像、偶爾、偶然、蓮藕”“慪氣”。

5、學(xué)生看課本，練習(xí)聲母與ou相拼的音節(jié)。全班讀、指名讀。

（三）、學(xué)習(xí)iu

1、出示游泳圖片。老師告訴大家一個(gè)好消息，前幾天，在韓國(guó)舉行的第17屆亞運(yùn)會(huì)上，我國(guó)優(yōu)秀的游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊獲得了3枚金牌，再一次為國(guó)增光添彩。同學(xué)們想不想像孫楊一樣優(yōu)秀？從現(xiàn)在做起，從認(rèn)真聽課，好好學(xué)習(xí)做起，先從一名優(yōu)秀的小學(xué)生做起吧。學(xué)習(xí)iu。（復(fù)韻母iu是由單韻母i和u組成的，讀音由i滑向u音，嘴型由扁變突出）

2、誰最會(huì)觀察與思考，發(fā)現(xiàn)它跟哪個(gè)復(fù)韻母很像呢？ 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[字母卡片，（發(fā)音、字形進(jìn)行區(qū)分）（i在前，iu iu iu，i在后，ui ui ui。）提醒學(xué)生標(biāo)調(diào)規(guī)律，再次復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌。

3、練習(xí)聲母與iu相拼的音節(jié)。全班讀、指名讀。

三、鞏固練習(xí)

1、卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)ɑo ou iu的情況。

2、出示課件，學(xué)生多種形式認(rèn)讀聲母與ɑo ou iu相拼的音節(jié)。

四、指導(dǎo)書寫

1、老師在四線三格里范寫ɑo ou iu。強(qiáng)調(diào)書寫要求。

2、學(xué)生觀察，書空，在練習(xí)本上寫2遍。老師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)及書寫習(xí)慣：“頭正，肩平，身直，足安”。“寫字三個(gè)一，一尺一寸一拳頭”。

3、師生評(píng)議。

五、課中操

點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，跟我來做課中操。小白兔，蹦蹦跳。小鴨子，嘎嘎叫。小金魚，游啊游。小花貓，喵喵喵。小花狗，汪汪汪。小黃牛，哞哞叫。小朋友，拍拍手。安安靜靜齊坐好。

六、看圖識(shí)字，讀句子。

１、看到同學(xué)們課中操做得這么好，小動(dòng)物們也想來湊熱鬧了。

出示小貓、魚、小狗、肉、小馬、小牛、草等圖片，拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)生字組詞說話。（自由讀、指名讀、齊讀）

2、看課本讀句子，鞏固生字。

七、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？與大家一起分享一下學(xué)習(xí)的樂趣吧！學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)總結(jié)。

八、布置作業(yè)：

第三篇：ɑoouiu字母教學(xué)反思

今天，我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母第二課“ɑoouiu”。首先復(fù)習(xí)了單韻母ɑoeiuü，又復(fù)習(xí)了ɑieiui的讀音與組成。

其次，學(xué)習(xí)“ɑoouiu”。觀察圖畫，知道第一幅插圖是奧運(yùn)五環(huán)旗，并簡(jiǎn)單了解它的意思，以幫助識(shí)記“ɑo”的音；第二幅插圖是“蓮藕”，學(xué)生知道了蓮藕生長(zhǎng)在水塘下的泥土里，上面有荷葉、蓮花和蓮蓬，并借助“藕”的音，識(shí)記“ou”的音；第三幅插圖是游泳，以“游”的音幫助記憶“iu”的音。學(xué)生由于有了第一課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以，很快就能在老師的引領(lǐng)下編順口溜來記憶復(fù)韻母的音與形。內(nèi)容如下：

奧運(yùn)五環(huán)ɑoɑoɑo；ɑ和o組成ɑo，āoáoǎoào。

白白蓮藕ououou；o和u組成ou，ōuóuǒuu。

泳池游泳iuiuiu；i和u組成iu，iūiúiǔiù。

接著，強(qiáng)調(diào)iu的標(biāo)調(diào)，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，oe戴；要是iu一起來，誰在后面給誰戴。另外，又比較了“ui和iu”，還舉例使學(xué)生知道了：ɑoou像ɑiei一樣，可以自成音節(jié)。

再再次，學(xué)生自主拼讀“ɑoouiu”與聲母相拼組成的音節(jié)（兩拼、三拼音節(jié)）后，小老師領(lǐng)讀，同桌對(duì)讀。

接下來觀察文中的大插圖，明白插圖的意思：小貓吃魚，小狗吃肉，小馬和小牛吃草。這插圖上所畫的內(nèi)容，正好是圖畫下面的三句話。即：小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。學(xué)生反復(fù)拼讀句子后直呼音節(jié)。另外，書寫是讓學(xué)生練習(xí)抄寫圖畫下面的三句話。

學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》時(shí)，也是先讓學(xué)生拼讀兒歌，然后直呼其音。兒歌讀通順、流利后，進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記漢字。首先觀察橫條中的漢字，其次從句子和兒歌中圈畫出漢字，再次認(rèn)讀漢字，最后給漢字注音，同桌相互檢查，老師巡視等。

“ɑoouiu”這一課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于識(shí)記“ɑoouiu”三個(gè)復(fù)韻母的音與形，以及與聲母相拼；難點(diǎn)是“iu”的標(biāo)調(diào)，以及與“ui”的比較區(qū)別。突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，都要采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌、游戲、表演等方式方法，使學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，在快樂中消化知識(shí)，從而提高課堂的效率。另外，拼音的學(xué)習(xí)，貴在拼音不離口，卡片不離手。希望我們的學(xué)生都做有心人！

第四篇：生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)

《生命生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

雙龍小學(xué)

寇艷妮

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：.抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義。

2、難點(diǎn)：.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

三．教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 四．教學(xué)過程：

（一）．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

播放課件，出示圖片。生邊看圖邊聽講解：生命是一個(gè)永恒的話題。春天里，那小米粒般的柳芽，在稚嫩中催發(fā)了生命；產(chǎn)房中，那呱呱墜地的嬰兒，用一聲嘹亮的啼哭唱響了生命；懸崖絕壁上，那茁壯生長(zhǎng)的松樹，以不屈的姿勢(shì)詮釋了生命。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《生命 生命》，和杏林子一起思考生命、感悟生命。（板書課題）

（二）．復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課作者常常思考的問題是什么呢？本課通過哪三個(gè)事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？誰來回憶一下這三個(gè)示例？（生答：師板書）

飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽心跳

過渡：這三個(gè)事例引發(fā)了作者對(duì)生命的哪些思考呢？讓我們走進(jìn)課文同作者一起去感悟思考。

（三）．品味語言，感悟生命

1、飛蛾求生

（1）指名讀第一個(gè)事例？其他同學(xué)邊聽邊畫出感到大吃一驚或是肅然起敬的語句。

（2）根據(jù)匯報(bào)交流所畫，相機(jī)出示重點(diǎn)句：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（3）誰來表演一下“鼓動(dòng)翅膀”和“極力鼓動(dòng)翅膀”的樣子？你覺得這兩者有什么不同？你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到用盡全力的？（極力）“極力”的意思就是用盡全力，你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

（4）學(xué)生談體會(huì)。

（5）換位體驗(yàn)：同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你伸出手來，閉上眼睛，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說些什么？你還想對(duì)抓著你的人說些什么？

（6）多種形式練讀

a.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成一只有著強(qiáng)烈求生欲望的飛蛾來讀讀這句話。（練讀）

b.誰來展示讀？其他人注意聽，然后評(píng)價(jià)。（生：讀）誰來評(píng)價(jià)？

c.一生評(píng)價(jià)，教師肯定：你很會(huì)評(píng)價(jià)，你來讀一讀吧。（生讀）你的朗讀讓老師感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，老師也來讀讀行嗎？

d.范讀

e.想成為頑強(qiáng)小飛蛾的同學(xué)站起來讀一讀。（部分同學(xué)讀）

（7）同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘?甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾多想活下去呀?。ㄕn件出示）：小飛蛾是多么（）生命啊?。ㄉ?：小飛蛾多么熱愛生命啊！生2：小飛蛾多么珍惜生命啊！師板書：珍惜生命）

（8）觀看圖片，體會(huì)生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng)

小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是四川地震中的一些圖片。（出示課件后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ蟆?jiān)強(qiáng)。

（9）引讀課題

是的，無論什么時(shí)候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——（生答：生命）。雖然飛蛾的生命是渺小的，但它用那強(qiáng)烈的求生欲望告訴我們他絕不輕言放棄，這就是（齊讀：生命生命）

（10）?。∽髡呋腥幻靼琢嗽瓉砩褪恰w蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。女生再來讀讀這句話，讓大家感受到你們的震驚。（指名讀）

師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

2.瓜苗生長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們自讀第二個(gè)事例，畫出讓你覺得感動(dòng)或是大吃一驚或是肅然起敬的句子來。

（1）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子：

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

a.提問;這里香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的呢？（生答）那你們認(rèn)為，這粒香瓜子應(yīng)該長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中？（生答）

b.你看，溫暖的陽光，肥沃的土地，充足的水份，這些都是種子生長(zhǎng)必須的條件?？墒?，這一粒香瓜子，在沒有陽光的磚縫中，它——來，一起來。

(2)引導(dǎo)理解詞語“竟然”。

a.作者當(dāng)時(shí)看到在這樣惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜苗時(shí)是一種什么心情呢？文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）

b.“竟然”可以換成哪個(gè)詞？什么意思？

（3）區(qū)分帶“然”子的常見詞的用法。a.課件出示：

依然 顯然 竟然

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長(zhǎng)，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。

b.學(xué)生填空，教師根據(jù)學(xué)生所填點(diǎn)擊填空。

c.你真會(huì)用詞，真棒！“顯然”指的是很明白清楚，很容易看出來。“依然”指的是依舊，沒變化。“竟然”指的是很出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子。

過渡：這小小的香瓜子在沒有任何營(yíng)養(yǎng)的情況下，能沖破堅(jiān)硬的外殼是多么不容易啊。但僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？

（4）小組交流:如果你就是這株小瓜苗，會(huì)想什么？

a.全班交流

b.師評(píng)價(jià)：他說得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！

你說得好，讀得怎么樣？能給大家讀一讀嗎？讀出小瓜苗的不屈向上。

（5）感情朗讀。

（6）引讀課題：作者感到原來生命就是——瓜苗不屈向上、頑強(qiáng)活著的勇氣。

香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是----生（齊讀）：生命 生命

3.小結(jié)寫作方法

作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。

4.靜聽心跳

（1）請(qǐng)大家閉上眼睛，把手放在你的胸前，靜靜的感受你的心跳。

（2）課件出示心跳聲。這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)關(guān)注過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了3650天，你注意過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了87600個(gè)小時(shí)，你聆聽過它嗎？感受著你心臟強(qiáng)而有力的跳動(dòng)，你有什么想說的嗎？（全班學(xué)生交流）

（3）課件出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

a.你打算帶著怎樣的心情來讀這句話。(生答：自豪、高興、感恩)

b.讓我們?nèi)w起立。用你的右手按住你的心臟部位，一邊感受你的心臟沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動(dòng)，一邊帶著高興、激動(dòng)、自豪一起讀吧。(學(xué)生齊讀)

（4）課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

a.“糟?！笔鞘裁匆馑?？（生：浪費(fèi)）對(duì)“浪費(fèi)”是它的近義詞。你能用“糟?！闭f一句話嗎？

b.那“糟?！钡姆戳x詞又是誰呢？（生：珍惜）

（5）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費(fèi)）生命。作者寫了這兩種生活態(tài)度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）你從這個(gè)事例的那句話看出來的？

指名回答：“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保ò鍟贺?fù)責(zé)）

a.你能把這句話換成雙重否定句嗎？哪句更好？為什么？

指名答：雙重否定句是：我不得不對(duì)自己負(fù)責(zé)。

書中的句子好?！安坏貌弧焙孟裼腥藦?qiáng)迫，不一定是自己愿意的?！氨仨殹笔亲髡咦约簺Q定的。說明作者的態(tài)度很堅(jiān)決。

（6）感情朗讀。那我們就用堅(jiān)定果斷的語氣讀一讀這一句。（生讀）語氣再堅(jiān)定些。（生再讀一遍。）（7）這一個(gè)生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？（生：自己）努不努力，誰來負(fù)責(zé)？（生：自己）幸不幸福，誰來負(fù)責(zé)？（生：自己）所以，我們必須對(duì)自己的生命——----------------（生：負(fù)責(zé)）（板書“對(duì)自己負(fù)責(zé)”）本句話中的“它”指的是什么？（生：生命）（8）同桌交流：怎么樣做才是好好使用生命？怎么樣做又是白白地糟蹋它呢？（同桌交流片刻）a.全班交流

(9)課題引讀:我們應(yīng)該好好使用我們的——---------生（齊讀）：生命 生命

師過渡：是的，我們應(yīng)該好好使用生命，不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下 5.作者感言

（1）課件出示作者感言，學(xué)生朗讀。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（2）簡(jiǎn)介作者。

a.其實(shí)，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（學(xué)生瞪大了眼睛看老師。）下面，我們就來了解了解杏林子。（出示杏林子的照片）

b.同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個(gè)怎么樣的人？（生答）

c.師配樂介紹：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，就和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？

杏林子說地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽光，從這陽光般的笑容里，你感受到了嗎，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨。我知道，你們想不到，我也沒有想到，任何人從她的照片中也不可能想到，d.再請(qǐng)你們看一張圖片：（課件出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？ e.配樂介紹：我告訴同學(xué)們，這是一雙手。這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林自靠著這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫出來的。你想到了嗎？是的，還有你沒有想到的，在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作，其中有小說，有散文，有影視評(píng)論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，使杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年。她曾經(jīng)說過這樣一句話：除了愛，我什么都沒有。同學(xué)們，你想到過嗎？我看到了同學(xué)們的震撼！那就把我們的震撼融入這段話里來讀一讀吧。（3）學(xué)生齊讀。（4）小組討論：聯(lián)系生活中的人和事理解句子:讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

a.全班交流匯報(bào)

b.是的，他們這些人都使自己有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值。（板書：生命有限價(jià)值無限）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這八個(gè)字。

（四）回歸整體，升華情感

1.讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯栴}： 生齊讀：我常常想：生命是什么呢？ 2.根據(jù)板書所寫回憶生命是什么？

（五）課外延伸

1．生命是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男δ?，生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)?。生命還是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們 以“生命是什么”為題說幾句詩(shī) 2.全班匯報(bào)交流。(六)布置作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們把自己剛說的詩(shī)句整理出來寫到自己的小練本上

（七）教師小結(jié)

生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，珍惜生命，讓生命活得光彩有力，一切全由自己決定。愿同學(xué)們?cè)谖磥淼娜松缆飞希瑹釔凵?，熱愛每一天，精彩每一天！最后，讓我們帶著?duì)生命無盡的思索齊讀課題，走出課堂吧?。ㄉR讀課題）板書設(shè)計(jì)：

飛蛾求生 —— 珍惜生命

19生命

生命

瓜苗生長(zhǎng) —— 不屈向上 命

靜聽心跳 —— 對(duì)自己負(fù)責(zé)

生命有限價(jià)值無限

第五篇：《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)（一、二課時(shí)）

自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“吾、弗、夫”三個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

本課運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，其中“鬻、吾、弗、夫”字音難讀，通過詞語教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋或查閱工具書來理解單音節(jié)詞的意思。

2.閱讀理解

抓住關(guān)鍵詞句，推測(cè)人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.語言運(yùn)用

用情景引讀的方式，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寓言故事的特點(diǎn)。

2、了解作者韓非及著作《韓非子》

3、會(huì)認(rèn)“吾、弗、夫”三個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。

4、學(xué)會(huì)朗讀文言文的方法，正確、流利地朗讀課文。了解故事大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、孩子們，喜歡成語故事嗎？你能隨口說出哪些成語？

2、游戲“看圖猜成語”（狐假虎威、畫蛇添足、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、杯弓蛇影）

從剛才的幾個(gè)詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是由寓言故事演變而來的成語）

二、了解寓言：

1、寓言故事用比喻性故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

2、讀兒童文學(xué)家嚴(yán)文井對(duì)寓言的評(píng)價(jià)，看寓言是多么的神奇呀！

3、寓言早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)盛行，在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言?！蹲韵嗝堋肪褪瞧渲兄?。簡(jiǎn)介作者韓非及著作《韓非子》。接下來，就讓我們一起走進(jìn)今天的寓言故事《自相矛盾》。

三、朗讀課文，初知大意。

1、什么是矛？什么是盾？請(qǐng)孩子們看圖，觀察矛和盾各有什么特點(diǎn)？

2、課題自相矛盾是什么意思

？它究竟要告訴我們一個(gè)什么道理？讓我們帶著這些問題翻開語文書第84頁。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的《自相矛盾》是以小古文的形式呈現(xiàn)在我們面前，那我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)小古文？你知道哪些學(xué)習(xí)小古文的方法呢？

朗讀課文，初知大意

揣摩字詞，理解文意。

細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。

4、接下來，就讓我們通過朗讀，來了解課文大意。請(qǐng)同學(xué)們看朗讀要求：

借助拼音、注釋把課文讀通順，初步了解文章大意。

根據(jù)自己的理解畫出停頓符號(hào)，知道讀古詩(shī)詞的停頓原則——不破詞。

5、聽老師范讀課文，想想如何才能讀好文言文。

6、隨文識(shí)字：鬻、吾、弗、夫，回顧常用識(shí)字方法“加一加”“加偏旁識(shí)形聲字”。特別強(qiáng)調(diào)“夫”在文言文中作句首發(fā)語詞，讀“fú”。

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑蠋熞黄鹱x課文，說說怎樣才能把文言文讀好呢？讀文言文速度要適當(dāng)放慢；停頓要得當(dāng)。這樣才能讀出文言文的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍窭蠋熯@樣再朗讀一遍課文。

8、初讀課文后，你是否了解這則小古文究竟講了一個(gè)什么故事呢？

四、寫字教學(xué)：

1、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來看看本課的四個(gè)會(huì)寫字：矛、盾、譽(yù)、吾。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀察四個(gè)會(huì)寫字的結(jié)構(gòu)，說說在寫這些字時(shí)要注意些什么？

伸出手跟老師一起數(shù)數(shù)筆畫。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫寫這四個(gè)字，每字兩遍。寫字前先調(diào)整自己的坐姿：頭正、肩平、臂開、足安，一尺、一拳、一寸。

4、孩子們，寫完了嗎？來看看自己的字寫得怎么樣？結(jié)合五點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)一評(píng)自己的字。

①寫字姿勢(shì)正確

②能按筆順寫字

③寫的字規(guī)范、端正、整潔

④書寫正確，無錯(cuò)字

⑤講究提頓、轉(zhuǎn)折，寫出筆鋒

五、隨堂練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：

孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言，知道了如何讀好文言文，并用老師教給的方法讀能了課文，還簡(jiǎn)單地了解了課文主要內(nèi)容。子曰：“溫故而知新”。請(qǐng)同學(xué)們課后將課文《自相矛盾》熟讀成誦，再結(jié)合注釋說說每句話的意思。我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)

：

自

相

矛

盾（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)小古文的方法：

朗讀課文，初知大意

揣摩字詞，理解文意。

細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合字詞，理解文意。

2、理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合字詞，理解文意，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的寓言故事嗎？讓我們按老師上節(jié)課教給的方法，一起來讀讀，看誰讀得更有韻味。

二、揣摩字詞，理解文意

1、再讀課文，邊讀邊想故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2、你是從什么地方知道的呢？（楚人）

3、楚國(guó)的集市是人來人往。瞧，路邊有個(gè)楚國(guó)人，他在干什么呢？

楚人有鬻盾與矛者。

①結(jié)合注釋，我們可以知道“鬻”是“賣”的意思。

②“者”呢？結(jié)合以前學(xué)過的文言句中“者”的意思“……的人”。那這個(gè)句子中是不是也可以像這們理解呢？對(duì)！

③整個(gè)句子連起來的意思就是：楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人。

④請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們剛才使用了什么方法來理解句子的意思呢？

借助注釋和已有經(jīng)驗(yàn)是理解文言詞句的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)經(jīng)常用到。

4、都說“王婆賣瓜，自賣自夸”，我們來聽聽，這個(gè)楚國(guó)人是怎樣夸自己的盾的呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。

譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

①“吾”第一人稱“我”的意思，文言文中還有許多表示第一個(gè)稱的詞，如：予、余、我、朕……

②“莫”“不”的意思

③“陷”在這里并不是“陷阱”“缺陷”或“陷害”的意思，而是“刺破”的意思。經(jīng)過幾千年的發(fā)展和演變，有些詞古今意義發(fā)生了很大的變化，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)要特別注意的。

④結(jié)合下文我們可以猜猜“譽(yù)”的意思是什么呢？（夸耀）夸耀什么呢？夸耀他的盾。所以結(jié)合下文，我們還可以知道這里“之”的意思是“它，代指盾”。原來理解文言字詞，還可以聯(lián)系上下文。

⑤細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子中有兩個(gè)“之”，它們的意思相同嗎？不同，所以在我們文言文中相同的字或許有不同的意思或不同的用法。

解決了句子中的難字，你來說說整句話究竟是什么意思呢？

⑥既然楚人是在夸耀他的盾，就讓我們一起帶著這種語氣來讀讀這句話吧！

照此說來，這是一面堅(jiān)不可摧的盾，只要一盾在手，便可高枕無憂了。

5、正當(dāng)有人想以高價(jià)買下這堅(jiān)不可摧的盾時(shí)，那楚人又大聲吆喝起來了：

又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

①“其”在文言文中也經(jīng)常出現(xiàn)，有很多不同的用法。在這里是“他的，代楚國(guó)人”②你能根據(jù)剛才老師教給的方法，說出這個(gè)句子的意思嗎？

③讓我們一起來讀讀這個(gè)句子，注意讀出“夸耀”的語氣。

④照此說來，楚國(guó)人手里是一件無堅(jiān)不摧的矛啰，只要一矛在手，便可天下無敵。

6、演一演：

來吧，孩子們，讓我們站起身來，一手握矛，一手持盾，都來吆喝兩嗓子吧！請(qǐng)同學(xué)們看，老師讀其余的話，你們吆喝黑體部分。看誰的吆喝招來的顧客多。孩子們，都起身準(zhǔn)備好了嗎？握緊手中的矛和盾，我們開始了——

只見楚人一手握矛，一手持盾，站在路邊。他揚(yáng)了揚(yáng)手中的盾，大聲吆喝道：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇謸]揮手中的矛，夸耀起來：“吾矛之利，于物無不陷也?！眹^的路人越來越多，楚人吆喝得更賣力了：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也?！薄?/p>

7、此時(shí)人群中走出來一個(gè)人，不慌不忙地捊著胡須，問道：

或曰：以子之矛陷子之盾，何如？

①“以”在這里是“用”的意思。

②“子”表示第二人稱“你”，文言文中還可以用“汝、爾”等表示“你”

③“何如”意思是“怎么樣”

④提示語“或曰”中的“或”是或者的意思嗎？不是，是指“有的人”

⑤請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上單個(gè)詞的意思，說說整句話的意思吧！

⑥是呀，用無堅(jiān)不摧的矛去刺堅(jiān)不可摧的盾，到底會(huì)怎么樣呢？這個(gè)問題問得真是太有意思了。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀，邊讀邊體會(huì)這問中的深意吧！

8、面對(duì)路人的質(zhì)問，楚人究竟是如何應(yīng)對(duì)的呢？

其人弗能應(yīng)也。

①“其人”指“那個(gè)人”那個(gè)楚國(guó)人。

②“弗”不的意思。

③“應(yīng)”回答的意思。

④整句話的意思就是：那個(gè)人回答不上來。

⑤你可以用哪些詞語來形容楚國(guó)人當(dāng)時(shí)的窘態(tài)呢？（啞口無言、無言以對(duì)、張口結(jié)舌、瞠目結(jié)舌……）

9、被當(dāng)眾問得啞口無言、無言以對(duì)，多尷尬呀！多沒面子呀！老師想問的是：那個(gè)人為什么回答不上來呢？“其人弗能應(yīng)也”的原因又是什么呢？

我們一起來看看吧！

（楚人曾夸下?？凇拔岫苤畧?jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”面對(duì)質(zhì)問時(shí)，楚人維護(hù)自己的盾堅(jiān)不可摧的說法吧，那無堅(jiān)不摧的矛的說法就不攻自破了；楚人想要保全自己的矛無堅(jiān)不摧的說法吧，那堅(jiān)不可摧的盾的說法就不復(fù)存在。因?yàn)樗膬煞N說法本身就相互抵觸，不切實(shí)際。以致于不能自圓其說，而無言以對(duì)，使自己陷入尷尬的局面。）

10、孩子們，故事講完了。但我們的課文并沒有完。我們來聽聽大思想家韓非是如何評(píng)價(jià)的吧！

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

什么意思呢？意思就是說：什么都刺不穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。那又怎么能同時(shí)出現(xiàn)在楚人手里呢？

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理

1、通過這個(gè)故事，韓非究竟想告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)孩子們想想：

（這個(gè)故事告誡我們說話做事要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不要言過其實(shí)，否則將不能自圓其說。這個(gè)寓言故事后來演變?yōu)槌烧Z“自相矛盾”比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。）

2、孩子們，你有過自相矛盾的經(jīng)歷嗎？把你在生活見到類似《自相矛盾》的事情給你身邊的人說說吧。

3、學(xué)過寓言故事《自相矛盾》以后，你可以怎樣委婉地勸說他們呢？

四、結(jié)語：

孩子們，怎么樣？寓言有趣吧！以生動(dòng)活潑的故事道出一個(gè)意味深長(zhǎng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的哲理。真神奇！更為神奇的是,寄深刻的道理于生動(dòng)的故事，這一切都蘊(yùn)含在本課那短短的七十一個(gè)字里，內(nèi)涵多么豐富??！我們的祖先是多么智慧！在他們的典籍中還有許多像這樣的寓言故事。同學(xué)們課后可以去搜集文言版《狐假虎威》《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《刻舟求劍》……來讀讀。請(qǐng)家人與你一起表演今天的故事，與家人們一起去領(lǐng)悟寓言中深刻的哲理吧！

五、板書設(shè)計(jì)：

自相矛盾（第二課時(shí)）

吾盾之堅(jiān)，吾矛之利，物莫能陷也。

前后抵觸不能自圓其說

于物無不陷也。