第一篇：5.6向心加速度說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

向心加速度

各位評(píng)委專家，您們好！我說(shuō)課的題目是高中物理人教版必修2第5章第6節(jié)《向心加速度》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行 說(shuō)課。

一、課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析 1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中物理標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，涉及本節(jié)的內(nèi)容有“知道向心加速度”。該要點(diǎn)是理解向心加速度，為下一節(jié)學(xué)習(xí)向心力做準(zhǔn)備。

2.教材地位及其作用

向心加速度是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》之后編排的，是本章的重點(diǎn)難點(diǎn)，是從動(dòng)力學(xué)的角度來(lái)研究圓周運(yùn)動(dòng)。并為下一 節(jié)學(xué)習(xí)向心力以及學(xué)好 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。

3、學(xué)情分析

學(xué)生邏輯推理能力和抽象思維能力不是很強(qiáng)，不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的研究，對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．加深理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。2.體會(huì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度方向的分析方法。

3.知道向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)；知道變速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度的方向。

4.知道向心加速度的概念；知道向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)。

5.知道公式ɑ=υ2/r=ω2r 的意義。6.會(huì)應(yīng)用向心加速度定量分析有關(guān)現(xiàn)象。

【過(guò)程與方法】

體會(huì)速度變化量的處理特點(diǎn)，體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過(guò)程，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過(guò)程中用到的數(shù)學(xué)思想。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的品質(zhì)。

2.通過(guò)探索向心加速度公式，體驗(yàn)探索自然界規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式。

難點(diǎn)：向心加速度方向的確定過(guò)程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。

四、教法與學(xué)法

1．采用理論、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)安排。重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程與方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。

2．教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流。主要提供學(xué)生思考，舉例，體驗(yàn)，探索及嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

播放視頻欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽毫無(wú)懸念，我國(guó)名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會(huì)三連冠。

提出問(wèn)題：視頻中張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做什么運(yùn)動(dòng)？

2、實(shí)驗(yàn)探究、進(jìn)行新課（1）感知加速度的方向

指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實(shí)驗(yàn)。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長(zhǎng)度多做幾次。提出問(wèn)題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”？

（2）速度的變化量

出示例題：向東做加速運(yùn)動(dòng)，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運(yùn)動(dòng)，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量Δv的圖示。

投影學(xué)生所畫的圖示，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（3）向心加速度

A、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5．6－3，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在A、B兩點(diǎn)畫速度矢量VA和VB時(shí)，要注意什么？②VA將的起點(diǎn)移到VB點(diǎn)時(shí)要注意什么？③如何畫出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化量Δv？④Δv／Δt表示的意義是什么？⑤Δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，Δv與圓的半徑平行？

B、傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

C、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。

D、巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

E、師生互動(dòng)，投影學(xué)生推導(dǎo)的過(guò)程，和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，共同展示向心加速度公式的推導(dǎo)過(guò)程。

F、得出結(jié)論：

3、自主合作、拓展深化

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方法，完成“思考與討論”欄目中提出的問(wèn)題，深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4、課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：在我的整個(gè)教學(xué)中注重學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)打破學(xué)生對(duì)物理概念教學(xué)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，使之在體驗(yàn)中找到由抽象到直觀、由枯燥變興趣的突破口：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。同時(shí)也充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

六、板書設(shè)計(jì)

向心加速度

1.概念。2.意義。3.方向。4.大小。

第二篇：向心加速度說(shuō)課稿

向心加速度：

知識(shí)與技能：知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向都指向圓心，知道向心加速度大小的表達(dá)式。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、分析，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力。

2.掌握確定向心加速度的方向和大小的方法-----微元法。

3.讓學(xué)生充分體會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法：大膽假設(shè)、小心求證。情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)向心加速度的方向及公式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)未知世界要有敢于猜想的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)的重點(diǎn)：向心加速度方向的確定，加速度大小的表達(dá)式 教學(xué)的難點(diǎn)：向心加速度方向的公式是如何推導(dǎo)的。（微元法，極限法）教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過(guò)程主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.情景導(dǎo)入。

通過(guò)課本的兩張圖片，提出問(wèn)題，圖一中地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？圖二中小球受到幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的合力沿什么方向？學(xué)生回答后，可能會(huì)有些疑惑，今天要說(shuō)的內(nèi)容是向心加速度，為什么我會(huì)要提問(wèn)關(guān)于物體的受力問(wèn)題呢？我這樣做不是南轅北轍了么？我會(huì)告訴學(xué)生知道了物體的合外力，就可以知道物體的加速度，我們可以通過(guò)力

來(lái)研究加速度。因?yàn)槲覀冎皼](méi)有研究過(guò)曲線物體運(yùn)動(dòng)的加速度，加速度的方向較難理解，但牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這樣我們便可以得出向心加速度的方向。

然后，我們讓學(xué)生自己去體驗(yàn)用繩子拴住小球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的感覺(jué)，改變繩長(zhǎng)，再次轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，這節(jié)課的概念就可以很好的導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。

2.探究活動(dòng)得出結(jié)論。

在感知加速度的方向后，我們告訴學(xué)生加速度大小的表達(dá)式，并讓學(xué)生思考怎樣推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，獨(dú)立探究，學(xué)生進(jìn)行探究后，由我來(lái)給學(xué)生講解正確的推導(dǎo)過(guò)程，并提出物理中的一個(gè)重要思想極限法。3.鞏固延伸。

我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過(guò)學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。然后再引出一道例題，在不同的向心加速度中，有人說(shuō)和半徑成正比，有的學(xué)生說(shuō)和半徑成反比，為什么？以此說(shuō)明變量的前提條件是在某一個(gè)量保持不變時(shí)才成立。4.布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

機(jī)械能守恒定律

知識(shí)與技能：理解機(jī)械能的概念，掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵和外延，理解機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)，判斷實(shí)際過(guò)程中機(jī)械能是否守恒。

過(guò)程與方法：理解機(jī)械能守恒定律得來(lái)的過(guò)程：提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律→初步應(yīng)用，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種科學(xué)方法---實(shí)例探究+演繹推理法，提高探索發(fā)現(xiàn)能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.初步樹立變中有恒，能量守恒，物質(zhì)不滅等辯

證唯物主義的觀點(diǎn)；

2.初識(shí)尋找守恒量的意義；

3.初識(shí)機(jī)械能守恒定律的空間對(duì)稱美。教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推力分析過(guò)程、定律的內(nèi)容和定律的條件的實(shí)質(zhì)性理解。發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種常用方法和抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維能力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)和理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一種（特例研究+演繹推理法）思維方式。

教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過(guò)程主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.情景導(dǎo)入。

通過(guò)碰鼻實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想，小球是否會(huì)碰到鼻子上？

學(xué)生可能會(huì)回答會(huì)或者不會(huì)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，不會(huì)碰到鼻子

上，然后向?qū)W生提出疑問(wèn)，為什么不會(huì)碰到鼻子上呢？那么通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，我們便能解決這個(gè)問(wèn)題，引出課題，機(jī)械能守恒定律。

2.探究活動(dòng)，得出結(jié)論。

提出問(wèn)題，物體自由下落，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，那么機(jī)械能是否守恒呢？通過(guò)具體特例，我們可以得出在只有重力做功的情況下，機(jī)械能守恒，這是我們通過(guò)具體特例研究出來(lái)的，然后我們提問(wèn)：這一結(jié)論是否普遍使用呢？

然后我們可以設(shè)置一個(gè)一般過(guò)程，驗(yàn)證在只有重力做功的情況下和有外力做功的情況下，研究機(jī)械能總量的變化情況。這樣我們可以明確出結(jié)論。

在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。

然后我們回到課前所提出的問(wèn)題，為什么碰不到鼻尖，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。3.鞏固延伸。

我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過(guò)學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。再者，我們要?dú)w納出我們研究物理問(wèn)題的一類方法：即提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律→初步應(yīng)用。讓學(xué)生懂得，尋找守恒量是一種物理的方法，也是一種物理思想。隨后引出一道例題。彈簧上端固定，下端懸掛小球做上下振動(dòng)，機(jī)械能守恒嗎？火箭加速上升，機(jī)械能守恒嗎？通過(guò)學(xué)生的回答，給學(xué)生講解原因，并強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒的條件：只有重力或彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒。4.布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

動(dòng)能和動(dòng)能定理

知識(shí)與技能：1.理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。2.理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程。

3.知道動(dòng)能定理的使用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法：1.體驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題探究的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問(wèn)題的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能的概念的理解，動(dòng)能定理及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能定理的理解。教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過(guò)程主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.導(dǎo)入新課。

我們提問(wèn)什么是動(dòng)能？（學(xué)生很據(jù)初中所學(xué)過(guò)知識(shí)回答：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能）我們又提問(wèn)，那么動(dòng)能和那些因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)初中所作的滑塊撞擊木塊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)回答，物體的質(zhì)量和速度越大，物體的動(dòng)能也就越大。2.探究活動(dòng)，得出結(jié)論。

我們既然知道了物體的動(dòng)能和物體的質(zhì)量和速度有關(guān)系，那么我們能否定量的將動(dòng)能的大小表達(dá)出來(lái)呢？我們?cè)O(shè)置一個(gè)情景：用恒力F使木塊發(fā)生一段位移l，速度由V1增加到V2，求做功和速度的變化，接下來(lái)我們讓學(xué)生獨(dú)立解決這道題，讓學(xué)生探究功的變化。選擇學(xué)生中正確的答案進(jìn)行講解。通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓第二定律，我們易得121212mv2?mv1mv222W= ,觀察得，外力所作的功引起量得變化，所以物理學(xué)中我們就用這個(gè)量表示物體的動(dòng)能。從而我們得出結(jié)論

Ek?12mv2

推導(dǎo)后，我們進(jìn)行新課的具體講解，得出動(dòng)能定理及其表達(dá)式。提問(wèn)，剛才我們所推得的結(jié)論是在恒力作用下得出的，那么在變力的作用下，定理是否依然正確呢？

學(xué)生討論，采用微元法，將物體的運(yùn)動(dòng)分解成許多小段，在每一段上物體受到恒力且做勻速運(yùn)動(dòng)，可以得到同樣的結(jié)論。得出結(jié)論：動(dòng)能定理適用于變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)的情況。3.鞏固延伸。

我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過(guò)學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。然后我會(huì)將一道例題進(jìn)行講解，物體的速度變?yōu)樵瓉?lái)的n倍，動(dòng)能變?yōu)樵瓉?lái)的多少？物體的速度變?yōu)樵瓉?lái)的1/n，物體的動(dòng)能變?yōu)槎嗌伲窟@個(gè)題可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能與速度質(zhì)量關(guān)系的理解。4.布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

曲線運(yùn)動(dòng)

知識(shí)與技能

1.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，2.理解并掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力，2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

1.通過(guò)領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與探究欲。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情，教學(xué)重點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的判斷；

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入新課。

利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。2.探究活動(dòng)，得出結(jié)論。

讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向、做接球小游戲等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn)，；觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生利用給出的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)的互助、交流過(guò)程中進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3.鞏固延伸

讓學(xué)生考慮鏈球運(yùn)動(dòng)員什么時(shí)候讓鏈球出手最好，探究玩具摩托車能做曲線運(yùn)動(dòng)的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的課程新理念。4.布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

平拋運(yùn)動(dòng)

⑴知識(shí)與技能1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

3．理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

4．會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。

⑵過(guò)程與方法

1．利用已知的直線規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程 ： 1.情境導(dǎo)入。

向?qū)W生演示一段飛機(jī)空投物資的視頻，然學(xué)生對(duì)于物資的運(yùn)行軌跡的特點(diǎn)進(jìn)行描述。（從生活情境中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣）

隨后我們將水平桌面上的小球彈下桌面，讓學(xué)生觀察小球運(yùn)動(dòng)的軌跡，并提問(wèn)，小球問(wèn)什么會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？ 2.探究活動(dòng)，得出結(jié)論。

猜想：提問(wèn)小球是否在水平方向上是勻速直線運(yùn)動(dòng)？而豎直方向上是

加速運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生們思考：怎樣驗(yàn)證我們的猜想？

老師進(jìn)行2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，1.驗(yàn)證水平方向上是勻速指向運(yùn)動(dòng)。將光滑

斜面移到下方，看兩小球是否能在水平位置相遇）

2．驗(yàn)證豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)。（小錘

敲擊金屬板，使兩球同時(shí)下落）

通過(guò)這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?，我們可以得出結(jié)論。平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)用了化繁為簡(jiǎn)，化曲為直的物理學(xué)方法，也總結(jié)出了研究物理問(wèn)題的一個(gè)主線思路：觀察現(xiàn)象，初步分析，猜想，實(shí)驗(yàn)探究，得出規(guī)律。

根據(jù)以上我們探究出的結(jié)果，我們就可以很容易的寫出，水平和豎直方向運(yùn)動(dòng)的公式和表達(dá)式，進(jìn)而得出合速度，合位移表達(dá)式等。3.鞏固延伸。

我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過(guò)學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。隨后我會(huì)將課本回歸到生活，說(shuō)道我們課前提出的那個(gè)問(wèn)題，飛機(jī)投放物資，給出飛機(jī)的速度和距地面的高度，然后求飛機(jī)距目標(biāo)多遠(yuǎn)投放物資，才能準(zhǔn)確落在目標(biāo)處，這樣呢，我們又把所學(xué)的知識(shí)回歸到課本，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。4.布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但

是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

圓周運(yùn)動(dòng)

知識(shí)與技能

1、知道什么是圓周運(yùn)動(dòng)，什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)線速度的特點(diǎn)。

3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉(zhuǎn)速和周期的意義。

4、掌握線速度和角速度的關(guān)系，掌握角速度與轉(zhuǎn)速、周期的關(guān)系。過(guò)程與方法

1、通過(guò)線速度的平均值以及瞬時(shí)值的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)極限法在物理問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)用比較的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。

2、通過(guò)分析傳動(dòng)裝置中主動(dòng)輪、被動(dòng)輪上各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住不等量和相等量的關(guān)系，同軸的各點(diǎn)，角速度ω和轉(zhuǎn)速n相等，而線速度v=ωr與半徑成反比。在不考慮皮帶打滑的情況下，傳動(dòng)皮帶連接的兩輪邊緣的各點(diǎn)線速度大小相等，而角速度ω=v/r與半徑成反比。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題多角度進(jìn)行分

析研究的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)新的物理量的引入，不是憑科學(xué)家的想象，而是研究問(wèn)題的實(shí)際需要。教學(xué)重點(diǎn)：

線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

2、讓學(xué)生分析傳動(dòng)裝置中主動(dòng)輪、被動(dòng)輪上各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系。1 導(dǎo)入新課

一堂課的開始，學(xué)生往往尚未完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就需要教師用科學(xué)且特殊的方式來(lái)吸引他們的注意力，為此我將通過(guò)播放一段與本節(jié)課相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生觀察這些運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而初步了解圓周運(yùn)動(dòng)的概念。并將這些視頻和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生舉出一些生活中常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 2探究活動(dòng)，得出結(jié)論。

為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析解決問(wèn)題的能力，我將學(xué)生分為若干個(gè)小組，提出四個(gè)問(wèn)題讓他們逐步進(jìn)行討論，之后再選出代表來(lái)回答小組討論的結(jié)果，并予以點(diǎn)評(píng)，最后對(duì)未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)從而得到一致的答案

問(wèn)題1：聯(lián)系直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，用什么來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？

對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的答案肯定是速度。因此引出我們所要學(xué)習(xí)的第一個(gè)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量：線速度。在講述了線速度的概念之后，應(yīng)區(qū)分這里的時(shí)間，當(dāng)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，該比值表示的是平均值。當(dāng)時(shí)間較短趨于零，即一個(gè)時(shí)刻時(shí)，該比值表示的是瞬時(shí)值。并說(shuō)明當(dāng)線速度大小時(shí)刻相等時(shí)，此圓周運(yùn)動(dòng)為勻速圓周運(yùn)動(dòng)。在講述線速度的方向時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，指出其方向是沿切線方向，時(shí)刻改變。在理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以通過(guò)視頻動(dòng)畫來(lái)觀察物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度大小恒定不變，方向時(shí)刻改變，從而揭示其內(nèi)在原因。

問(wèn)題2 如果兩個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的線速度大小相等，那么他們的運(yùn)動(dòng)快慢是否一樣？

學(xué)生往往會(huì)給出肯定的答案，這時(shí)我便對(duì)其答案予以否定，則會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使其更加專注的聆聽我隨后所要講授的內(nèi)容。我們知道，自行車上的兩個(gè)齒輪是由同一個(gè)鏈條帶動(dòng)的，所以這兩個(gè)齒輪在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們上面的各點(diǎn)線速度是與鏈條相等的，也就是說(shuō)，這兩個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)他們的線速度大小是相等的。那么，它們的運(yùn)動(dòng)快慢是否是一樣的呢？我手上現(xiàn)在有這樣一個(gè)模擬自行車齒輪的裝置。我在大小齒輪上都做了標(biāo)記。我們來(lái)看一下它們的運(yùn)動(dòng)狀況。顯然，小齒輪運(yùn)動(dòng)一周，大齒輪卻沒(méi)有。所以我們說(shuō)他們的運(yùn)動(dòng)快慢是不一樣的。那既然他們的線速度相等了，肯定是還有別的物理量不一樣，那究竟是哪個(gè)物理量呢？從而引出我們即將學(xué)習(xí)的下一個(gè)物理量：角速度。在給出角速度的定義與表達(dá)式之后，應(yīng)特別強(qiáng)

調(diào)它的單位是用弧度制表示的。并且建議同學(xué)們不妨將它與線速度聯(lián)系起來(lái)，找出區(qū)別與聯(lián)系，最終分析得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)是角速度不變的運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題3 ：除線速度，角速度，還有哪些量可以描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢？

指出周期和轉(zhuǎn)速也可以用來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，在給出其定義以后。我會(huì)通過(guò)具體的數(shù)字分析來(lái)推倒這二者之間的關(guān)系。如取時(shí)間t=12s,當(dāng)T=1s，2s,3s,4s時(shí)，它們的轉(zhuǎn)數(shù)和轉(zhuǎn)速分別是多少，經(jīng)過(guò)分析最終得出周期和轉(zhuǎn)速是成倒數(shù)的關(guān)系。并通過(guò)兩個(gè)思考題來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。

問(wèn)題4：這些物理量之間存在著怎樣的關(guān)系？

對(duì)于以上四個(gè)物理量之間的關(guān)系，我會(huì)提示學(xué)生當(dāng)時(shí)間等于一個(gè)周期時(shí)，他們線速度，角速度的定義式變成什么樣子，先讓他們進(jìn)行思考，看是否能得出其中的關(guān)系，然后我再對(duì)線速度，角速度之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的演繹，推理。最后讓學(xué)生們自己寫出轉(zhuǎn)速與其他三個(gè)量之間的關(guān)系 3鞏固延伸

通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了測(cè)試學(xué)生到底掌握了多少了多少。我會(huì)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的提一些問(wèn)題。讓學(xué)生來(lái)一一作答，并對(duì)答案進(jìn)行分析，理解，進(jìn)而讓學(xué)生充掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)留下一道思考題，為下一堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。4布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但

是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

萬(wàn)有引力定律

知識(shí)與技能方面：在開普勒定律和圓周運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上分析行星繞恒星運(yùn)動(dòng)，引出萬(wàn)有引力定律寫出萬(wàn)有引力的表達(dá)式，解釋各物理量代表的意義，著重強(qiáng)調(diào)萬(wàn)有引力常量的大小和單位。明白萬(wàn)有引力定律的適用范圍和在天體運(yùn)動(dòng)研究中的意義。運(yùn)用萬(wàn)有引力定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法方面：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的探究方法，猜想—證明—檢驗(yàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)交換意見(jiàn)，對(duì)成員間存在的問(wèn)題提出解決方法，增強(qiáng)人際交往能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力定律的形成過(guò)程，知道科學(xué)是要勇于探索的科學(xué)道路是崎嶇的，樹立在科學(xué)道路中勇于開拓創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)萬(wàn)有引力的推導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)邏輯推理的樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題的能力，通過(guò)萬(wàn)有引力的應(yīng)用使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思路和過(guò)程，萬(wàn)有引力定律基本內(nèi)容和公式。

教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律在解決天體運(yùn)動(dòng)方面的應(yīng)用和實(shí)例分析。教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)上面內(nèi)容的分析，我將以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)

生主觀能動(dòng)性，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體方案設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入

為了使學(xué)生從上一節(jié)的內(nèi)容順利過(guò)渡到本節(jié)，我將先展示有關(guān)科學(xué)家的圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)基本內(nèi)容，闡述有關(guān)定律，如開普勒定律，在復(fù)習(xí)完之后，我將對(duì)上節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)：行星為什么沿著一定的軌道，繞著太陽(yáng)作如此和諧而有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢？究竟是什么力量在支配著行星的運(yùn)動(dòng)？用這個(gè)問(wèn)題來(lái)引入新課，讓同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、探索活動(dòng)，得出結(jié)論

上面提出了問(wèn)題之后，通過(guò)圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過(guò)程中我將給予適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題分析后發(fā)現(xiàn)其與圓周運(yùn)動(dòng)有一定聯(lián)系，是兩個(gè)星體之間力的相互作用時(shí)，我將對(duì)萬(wàn)有引力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)給同學(xué)以闡述，對(duì)萬(wàn)有引力定律進(jìn)行推導(dǎo)、解釋，以滿足學(xué)生的好奇心。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：既然宇宙間一切物體都是相互吸引的，那為什么物體沒(méi)有被吸引在一起？

當(dāng)學(xué)生將上以問(wèn)題分析完后，我將接著問(wèn)月亮、蘋果都受到地球的吸引，為什么月亮不掉到地球上呢？

針對(duì)問(wèn)題一，學(xué)生很容易根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識(shí)來(lái)聯(lián)想到兩天體間存在一種引力作為向心力。我將和同學(xué)們一起推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律，重點(diǎn)介紹牛頓的思考過(guò)程，在此過(guò)程中組織同學(xué)分組思考，讓學(xué)生猜想牛頓當(dāng)年的思路，從自己的思考過(guò)程和牛頓的思考過(guò)程中尋找

共同點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到一種被認(rèn)同的喜悅，接著對(duì)萬(wàn)有引力定律進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道其適用范圍和具體運(yùn)用方法。

針對(duì)問(wèn)題二，我將為同學(xué)建立一個(gè)物理模型，讓同學(xué)運(yùn)用萬(wàn)有引力定律去計(jì)算相距一米的兩位同學(xué)之間的吸引力，通過(guò)受力分析知他們之間的萬(wàn)有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于他們與地面之間的最大靜摩擦力使問(wèn)題得以解決。

針對(duì)問(wèn)題三，我將啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律去解釋月亮繞地球運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，從而與蘋果進(jìn)行對(duì)比。

在以上問(wèn)題的分析過(guò)程中，我會(huì)以引導(dǎo)為主，教授為輔，以學(xué)生為中心，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，通過(guò)分組討論使學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生的合作使同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得以提升。3.鞏固延伸

經(jīng)過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體應(yīng)用，我要進(jìn)行一個(gè)實(shí)際案例分析，給出學(xué)生所要解決的問(wèn)題，要學(xué)生自行解決，適時(shí)給出提示，一方面檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生體會(huì)萬(wàn)有引力定律的具體應(yīng)用。4.布置作業(yè)。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會(huì)布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容：

說(shuō)課時(shí)抽簽后，在草稿紙上準(zhǔn)備的內(nèi)容主要有五個(gè)方面： 1.知識(shí)與技能，在這方面，每節(jié)課的內(nèi)容不同，所以要準(zhǔn)備的內(nèi)容也不同，應(yīng)具體掌握。

2.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在這之中要把知識(shí)與技能之中的知識(shí)分為重點(diǎn)和難點(diǎn)，作出準(zhǔn)備。

3.在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入新課的例題要具體準(zhǔn)備，并添加出導(dǎo)入方法和必要說(shuō)明。

4.在教學(xué)過(guò)程中，探索活動(dòng)得出結(jié)論部分，要進(jìn)行的具體過(guò)程要體現(xiàn)出提出問(wèn)題，實(shí)例探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，理論推證，總結(jié)規(guī)律，初步應(yīng)用。

5.在教學(xué)過(guò)程中，第三點(diǎn)鞏固延伸中，要準(zhǔn)備好具體的一道課后思考題。（授之以魚不如授之以漁）

補(bǔ)充：在過(guò)程與方法中，總結(jié)出一個(gè)通用的過(guò)程和方法：

過(guò)程與方法：通過(guò)提出問(wèn)題，實(shí)例探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，理論推證，總結(jié)規(guī)律這樣一個(gè)過(guò)程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種科學(xué)方法，即實(shí)例探究+演繹推理法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在解決物理問(wèn)題時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要用勇于探索的勇氣。

第三篇：《向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引入新課

1．播放視頻欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽毫無(wú)懸念，我國(guó)名將張丹、張昊以195．32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會(huì)三連冠。

2．提出問(wèn)題：視頻中張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做什么運(yùn)動(dòng)？

4．展示視頻1──鏈球的運(yùn)動(dòng)；視頻2──播放一段汽車拐彎的視頻。

5．根據(jù)學(xué)生已有的背景知識(shí)，提出下列問(wèn)題：

①為什么鏈球離手后會(huì)沿直線（切線）飛出，運(yùn)動(dòng)員如何控制它飛出的方向？

②離手后球不受任何力的作用嗎？

③汽車轉(zhuǎn)彎處路面要做成傾斜的？路面傾斜直接影響到什么力？轉(zhuǎn)彎則表明了什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

6．教師在每個(gè)問(wèn)題提出后及時(shí)組織同學(xué)們做簡(jiǎn)要的分析和討論。

7．總結(jié)歸納：其實(shí)這些問(wèn)題歸根到底都是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的受力問(wèn)題！我們知道圓周運(yùn)動(dòng)也是曲線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)的條件？──力與速度不在一條直線上，這樣力才能改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。但鏈球出手后在重力作用下，做的是拋物線運(yùn)動(dòng)，而離手前就能做圓周運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力與拋體受力還有不同的地方。本節(jié)課要研究的是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度，了解物體的受力情況有助于加速度問(wèn)題的解決。

8．我們已經(jīng)知道，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度一定是變化的，一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如何來(lái)確定呢？下面我們共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

1．仔細(xì)觀察后回答：張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做圓周運(yùn)動(dòng)。

2．認(rèn)真聽老師講解，并聯(lián)系實(shí)際積極思考。

3．認(rèn)真思考，討論、交流后，積極發(fā)表見(jiàn)解。

①由于慣性，球離手后失去手的拉力，將保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。所以飛出時(shí)沿切線。②球離手后靠重力做拋體運(yùn)動(dòng)。球離手后也受力，做的是斜拋運(yùn)動(dòng)，離手前則做圓周運(yùn)動(dòng)。可見(jiàn)手的拉力與圓周運(yùn)動(dòng)之間有關(guān)聯(lián)。鏈球轉(zhuǎn)得越快，人就越站立不穩(wěn)?？梢?jiàn)手的拉力大小與圓周運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)。

③轉(zhuǎn)彎是曲線運(yùn)動(dòng)（其他學(xué)生補(bǔ)充：在這里就是圓周運(yùn)動(dòng)，不是平拋）使支持力的方向不再是豎直向上的，說(shuō)明支持力的方向與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)；而且轉(zhuǎn)得越厲害，坡度就越大。

進(jìn)行新課

感知加速度的方向

1．投影圖5．6－1和圖5．6－2以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。圖2中地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？圖2中小球受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力沿什么方向？

3．提出問(wèn)題：我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度，上面兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力，為什么呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實(shí)驗(yàn)。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長(zhǎng)度多做幾次。

5．提出問(wèn)題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”？

6．指出：暫時(shí)不能，因?yàn)樯厦嬷谎芯苛擞邢薜膶?shí)例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提示了問(wèn)題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時(shí)仍要從加速度的定義來(lái)進(jìn)行（）。下面我們將對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向作一般性的討論。

1．認(rèn)真觀看交流后回答：圖1中地球受到指向太陽(yáng)的引力作用。圖2中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個(gè)力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。

2．根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過(guò)力來(lái)研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個(gè)關(guān)系不僅對(duì)直線運(yùn)動(dòng)正確，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)也同樣正確。所以先通過(guò)研究力來(lái)感知加速度，特別是加速度的方向。

3．在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，充分感知做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。

速度的變化量

1．出示例題：向東做加速運(yùn)動(dòng)，初速度5m/s，末速度8m/s，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運(yùn)動(dòng)，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。

2．引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量δv的圖示。

第一步：分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)作出速度矢量va和vb，由于是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，va和vb的長(zhǎng)度是一樣的。

第二步：將va的起點(diǎn)移到vb 的起點(diǎn)；末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

第三步：在圖上畫出速度改變量△v。

3．問(wèn)：速度的變化量是矢量還是標(biāo)量？從以上兩例我們知道速度改變量可以怎樣畫法？如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量δv？

4．引導(dǎo)學(xué)生分析并在黑板上板演畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

5．投影學(xué)生所畫的圖示，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

6．傾聽學(xué)生回答，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。同時(shí)引出下一課題。

1．分組討論認(rèn)真思考后在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示并回答問(wèn)題。

2．在老師的引導(dǎo)下畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。

向心加速度

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5．6－3，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在a、b兩點(diǎn)畫速度矢量va和vb時(shí)，要注意什么？②va將的起點(diǎn)移到vb點(diǎn)時(shí)要注意什么？③如何畫出質(zhì)點(diǎn)由a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)時(shí)速度的變化量δv？④δv／δt表示的意義是什么？⑤δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，δv與圓的半徑平行？

傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。

4．巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

5．．師生互動(dòng)，共同這樣來(lái)推導(dǎo)向心加速度的公式。

圖1

如圖1所示，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的線速度大小為v，角速度為ω，軌跡半徑為r。物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，經(jīng)歷時(shí)間t，位移為s?？梢詫⑽灰品纸鉃檠厍芯€方向的位移s1和沿半徑方向的位移s2。當(dāng)時(shí)間t很小很小時(shí)，可以認(rèn)為物體在切線方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在半徑方向做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為a，即s1=vt 于是

其方向沿半徑方向，即為向心加速度。

投影學(xué)生推導(dǎo)的過(guò)程，和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

指出：上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)”、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動(dòng)”等具體的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論具有一般性：作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心。這個(gè)加速度稱為向心加速度。

1．按照老師提出的思考問(wèn)題，認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題并回答。

2．閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容和同學(xué)一起討論并在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。（在教師的指導(dǎo)下分為5步）

①分別作出質(zhì)點(diǎn)在a、b兩點(diǎn)的速度矢量（長(zhǎng)度一樣）。

②將va的起點(diǎn)移到b，并保持va的長(zhǎng)度和方向不變。

③以va的箭頭端為起點(diǎn)，vb的箭頭端為終點(diǎn)作矢量δv。

④δv/δt 是質(zhì)點(diǎn)由a到b的平均加速度，δv 的方向就是加速度的方向。

⑤當(dāng)δt 很小很小時(shí)，ab非常接近，等腰三角形的底角接近直角，δv 的方向跟va（或vb）的方向垂直。即指向圓心。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問(wèn)題。深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

典型例題

例：如圖所示，一個(gè)大輪通過(guò)皮帶拉著小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，皮帶和兩輪之間無(wú)相對(duì)滑動(dòng)，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點(diǎn)s離轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離是半徑的1/3。當(dāng)大輪邊緣上的p點(diǎn)的向心加速度是0．12m/s2時(shí)，大輪上的s點(diǎn)和小輪邊緣上的q點(diǎn)的向心加速度各為多大？

解析：p點(diǎn)和s點(diǎn)在同一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)輪子上，其角速度相等，即ωp＝ωs．由向心加速度公式

a＝rω2可知：as/ap＝rs/rp，∴as＝rs/rp·ap＝1/3×0．12m/s2＝0．04m/s2。

由于皮帶傳動(dòng)時(shí)不打滑，q點(diǎn)和p點(diǎn)都在由皮帶傳動(dòng)的兩個(gè)輪子邊緣，這兩點(diǎn)的線速度的大小相等，即vq＝vp。由向心加速度公式a＝v2/r可知：аq/аp＝rp/rq，∴aq＝rp/rq×ap＝2/1×0．12m/s2＝0．24 m/s2。

（點(diǎn)撥：解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是抓住相同量，找出已知量、待求量和相同量之間的關(guān)系，即可求解。）

問(wèn)題討論：①在已知ap的情況下，為什么求解a q時(shí)要用公式a＝rω2

而求解aq時(shí)，要用公式a＝v2/r？

②回憶一下初中電學(xué)中學(xué)過(guò)的導(dǎo)體的電阻消耗的電功率與電阻的關(guān)系式：p＝i2r和p＝u2/r，你能找出電學(xué)中的電功率p與電阻r的關(guān)系及這里的向心加速度a與圓周半徑r的關(guān)系之間的相似之處嗎？

課堂總結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．出示課堂練習(xí)。

2．引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)。

3．組織各小組成員在相互合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)。

4．教師對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和評(píng)價(jià)。

5．指出：①掌握怎樣表示速度的變化量；

②勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度的方向是指向圓心的──向心加速度；

③向心加速度的計(jì)算式an= =rω2=vω 按照要求完成課堂練習(xí)。

根據(jù)老師提供的信息回顧本節(jié)知識(shí)。

在相互合作交流的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié)。

聽老師總結(jié)，補(bǔ)充修改自己的書面總結(jié)。

第四篇：向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）理解向心加速度的概念；知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因；（2）知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。2．能力目標(biāo)（1）理解向心加速度公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算；（2）懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。3．德育目標(biāo)通過(guò)a與r及ω、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=rω2=v2/r，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。2．難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。

三、教學(xué)策略講授法、歸納法、推理法。

三、教學(xué)建議1

教材處理1）重點(diǎn)

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形．

2）難點(diǎn)

運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問(wèn)題．

3）疑點(diǎn)l

向心加速度起什么作用？l

怎樣進(jìn)行多因素影響的分析？（控制變量法，可以略講）

4）解決辦法l

充分利用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題l

充分利用推理說(shuō)明問(wèn)題5）欄目處理意見(jiàn)l

48頁(yè)的“思考與討論”可作為本章的引入，l

50頁(yè)的“思考與討論”是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。l

51頁(yè)“做一做”是一個(gè)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。2

?學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).3

學(xué)習(xí)資源l

人民教育出版社教材《必修2》l

向心力演示器影視

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1

引言圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，所以一定受力的作用，因此會(huì)產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們探討勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度。分組討論“思考與討論”的問(wèn)題2

速度變化量首先介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度改變，在介紹勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度改變。3

向心加速度

方向：利用動(dòng)畫《圓周運(yùn)動(dòng)的加速度》動(dòng)態(tài)演示加速度的方向，體會(huì)極限的思想

推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)由于三角形AoB與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的

根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：

當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。

第五篇：6《向心加速度教案》

第六節(jié) 向心加速度

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、理解速度變化量和向心加速度的概念

2、知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式。

3、能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過(guò)程，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過(guò)程中用到的數(shù)學(xué)方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情、樂(lè)于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

向心加速度方向的確定過(guò)程和向心加速度公式的應(yīng)用 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【探究學(xué)習(xí)】

（一）引入新課

教師活動(dòng)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度一定是變化的，換句話說(shuō)，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如何來(lái)確定呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

（二）進(jìn)行新課

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “思考與討論”部分，投影圖6.6－1和圖6.6－2以及對(duì)應(yīng)的例題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題，選出代表發(fā)表見(jiàn)解。

教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。設(shè)疑：我們這節(jié)課要研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度，可以上兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍”了嗎？

點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解，解除疑惑，同時(shí)為下一步的研究確定思路。

學(xué)生活動(dòng)： 思考后，積極發(fā)表見(jiàn)解。教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。同時(shí)引出下一課題。

1、速度變化量

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “速度變化量”部分，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量Δv的圖示，思考并回答問(wèn)題：

速度的變化量Δv是矢量還是標(biāo)量？

如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量Δv？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題，在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示。

教師活動(dòng)：投影學(xué)生所畫的圖示，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

2、向心加速度

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “向心加速度”部分，投影圖6.6－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）在A、B兩點(diǎn)畫速度矢量vA和vB時(shí)，要注意什么？（2）將vA的起點(diǎn)移到B點(diǎn)時(shí)要注意什么？

（3）如何畫出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度的變化量Δv？（4）Δv／Δt表示的意義是什么？

（5）Δv與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，Δv與圓的半徑平行？

學(xué)生活動(dòng)：按照思考提綱認(rèn)真閱讀教材，思考問(wèn)題，在練習(xí)本上獨(dú)立完成上面的推導(dǎo)過(guò)程。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生親歷知識(shí)的導(dǎo)出過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

師生互動(dòng)，得出結(jié)論：

上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)”、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動(dòng)”等具體的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論具有一般性：作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心。這個(gè)加速度稱為向心加速度。

教師活動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向明確了，它的大小與什么因素有關(guān)呢？下面請(qǐng)大家按照課本51頁(yè)“做一做”欄目中的提示，在練習(xí)本上推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式。也就是下面這兩個(gè)表達(dá)式：

v2an?

an?r?2

r學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容，邊思考，邊在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。

教師活動(dòng)：巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程中可能遇到的困難，給與幫助，回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)：教師要放開，讓學(xué)生獨(dú)立完成推導(dǎo)過(guò)程。有的學(xué)生可能會(huì)走彎路，甚至失敗，推導(dǎo)結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生親歷推導(dǎo)的過(guò)程。

教生互動(dòng)：投影學(xué)生推導(dǎo)的過(guò)程，和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問(wèn)題。深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：聽取學(xué)生見(jiàn)解，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究

［例］關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說(shuō)法中正確的是（）A.它們的方向都沿半徑指向地心

B.它們的方向都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸 C.北京的向心加速度比廣州的向心加速度大 D.北京的向心加速度比廣州的向心加速度小

【解析】 如圖所示，地球表面各點(diǎn)的向心加速度方向（同向心力的方向）都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸。選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A錯(cuò)誤.在地面上緯度為φ的P點(diǎn)，做圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑r＝R0cosφ，其向心加速度為

an＝rω2＝R0ω2cosφ.由于北京的地理緯度比廣州的地理緯度大，北京隨地球自轉(zhuǎn)的半徑比廣州隨地球自轉(zhuǎn)的半徑小，兩地隨地球自轉(zhuǎn)的角速度相同，因此北京隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度比廣州的小，選項(xiàng)D正確，選項(xiàng)C錯(cuò)誤.該題的答案為B、D.【答案】 BD 點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)時(shí)，地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內(nèi)繞地軸做勻速圓周．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．運(yùn)動(dòng)，它們的轉(zhuǎn)動(dòng)中心（圓心）都在地軸上，而不是地球球心，向心力只是引力的一部分（另．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一部分是重力），向心力指向地軸，所以它們的向心加速度也都指向地軸。