第一篇：人教版五年級數(shù)學上冊第二單元總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法教案

“小數(shù)除以整數(shù)”教案

教學內容：總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。課本第18頁例4及做一做。

教學目標：1.引導學生概括出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2.正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3.進一步培養(yǎng)學生的歸納概括能力 4.培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。

重點難點：正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教具準備：課件、投影儀、口算卡。

課 時：一節(jié)課

教學過程： 復習

1.口算(出示口算卡)7.2÷9 8.8÷8 2.1÷7 8.4÷4 0.9÷3 24.4÷4 2.找朋友, 連一連 商比1大 商比1小 3.25÷25 28.7÷16 53.2÷14 2.56÷25 師:根據(jù)什么來判斷的呢? 生:被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小。師：今天我們將繼續(xù)來學習小數(shù)除以整數(shù)。板書：小數(shù)除以整數(shù)

教學實施

1.創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）

師：同學們，你們看仔細，從這幅圖中，你能讀到什么信息？

圖中信息：小玲去商場買文具，買一打鉛筆，一共用了5.4元，問平均每枝鉛筆多少錢？（讓學生讀圖，說出題意）生板書：5.4 ÷ 12=0.45(元)

答每枝鉛筆0.45元。

問：哪個同學來說說5.4÷ 12是怎樣計算的?(學生說出計算的步驟)2.學習例4 師：我們再來看看例

1、例3和剛剛做過的題，大家想一想：小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？

同桌互相討論。

引導學生自己總結小數(shù)除以整數(shù)的計算法則： 師根據(jù)學生的回答板書： 按整數(shù)除法的方法去除

商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊 如果有余數(shù)要添0再除

師：請同學們打開課本第18頁，把這三點劃好，全班一起讀一次。給幾秒鐘讓學生心中默念計算法則。3.學驗算

師：大家一起來看看剛才我們計算的這題，結果到底對不對呢？ 生：對

師：口說無憑

生：我們可以進行驗算

師：那我們可以用什么方法來進行驗算呢？ 生：用商乘以除數(shù) 生：還可以用計算器

生：還可以用被除數(shù)除以商

師：好，現(xiàn)在大家用自己喜歡的驗算方法來驗算剛才我們計算的這道題 生板書：驗算：

注意：提醒學生格式 4.小結

師：這節(jié)課我們學習了什么內容呀？ 師生一起回憶

三、鞏固練習

計算并用乘法驗算（誰是我們班的計算小能手）15.6 ÷12 13.8÷23 數(shù)學醫(yī)院（課本“做一做”）

師：下面的計算對嗎？不對的話，錯在哪？ 注意：要讓學生說清楚錯在哪 小組競賽

計算并用乘法驗算 16.32÷34 解決問題 出示課件

小玲自己有15.5元錢，媽媽又給了她30元。用這些錢可以買5支鋼筆，也可以買7個筆記本問: 每支鋼筆多少錢?每個筆記本多少錢?你還能提出其他數(shù)學問題嗎?

四、小結

1.今天你有什么收獲?有沒有問題跟老師或同學交流? 2.出一道小數(shù)除以整數(shù)的計算題考考同桌。

要求：(1)被除數(shù)是小數(shù)(2)除數(shù)是整數(shù)

板書設計： 小數(shù)除以整數(shù)

答：平均每枝鉛筆0.45元。

第二篇：人教版五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除以整數(shù)教案

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課題： 小數(shù)除以整數(shù)

（一）例1（整數(shù)部分夠商1，能除盡）；例2（整數(shù)部分不夠商1，能除盡）

教學目標:

1、學生學會小數(shù)除以整數(shù)的算法（整數(shù)部分夠商1及整數(shù)部分不夠商1，能除盡類型）。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。重點難點：

1、學會小數(shù)除以整數(shù)的算法。

2、小數(shù)點的定位問題。

3、小數(shù)點的定位問題、理解算理。教學過程

第1課時

一、課前復習

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

【設計意圖】：小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎來說明的。小數(shù)除法的試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁，促進學習的遷移。

二、情景圖引入新課：

同學們你們喜歡鍛煉身體嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看xx同學就堅持每天晨跑，請你先找出圖上的已知信息，根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

根據(jù)學生的回答，教師用幻燈PPT出示例1：xx同學堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？

22.4÷4 板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

【設計意圖】：結合現(xiàn)實情景進行計算教學，與解決問題教學有機結合。貼近學生的生活，體現(xiàn)計算與解決問題的密切聯(lián)系。

三、探究發(fā)現(xiàn)

1.小組討論：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？ 分組交流討論情況，教師參與他們的討論 小組代表上臺回報并板書：

（1）生1：22.4千米=22400米

知識改變命運

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22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 師：還有不同的方法嗎？

（2）生2：還可以列豎式計算。

22.4÷4＝

師：整數(shù)部分是22，小數(shù)部分是4。4在什么位上？就是表示有4個十分之一。同樣十位上的2表示2個十（或者20），個位的2表示2個一，也可以表示20個十分之一。這時候整數(shù)部分是22，22除以4，商夠1嗎？ 請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

2.具體討論：商的小數(shù)點的位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應該寫在商的十分位上。因此，在說明小數(shù)除法的計算方法時要聯(lián)系數(shù)的含義幫助學生理解算理。

【設計意圖】：呈現(xiàn)了兩種計算方法，① 將千米數(shù)轉化為米數(shù)，把小數(shù)除以整數(shù)的除法轉化成整數(shù)除法來做；②小數(shù)除以整數(shù)的一般方法。體現(xiàn)算法多樣化，體現(xiàn)學生對計算方法的探索過程（例1）；引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”。聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。3.教學例2。

老師把題目稍作修改請同學們讀一遍題目：

xx同學每周計劃跑步5.6千米，每天要跑多少千米？

師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除 422.4

知識改變命運

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數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

師問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應該怎樣寫商？請同學們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）請同學們試著做一做。

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？（被除數(shù)整數(shù)部分比除數(shù)小，商不夠1的時候）

【設計意圖】：留給學生自己嘗試、探索的空間（例2）；引導學生對小數(shù)除法計算方法的自主探究，體現(xiàn)知識的形成過程。在小數(shù)除以整數(shù)中，先讓學生根據(jù)已有的知識經驗對小數(shù)除以整數(shù)的方法進行探究，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。接著，組織學生對一些關鍵問題進行討論（如商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”），幫助學生掌握小數(shù)除法的算理。

四、方法應用 1.基礎練習

完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 2．應用練習

（1）修一條長844.8米的路，5天修完，平均每天要修多少米？

（2）小紅買了8本橫格本，給了售貨員阿姨5元，阿姨找給她2.6元，每本橫格本多少元？

【設計意圖】：練習中也盡可能選擇貼近學生生活實際的內容，如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現(xiàn)實意義，提高解決實際問題的能力。

五、梳理知識，總結升華

通過本堂課的學習能不能自己歸納總結小數(shù)除法的計算方法。學生回答，教師補充。

六、課堂檢測 課堂檢測A(1)7.83÷9 4.08÷8 0.54÷6(2)《新編童話集》共4本，售價26.8元，平均每本售價多少錢?

課堂檢測B

知識改變命運

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1.算一算，比一比： 42÷3 91÷14 4.2÷3 9.1÷14 2.在兩棲動物中，非洲蛙是跳遠冠軍。一只非洲蛙曾創(chuàng)造了連續(xù)3次共跳躍7.74米的記錄。這只非洲蛙平均一次跳多遠？

七、布置作業(yè)

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

知識改變命運

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惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，克

知識改變命運

還看今朝。數(shù)風流人物，

第三篇：人教版五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除以整數(shù)教案

課題： 小數(shù)除以整數(shù)

（一）例1（整數(shù)部分夠商1，能除盡）；例2（整數(shù)部分不夠商1，能除盡）

教學目標:

1、學生學會小數(shù)除以整數(shù)的算法（整數(shù)部分夠商1及整數(shù)部分不夠商1，能除盡類型）。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。重點難點：

1、學會小數(shù)除以整數(shù)的算法。

2、小數(shù)點的定位問題。

3、小數(shù)點的定位問題、理解算理。教學過程

第1課時

一、課前復習

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

【設計意圖】：小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎來說明的。小數(shù)除法的試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁，促進學習的遷移。

二、情景圖引入新課：

同學們你們喜歡鍛煉身體嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看xx同學就堅持每天晨跑，請你先找出圖上的已知信息，根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

根據(jù)學生的回答，教師用幻燈PPT出示例1：xx同學堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？

22.4÷4 板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

【設計意圖】：結合現(xiàn)實情景進行計算教學，與解決問題教學有機結合。貼近學生的生活，體現(xiàn)計算與解決問題的密切聯(lián)系。

三、探究發(fā)現(xiàn)

1.小組討論：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？ 分組交流討論情況，教師參與他們的討論 小組代表上臺回報并板書：

（1）生1：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 師：還有不同的方法嗎？

（2）生2：還可以列豎式計算。

22.4÷4＝

師：整數(shù)部分是22，小數(shù)部分是4。4在什么位上？就是表示有4個十分之一。同樣十位上的2表示2個十（或者20），個位的2表示2個一，也可以表示20個十分之一。這時候整數(shù)部分是22，22除以4，商夠1嗎？ 請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

2.具體討論：商的小數(shù)點的位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應該寫在商的十分位上。因此，在說明小數(shù)除法的計算方法時要聯(lián)系數(shù)的含義幫助學生理解算理。

【設計意圖】：呈現(xiàn)了兩種計算方法，① 將千米數(shù)轉化為米數(shù)，把小數(shù)除以整數(shù)的除法轉化成整數(shù)除法來做；②小數(shù)除以整數(shù)的一般方法。體現(xiàn)算法多樣化，體現(xiàn)學生對計算方法的探索過程（例1）；引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”。聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。3.教學例2。

老師把題目稍作修改請同學們讀一遍題目：

xx同學每周計劃跑步5.6千米，每天要跑多少千米？

師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

師問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應該怎樣寫商？請同學們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，422.4 用0來占位。）請同學們試著做一做。

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？（被除數(shù)整數(shù)部分比除數(shù)小，商不夠1的時候）

【設計意圖】：留給學生自己嘗試、探索的空間（例2）；引導學生對小數(shù)除法計算方法的自主探究，體現(xiàn)知識的形成過程。在小數(shù)除以整數(shù)中，先讓學生根據(jù)已有的知識經驗對小數(shù)除以整數(shù)的方法進行探究，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。接著，組織學生對一些關鍵問題進行討論（如商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”），幫助學生掌握小數(shù)除法的算理。

四、方法應用 1.基礎練習

完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 2．應用練習

（1）修一條長844.8米的路，5天修完，平均每天要修多少米？

（2）小紅買了8本橫格本，給了售貨員阿姨5元，阿姨找給她2.6元，每本橫格本多少元？

【設計意圖】：練習中也盡可能選擇貼近學生生活實際的內容，如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現(xiàn)實意義，提高解決實際問題的能力。

五、梳理知識，總結升華

通過本堂課的學習能不能自己歸納總結小數(shù)除法的計算方法。學生回答，教師補充。

六、課堂檢測 課堂檢測A(1)7.83÷9 4.08÷8 0.54÷6(2)《新編童話集》共4本，售價26.8元，平均每本售價多少錢?

課堂檢測B 1.算一算，比一比： 42÷3 91÷14 4.2÷3 9.1÷14 2.在兩棲動物中，非洲蛙是跳遠冠軍。一只非洲蛙曾創(chuàng)造了連續(xù)3次共跳躍7.74米的記錄。這只非洲蛙平均一次跳多遠？

七、布置作業(yè)

第四篇：人教版五年級上冊第二單元小數(shù)除以整數(shù) 練習(精品)

新夢想教育新五年級88839078 ⒈填空題。

⑴除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊，如果除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面（），繼續(xù)除。

⑵如果兩個因數(shù)的積是32.4，其中一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是（）。

⑶一個除法算式，被除數(shù)除以10，余數(shù)不變，商（）到原來的（）。

⒉用豎式計算下面各題。

⑴68.47.577.21⑵20.8?8?11.7?9?3.51?3?13.45?5?

⒊解決問題。

⑴小明、小剛、小亮、小孟合買了一個38.4元的禮物送給張老師，平均每人應付多少元？

⑵一只野兔的最快速度可達每小時45千米，一只鹿的最快速度可達每小時50.4千米。鹿的最快速度是野兔的多少倍？

⑶兩輛車從某地一起去深圳，要跑149.4千米，客車用了3小時，小車用了2小時。客車每小時行的路程比小車的慢多少？

⒋培優(yōu)天地。

⑴大小兩個數(shù)的和是71.5，較小的數(shù)的小數(shù)點向右移動一位就等于較大的數(shù)，求這兩個數(shù)。

⑵大小兩個數(shù)的差是34.2，較大的數(shù)的小數(shù)點向左移動一位就等于較小的數(shù)，求這兩個數(shù)。

第五篇：人教版五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除以整數(shù)-第2課時教案

小數(shù)除以整數(shù)

例3除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除。

教學目標

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

重點難點

能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程

第2課時

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15 教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

[設計意圖] 使學生在復習鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的同時，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

二、探究新知 教學例3：

師：上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米, 他每天跑0.8千米。下面我們來看一看王鵬爺爺?shù)穆芮闆r，（出示例3）

王鵬的爺爺每天堅持慢跑1.8千米。爺爺慢跑的速度是多少？ 這道題該如何列式?

（1）先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。

（2）當學生計算余6，商1不到時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。再小組交流。

（3）引導學生總結出： 6除以12可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

（4）請同學們自己動筆試試。在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么? [設計意圖] 本節(jié)課的學習重點是理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。教學時分為兩部分進行：

1、獨立思考，小組交流；

2、自己動筆試算。可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。

三、方法應用

做教科書第17頁的做一做。

師：剛才通過大家的努力，我們求出了王鵬爺爺?shù)穆芮闆r。下面我們小組同學分工合作，把教科書第17頁的做一做每人做兩道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。[設計意圖]讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅。關注學生是否已扎實掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。

四、梳理知識，總結升華 談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測 課堂檢測A（略）。課堂檢測B（略）。

六、布置作業(yè) 略。