第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊《小數(shù)除以整數(shù)》學(xué)案——第一課時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊

《小數(shù)除以整數(shù)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，懂得小數(shù)除以整數(shù)商的小數(shù)點(diǎn)定位。

2、學(xué)會(huì)知識(shí)的分析，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的方法。

學(xué)習(xí)過程 問題導(dǎo)學(xué)

（一）同學(xué)們，我們學(xué)過的整數(shù)除法忘了嗎？來吧。

268÷4=（）224÷4=（）252÷6=（）345÷15=（）

（二）我想探究小數(shù)除以整數(shù)的除法即小數(shù)除法，如22.4÷4怎么做呢？

1、我先看一下書P26頁，例題：計(jì)劃4周跑22.4千米，平均每周跑多少千米？ 嘿！我這樣做：22.4千米=（）米（）÷4=（）米 5600米=（）千米 2、422.4 我會(huì)：

564224 那么

5.6422.4 是怎么來的？

豎式中被除數(shù)的整數(shù)部分除過后還余2，2表示余（）個(gè)十分之一，并與十分位上的4合并成24個(gè)十分之一，哦！24個(gè)十分之一，除以4得6個(gè)十分之一，6個(gè)十分之一是（），所以商的6前點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)才行。

3、我自己獨(dú)立完成422.4，因此22.4÷4=（）

4、觀察后發(fā)現(xiàn)：商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)（）

《小數(shù)除以整數(shù)》訓(xùn)練單 使用“學(xué)樂師生”APP拍照，分享給全班同學(xué)。1、22.5÷5 4.2÷2 3.66÷3 5.4÷7 2、4.95÷11 280.8÷24 ※0.649÷19

3、一個(gè)數(shù)的5倍是11.5，這個(gè)數(shù)是多少？

4、兩個(gè)數(shù)的積是15.36，其中一個(gè)因數(shù)是12，另一個(gè)數(shù)是多少？

5、小明家買了20千克大米付了61.5元錢，每千克大米多少呢？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊《小數(shù)除以整數(shù)》教案——第一課時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊

《小數(shù)除以整數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在觀察、探究、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)中，體會(huì)小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)理解商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前口算練習(xí)：

（一）9.6是由（）個(gè)1和（）個(gè)0.1組成的。

（二）2.5里有（）個(gè)0.1；

（三）5.7里有（）個(gè)0.1；

（四）0.2里有（）個(gè)0.01；

（五）3里面有（）個(gè)0.1。

二、探究算理，總結(jié)算法：

（一）、探究9.6÷3的算理與算法：

課件出示購買水果的情境圖，談話：小芳跟著媽媽去購買水果，小芳好奇的問營業(yè)員阿姨：蘋果一千克多少錢？阿姨笑了笑，說：買3千克蘋果要9.6元，你能算出每千克蘋果多少元嗎？

1.同學(xué)們，如果你是小芳，你會(huì)怎樣列式計(jì)算？你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：9.6÷3。

2.你知道9.6÷3的結(jié)果嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)來說說你是怎樣想的？ 3.根據(jù)學(xué)生回答師作適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)用課件演示幾種思考方法： 方法一：

方法二：

9.6元=96角

把9.6元分成9元和6角

9÷3=3（元）

6÷3=2（角）

3元+2角=3元2角

3元2角=3.2元 32角=3.2元

4.當(dāng)學(xué)生說到可以用豎式計(jì)算時(shí)，作如下引導(dǎo)：

對(duì)于除法，我們并不陌生，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，學(xué)會(huì)了用豎式求兩個(gè)數(shù)的商的方法，想必，小數(shù)除法也可以用豎式來計(jì)算。由此看來，這位同學(xué)的建議非常好，希望同學(xué)們能根據(jù)過去的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試一下算法。

5.學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算，師巡視查找不同的方法，并收集起來。6.展示幾種不同的算式：

7.組織討論：

①三種方法中哪種寫法不夠完整？為什么說它不完整？

②第二、三這兩種算法都能看懂嗎？請(qǐng)寫這兩個(gè)算式的同學(xué)來說一說每一步計(jì)算的意義好嗎？

③聽過他們的看法后，你覺得哪一種算法更簡潔明了？

④重點(diǎn)觀察方法3：這個(gè)豎式和方法二之間有什么樣的聯(lián)系呢？將豎式和方法二用課件呈現(xiàn)在一起，讓學(xué)生找豎式與具體情境之間的聯(lián)系，使學(xué)生明確豎式能清楚的表明計(jì)算的過程。⑤你能根據(jù)小數(shù)的意義每一步的意義嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，適度點(diǎn)撥，并配合課件演示）⑥觀察豎式，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置關(guān)系是怎樣的？ 8.師生共同將正確的計(jì)算過程書寫一遍，鞏固算法。9.試一試：用豎式計(jì)算：9.1÷7= 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，師巡視知道學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，然后集體交流。

（二）、探究12÷5的算理和算法：

1.談話：小芳也很快算出了蘋果的單價(jià)，營業(yè)員阿姨笑著說：這里的香蕉5千克12元，你能再算算香蕉的單價(jià)嗎？這樣可難住小芳了，同學(xué)們，你們能幫她算一算嗎？ 2.求每千克香蕉多少元可以怎樣列式呢？

3.你們會(huì)用豎式來計(jì)算12÷5的商嗎？學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視，了解學(xué)生的算法。4.預(yù)設(shè)三種方法：(使用‘學(xué)樂師生’拍照收集學(xué)生典型成果 出示圖片)方法一：

方法二：

方法三：

12÷5=2（元）……2（元）

12÷5=2.2（元）

12÷5=2.4（元）

5.引導(dǎo)討論：

①方法1的算法正確嗎？（可能受以前整數(shù)出發(fā)算法的負(fù)遷移，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是正確的）追問：你能根據(jù)這個(gè)算式，回答每千克香蕉多少元嗎？這里的余數(shù)2表示什么意思？看來這樣的計(jì)算是無法回答每千克香蕉多少元的。（排除方法1）

②那需要把余下的2元再分?jǐn)偨o5千克香蕉，每千克香蕉還能分到多少元錢呢？（讓學(xué)生說說想法，可能學(xué)生會(huì)把2元轉(zhuǎn)化成20角，每千克香蕉分到4角，就是0.4角）

③那如何在算式中體現(xiàn)把余下的2元分給5千克香蕉呢？讓我們來看豎式2和豎式3。你覺得對(duì)于余數(shù)2，哪種處理方法體現(xiàn)了剛才同學(xué)們的思考過程？用什么方法可以證明哪種算法是正確的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上排除方法2，保留方法3。

④你能從小數(shù)的意義角度去思考這樣算的理由嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答，根據(jù)回答課件演示）重點(diǎn)提問：豎式中的20表示什么?商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊嗎？ ⑤帶領(lǐng)學(xué)生將計(jì)算過程完整的書寫一遍。6.練一練：11÷4 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓兩種不同算法的學(xué)生板書。一般會(huì)出現(xiàn)下面兩種算法，引導(dǎo)學(xué)生分析哪種方法是正確的，明確要除到?jīng)]有余數(shù)為止。

（三）、探究5.7÷6的算理與算法：

1.談話：小芳在你們的幫助下順利地解決了營業(yè)員阿姨的問題，可是營業(yè)員阿姨還有一個(gè)問題要考小芳呢：5.7元錢可以買6千克橘子，請(qǐng)問每千克橘子多少元呢？可以怎樣列式？根據(jù)回答板書：5.7÷6。

2.觀察這個(gè)算式，先估計(jì)一下，結(jié)果大約是多少？你會(huì)怎樣用豎式計(jì)算出結(jié)果？在計(jì)算過程中可能會(huì)遇到什么問題？你會(huì)怎樣解決？

3.學(xué)生思考后指名交流，將問題引到整數(shù)部分不夠商1怎么辦上。4.達(dá)成共識(shí)后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)生。5.集體交流，配合課件演示：

6.觀察商和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊。計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。7.這樣計(jì)算是否正確，請(qǐng)用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)的方法進(jìn)行驗(yàn)算。8.試一試：0.2÷5= 3÷15= 生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。然后集體交流，重點(diǎn)交流第一題，當(dāng)十分位不夠的時(shí)候應(yīng)該如何處理？

（四）、比較歸納，總結(jié)算法：

1將3題小數(shù)除法豎式放在同一頁面上，讓學(xué)生觀察：

這三個(gè)豎式各有不同，但是在算法上卻有很多相同的地方，你能說出幾點(diǎn)嗎？ 2.學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流，師巡視傾聽一組學(xué)生的交流情況，作點(diǎn)撥。3.集體交流并歸納，預(yù)設(shè)有如下幾點(diǎn)：

①從高位算起；②商與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；③除到小數(shù)的末位還有余數(shù)時(shí)要添0繼續(xù)除，除到?jīng)]有余數(shù)為止；④整數(shù)部分不夠商1，要寫0補(bǔ)位。

4.讓學(xué)生從同學(xué)們交流的一些共同點(diǎn)中找出一句最關(guān)鍵的，最能突出小數(shù)除法特點(diǎn)的算法。再次強(qiáng)調(diào)商和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化算法：(一)、計(jì)算練習(xí)十三第2題： 4.26÷3= 0.735÷7= 2.76÷6= 6÷8= 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，師巡視知道，當(dāng)場收集有錯(cuò)誤的例子。

（二）、師將收集的有錯(cuò)誤的例子書寫在黑板上，讓學(xué)生觀察分析，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。

四、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，同學(xué)們都積極動(dòng)腦，運(yùn)用自己的知識(shí)探究出新的算法，使我們在學(xué)習(xí)中獲得了成功。除法計(jì)算是比較難的，希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況加以練習(xí)達(dá)到熟練的程度。

板書：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（1）每千克蘋果多少元？（2）每千克香蕉多少元？（3）每千克橘子多少元？ 9.6÷3=3.2（元）

12÷5=2.4（元）

5.7÷6=0.95（元）

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書》青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六三制五年級(jí)上冊24～28頁?！窘滩姆治觥?/p>

本課是本單元的起始課，結(jié)合“游三峽”的情境教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)中“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎(chǔ)的計(jì)算，為后面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，學(xué)會(huì)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。

2．在探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3．在解決實(shí)際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)除以整數(shù)的算理?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們?nèi)ミ^長江三峽嗎？今天老師給大家送來了三峽的美麗風(fēng)光，請(qǐng)看屏幕。

（課件播放三峽的圖片）

談話：今天讓我們一起走進(jìn)三峽，請(qǐng)看屏幕，這是老師帶來的一組信息：（課件出示信息窗內(nèi)容）

提問：根據(jù)這組信息，你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：水位平均每天上升多少米？ 2．對(duì)比算式，揭示課題。

提問：水位平均每天上升多少米？會(huì)列式嗎？

預(yù)設(shè)：9.84÷3= 提問：這個(gè)算式和以前學(xué)過的除法算式相比，有什么不同？ 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示課題：小數(shù)除以整數(shù)。追問：為什么用除法算式計(jì)算？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確除法的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，感受三峽魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、算法交流，分析比較。1．自主探索。

談話：9.84米平均分成3份，每份到底是多少呢？先自己想辦法研究研究，然后把你的想法跟小組同學(xué)交流一下。

學(xué)生想辦法自主嘗試計(jì)算。2．小組內(nèi)交流算法。

3．全班交流。可能會(huì)出現(xiàn)以下算法：

（1）

（2）

（3）

……

先交流方法（1）和（2）。

提問：這兩種方法有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)：（1）都是先算984÷3=328，再縮小到3.28。

（2）都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計(jì)算。

總結(jié)：是啊，都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，同學(xué)們能利用舊知識(shí)解決新問題，真了不起。

4，理解豎式計(jì)算算理。談話：還有不同的算法嗎？（1）交流豎式的計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“商的小數(shù)點(diǎn)為什么寫在這兒？”、“2為什么寫在十分位上？”……引導(dǎo)學(xué)生通過交流理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理：9表示9個(gè)1，除以3，11，除以3，得2個(gè)，商2寫在十分101011位上，所以要在3的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這樣才能表示2個(gè)；余下的2個(gè)看

10101111成20個(gè)，與百分位上的4個(gè)合起來是24個(gè)，除以3，得8個(gè)，100100100100得3個(gè)1，商3寫在個(gè)位上。8表示8個(gè)商8寫在百分位上。

交流時(shí)分三次播放課件演示計(jì)算過程。（第一次：9為什么寫在個(gè)位上；第二次：2為什么寫在十分位上；第三次：8為什么寫在百分位上）

5．教學(xué)豎式。

談話：現(xiàn)在同學(xué)們不看屏幕，也會(huì)寫豎式嗎？好，我們一起把這個(gè)豎式寫在黑板上！

教師引導(dǎo)學(xué)生說每一步的算理，并板書豎式。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主探索、合作交流，展示出學(xué)生的不同做法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中通過問題引領(lǐng)幫助學(xué)生進(jìn)一步明析算理。

三、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用。1．試一試。

談話：現(xiàn)在你會(huì)用豎式來計(jì)算小數(shù)除法了嗎？那老師要考考你了?。ㄕn件出示練習(xí)題）抓緊時(shí)間寫在練習(xí)本上。

6.42÷2=

89.52÷8=

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，并讓學(xué)生說一說計(jì)算方法。2．小數(shù)點(diǎn)找家。（課件出示練習(xí)題）

追問：仔細(xì)觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，明確：小數(shù)除以整數(shù)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（2）總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

談話：“小熊威尼她可沒有學(xué)過小數(shù)除法，誰來告訴他小數(shù)除法怎么做？” 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法：先按照整數(shù)除法的方法計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

威尼想買一支筆，你能幫它算一算哪一種最便宜嗎？（課件出示自主練習(xí)第2題。）

買1支筆，買哪一種更便宜？

學(xué)生獨(dú)立解決后集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，試一試為基本練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理；“小數(shù)點(diǎn)找家”則是在學(xué)生最容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)有針對(duì)性的加以鞏固；解決問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力；通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，掌握其計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、回顧總結(jié)，梳理提升。談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 知識(shí)：小數(shù)除以整數(shù)。

方法：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：先按整數(shù)除法的方法計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和

被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。轉(zhuǎn)化、類推。

情感：合作、快樂。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并對(duì)全課進(jìn)行回顧與整理，有利于系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在回顧中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的反思、總結(jié)意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)除以整數(shù)

水位平均每天上升多少米？

9.84÷3=3.28(米)

第四篇：五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》說課稿

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義，計(jì)算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識(shí)。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

過程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

四、教學(xué)手段

課件、卡片、等

五、教學(xué)策略

（一）教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想：

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構(gòu)建，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)。

（二）教法的確定：

如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題。

六、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)

（二）教學(xué)實(shí)施策略：

1、復(fù)習(xí)引入

36÷3=54÷6=120÷6=

2、填空

0.2里面有（）個(gè)十分之一

0.4里面有（）個(gè)十分之一

0.7里面有（）個(gè)十分之一

0.45里面有（）個(gè)百分之一

1里面有（）個(gè)十分之一

6里面有（）個(gè)十分之一

6.4里面有（）個(gè)十分之一

2.4里面有（）個(gè)十分之一

設(shè)計(jì)意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。

2、情境導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題。

（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（6）對(duì)各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問學(xué)生22÷4會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在2的后面，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。教師接著問：用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。

2、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的.計(jì)算方法，鞏固新知，請(qǐng)同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.23、課堂練習(xí)6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=

4、回顧小結(jié)

讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

總之，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、課后反思

由于本人是新手，對(duì)一些教育理念的認(rèn)識(shí)比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對(duì)課堂的整體把控、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6、教學(xué)中的啟示與思考

通過自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。

第五篇：五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

菱角鄉(xiāng)卜嘎小學(xué)

付粉清

教學(xué)內(nèi)容: 小數(shù)除以整數(shù)

（一），教科書第16頁例1。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算小數(shù)除法整數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力、發(fā)散思維能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能解決實(shí)際問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備:視頻展示臺(tái)

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

由情景圖引入新知：

師：同學(xué)們你們喜歡晨煉嗎？堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。王鵬一家每天都要進(jìn)行早鍛煉。（出示主題圖），請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？

師：求平均每周應(yīng)跑多少千米？

生列式：22.4÷4

師板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

生1：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

生2：列豎式計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。

師：指名將豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，并具體說說是怎樣算的？

生：第一步22除以4，商5余2。這里的24表示24年十分之一，第二步用24個(gè)十分之一除以4，每份是6個(gè)十分之一。

師：怎樣在商的上面表示6個(gè)十分之一呢？

生：在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)（教師隨學(xué)生的回答板書）

師：觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。

師：我們今天所學(xué)的22.4÷4和我們以前學(xué)的整數(shù)除法224÷4相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生討論：除的方法基本相同，不同的是在做小數(shù)除法時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

2、總結(jié)計(jì)算方法。

師：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？

生1：按整數(shù)除法的方法計(jì)算。

生2：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、鞏固練習(xí)

完成P16“做一做”：25.2÷6

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)三的第1、2題

34.5÷15