第一篇：米的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

3.教學(xué)用具

米尺、軟尺

4.標(biāo)簽

米的認(rèn)識

教學(xué)過程 學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。教學(xué)例4。

一名用學(xué)生格尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次。量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（米尺）“量操場的長用哪種尺方便些？”（米尺）

教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。（板書課題：認(rèn)識米，用米量）

1、認(rèn)識米尺。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長度。

2、觀察刻度。

教學(xué)例5。在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0~10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米？（100個）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米=100厘米）

3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度0對準(zhǔn)繩子的左端）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固練習(xí)。

1、量一量，填一填。（完成教材練習(xí)一的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材練習(xí)一的第4題）

（出示實物：跳繩，小貓玩具，長椅）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

課后習(xí)題 在○里填上>、<或=．

1米○100厘米

84厘米○48厘米

5米○50厘米

95厘米○

1米 2米○20厘米

35厘米○3米

板書 米的認(rèn)識

第二篇：認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。

2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：建立1米的實際長度表象。

教學(xué)難點：理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）

教師準(zhǔn)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）

【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！?/p>

【教后思考：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具（米尺或厘米尺）——認(rèn)識米（或厘米）——通過測量充分感知1米（或1厘米）有多長，進(jìn)而建立1米（或1厘米）的實際觀念?！?/p>

二、引入新課

1．情境導(dǎo)入。

（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺 量，后改用米尺量）

【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米?！?/p>

【教后思考：這個環(huán)節(jié)原打算讓一個學(xué)生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些?！?2．點明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。（板書：認(rèn)識米 用米量）

三、探究新知

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行估計，并貼上標(biāo)簽）。

【教后思考：這個環(huán)節(jié)耗時很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個估測的依據(jù)，但實際上孩子們并不知道如何去使用這個數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些?！?/p>

那怎么才知道誰估的最接近呢？（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？（生：不是，應(yīng)該用米尺。）

師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。

【設(shè)計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、2 估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)?！?/p>

【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：

設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)該效果會好些。

設(shè)計二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點點培養(yǎng)起來?！?/p>

2、認(rèn)識米尺。出示米尺。

（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。】 【教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上 3 都有了較清楚的認(rèn)識?！?/p>

3、用米尺量。

（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

（2）同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體

【設(shè)計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法?！?【教后思考：整個設(shè)計應(yīng)該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計一”或“設(shè)計二”?！?/p>

四、活動鞏固

下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

【設(shè)計意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實際觀念?！?/p>

五、梳理小結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

【設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米?！?/p>

六、課堂檢測 A卷：

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。

(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）B卷：

1、選用合適的長度單位：米或 厘米

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）

2、判斷：

（1）小紅身高是145米。（）

（2）操場上的跑道長300米。（）

（3）米和厘米都是長度單位。（）

（4）因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）

七、布置作業(yè)。

第三篇：認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計

米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。

過程與方法：發(fā)展觀察能力，動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價值觀：把數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)課本的長和寬。并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課 主題圖引人。

教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺子的長度，再量出黑板長度、看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？" “量操場的長用哪種尺子方便些？” 學(xué)生回答后，教師說明；

“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長的物體的長度?！?/p>

板書課題：“認(rèn)識米 用米量”。

三、新課 1．認(rèn)識米。

（1）認(rèn)識1米的實際長度，并體會。

①教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺比一比看到什么地方是1米。讓學(xué)生在心里記住1米的長度。師讓學(xué)生用手臂比出1米，然后師用手中的米尺去檢驗，并表揚(yáng)。

剛才小朋友知道了1米的長度，那1米有多高呢？你能估計一下身體的哪個位置是1米呢？驗證。

②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

（2）認(rèn)識米與厘米間的進(jìn)率。

數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：

“l(fā)米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：l米=100厘米。

并讓學(xué)生齊讀兩遍。課間活動。2．用米量。

（1）教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺。用它可以量比較長的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長。量時，要告訴學(xué)生要量物體的左端要對準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。

(2)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

做練習(xí)一的第4、5題。

五、總結(jié)

教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。

想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？量時要從哪里量起？

第四篇：認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計

第3課時

認(rèn)識米

課時目標(biāo)：在活動中認(rèn)識米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重難點與突破

重點：建立1米的表象。突破方法：通過讓學(xué)生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在實際測量和比較中建立1米的表象。

難點：理解1米=100厘米。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索，在數(shù)中感悟。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。學(xué)生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你們覺得合適嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題）

二、互動新授 1． 認(rèn)識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位拿著20厘米長的尺子的學(xué)生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看看。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受（讓學(xué)生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點點，而一米卻有這么長，清同學(xué)們用手比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就可以了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米）

1厘米1厘米的數(shù)，1米里面有幾個1厘米？（100個）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：100厘米）3．量出長繩。

拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度0要對準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米?? 4．估量

把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1． 量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支鉛筆長1米？ 同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整理米數(shù)。）2． 估一估。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。3． 操作性練習(xí)

（1）認(rèn)識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長的物體長度，測量后進(jìn)行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

第五篇：認(rèn)識厘米和米 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度 教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法

3.教學(xué)用具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

課件出題圖片

2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁例1.提出問題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課堂小結(jié)

a提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識厘米和使用厘米測量 1.認(rèn)識刻度尺

2.認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認(rèn)識幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。